八年级生物上册 第18章 生态系统的稳定学案(无答案)(新版)苏科版
八年级生物上册 第18章 生态系统的稳定复习提要及学案(新版)苏科版
第18章生态系统的稳定第1节绿色植物与生物圈中的水循环1、水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。
2、叶片是蒸腾作用的主要器官。
叶片的表皮可看到有成对的半月形保卫细胞，以及保卫细胞间隙所形成的气孔。
气孔是叶片散失水分以及与外界气体交换的“门户”。
植物吸水时，气孔张开，水分散失；植物失水时，气孔闭合。
气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用强度。
3、蒸腾作用意义：①参与生物圈中的水循环；②能吸收更多的溶解在水中的无机盐，③蒸腾作用使水分从叶表面大量散失，降低了叶表面的温度。
4、绿色植物参与生物圈的水循环：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以水蒸气的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面，这些降水一部分渗入地下，一部分流入海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡5、绿色植物通过叶绿体（场所），利用光能（条件），用二氧化碳和水为原料合成贮藏能量的有机物并释放氧气（产物）的过程，叫光合作用。
实质：合成有机物，储存能量。
6、呼吸作用的公式：氧气＋有机物→二氧化碳＋水＋能量。
条件：有光无光都进行；场所：线粒体；实质：分解有机物，释放能量。
7、二氧化碳的鉴定：能使澄清石灰水变浑浊；氧气的鉴定：能助燃，使带火星的木条重新燃烧。
8、碳—氧平衡：生物的呼吸、化石燃料的燃烧和微生物的分解作用都要消耗氧气，产生二氧化碳。
绿色植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。
绿色植物制造的氧气是地球大气中氧气的根本来源。
因此，绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中具有重要作用。
光合作用二氧化碳+水有机物+氧气呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧第3节生态系统的自我调节9、生态系统是指在一定的区域内，生物与环境所组成的统一整体。
如：草原、森林、农田、湿地等都是常见的生态系统。
10、生态系统包括绿色植物、动物、微生物等有生命的生物因素以及影响生物生活的各种非生物因素，如水、温度、阳光、空光等。
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教
一、教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念，理解生态系统稳态的含义。
2. 让学生掌握生态系统稳态维持的原理和方法。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态系统的概念及组成。
2. 生态系统稳态的含义及其重要性。
3. 生态系统稳态维持的原理和方法。
4. 实例分析：生态系统稳态的破坏与恢复。
5. 人与自然的关系，生态道德教育。
三、教学过程：1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。
2. 新课导入：介绍生态系统的概念及组成，让学生了解生态系统的基本知识。
3. 知识讲解：详细讲解生态系统稳态的含义、重要性以及维持原理和方法。
4. 实例分析：分析生态系统稳态的破坏与恢复，让学生深刻理解生态系统稳态的意义。
5. 课堂讨论：引导学生思考人与自然的关系，培养学生的生态道德观念。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调生态系统稳态的重要性。
7. 布置作业：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统的概念、稳态的含义等基本知识。
2. 案例分析法：分析生态系统稳态的破坏与恢复，让学生深入理解知识点。
3. 讨论法：引导学生探讨人与自然的关系，培养生态道德观念。
4. 实践法：布置作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统概念、稳态含义等知识的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在实例分析中的表现，检验其对生态系统稳态维持原理的理解。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的运用能力。
4. 课堂讨论：评价学生在讨论中的参与程度，以及生态道德观念的培养。
5. 综合评价：结合学生课堂表现、作业完成情况和讨论参与度，对学生的整体学习情况进行评价。
六、教学资源：1. 图片素材：自然景观图片、生态系统示意图等。
2. 视频素材：生态系统稳态破坏与恢复的实例视频。
3. 纸质教材：生态系统相关知识点的教材。
八年级生物上册生态系统的稳定性学案无答案苏科版
江苏省常州市西夏墅中学八年级生物上册《生态系统的稳定性》学案（无答案）苏科版一、学习目标1、知识方面：阐明生态系统的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，简述提高生态系统稳定性的措施。
2、能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性。
3、情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
二、学习重点和难点重点：阐明生态系统的自我调节能力。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
三、学习方法讨论法、观察法、比较法、问题解决式四、学习过程导入：亚马逊森林生态系统，亚欧大陆草原生态系统，以及苔原生态系统尽管经常遭受洪涝，火灾，虫害等干扰但仍能保持着生态系统的正常功能，也就是说生态系统具有稳定性。
（一）生态系统的稳定性1、概念：生态系统具有或自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性2.原因：生态系统具有自我能力3.基础：负反馈调节机制，在生态系统中普遍存在。
实例一：森林生态系统中，当害虫数增加时的调节机制（构建调节模型）(二）抵抗力稳定性和恢复力稳定性实例二：见PPT投影图片问题思考（1）水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？（2）虎丘外围河流在染坊废水污染下，还能保持稳定吗？这说明了什么问题？（3）染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？讨论归纳：1、生态系统具有体抗力稳定性（1）概念：生态系统具有的外界干扰并使自身的结构与功能的能力。
（2）举例：河水受轻度污染后的自净作用2、生态系统具有恢复力稳定性（1）概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后到原状的能力（2）举例：野火烧不尽，春风吹又生；受污染后的太湖停止排放污染物后的恢复3、影响生态系统体抗力稳定性的规律一般情况下，生态系统中的生物种类越，食物网越，则自动调节能力就越强，抵抗力稳定性越高。
反之则越弱。
例如比较抵抗力大小：森林生态系统草原生态系统北极苔原生态系统4. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系（1）规律：一般来说，两者程的关系（2）请用曲线图画出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系（3）比较恢复力稳定性的大小：森林生态系统草原生态系统（4）思考：荒漠生态系统的体抗力稳定性弱，则其恢复力稳定性一定强吗？（三）提高生态系统的稳定性（1）控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该 ,不应超过生态系统的自我调节能力。
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教一、教学目标：1. 让学生理解生态系统稳态的概念和意义。
2. 让学生掌握生态系统稳态的维持机制。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态系统稳态的概念及其重要性。
2. 生态系统稳态的维持机制：负反馈调节、生物多样性、营养结构的复杂性等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示自然生态系统中的examples（如森林、湿地等），引导学生关注生态系统的稳定性和维持机制。
2. 课堂讲解：详细讲解生态系统稳态的概念、意义及其维持机制。
3. 案例分析：分析实际生态系统中的案例，如草原生态系统、湖泊生态系统等，让学生理解生态系统稳态的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用生物学知识解决实际生态问题，如生态环境治理、生物多样性保护等。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统稳态概念和维持机制的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现及提出的解决方案。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对生态系统稳态知识的学习。
五、教学资源：1. 课件：展示生态系统稳态的相关图片和案例。
2. 视频资料：播放有关生态系统稳态的纪录片或教学视频。
3. 参考书籍：提供相关领域的教材和学术资料。
六、教学拓展：1. 引入生态学中的其他概念，如生态位、物种丰富度、能量流等，帮助学生建立完整的生态学知识体系。
2. 探讨生态系统稳态与人类活动的关系，如气候变化、生物多样性丧失等，提高学生的环保意识。
七、实践环节：1. 组织学生进行户外生态调查，观察和记录不同生态系统的稳态特征。
2. 鼓励学生参与环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的社会责任感和实践能力。
八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何。
2. 学生也应对自己的学习进行反思，评估自己在课堂上的参与度和对知识的理解程度。
九、作业设计：1. 编写相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题和论述题，以巩固学生对生态系统稳态的理解。
八年级生物上册 第18章 生态系统的稳定复习提要及学案(新版)苏科版
八年级生物上册第18章生态系统的稳定复习提要及学案(新版)苏科版绿色植物与生物圈中的水循环1、水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。
2、叶片是蒸腾作用的主要器官。
叶片的表皮可看到有成对的半月形保卫细胞，以及保卫细胞间隙所形成的气孔。
气孔是叶片散失水分以及与外界气体交换的“门户”。
植物吸水时，气孔张开，水分散失；植物失水时，气孔闭合。
气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用强度。
3、蒸腾作用意义：①参与生物圈中的水循环；②能吸收更多的溶解在水中的无机盐，③蒸腾作用使水分从叶表面大量散失，降低了叶表面的温度。
4、绿色植物参与生物圈的水循环：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以水蒸气的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面，这些降水一部分渗入地下，一部分流入海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡：生物的呼吸、化石燃料的燃烧和微生物的分解作用都要消耗氧气，产生二氧化碳。
绿色植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。
绿色植物制造的氧气是地球大气中氧气的根本来源。
因此，绿色植物在维持生物圈碳氧平衡5、绿色植物通过（场所），利用（条件），用和为原料合成贮藏能量的并释放（产物）的过程，叫光合作用。
实质：合成，储存。
6、呼吸作用的公式：。
条件：有光无光都进行；场所：；实质：分解，释放。
7、二氧化碳的鉴定：能使；氧气的鉴定：能助燃，使带火星的木条。
8、碳氧平衡中具有重要作用。
光合作用二氧化碳+水有机物+氧气呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧第3节生态系统的自我调节9、生态系统是指在一定的区域内，与所组成的统一整体。
如：草原、森林、农田、湿地等都是常见的生态系统。
10、生态系统包括、、等有生命的以及影响生物生活的各种，如水、温度、阳光、空光等。
11、生态系统具有自动调节恢复稳定状态的能力。
（1）生态平衡：生态系统中各种生物的和所占的总是维持在相对稳定的状态，叫做生态平衡。
(新)苏科版生物八上《第18章 生态系统的稳定》公开课(教案)
第17章生态系统的稳定知识结构测定植物的蒸腾作用绿色植物与植物的蒸腾作用生物圈中的观察叶表皮的气孔水循环绿色植物在生物圈水循环中的作用[来源:高考学习生态系统绿色植物与光合作用吸收二验证绿叶在光下吸收二氧化碳生物圈中的氧化碳、放出氧探究绿色植物在光下放出的气碳—氧平衡气体大气中二氧化碳—氧气的平衡的稳定生态系统的生态系统具有自我调节功能—分析草原生态系统的自动调节能力自我调节生态系统的调节能力是有限度的—资料分析保持生态系统稳定的意义内容简介本章研究生态系统的稳定，生态系统是生物与环境间进行物质循环和能量流动的根本功能单位，在通常情况下总是保持相对稳定的。
稳态是生态系统的一个重要特点。
生态系统的稳态是通过自我调节的过程来实现的。
在学生对生态系统、生物圈、食物链、食物以及环境中生物的多样性有一定了解的根底上，再从“生物与环境〞高度来学习这局部内容，既落实了《课标》的要求，又符合初中学生的认知开展规律。
本章教材分三节：“绿色植物与生物圈中的水循环〞、“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡〞、“生态系统的自我调节〞。
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一。
因此，本章特别重视绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的生存开展的关系。
绿色植物在生物圈中的几大主要作用是：作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；参与生物圈的水循环；维持生物圈中的碳—氧平衡。
对于前者，学生已在相关章节中学过，本章的一、二两节完成后两者的教学，使学生对绿色植物在生物圈中的几大主要作用有了较完整的认识。
培养运用所学知识解决实际问题的能力，养成爱绿护绿的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或局部恢复，有时则完全不能恢复。
为了正确处理人和自然的关系，使学生认识到整个人类赖以生存的生物圈是一个高度复杂的具有自我调节功能的生态系统，保持这个生态系统结构和功能的稳定是人类生存和开展的根底。
苏科版生物八年级上册-初中八年级上册第18章 生态系统的稳定复习教案
第18章生态系统的稳定一、复习目标1. 描述绿色植物的蒸腾作用和绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
二、课时安排1课时三、复习重难点描述绿色植物的蒸腾作用和绿色植物在生物圈水循环中的作用。
四、教学过程（一）知识梳理知识点1 植物的蒸腾作用与生物圈中的水循环1．水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。
2．水分从气孔蒸腾，使植物体内产生一种将水分向上运输的拉力，从而能够促进根不断地从土壤中吸收水分，同时也吸收溶解在水中的无机盐。
3．绿色植物的蒸腾作用可以降低植物叶片表面及其周围环境的温度，增加空气的湿度，有利于形成降雨，促进水分的吸收与运输。
4. 水循环：绿色植物通过根部吸收的水分，绝大部分用于蒸腾作用，促进了水循环。
绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水，植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量的雨水，岜使得婀水更多地渗入地下，补充地下水(如图)。
在生物圈的水循环中，绿色植物发挥了重要作用。
知识点2 植物的光合作用与生物圈中碳—氧平衡1. 绿色植物在进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。
2.绿色植物光合作用反应式：二氧化碳+水——→有机物 + 氧气1．自然界中，碳以二氧化碳的形式，不断在无机环境和生物群落中循环着。
绿色植物能够进行光合作用，将空气中的二氧化碳转变成贮藏能量的有机物，释放氧气。
这种生物圈中二氧化碳—氧气的平衡，简称碳—氧平衡。
2.绿色植物通过光合作用不仅为生物圈中的任何动物提供了各种食物，还为他们进行生命活动提供了氧气。
绿色植物通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，维持生物圈的碳—氧平衡。
知识点3 生态系统的自我调节1.物质和能量在生物链和食物网中流动，维持着生态系统的平衡。
2.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
八年级生物上册 18.3 生态系统的自我调节导学案(新版)苏科版
八年级生物上册 18.3 生态系统的自我调节导学案（新版）苏科版18、3 生态系统的自我调节【学习目标】1、认同生态系统具有一定的自我调节能力2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡3、概述生态系统的自我调节能力是有限的，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识【学习重难点】描述生态系统的相对稳定和平衡以及自我调节能力是有限的【教学过程】一、创设情境，导入新课教师讲述“食物链的故事”从而导入新课二、自主学习，合作探究联系以前有关的知识的基础上，阅读课本自主完成知识填空1、生态系统主要是指在一定的范围内，和形成的统一的。
包括和两部分；前者包括等，后者包括、和分解者。
2、生态系统中物质和能量的流动途径是和。
系统中流动的总能量来源于固定的；物质和能量沿着和的方向流动，维持着生态系的。
活动一：分析草原生态系统的自我调节能力（教材p84-85）【讨论】1、影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？【能力训练】2、尝试在图中用坐标曲线表示草原生态系统中草与鼠之间的关系。
【识记】3、通过分析得知，生态系统具有能力。
4、生态系统的相对稳定，主要表现为_______________________________________ 相对稳定。
活动二：分析森林大火和厄尔尼诺现象（教材p85-86）【理解】1、生态系统的平衡与稳定遭到破坏主要有哪些因素？你还知道哪些破坏生态平衡的事例？2、为了维护生态平衡，人类应该怎样规范自己行为？【识记】生态系统虽然具有自我调节能力，但总有一定的。
【课堂小结】生态系统稳定：1、含义----生物物种和数量上的相对稳定，即生态平衡。
2、影响因素-------1 生物物种的数量和生物数量2 能量流动和物质循环途径多少 -3生态系统的结构复杂程度3、生态系统的调节有一定的限度，外力影响超过了调节能力，其稳定遭到破坏。
【检测反馈】一、请你选择：1、生态系统处于平衡稳定状态时，其中的生物种类和数量是( )A、逐渐下降B、相对稳定C、逐渐上升D、先下降后上升2、下列几种生态系统中，自我调节能力最强的是 ( )A、草原生态系统B、农田生态系统C、池塘生态系统D、森林生态系统3、下列是几种生态系统所具有的特点，其中较为稳定的是（）A食物链较长的B、食物链中消费者较多的C、生物种类较少的D、生物种类较多，营养结构复杂的4、与生态系统自我调节能力大小有关的主要因素是（）A、生态系统的无机环境B、生态系统的气候环境C、生态系统的成分D、生态系统的地理位置5、在生态系统的碳循环过程中，对自然界碳、氧平衡起重要作用的是（）A、动、植物、人的呼吸作用B、动、植物尸体形成石油或煤炭C、动、植物残体被分解者分解D、绿色植物的光合作用6、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这是因为（）A、生物与生物之间相互制约B、生态系统具有一定的自动调节能力C、生产者总是数量最多的D、人工控制的结果7、人体生命活动所需的能量最终来源于太阳，利用以下图解能很好解释这句话，有关下图符号说明中，正确的是（）太阳能→Ⅰ→植物体内有机物中能量→Ⅱ→人体内有机物中的能量→Ⅲ→生命活动可利用的能量A、Ⅰ表示光合作用，Ⅱ表示呼吸作用B、Ⅱ表示蒸腾作用，Ⅲ表示消化吸收C、Ⅰ表示消化吸收，Ⅱ表示光合作用D、Ⅱ表示消化吸收，Ⅲ表示呼吸作用8、根据右图完成下列填空：（1)生产者是，消费者是。
18.0 生态系统的稳定章节复习 学案 (苏科版八年级上) (6)
1.资料分析：北美驯鹿是可爱的动物，它们在广阔的草原上生活。可是，它们常受到狼的威胁，于是，人们为保护驯鹿而捕杀草原上的狼，驯鹿家族繁盛起来。可是，过了一些年后，人们发现草原被驯鹿糟蹋的很厉害，而且北美驯鹿有时成批死亡。是什么原因呢？科学家们研究发现，北美驯鹿失去了天敌狼后，种群扩大了，草场不足，草原被破坏，而且那些老弱病残的鹿也不能及时被淘汰，加剧了草场不足的困难。加之，没有稂的追杀，北美驯鹿的运动少了，体质下降，病死的北美驯鹿也增加了。于是，人们又把“狼”请了回来。
课后反思或经验总结：
1、
2、
3、
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：/wxt/list.aspx?ClassID=3060
（3）由于人们连续不断地围猎狼和狐，使得鼠、兔的数量大增、啃食大量牧草，草原植被遭到破坏。停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖，生态系统恢复了平衡。这表明生态系统具有一定能力。不过这种能力是一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。所以，人类的生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照办事。
练习检测与拓展延伸：
1．在森林生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是( )
A．相互制约的B．多种多样的C．不断进化的D．谁也离不开谁
2．进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危或绝灭的主要原因是( )
请用你学过的生态系统方面的知识分析回答下列问题：
（1）请根据这些动植物的食物关系，用文字和箭头画出食物网。
（2）构成一个完整的生态系统，除了这些动植物之外，还应有哪些成分？
苏科版八年级上册第18章第3节生态系统的自我调节学案设计
第3节生态系统的自我调节一、学习目标1.说出什么是生态系统的稳定性。
2.概述生态系统具有一定稳定性的原因。
3.简述生态系统稳定性破坏的原因。
4.关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。
二、重难点分析1.生态系统维持稳定性的原因。
2.破坏生态系统稳定性的因素。
三、学习过程（一）预习导学知识点一：什么是生态系统的稳定性生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了________与非生物________、________之间，________与________之间________稳定平衡的状态。
答案：生物物质能量生物生物相对知识点二：生态系统具有一定的自我调节能力在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过生态系统内部的________________，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持________________和________的状态。
答案：自我调节相对稳定相对稳定知识点三：生态系统稳定性的破坏1.生态系统的自动调节能力是________的，当外来因素超过了这个限度，生态系统就会________自我调节的能力，导致稳定状态被________。
2.破坏生态系统稳定性的因素：(1)________因素，如火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；(2)________因素，主要是指人类在生产、生活活动中对自然资源不合理的开发、利用；(3)引种不合理。
答案：1.有限度失去破坏2.自然人为（二）合作探究生态系统自我调节能力主要取决于什么？答案：生态系统自我调节能力的大小主要取决于自身的结构特点。
一般地说，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大。
比如：某生态系统中其中的某种植食性动物大量减少，它在食物网中的位置也可由这个营养级的多种生物来代替，整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定状态。
反之，生态系统的生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力就越小。
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第18章生态系统的稳定第1节绿色植物与生物圈中的水循环【学习目标】1．能够描述绿色植物的蒸腾作用及其意义；2．能够描述气孔的组成。
【活动方案】活动一、感受植物的蒸腾作用科学家研究发现：一株玉米从出苗到结实，大约需要消耗200kg以上的水，这200多kg水的用途如下：作为植物组成成分的水1872g 0.92％用于光合作用等生理过程的水250g 0.12％？202106g 98.96％生长期中总吸水量204228g 100％猜一猜，植物吸收的水分90％以上都到哪里去了？活动二、测定植物的蒸腾作用1．展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验实验材料：粗细相似的枝条两枝（甲枝条保留叶片，乙枝条去掉叶片）、锥形瓶、塑料袋、清水、食用油、细绳；实验方法：向两个锥形瓶中注入等量的清水，使得液面高度一样，再在液面上加适量的食用油，在瓶壁上做上记号，然后将两根枝条分别插入两个锥形瓶内，要插到瓶底。
枝条露出瓶外的部分用塑料袋罩住，扎紧袋口。
将它们放到有阳光的地方，几小时后观察现象。
你看到的现象是：2．结合右图，进行实验分析（1）在液面上加适量的食用油，是为了防止；（2）右图中，甲锥形瓶中的液面，塑料袋上的现象是，产生该现象的原因是；而乙锥形瓶中的液面。
（3）由此看出，植物通过根从土壤中吸收的水分，甲乙大部分。
（4）上述这种水分以状态，从散发到的过程，就叫做植物的蒸腾作用。
活动三、观察植物叶表皮的气孔1．实验材料：菠菜叶片、镊子、解剖针、盖玻片、载玻片、滴管、显微镜2．实验方法：（1）制作菠菜叶表皮的临时装片步骤有：净、滴、取、浸、展、盖（2）用低倍镜观察叶表皮视野中除了许多形状不规则的叶表皮细胞外，还可以看到形状的细胞。
3．实验分析：（1）右图中成对的两个细胞就是，它们之间形成的空隙就是，这就是水分散失以及气体交换的“门户”。
（2）图中的气孔张开，图中的气孔是闭合的。
气孔的开闭可以调节蒸腾作用的强度。
（3）阅读P89“气孔的开闭”，了解气孔开闭的原理。
当保卫细胞吸水膨胀时，气孔就________；当保卫细胞失水收缩时，气孔就_______。
保卫细胞就是这样来控制气孔的开闭的。
活动四、了解蒸腾作用的意义阅读P78~79，了解蒸腾作用对植物自身以及对生物圈的重要意义。
讨论并归纳：1．蒸腾作用促进了植物对的吸收和运输；2．促进了植物体内溶解在水中的运输；3．降低的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
4．植物通过蒸腾作用，参与生物圈中的。
此外，植物还有的作用。
【检测反馈】1．一棵高大的乔木，根吸收的水分要达到树冠的每一片叶，而促进水分运输的动力是（）A．蒸腾作用B．光合作用C．吸水作用D．呼吸作用2．植物的蒸腾作用主要是通过下列哪一器官完成的（）A．叶柄B．幼嫩茎C．叶片D．幼根3．植物叶片散失水分以及与外界进行气体交换的“门户”是（）A．导管B．筛管C．保卫细胞D．气孔4．气孔的开闭由什么来控制？（）A．温度B．湿度C．保卫细胞D．阳光5．土壤中的水分参与植物蒸腾作用时的途径是（）A．土壤→根毛→导管→叶脉→气孔→大气B．土壤→导管→叶脉→气孔→大气C．土壤→根毛→导管→气孔→叶脉→大气D．土壤→根毛→叶脉→导管→表皮→大气6．植被覆盖率高的地方，气候条件往往较好，如降雨量较多，夏天也较凉爽。
这主要是利用植物的何种生理作用（）A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用7．绿色植物的蒸腾作用可以（）A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度B．增加空气的湿度，有利于形成降雨C．促使水的吸收与运输D．以上三项都是8．促使根从土壤中吸收的水分上升到叶，主要依靠（）A．呼吸作用B．光合作用C．蒸腾作用D．吸收作用9．测定植物蒸腾作用的实验中，两瓶水的液面上加适量食用油的作用是（）A．使水量的变化更明显B．无任何实际作用C．防止水分的蒸发干扰实验结果D．以上说法都不正确10．我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动，水向高处移动的动力来自（）A．呼吸作用B．光合作用C．吸收作用D蒸腾作用【巩固提升】1．把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如右图所示，用弹簧秤测得重为5牛，光照6小时后，测得重为4.8牛。
其重减少的主要原因是（）A．蒸腾作用B．运输作用C．呼吸作用D．光合作用2．春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，这主要是为了（）A．减少植物的光合作用B．减少植物的呼吸作用C．减少植物的蒸腾作用D．以上都不是3．种花或者蔬菜时，最好是在阴天或者傍晚进行，这样做的目的是（）A．操作方便B．减少水分蒸腾C．加强水分吸收D．减少光合作用4．小亮制作了一个叶片气孔开闭演示器(如图所示)。
当用手缓缓挤压充气球时，气球膨胀，此时相当于保卫细胞（）A．吸水膨胀，气孔张开B．吸水膨胀，气孔闭合C．失水萎缩，气孔张开D．失水萎缩；气孔闭合5．据报道，科学家发明了一类无色透明塑料、低粘性蜡等物质，在移栽植物时，若将其喷到叶面上，则能结成一层二氧化碳可以通过而水分不易通过的薄膜，能大大提高植株的成活率。
这主要是因为薄膜（）A．增强了植物的光合作用B．增强了植物的蒸腾作用C．减弱了植物的蒸腾作用D．减弱了植物的呼吸作用第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【学习目标】1．认识和理解绿色植物的光合作用；2．认识绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡方面的重要作用。
【活动方案】活动一、认识光合作用吸收二氧化碳实验材料：玻璃瓶、烧杯、清水、氢氧化钠溶液（能吸收二氧化碳）、土壤浸出液、天竺葵枝条。
实验方法：按照右图所示方法，将两枝同样大小的天竺葵枝条插入烧杯。
甲玻璃瓶内装入氢氧化钠溶液，乙玻璃瓶内装入等量的清水，然后密封两玻璃瓶，同时放在黑暗处一昼夜。
取出，一起放在光下照射几小时。
用碘液检验两枝条上叶片中淀粉的存在实验现象：装置中，滴加碘液后叶片变蓝，装置中的叶片不变蓝。
实验分析：1．先进行暗处理的目的是；2．叶片变蓝，说明其内含有，也就是该叶片能够进行正常的光合作用。
而叶片不变蓝，说明其内不含，原因是被氢氧化钠溶液吸收了，无法进行正常的光合作用，也就不能制造出淀粉。
该实验说明：绿色植物在进行光合作用时，需要吸收作为原料。
活动二、探究光合作用放出的气体资料一：英国科学家普利斯特利曾做过如图实验：在甲、乙两个密闭的玻璃容器内，甲中放一只小白鼠，乙内放了一盆绿色植物和一只小白鼠。
分别给予足够的光照，发现小白鼠在乙容器中比在甲容器中的存活时间长许多。
此实验说明了植物光合作用释放。
资料二：金鱼藻是一种水生植物，在阳光下，水中的金鱼藻能不断地“吐出”气泡。
利用氧气能够助燃的性质，实验室常用带火星的木条复燃的方法来检验它。
根据右图装置的提示，设计方案，探究光合作用放出的气体。
实验材料：实验步骤：实验现象：实验结论：活动三、归纳光合作用1．回忆前面学过的光合作用有关知识光合作用的原料是，产物是，需要的条件是，发生的场所是。
2．光合作用的过程用式子表示：活动四、认识大气中的碳-氧平衡看图分析：右图反映的是绿色植物在生物圈中二氧化碳-氧气平衡中的作用，可以看出：动植物的作用、微生物的作用以及燃料的燃烧等都要不断消耗，产生，而正是绿色植物的作用，吸收，放出，最终使得大气中二氧化碳和氧气的含量比较稳定，从而维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
【检测反馈】1．如果绿色植物大量减少，大气中急剧增加并能够引起温室效应的气体是（）A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．甲烷气体2．利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内施放适量的二氧化碳。
这是因为（）A．会使大棚内的温度升高B．二氧化碳可使害虫窒息死亡，防治植物的病虫害C．二氧化碳能灭火，可避免火灾的发生D．二氧化碳可促进植物进行光合作用3．在养金鱼的鱼缸里养一些水草，主要目的是（）A．给金鱼提供食物B．为金鱼提供氧气C．给雌鱼提供产卵的地方D．为了美观4．大气中氧和二氧化碳含量能够保持相对平衡“功劳”归于（）A．绿色植物B．动物C．微生物D．人类5．绿色植物光合作用释放的气体是（）A．二氧化碳B．氧气C．水蒸汽D．氮气6．光合作用需要吸收的气体原料是（）A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．二氧化硫7．大气中二氧化碳的来源有（）A．人类呼吸作用产生的二氧化碳B．绿色植物呼吸作用产生的二氧化碳C．微生物将动植物的尸体等物质分解产生的二氧化碳D．以上都是8．在完全密闭的玻璃瓶中，蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是（）A．植物、动物和土壤中适量的水B．光照、动物和土壤中适量的水C．植物、光照和土壤中适量的水D．植物、动物和光照【巩固提升】1．在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（）A．氧气B．二氧化碳C．太阳能D．足够的有机物2．大自然是我们绝好的课堂。
当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量？（）A．光合作用和呼吸作用B．呼吸作用和运输作用C．光合作用和蒸滕作用D．蒸滕作用和运输作用3．将切断叶脉的一片叶在阳光下照射4个小时(如图)，然后取下该叶片脱色，加碘处理。
结果，叶片的上半部分没有变蓝，下半部分变蓝。
这一实验结果表明，光合作用需要（）A．阳光B．水分C．叶绿体D．二氧化碳4．为了探究环境因素对植物光合作用强度的影响，某学习小组做了相关实验，结果如下：（以氧气释放量来表示光合作用强度，氧气释放量越多，光合作用强度越大）温度0℃10℃20℃30℃40℃氧气释放量（mL）组次1 3.1 9.3 14.0 20.0 21.52 2.8 9.0 14.6 20.6 21.03 3.1 9.0 14.0 20.3 20.5平均值 3.0 9.1 14.2 20.3 21.0 （1）该学习小组探究的问题是（2）从表中的实验结果得出的结论是第3节生态系统的自我调节【学习目标】1．认同生态系统具有一定的自我调节能力；2．能够概述生态系统的自我调节能力是有限的。
【活动方案】活动一、分析草原生态系统的自我调节能力阅读P85的资料并分析：1．在这段资料中，涉及到的生物有。
2．结合右图，写出在这个生态系统中存在的食物链。
3．当草增多时，鼠的数量会，蛇、鹰的数量也会，同时随着鼠类大量繁殖，草原上草的数量会很快，鼠类食物不足，加之天敌数量，鼠类数量会，从而减轻了对植被的破坏，草的数量又会。
4．以横坐标表示时间，纵坐标表示生物数量。
尝试画出鼠、蛇的数量随着草数量变化的曲线图。
5．这一事例说明，生态系统具有的能力。
活动二、知道生态系统的自我调节能力是有限度的阅读P86~87的两段资料并讨论：1．森林大火、洪涝、干旱等都属于破坏生态平衡的自然因素，请再举几例。