【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案
【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案
【精选】苏教版五年级下册数学
第七单元《解决问题的策略》优秀教案
本单元教学转化的策略。转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。
第1课时用“转化”的策略解决图形问题【教学内容】
教材第105～106页例1及相关练习。
【教学目标】
1．让学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。
2．让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。
3．让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。
【重难点】
重点：引导学生探索将不规则图形转化成规则图形的方法。
难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的策略解决问题。
【教学准备】
课件、方格纸、水彩笔、文具等。
【教学设计】
【情境导入】
出示教材第105页例1的两个图形。 师：请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。
【探究新知】
教学例1。
师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
学生自主交流、讨论。
师：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？
生：原来的图形比较复杂，不容易看出每个图形的面积，不便于直接比较面积的大小。转化成长方形后容易看出每个图形的面积，也就便于比较了。
师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？
学生发言，教师有选择地板书。
师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？
学生讨论交流。
教师明确：都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。
教师小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中经常用到！
【巩固应用】
1．教材第109页“练习十六”第1题。
出示方格纸上的图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
2．教材第110页“练习十六”第9题。
先独立看图解答，再交流是怎样想到转化方法的，分别是怎样转化的。
3．教材第109页“练习十六”第3题。
先独立解答，再交流、评点。
4．教材第110页“练习十六”第6题。 出示问题，指导学生理解图意。
【课堂小结】
今天学习了什么内容？你对转化的策略有了哪些新的认识？
【教学反思】
苏教版五年级数学下册《七解决问题的策略》教案及教学反思
苏教版五年级数学下册《七解决问题的策略》教案及教学反思
一、教学目标
1. 了解七种解决问题的策略。
2. 能够应用所学的七种策略解决简单的实际问题。
3. 培养学生主动思考和解决问题的能力。
二、教学重难点
教学重点
1. 教授七种解决问题的策略。
2. 通过实例演示解决问题的过程和方法。
教学难点
1. 如何运用所学的七种策略解决较为复杂的实际问题。
2. 如何培养学生主动思考和解决问题的能力。
三、教学过程
1. 课前准备
本课程设计以交互式授课模式为主，为了让学生更好地理解和掌握七种解决问题的策略，老师需要事先准备一些相关的案例，并在班级中随机选取一些学生参与教学过程中的互动环节。
2. 导入
引导学生回忆前些天学过的和解决问题有关的课程，并提出一个简单的问题：如果你走路上学，需要行走的路程为3km，你已经走了1/3，还有多少路程需要走？ 3. 安排学生活动
1. 策略1：根据样本判断问题（10分钟）
通过一个例子，引导学生思考如何从已知的样本中推出问题的解决方法。比如，一道题目是肯德基餐厅以每人45元的价格出售午餐。如果7个人一起午餐，总共需要支付多少钱？
2. 策略2：表格和图表（20分钟）
用实例解释如何使用表格或图表有助于组织收集到的信息，并在此基础上解决问题。比如，一个卖铅笔的商人出售了一些钢笔和铅笔，总共卖出了15支，其中铅笔是钢笔数量两倍。请问他卖出了多少支铅笔？
3. 策略3：设立方程或不等式（30分钟）
举一个例子来讲解如何使用代数表达式来解决问题。比如，小明有12个苹果和橘子，总共7元钱。如果苹果的价格是0.5元钱，橘子是1元钱，那么他买了多少个苹果和橘子？
4. 策略4：寻找类似问题（25分钟）
以类似问题为例，让学生了解如何将解决其他问题的方法运用到新的问题上。比如，一个支持55个人的公交车，一共有5个支持这样数量人的座位排成一排。公交车上还有58名乘客，他们是否可以坐在座位上？
五年级下册数学教学设计-7 解决问题的策略——转化丨苏教版
五年级下册数学教学设计-7: 解决问题的策略——转化丨苏教版
一、教学目标
• 能够理解解决问题的策略——转化；
• 能够应用转化策略解决实际问题；
• 能够评价转化策略的应用效果。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
• 转化策略的理解和实际应用；
• 转化后问题的解决方法。
2. 教学难点
• 能够发现思维定势并能够转化；
• 能够有效地转化问题。
三、教学准备
• 教学课件；
• 纸笔。
四、教学过程
1. 思维导入
提问：把六个火柴棒排成四个正方形，该怎么办？
引导学生思考，并使学生发现该问题的思维定势并学习能够转化的能力。
2. 新课讲解
（1）引入转化策略 通过提问学生“如何化简一个复杂的问题”，引导学生学习解决问题的策略——转化。
（2）转化策略的应用
通过讲授转化策略的使用方法，引导学生掌握如何应用该策略解决问题。例如，我们可以把减法问题转化为加法问题，让学生更好地理解和应用转化策略。
3. 练习与实践
（1）小组活动
将学生分成小组，要求他们互相合作，把一些可以用转化策略解决的问题转化为更简单的问题，并在小组中讨论解决方法。
（2）个人练习
让学生在书本上进行练习，并在课后完成相应的作业。
4. 教学总结与评价
通过本节课学习，学生能够理解解决问题的策略——转化，并学会了如何应用转化策略解决实际问题。通过课堂练习，学生能够有效地转化问题，并从中获得成就感。
五、教学反思
在课堂教学中，我采用了小组活动的方式，让学生有更多的交流机会并更好地理解转化策略。但我也发现一些学生不太愿意和他人合作，因此在今后的教学中，我还需要发掘更多的教学方法，从而让学生更好地参与课堂活动。同时，我也需要更多地关注学生的个别差异，全面支持他们的学习，让每一个学生都能够获得发展。
五年级下册数学教案-第7单元 解决问题的策略-苏教版
第7单元 解决问题的策略
第1课时 用“转化”的策略解决问题(1)
【教学内容】
教材第105~106页例1和练一练,第109页练习十六第1~3题。
【教学目标】
1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。
2.通过回顾曾经解决问题的过程,进一步体会知识间的联系,感受转化策略的应用价值。
3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,
增强主动克服困难的意识,获得成功的体验。
【教学重点】
理解转化策略的价值,丰富学生的策略意识,初步掌握转化的方法和技巧。
【教学难点】
从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、故事引入,初步体验转化
教师讲述曹冲称象的故事,PPT课件适时播放画面。
师:这个故事让你联想到什么?曹冲用到了一个重要的策略:转化。今天我们就使用曹冲的策略解决一些实际问题。(板书课题)
二、观察交流,明确转化的策略
1.PPT课件出示例1图形。 课时教案【教师专用】 五年级数学下·新课标（江苏）
师:这两个图形的面积相等吗?你准备怎样比较它们的面积?
学生小组讨论,教师指名交流,重点引导学生交流把原来的图形都转化成长方形再比较大小。
学生先在方格纸上画一画,结合学生回答实物投影演示学生方法。
指名交流两个图形分别是怎样转化成长方形的,PPT课件动画演示。
师:把两个图形转化成长方形之后,你发现了什么?
小结:刚才在解决这个问题时,为什么要把原来的图形转化成长方形?(原来的复杂,转化后简单,便于比较)(板书:不规则规则)
2.回顾转化实例,感受转化的价值。
师:在以往的学习中,我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题?
学生充分列举,指名交流,引导学生说清楚什么变了,什么不能变,根据学生回答,PPT课件出示相应实例。
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略——转化2 苏教版
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略——转化2 苏教版
教学内容：
本节课是苏教版五年级下册数学第七单元“解决问题的策略——转化2”。通过本节课的学习，学生将掌握在解决问题时，如何将问题进行转化，以便更好地解决。
教学目标：
1. 让学生理解解决问题的策略——转化的概念和意义。
2. 培养学生运用转化的策略解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的课堂氛围。
教学难点：
1. 让学生理解转化的概念和意义。
2. 培养学生运用转化的策略解决问题的能力。
教具学具准备：
1. 教师准备PPT课件，展示转化的策略。
2. 学生准备纸笔，用于记录和练习。
教学过程：
一、导入
1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的问题，引导学生思考如何解决。
2. 学生分享自己的解决方法，教师总结并引出转化的策略。
二、新课讲解
1. 教师通过PPT展示转化的概念和意义。
2. 教师通过实例讲解转化的策略，并让学生尝试运用。 3. 学生分组讨论，交流自己的心得体会。
三、巩固练习
1. 教师通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的答案进行讲解，强调转化的策略。
四、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结转化的策略。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置
1. 教师布置课后作业，要求学生运用转化的策略解决问题。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识。
板书设计：
解决问题的策略——转化
1. 转化的概念和意义
2. 转化的策略及运用
3. 练习题
作业设计：
1. 让学生运用转化的策略解决实际问题。
2. 要求学生记录解决过程，以便课后交流。
课后反思：
本节课通过讲解、实例、练习等方式，让学生掌握了转化的策略。在教学过程中，教师应注重培养学生的合作交流能力和积极参与的课堂氛围。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
(教案)第七单元 解决问题的策略第2课时(2)-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 解决问题的策略第2课时（2）-五年级数学下册 （苏教版）
教案
教学目标：
1.学习运用逆向思维解决问题。
2.能够理解和解决相关的问题。
教学重点：
1.运用逆向思维解决问题。
2.灵活运用知识。
教学难点：
1.学生掌握并运用逆向思维解决问题。
2.学生能够灵活运用知识，解决问题。
教学准备：
1.课件
2.板书笔
3.相关练习册
教学过程：
1. 课前准备
首先，老师询问学生他们在学习中遇到的问题：
1）有什么困难？
2）老师在课堂上没有讲清楚的问题。 3）学生对这个单元掌握的如何。
学生回答后，老师要告诉学生今天要讲逆向思维，这是一种解决问题的方法。
2. 引入
老师可以根据以下实例引入：
小明的妈妈给他买了10个文具盒，小明想把这些文具盒送给他的10个同学作为生日礼物，但是他发现只有8个同学的生日，那么这10个文具盒应该怎么分？
请思考一下，你觉得小明应该怎么办？
老师可以给学生5分钟的时间思考这个问题，然后学生可以发言说自己的解决思路。
老师可以要求学生用逆向思维来解决这个问题。
3. 观察实例
在实例中，小明的妈妈给他买了10个文具盒，小明想送给他的10个同学作为生日礼物。 因为只有8个同学生日，所以这个问题的“逆向思维”是：如果没生日的同学收到一个，那么生日在同一天的同学可以收到两个文具盒？
4. 发现常态
老师可以让学生写一些问题，然后在班上找到解决方案。这些问题可以是实际的问题，如 \
(教案)第七单元 解决问题的策略第1课时(2)-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 解决问题的策略第1课时（2）-五年级数学下册 （苏教版）
【教学目标】
1.理解“构造问题”和“解决问题”的含义。
2.了解问题解决的过程和策略。
3.培养学生合作探究、解决问题的能力。
【教学重点】
1.理解构造问题和解决问题的含义。
2.学会在合作中探究解决问题的策略。
【教学难点】
1.培养学生解决问题的能力。
2.学生能够在群体中有效的合作，并从中得到收获。
【课前准备】
PPT，黑板，粘纸、笔、卡片（待用）。
【教学过程】
Step 1 导入新课
1.以问题情境为引入方式：
“同学们，今天我们来学习‘解决问题的策略’这个课题，想不想听听我们今天的问题是什么呢？”
这时候，可以出示问题卡片：“上午小明去买了两次菜，第一次买了四条鱼和五个蛋，花了20元，第二次买了5条鱼和3个蛋，花了18元。请问一条鱼和一个蛋的价格分别是多少元？” 2.先让学生分组，通过群体合作来思考解决问题的策略。
Step 2 呈现问题
1.将问题呈现在PPT上（或黑板）。
2.让学生观察、思考出可能的解题思路。
3.学生可以交流自己的思路。
Step 3 小组探究
1.学生分组，每个小组占用一块黑板（或使用卡片），在黑板（或卡片）上或直接在纸上用图形、符号等方式记录解题步骤。需要注重团队合作和合理分工，使每一个小组成员都能够贡献自己的力量。
2.老师可适时巡视每个小组，给予一些必要的指导和帮助。
Step 4 总结分享
1.老师带领学生共同讨论、总结出解题的策略。
2.将学生探究的策略呈现在PPT上（或黑板）。
Step 5. 提供指导
老师在学生解题的过程中，应及时提供指导，包括帮助学生理解问题，引导学生分析问题、探究问题，及时纠正学生的错误观点等。
【课堂总结】
提醒学生：既然会构造出了问题，就不要害怕解决问题，不要急于求成，不要放弃，找到不同的解法和策略，慢慢地思考、分析和探究，学生就一定能解决问题。
(教案)第七单元 解决问题的策略(2)-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 解决问题的策略（2）-五年级数学下册
（苏教版）
教学目标：
知识目标：
1. 了解解决问题的策略：画图、推理、找规律。
2. 能够通过画图、推理和找规律解决数学问题。
能力目标：
1. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 引导学生发散思维，灵活运用各种解题方法。
情感目标：
1. 培养学生的探究和思考意识。
2. 解决问题的过程中，培养学生的实际操作能力，增强他们自学的信心。
教学内容：
本单元的教学内容是解决问题的策略，包括画图、推理、找规律。
教学重点：
1. 学生掌握画图、推理、找规律的方法。
2. 学生能够通过画图、推理、找规律解决具体问题。
教学难点：
1. 培养学生组织信息和思维、推理的能力。 2. 鼓励学生自主学习，互动探究，培养学生自主解题和评价解题的意识。
教学方法：
本课采取多种教学方法，包括讲授、小组讨论、演示、反思等。
教学手段：
课件、试题、图表等。
教学过程：
第一步：导入
1. 导入新课内容，引导学生探究问题解决的方法。
2. 结合生活实际，让学生了解问题解决方法的重要性。
第二步：学习
1. 介绍画图法、推理法和找规律法等方法。
2. 通过具体问题演示不同方法的应用。
3. 学生分组自主探究、尝试不同方法解决问题。
第三步：巩固
1. 给出复杂问题，让学生通过演示、讨论等形式，融会贯通三种解题方法。
2. 学生自主思考并解答教师提出的问题。
第四步：评价
1. 发放试卷，通过评分和分析，让学生意识到应用不同方法解题的重要性。
2. 教师和学生一起总结、反思课堂内容，探究更好的学习方法。
教学时间： 本课程共计2节课，每节课45分钟。
教学资源：
1. 课件
2. 试卷
3. 图表等
教学效果：
通过本课程的教学，学生将掌握三种解题方法，并且学生将更加深入地了解问题解决的方法和重要性；同时，学生的分析问题和解决问题的能力也将得到提高。
(教案)第七单元 解决问题的策略第2课时(1)-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 解决问题的策略第2课时（1）-五年级数学下册 （苏教版）
教学目标：
1.学生能够理解并运用流程图的基本概念。
2.学生能够通过实例了解流程图的使用。
3.学生能够自主设计流程图并解决问题。
教学重点
1.理解并运用流程图的基本概念。
2.通过实例了解流程图的使用。
教学难点
1.学生能够自主设计流程图并解决问题。
2.学生如何通过流程图解决问题。
教学准备
1.PPT
2.白板、白板笔、彩笔
3.学生练习册，作业本
教学过程
一、导入（5分钟）
老师使用PPT展示一幅关于流程图的图片，让学生发表自己对于流程图的看法，并观察流程图中的特点和重点，以激发学生的学习热情。 二、呈现流程图基本概念（15分钟）
老师在白板上呈现流程图的基本概念，包括开头，流程，步骤，选择，运算，输出及结束，解释每一个概念和实际工作示例。然后，老师让学生在学生本上练习练习。
三、案例练习 （25分钟）
老师让学生看一组具有很明确信息的流程图，根据这个流程图回答问题，并让学生对轮询、顺序、选择结构和循环结构等内容进行了解和总结，为后续应用做好铺垫。
四、流程图的设计与应用讲解（20分钟）
针对不同的问题分别设计不同的流程图，并详细讲解每一个步骤，让学生明确每一个流程图的多处操作流程，帮助学生明确使用流程图的规则和方法。
五、思考与课堂复习（5分钟）
老师让学生思考这个流程图为什么这样设计，还有哪些地方需要改进和完善， 啄木鸟辅导可以借助一些例子来让学生复习这些问题，
六、作业布置（5分钟）
老师让学生选择一个自己想要解决的问题，设计一个流程图，并简单讲述其中的步骤和流程，希望学生下节课进行介绍。
教学反思
通过本节课的教学，学生对流程图的基本概念和使用方法有了更深入的了解，并且学会了使用流程图来解决问题，掌握了制作简单流程图的方法和规则，以及如何通过流程图来解决问题，提高了学生的问题解决能力。
(说课稿)第七单元 解决问题的策略(1)-五年级数学下册 (苏教版)
说课稿：第七单元 解决问题的策略（1）-五年级数学下册 （苏教版）
一、教学背景
本教学内容为苏教版五年级数学下册，第七单元“解决问题的策略（1）”。本单元主要探讨数学的解决问题的方法（如找规律、分类讨论等），帮助学生提高解决问题的能力。
二、教学目标
1. 知识目标
• 了解数学解决问题的常用策略，如找规律、分类讨论等；
• 掌握运用找规律、分类讨论的方法解决简单数学问题。
2. 能力目标
• 培养学生解决问题的能力和解决问题的方法意识；
• 提高学生的反思能力，能够自我检查和整理思路。
3. 情感目标
• 激发学生对于数学问题解决的兴趣，促进其数学思维的发展；
• 培养学生团队精神，合作解决问题。
三、教学内容及教学步骤
1. 知识点1：找规律
课前导入
（1）老师出示一个数列，并让学生观察并预测下一个数。
（2）通过学生的回答来引出今天的课题——找规律。
知识讲解
（1）讲解找规律的概念，引导学生了解找规律的方法和意义。
（2）事例分析与学生交流：老师出示数列“1，3，5，7，9…”，让学生讨论这个数列的规律，并探究如何推理和证明这个规律。
（3）老师出示更加复杂的数列，让学生运用找规律的方法尝试推理规律。 实例讲解
（1）老师出示一道题目：“如图所示，一张矩形卡片上写着 ‘13、14’、’14、15’、’15、16’，那么矩形卡片上写什么数字可与 ‘16、17’ 配对呢？”
（2）老师引导学生策略思考：分析并找出矩形卡片数字的规律，找到未知数字
2. 知识点2：分类讨论
课前导入
老师提出一个数学问题：“已知a+b=4，且a和b都是正整数，那么a与b分别是几？”
知识讲解
（1）引导学生思考一下这个问题。可以将a和b的取值范围分类讨论。
（2）讲解分类讨论的方法和意义。
实例讲解
（1）老师出示一道题目：“小明过生日，他要请6个朋友到家里吃饭，有3个男孩和3个女孩，现在你来帮小明排座位，请问有多少种排座位的方法？”
新版苏教版五年级下册第七单元解决问题的策略教案
第七单元 解决问题的策略（1）
教学目标：
1、使学生经历用转化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点，能根据具体问题确定合理的解题思路，从而有效地解决问题。
2、使学生通过对解决问题过程的回顾、比较和反思，进一步体会转化策略的内在价值，增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析和研究问题的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学号数学的自信心。
教学重、难点:
1、让学生在解决问题的过程中，初步领会转化的过程和特点，体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。
2、引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。
教具学具准备：课件
课时安排：3课时
第一课时 分数的意义
教学内容：课本第105～106页例1和“练一练’’，第109页练习十六第1～3题。
教学目标：
1、使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。
2、使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活、敏捷等品质。
3、使学生在获得策略体验的过程中，感受转化策略的应用价值，增强解决问题的策略意识；在解决问题中主动克服困难，获得成功的体验，培养学习数学的自信心。
教学重点与难点：
1、理解和认识转化
2、灵活选择具体的转化方法。
教学过程：
教学预案 调整改进
一、设置问题情境
1．谈话引入。
同学们，我们以前已经解决过许多数学问题：今天这节课，我们要进一步解决新的数学问题，看看通过问题解决能学到什么新的内容。
2．创设问题情境。
出示例1 0
引导：这是两个完全不一样的平面图形，问题是要比较哪个面积大一些。看一看图形，能不能直接比较出面积大小？请大家仔细观察、积极思考，看看能不能找到比较的办法。
二、探索获得策略