六年级上册语文导学案-课文21 奇异的琥珀｜语文S版
21.《奇异的琥珀》导学案
课题：《奇异的琥珀》 课型：自学＋展示 课时安排：两课时
主备人：吴宏泉 审核：六年级语文组 小主人： 编号：
学习目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
学习重点难点：
1、 从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
2、 明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
第一课时
一、学习目标：
1、认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
2、总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3、不认识的字或不理解的词可以查字典，也可以与同学讨论、交流。不懂的句子多读几遍。
4、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式
5、读了课文，你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？
二、自主学习：
1、 说说你对琥珀的了解。
2、 你觉得生字表中的哪些生字特别值得注意？你想提醒大家 。
第一关：扫除拦路虎
3、勇闯第二关 ：
想一想：课文主要内容是什么？
议一议：课文按怎样的顺序记叙的？
4、摘录描写太阳强烈的词语或语句，完成填空。
出示：描写太阳强烈的词语或语句有：①__________________；
② ③____________。这样写的原因是_ 。
三、探究交流
1、琥珀是古代松柏脂的化石，可做琥珀酸和漆，也可入药，或做装饰品
2、课文主要写的是
3、课文结构分析
四、展示练习
课后检测：1、词语理解：推测、 约摸、 拂拭、 渗出 比一比：黏（ ）脂（ ）渗（ ）详（ ）
粘（ ）指（ ）参（ ）祥（ ）
第二课时
一、学习目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及这块奇异琥珀的形成的过程，体会课文中生动形象的语句的表达、培养自己逻辑推理能力及爱科学的精神。
2、体会科学家是怎样进行合理推测想象的，通过对琥珀的探究，对词句的品味，学习体会课文是如何进行生动形象的描写的。
3、同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说明理由。
4、有感情地朗读课文。并背诵课文最后一个自然段。
一、复习导入: 我会说：这块琥珀的奇异之处？
1、在那块（ ）的琥珀里，有一只（ ）和一只（ ）。可以看见它们身上的每一根（ ）和它们的腿的（ ）显出好几圈（ ）的（ ）。
2.这块琥珀奇就奇在（ ）和（ ）是一对天敌，同处一室，实属不易。
二、自主学习 ：
1、琥珀形成的故事十分有趣，有很多生动形象的描写，默读课文1—12自然段，用“～～”画出你喜欢的句子，抓住重点词句体会，说说喜欢的理由，并做好批注。[方法支招：勾画——读——揣摩——批注
2、有感情的朗读你喜欢的句子，读得有情有趣。
3、默读课文2-9自然段，找松脂球的形成的句子，分析松脂球形成需要几个条件？
4、默读课文10-12自然段，琥珀形成过程的句子，分析琥珀形成需要几个条件？。
三、合作学习： 1、课文那些描写让你觉得生动有趣？有很多生动形象的描写，读自己喜欢的句子，并写下自己的感受。
2、从课文琥珀的形成过程的描写中提炼出形成这块奇异琥珀需要的条件，用简短的文字概括出来。相互交流快速形成小组意见。
交流填空：（1）、松脂球的形成必须的条件：
（2）、松脂球变成琥珀化石又必备的条件有：
四、交流展示 ：
1、课文哪些描写让你觉得生动有趣？读自己喜欢的句子，并说说自己的感悟。和全班同学分享组内最精彩的理解。小组派代表将体会最深的句子说出来与全班同学交流。
2、有感情地朗读课文。
3、小组内比赛背诵课文的第五自然段。
五、当堂检测 ：
1、我会说：我要把琥珀形成的条件，有条理地说出来：
提示：可借助关联词（如果没有……就没有……）（只有……才……）等也可以不借助关联词。
2、根据课文填写下表
3、小练笔： 我要学习本文的写作方法，写一篇想象文。
想象
1.发生在夏天
2、发生在森林里
3、蜘蛛正扑向苍蝇
4、在松脂里挣扎
教学反思：
六年级上册语文教案5.21 奇异的琥珀 语文S版
六年级上册语文教案5 21. 奇特的琥珀 主备人 陈晓艳 总课时
教学目标 1、通读课文，自学生字新词，从整体是把握课文的要紧内容。
2、给课文分段。
教学重点 理清文章的脉络。
教学难点 理清文章的脉络。
授课类型 讲授法、自主学习合作探究法.
第1课时（新授课） 月 日
教 学 流 程 二次备课
安全教育：
1.讲卫生，勤洗手。
2.上下台阶不拥挤。
课前诵读一分钟：
教学过程：
一、质疑，激发爱好。
教师：今天我们要学习新的课文《奇特的琥珀》看到那个题目你想明白什么？
二、初读课文，整体感知。
1、检查自学情形。
2、指明学生逐段读全文，检查是否达到正确，流利朗读课文。
3、概括课文大意。
4、理清文章层次结构。
三、学习课文第一部分内容。
默读第一部分内容，采纳不同的方式简要写出琥珀的形成过程，例如画箭头，文字叙述等方式。
四、课堂小结。
五、布置作业：1、抄写生字词。2、熟读课文。
板书设计 21. 奇特的琥珀
教学反思
课 题 21. 奇特的琥珀 主备人 陈晓艳 总课时
教学目标 1、深入了解课文中这块琥珀的奇特之处及琥珀的形成过程。
2、体会科学家是如何样进行合理想象的。
教学重点 了解这块琥珀的形成过程及科学家是如何样合理推断。
教学难点 了解这块琥珀的形成过程及科学家是如何样合理推断。
授课类型 讲授法、自主学习合作探究法.
第2课时（新授课） 月 日
六年级上册语文教案-21 奇异的琥珀｜语文S版
1 《奇异的琥珀》教学设计
教材分析
本课是一篇说明文。主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成、怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性和趣味性于一身。
学情分析
文章故事生动有趣，推理严密，学生能在享受故事趣味的同时获得知识，了解到课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
教学目标
1.帮助学生学会“琥、珀”等5个会认字和“琥、珀、脂、渗、裹、澎、湃、黏、稠、详”10个会写字，掌握“琥珀、松脂、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
2.引导学生了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
3.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
重点·难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
教学准备
1.一般的琥珀的实物或图片。
2.有关琥珀知识的资料。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.学习“琥、珀”等5个会认字和“琥、珀、脂、渗、裹、澎、湃、黏、稠、 2 详”10个会写字，掌握“琥珀、松脂、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
2.初读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3.透过琥珀的“样子”感受它的奇异之处，熟读并背诵课文最后一个自然段。
教学过程
一、导入
1.课件出示图片（一般的琥珀），使学生对琥珀有感性认识。
2.通过预习和查找资料，谁能讲讲有关琥珀的知识？
（琥珀是古代松柏脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。）
3.今天，我们就来学习一篇关于琥珀的文章。（课件出示课题《奇异的琥珀》，请同学们齐读课题。）文中的琥珀可不是一般的琥珀，关于它，还有着一个故事呢。
21 奇异的琥珀_教案
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-21奇异的琥珀
1 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）六年级上册 课 文：21 奇异的琥珀 板 块：教学设计—教案 设计理念： 本课教学以文本本身的知识性与趣味性巧妙结合为依托，以培养学生的想象力、激发浓厚的科学兴趣为落脚点，在充分体味文章生动的语言表达效果的基础上积累丰富而优美的语言材料。设计上体现以下几点： 1. 从直观形象感知入手，首先激发学生浓厚的学习兴趣。 2. 创设情境，关注生成的课堂情节，充分调动学生科学探究的欲望，通过充分体味文章丰富的想象和优美的语言，达到理解课文内容、激发学生思维、受到思想熏陶的目的。 3. 落实以读为本，关注阅读中学生独特的感悟，并且注重读书方法的指导。 教学目标： 1. 了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。 2. 指导学生有感情地朗读课文，通过课文中生动形象的语句体味科学家是怎样进行合理想象的。背诵课文最后一个自然段（或喜欢的语句）。 3. 帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、脂、渗、裹、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细”等词语。 教学重难点： 教学重点： 了解琥珀的形成过程。 教学难点： 理解人们推测琥珀来历的依据。 课前准备： 多媒体课件。 课时安排： 二课时 语文（S）六年级上册-教学设计-教案-21奇异的琥珀
2 教学过程： 教学过程 设计说明 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 （一）同学们，知道化石吗？谁能说一说？（学生发言交流。） （二）老师也准备了一组化石图片，现在给大家展示一下。 教师出示4张化石图片，同学生交流感受。（展示课件第三屏） （三）今天，我们就去认识一种奇异的化石——琥珀。板书课题，说说“奇异”的意思。（展示课件第四屏） 二、初读课文，整体感知 （一）请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。 （二）指名读课文，检查读书情况。（师生评议。） 1.每人一个自然段开火车读课文。 2.师生交流读书情况，正音。 （三）请同学们默读课文，思考下列问题： 1.课文介绍的琥珀化石“奇异”在哪里？ 2.它是怎么形成的？解读课文第1～12自然段。（展示课件第五屏） （四）交流读书情况。 1.首先请同学们说一说第一个问题。 学生讨论，教师相机指导，抓住课文的主要内容。（师生参与讨论。） 奇异之处： “有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。” “在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。” 本环节主要是唤起学生已有知识和经验，并从直观感性的观察入手，尽可能地激起学生的学习兴趣。 扣住切入点，说说“奇异”的意思。 本环节设计意图是从整体入手，把握课文主要内容。 语文（S）六年级上册-教学设计-教案-21奇异的琥珀
六年级上册语文教案21奇异的琥珀第1课时语文S版
六年级上册语文教案21奇异的琥珀第1课时语文S版
要求 1.会认会写本课的生字,了解由生字组成的词语。
2.有感情地朗诵课文,背诵课文最后一个自然段。
3.了解琥珀的构成进程及作者的想象依据,激起先生学习迷信的兴味,培育先生的想象力。 重点
难点 1.体会迷信家是怎样停止合理想象的以及课文中生动笼统的语句的表达效果。
2.了解琥珀的构成进程及作者的想象依据,激起先生学习迷信的兴味,培育先生的想象力。
教学
课时 两课时
1奇特的琥珀(hǔ pò)
这个故事发作在很久很久以前,约摸算来,总有一万年了。2[①〝约摸〞一词能否去掉?为什么?]
段导读:第1自然段点明故事发作的时间久远。
一个夏天,太阳暖暖地照着,海在很远的中央翻腾咆哮,绿叶在树顶上飒(sà)飒地响。3[②这句话的描写方法是什么?作用呢?]
段导读:第2自然段说明事先炎热的环境,为下文〝松脂掉上去〞作了铺垫。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光里快乐地飞舞。后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。那里长着许多矮小的松树,太阳照得炽热,可以闻到一股松脂(zhī)的香味。4[③这句话在文中有什么特殊作用?]
段导读:第3自然段讲小苍蝇出场,在松树林中飞舞。
5那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸(dǎn)❶掸翅膀,拂拭(shì)那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天,身上曾经沾满了灰尘。[句导读:〝停〞〝掸〞〝拂拭〞写出小苍蝇一心一意地在装扮自己,可想而知,它当然没有留意到别的事物。]
段导读:第4自然段写小苍蝇在一棵大松树上停歇着。
突然,有个蜘蛛渐渐地爬过去,想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心肠划动长
1 知识点详解 ☜
2 ①不能。由于〝约摸〞表示只是估量,并非准确年代,假设去掉,就显得太相对了,所以不能去掉。
六年级上册语文教案21奇异的琥珀 第2课时 语文S版
１、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
2。深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程、
3。体会科学家是如何进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
重点语句的幻灯片。
一 回顾初读内容
１、上节课我们初步认识了一种化石,它叫什么?(琥珀。)
谁能简单地向大伙儿介绍一下什么是琥珀?
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？(形成、发现、模样与价值。)
3、作者把文中写的这块琥珀称为“奇异的琥珀”,“奇异"是什么意思？您们课下是如何交流的？
跟寻常的不一样,奇怪而特别,与众不同,令人惊奇而诧异。(板书:与众不同、令人惊异)
二 深入学习课文
1、透过“模样”,感受奇异。
我们大伙儿一起来看看这块琥珀,它奇异在哪儿呢？
(１)相继出示图片与文字,指读。
在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们能够看见它们身上的每一根毫毛。还能够想象它们当时在黏稠的松脂里如何挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
(2)交流“奇异”之处:
“两个小东西”:苍蝇与蜘蛛,是一对天敌,同处一室,实属不易。
“仍旧好好地躺着"“身上的每一根毫毛”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环":完好无损,清楚可见,就像是昨天刚发生的事一样,不得不为之惊叹、
(3)带着惊异之意,我们再来读读这几句话。指读、齐读。
2、揣摩“形成",感受奇异、
今天,我们不妨跟随科学家们,本着严谨的科学态度与探究神秘的科学精神,以文字为依托,去想象一下这块琥珀的形成过程、
(１)在上节课初读课文的基础上,再次认真默读课文的第一部分,完善您的想象,然后讲给大伙儿听。
(2)这块琥珀的形成经历了一个如何的过程？
谁先来讲一讲松脂球是如何形成的?
(3)指名讲:在听讲的时候能够在书上做一些标记,谁明白做什么标记？(精彩之处、遗漏之处、不明之处、)
为什么要做标记?(为评议作准备,免得遗忘、)
(4)听后评议:针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法。
六年级上册语文教案21奇异的琥珀语文S版1
第五单元
科学与发现
21 奇异的琥珀
教学目标
1.学习生字新词,理解课文内容,激发探索大自然奥秘的兴趣。
2.理清课文叙述顺序,练习有感情地朗读课文。
教学重点
整体理解课文内容。
教学难点
激发探索大自然奥秘的兴趣。
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
你们知道什么是琥珀吗?下面老师带领大家欣赏一下。出示琥珀图片及琥珀的文字介绍。
二、新授学习
(一)指导学生自学,理解课文内容
1.提出自学要求:认真阅读课文,想一想,这块琥珀是什么样子的,它是怎么形成的,它有什么价值。
2.学生按要求自学。
检查:出示课文生词认读。
3.讨论交流。
(1)这块琥珀是什么样子的?(这块琥珀是透明的,一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺 在里面,可以看见它们身上的每根毫毛。)
(2)这块琥珀有什么价值?(从这块琥珀,可以推测发生在一万年前的故事的详
细情形;从这块琥珀还可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)
(二)理清课文叙述顺序。
1.课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过?(从“一个夏天”到“那些松脂球
成了化石”。)
2.请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读,再用自己的话把形成经过说一说。
3.课文的其他部分是讲什么的?(第 1 自然段讲故事发生的时间;从“海风猛烈
地吹”到“这是很少见的”,讲这块琥珀怎么被发现的;最后一个自然段,讲这块琥珀
的样子和它的价值。)
4.请四个学生分段朗读课文。课件出示课文的叙述顺序
课文较长,可采用分段朗读的方法或开火车朗读激发学生朗读的兴趣。
三、课堂总结
本节课我们理清了课文的叙述顺序,认识了美丽的琥珀,下节课我们再来探究一下琥珀的形成。
四、作业布置
1.练习复述课文。
2.抄写生字新词。
一、导入课文 第二课时
时间的估算有科学依据,那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢? 二、新授学习
(一)理解松脂球形成的各种条件,体会作者推测的合理性。
最新语文S版六年级语文上册21 奇异的琥珀教案(教学设计)
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-21 奇异的琥珀
1
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级上册课 文：21 奇异的琥珀
板 块：教学设计—教案
设计理念：
本课教学以文本本身的知识性与趣味性巧妙结合为依托，以培养学生的想象力、激发浓厚的科学兴趣为落脚点，在充分体味文章生动的语言表达效果的基础上积累丰富而优美的语言材料。设计上体现以下几点：
1. 从直观形象感知入手，首先激发学生浓厚的学习兴趣。
2. 创设情境，关注生成的课堂情节，充分调动学生科学探究的欲望，通过充分体味文章丰富的想象和优美的语言，达到理解课文内容、激发学生思维、受到思想熏陶的目的。
3. 落实以读为本，关注阅读中学生独特的感悟，并且注重读书方法的指导。
教学目标：
1. 了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
2. 指导学生有感情地朗读课文，通过课文中生动形象的语句体味科学家是怎样进行合理想象的。背诵课文最后一个自然段（或喜欢的语句）。
3. 帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、脂、渗、裹、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细”等词语。
教学重难点：
教学重点：
了解琥珀的形成过程。教学难点：
理解人们推测琥珀来历的依据。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
二课时 语文（S）六年级上册-教学设计-教案-21 奇异的琥珀
2
教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
（一）同学们，知道化石吗？谁能说一说？
（学生发言交流。）
（二）老师也准备了一组化石图片，现在给大家展示一下。
教师出示 4 张化石图片，同学生交流感受。
（展示课件第三屏）
（三）今天，我们就去认识一种奇异的化石
——琥珀。板书课题，说说“奇异”的意思。（展示课件第四屏）
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。
（二）指名读课文，检查读书情况。（师生评议。）
六年级语文上册第五单元21奇异的琥珀教案语文S版
六年级语文上册第五单元21奇异的琥珀教案语文S版
0 / 4 2021-3-29
20XX年复习资料
小学复习资料
班 级： 科 目 ： 六年级语文上册第五单元21奇异的琥珀教案语文S版
1 / 4 奇异的琥珀
教学目标：
1. 学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2. 了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
3. 有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
教学重、难点：
1. 体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2. 培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第1课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词
1. 学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2. 理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
3. 概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：一、（1——12）写这块琥珀是怎样形成的。二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。三、（18）写琥珀的样子和价值
三、整体感知
1. 默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。学生找出重点语句：“在十分巧合加快了广泛
2. 琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。
2017秋六年级语文上册第21课奇异的琥珀教案语文S版
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 奇异的琥珀
一、教学目标
1、知识与技能：学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
3、情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
二、教学重难点1、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2、培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
三、教学课时
两课时。
四、教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词。
1、学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
3、概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：一、（1——12）写这块琥珀是怎样形成的。二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。三、（18）写琥珀的样子和价值
三、整体感知。
1、默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。学生找出重点语句：“在十分巧合加快了广泛
2、琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。
（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。
（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。
（4）必须要很长时间。
3、琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么价值？
课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。
六年级上册语文教案21奇异的琥珀 第2课时_语文S版
六年级上册语文教案21奇异的琥珀 第2课时_语文S版
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.深入了解课文中这块琥珀的奇特之处及琥珀的形成过程。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。 3.体会科学家是如何样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达成效。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。重点语句的幻灯片。
一 回忆初读内容 1.上节课我们初步认识了一种化石,它叫什么?(琥珀。)