中学生自主能力培养
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养初中生自主学习能力的研究方案一、研究背景在最近几年，教育界越来越意识到自主学习能力的重要性，这不仅关乎到学生的学业成功，更是他们未来学习和适应社会的基石。
初中阶段，正是学生认知和自我管理能力迅速发展的关键期，因此，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。
根据教育部的统计，拥有强大自主学习能力的学生在学业成绩、心理健康和社会适应性上都表现得异常出色。
二、研究目标这项研究的主要目的是通过一些实用的策略，来提升初中生的自主学习能力。
具体来说，我们有以下几个目标：1. 明确自主学习能力的定义与标准：建立一个评价体系，来评估学生的自主学习能力。
2. 分析影响因素：研究学生、教师和家庭在自主学习能力培养中的作用。
3. 制定实施策略：设计具体的方法和工具，帮助学生提升自主学习的能力。
4. 建立评估与反馈机制：创建一个监测和调整实施效果的评估体系。
三、研究范围本研究的主要对象是初中生，具体包括以下几个方面：1. 学生群体：从初一到初三的学生。
2. 教师群体：所有涉及学科教学的教师。
3. 家庭环境：学生的家庭教育环境。
四、现状与需求分析4.1 现状分析通过对某初中学校的问卷调查，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，具体表现在：- 学习动机不足：大约60%的学生表示缺乏学习兴趣和目标。
- 学习方法单一：70%的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的意识。
- 时间管理能力低：大多数学生未能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
4.2 需求分析为了有效提升学生的自主学习能力，我们需要从以下几方面进行深入分析：1. 学生需求：提供多样化的学习资源和方法，激发学习兴趣和动机。
2. 教师需求：需要针对学生自主学习的指导策略和培训。
3. 家庭需求：改善家庭教育环境，鼓励家长参与。
五、实施步骤与操作指南5.1 制定自主学习能力评价标准1. 构建评价体系：从学习动机、学习策略、时间管理和自我反思等方面入手。
如何培养中学生自主学习能力
培养中学生自主学习能力方法篇一一:培养学生的创新能力。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力二:激发自主学习的兴趣。
教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.三:发挥学生的动手操作的能力学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.四:培养学生的交际能力学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实践能力.培养中学生自主学习能力方法篇二1. 注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。
培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主决策并主动参与的能力。
随着教育理念的变革和教学方式的更新，培养学生的自主学习能力被广泛认可和推崇。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习能力，并介绍一些实用的方法和策略。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教室的布置、图书馆的资源、学习工具的配备等都应该为学生提供积极的学习氛围。
为学生创建一个安静、整洁、舒适的学习环境，可以帮助他们集中精力、独立思考。
二、激发学生的兴趣学生的自主学习必须建立在兴趣的基础上。
教师可以通过生动有趣的教学内容、引入案例分析或实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，给予学生一定的自主选择权，可以让他们更有动力去主动探究和学习。
三、培养学生的学习目标意识学生在自主学习中需要明确学习目标并制定学习计划。
教师可以帮助学生理清学习目标，设定可行的学习计划，并指导他们如何通过规划和调整来实现目标。
学生对自己的学习有清晰目标意识，才能更好地提高自主学习的效果。
四、教师的引导与支持教师在培养学生自主学习能力中起到重要的角色。
教师应该抛弃传统的灌输型教学方式，而是转变为引导和支持的角色。
教师可以通过提供学习资源、解答问题、指导学习方法等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，同时鼓励学生自主思考和独立解决问题。
五、开展合作学习活动自主学习并不意味着完全独立，合作学习可以促进学生的自主学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互交流、共同学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队合作能力和积极的学习态度。
六、定期进行评估反馈培养学生的自主学习能力需要进行定期的评估和反馈。
教师可以通过课堂测验、作业评分、学习日志等方式收集学生的学习成果，并及时给予积极的反馈和建议。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的学习情况、发现不足，并作出相应的改进。
七、鼓励学生独立思考学生的独立思考是自主学习的核心。
有效培养中学生自主学习能力的教学案例分析
有效培养中学生自主学习能力的教学案例分析自主学习是指学生在学习过程中具有独立思考、主动获取知识和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力对于提高他们的学习效果和未来的发展至关重要。
本文将通过分析一例教学案例来探讨如何有效培养中学生的自主学习能力。
案例背景：该案例发生在某中学的高中语文课堂上。
教师想要培养学生的自主学习能力，让他们通过自主阅读和研讨的方式掌握课内知识，并提高阅读理解和写作能力。
教学步骤：1. 调动学生的学习兴趣教师在课堂开始时通过引入一个引人入胜的话题，如“中国古代文化的魅力”，来调动学生的学习兴趣。
这样可以激发学生主动学习的动力。
2. 自主阅读和研讨教师在课前布置阅读任务，提供相关的阅读材料。
学生需要在规定的时间内独立完成阅读并做好阅读笔记。
在课堂上，教师引导学生进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的阅读心得和观点。
通过这种方式，学生可以从彼此的讨论中学习到更多，并培养自己的判断力和分析能力。
3. 激发学生的创造力和思考能力教师在课堂上通过提出开放性问题，引导学生深入思考并开展讨论。
例如，在讨论中国古代文化的魅力时，教师可以问：“你认为哪些古代文化元素对现代社会有影响？为什么？”这样的问题能够激发学生的创造力和思考能力，使他们在讨论中发现自己的独特观点并加以表达。
4. 鼓励学生自主探究教师在课堂上给予学生一定的自主探究空间。
例如，在讨论完中国古代文化的魅力后，教师会鼓励学生自己选择喜欢的古代文化元素，并撰写一篇关于该元素的短文。
这样的任务既能锻炼学生的写作能力，又培养了他们的自主学习能力。
案例分析：通过以上的教学步骤，该教学案例有效地培养了学生的自主学习能力。
首先，通过引人入胜的话题和自主阅读，学生主动参与学习。
其次，在讨论和交流的过程中，学生互相启发，扩展了他们的知识和视野。
最后，通过提出开放性问题和自主探究的任务，学生被激发出创造力和思考能力，同时提高了他们的写作能力。
总结：教师通过以上的教学步骤有效地培养了学生的自主学习能力。
中学生自主学习能力培养研究
中学生自主学习能力培养研究简介中学生自主学习能力是指学生在学习过程中，具备独立思考、自主动手和管理时间等能力的一种综合素质。
本文将深入探讨中学生自主学习能力的重要性以及如何培养和提升这一能力。
为什么中学生需要培养自主学习能力？•提高学业表现：拥有自主学习能力的中学生更容易深入理解知识，提高记忆和应用知识的能力。
•增强问题解决能力：通过自主探索和解决问题，中学生可以培养批判性思维和创造性解决方案的能力。
•培养领导与人际交往能力：自主学习使得中学生更加自信并获得独立思考和意见表达的机会，从而积极参与团队合作活动。
如何培养中学生的自主学习能力？1. 设定明确目标•帮助中学生设定个人目标，并制定可行的计划来实现这些目标。
•鼓励他们将目标细分为更小的步骤，以获得进展的积极反馈。
2. 提供指导和支持•指导中学生如何制定学习计划和时间管理，并提供实用的学习技巧。
•鼓励他们在遇到困难时寻求帮助，与老师、同学或家长进行交流。
3. 培养批判性思维能力•鼓励中学生质疑和挑战知识，培养他们对不同观点的思考能力。
•引导他们通过阅读、调查和讨论来激发批判性思维。
4. 提供适当的自主学习环境•创造一个鼓励自主学习的氛围，例如设置自习室或者提供独立使用的资源。
•鼓励中学生独立完成作业和课外阅读，并给予适当的奖励或认可。
5. 激发兴趣并培养好奇心•鼓励中学生选择自己感兴趣的主题进行深入学习。
•提供拓展资料或引导他们参与科普活动，以激发好奇心和主动学习的动力。
结论中学生自主学习能力的培养对于他们的终身发展至关重要。
通过设定明确目标、提供指导和支持、培养批判性思维能力、提供适当的环境以及激发兴趣，我们可以帮助中学生建立起自主学习的习惯和技能。
这将使他们在面临挑战时更加自信、有创造性，并具备解决问题的能力，为未来做好准备。
培养中学生的自主学习和自我管理能力
培养中学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理是中学生发展过程中的关键能力。
培养中学生的自主学习和自我管理能力，对于他们的学业成就、个人发展以及未来职业准备至关重要。
本文将探讨如何有效地培养中学生的自主学习和自我管理能力，并提供了一些实用的策略。
一、理解自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、自我调节和独立解决问题的能力。
它不仅能提高学生的学习效果，还能帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
因此，中学教育应当注重培养学生的自主学习能力。
二、营造良好学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师和家长应共同努力，营造良好的学习环境。
学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和电脑室，以满足学生的学习需求。
同时，教师应当给予学生足够的学习自由，鼓励他们探索和发现知识。
三、培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
因此，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以结合实际案例、举办小组讨论和开展实践活动等，使学生能够主动参与学习过程，增强他们的学习动力。
四、制定明确的学习目标学习目标是自主学习的基石。
教师应帮助学生制定明确的学习目标，并提供必要的指导。
学生自己参与制定学习目标能够增强其学习的主动性和自我管理能力。
同时，教师还应对学生的学习目标进行适时的跟踪和评估，以发现并帮助他们解决问题。
五、教授学习方法和技巧中学生在学习过程中常常遇到许多困难和挑战。
因此，教师应当教授学生一些科学的学习方法和技巧，以帮助他们解决问题。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效阅读等。
这些方法和技巧能够为学生提供有效的学习工具，增强他们的自主学习能力。
六、鼓励自我反思和评价自我反思和评价是自我管理的关键环节。
教师应引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己的学习状态和学习成果，并找出改进的方法。
同时，教师还应给予学生及时和准确的反馈，以帮助他们建立正确的自我评价体系和自我管理模式。
浅谈道德与法治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈道德与法治课教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主地制定学习目标、选择学习内容、安排学习时间，并独立完成学习任务的能力。
这种能力不仅有助于学生提高学习效率和学习成绩，更重要的是培养学生的自主性、自信心和责任感。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备自主学习能力来应对不断变化的学习环境和挑战。
学生自主学习能力可以激发学生的学习兴趣和潜力。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习动机，增强学习的积极性。
学生自主学习能力培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学生需要不断思考、探索和解决问题，这有利于培养他们的分析能力、创造力和创新意识。
学生自主学习能力是一种重要的终生学习能力，对学生的发展和成长具有积极的影响。
在道德与法治课教学中，要注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们的批判性思维和创新意识，这将有助于提升课程的教学效果和学生的学习体验。
1.2 道德与法治课教学的特点道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，具有许多独特的特点。
道德与法治课的内容涵盖了道德规范、法律知识、社会制度等多个方面，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。
道德与法治课强调培养学生的思想品德和法治素养，注重学生的道德情感、道德理性和道德行为的统一发展。
道德与法治课讲究教育教学的系统性和实用性，旨在让学生在学习中既能够理解道德法律知识，又能够应用于日常生活和社会实践中。
在教学方式上，道德与法治课注重学科整体性、案例分析和实践体验，通过具体案例和亲身体验，激发学生的兴趣和学习欲望，提高教学效果。
道德与法治课教学的特点是多方面的、实践性强的，旨在培养学生全面发展的道德法治人才，具有深远的教育意义。
2. 正文2.1 培养学生自主学习能力的方法一、激发学生学习的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的学习任务，引导学生主动参与学习过程。
培养自主学习能力
培养自主学习能力自主学习是指学生在没有外部干预的情况下自发开展学习活动的能力。
培养自主学习能力对于学生的终身发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面论述如何培养学生的自主学习能力。
一、创设良好的学习环境为了培养学生的自主学习能力，首先要创设一个良好的学习环境。
学校可以提供安静的图书馆和自习室，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师也应该创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问和探索，培养他们对知识的浓厚兴趣。
二、引导学生制定学习计划学习计划是学生进行自主学习的基础。
学校和教师应该引导学生制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的时间安排和课程要求，制定每日、每周或每月的学习目标和计划。
制定学习计划可以帮助学生合理规划时间，提高学习效率。
三、培养学生的信息获取能力自主学习需要学生具备良好的信息获取能力。
学校和教师可以教授学生有效获取信息的方法和技巧，如运用图书馆、互联网等资源进行查找和筛选信息。
此外，学生还可以参加各类讲座、研讨会和实践活动，开拓视野，丰富知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的关键。
学校和教师可以通过采用多样化的教学方法和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，组织学生参观实地考察、开展小组合作学习和项目研究等，让学生在实践中充分体验到学习的乐趣。
五、鼓励学生独立思考和解决问题培养学生的自主学习能力，需要鼓励学生独立思考和解决问题。
学校和教师可以提出开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论。
同时，在解决问题的过程中，学生需要培养分析问题、提炼关键信息和总结归纳的能力，这些都是自主学习的重要组成部分。
六、评价学生的学习成果评价是激励学生持续学习的重要手段。
学校和教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，鼓励他们在学习中持续进步。
评价的方式可以多样化，除了传统的考试和作业评价外，还可以采用口头报告、课堂展示、学科竞赛等形式评价学生的自主学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力需要学校和教师共同努力。
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浅谈中学生自主探究能力的培养
随着新课程教育改革的不断深入,自主探究学习已成为教育界的热门话题,并且以方兴未艾之势给当前教育带来了前所未有的冲击。
作为一个语文教育工作者,应该把培养学生自主探究知识的能力作为语文教学的重要任务,并切实抓好。
一、教师角色的重新定位,是培养学生自主探究能力的前提
在新课程环境下,教师的角色应从以往的传授者、管理者转化为引导者和促进者,由居高临下转向“平等中的首席”。
这种转变,其目的是把选择的权力、学习的主动权交给学生,让他们根据自己的特长、喜好、兴趣、疑惑和问题主自地选择学习的内容,从而激发学生学习的兴趣和积极性。
二、多层面的具体操作,是自主探究学习的保证
1、巧设情景,激发兴趣。
常言道:“兴趣是最好的老师”,强烈的好奇心是中学生的心理特点之一。
在教学中我的作法是:
(1)课前,我精心设计导语,力争用富有感染力的语言吸引学生的注意力,感染他们的情绪,使之在感情上与老师产生共鸣,从而引发他们的学习热情。
我设计的导语大致有抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等几种形式。
其目的在于激发学生的求知欲,引导他们在趣味无穷的语文知识海洋中撷取珍宝。
(2)课堂上让学生自己提出问题,是培养学生自主探究能力的重要手段。
讲授《我的叔叔于勒》一课时,在我的启发下,学生自己提出了一系列的问题:本文的主人公到底是谁?能否从标题确定是于
勒?全文对于勒着墨不多,但他无处不在,这样的人是主人公吗?于勒很重要,他的命运与菲利普夫妇有关,他是主人公吗?这一系列问题的提出激发了学生探究的热情,学生学得主动,从而明确了小说主人公的确定方法及本文的线索,收获也大。
(3)结束时设计言简意赅的结束语,是激发学生自主探究的必要措施。
一节自主探究课结束后,我会利用一两分钟的时间总结这节课。
总结时,大多以表扬、鼓励为主,让学生充分感受到学习的乐趣,激发学生自主探究语文知识的热情。
2、合理指导,教给方法。
方法影响效果,习惯左右结果。
要“授之以渔”,让学生“学会”学习,受益终身。
(1)设计合理有序的自主探究程序。
即安排有序的自主探究语文知识的程序,让学生定向发展。
例如,阅读课,可以安排为:自读(课文)——自查(工具书)——自思(重点、难点)——自结(积累基础知识要点)——自评(章法技巧)——自练(各类习题)。
当然,六个环节既有区别,又有联系,互相作用。
(2)引导学生发现问题。
学习的过程就是一个再发现的过程。
发现问题的过程就是学生筛选已有知识并通过思考找出空白的过程。
因此,必须教会学生如何发现问题,培养学生的问题意识。
(3)教师适时指导暗示。
即通过教师有意识的暗示,调动学生的心理潜能,使他们产生无意识的心理活动,最终使学生的思维活动向有意识的方向转化。
如,学习《白杨礼赞》时,教师可在学生学到一定程度后,暗示学生我们还学过哪些同类型的文章。
学生自然会联
想到郭沫若的《雷电颂》,高尔基的《海燕》以及课外读过的《枫叶礼赞》,这时老师让学生进行比较学习,将学生的思维引向深入。
(4)养成自我评价习惯。
要求学生自学一个阶段后,要总结自己的学习情况,检测自己是否达标。
评价的方法很多,有练习、检测、解决实际问题等。
评价的目的是为了学生更好地学习。
评价后就是调整,也就是对不足之处加以矫正和补救。
学生养成自我评价的习惯后,就会及时总结,这对下一阶段的学习有很大的帮助。
(5)培养学生知识迁移的能力。
也就是说学生能用所学的知识解决面临的问题。
比如,学习《济南的冬天》后,要求学生借鉴此文的某些写法,将自己家乡冬天的景色写出来。
这样读写结合,有效地完成了知识迁移的过程。
3、立足课内,向课外延伸。
培养学生自主探究语文知识的能力,不能仅仅局限于课内,应拓宽学生的学习渠道,课内课外一齐抓。
(1)以课堂教学为主渠道。
在每一篇课文的具体教学中,我按照“预习——老师点拨——自主探究——演练”四个阶段进行。
“预习”主要是要求学生通过“读”“查”“注”“思”“议”五个环节,完成基础学习目标。
“老师点拨”主要是指通过教师的适当点拨,点亮学生处于朦胧状态的智慧之光,从而明确高层学习目标。
“自主探究”主要是针对疑难问题展开研究,以达到深入了解文章的内容和结构。
“演练”主要是教师设计出一道道富有思考性的练习题,让学生去探索。
这主要是检验学习目标的完成情况,以便及时反馈并加以补救。
(2)以课外活动为辅助渠道。
语文的课外活动是丰富多彩的,有校内的,也有校外的;有具体的统一活动,也有个人的自主活动;有较单一的语文训练活动,也有结合其他学科进行的开放性、娱乐性活动。
我主要抓课外阅读。
抓课外阅读,一是要解决读什么的问题,不能都是小说,因为学生课外阅读的时间必定有限,这就要求我们要依据课文有针对性地将阅读内容延伸扩展。
二是要解决怎样读的问题。
除了课内外结合外,还要做到精读和泛读相结合,阅读和写作相结合。
如举办读书报告会、讲座、心得交流等,亦可组织书评、影评、办手抄报、摘录妙文佳句等比赛活动。
总之,在社会急切呼唤教育要培养创新型人才的大背景下,教师应着力于培养学生自主探究的能力,为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础。