高一语文：登泰山记(教学设计)
高一语文《登泰山记》教学教案
高一语文《登泰山记》教学教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《登泰山记》；理解文章的基本内容，把握文章结构；分析文章的语言特点和表现手法；感受作者的情感态度和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；学会欣赏文言文的韵律美、意境美；培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：传承中华民族优秀传统文化；培养学生热爱自然、敬畏自然的情感；激发学生积极向上、勇于攀登的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，把握文章结构；分析文章的语言特点和表现手法；感受作者的情感态度和价值观。
2.教学难点：理解文章中的难点语句；深入解读文章的内涵。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频引入泰山的自然风光，激发学生的兴趣；简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景。
2.自主学习让学生自主阅读《登泰山记》，理解文章内容；学生边读边标注生字词，查阅工具书；学生尝试分析文章的结构和语言特点。
3.合作探讨将学生分成小组，每组选取一篇文章片段进行深入解读；各小组汇报解读成果，分享自己的感悟；4.课堂讲解讲解文章中的难点语句，帮助学生理解；分析文章的语言特点和表现手法；指导学生如何欣赏文言文的韵律美和意境美。
5.拓展延伸让学生结合自己的生活体验，谈谈对攀登泰山的感悟；介绍其他关于泰山的文学作品，如杜甫的《望岳》等；鼓励学生进行创作，以《登泰山记》为题，写一篇短文。
6.课堂小结强调文章的情感态度和价值观；布置课后作业。
四、课后作业1.背诵《登泰山记》；2.写一篇关于攀登泰山的感悟；3.搜集其他关于泰山的文学作品，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、拓展延伸等方式，让学生深入解读《登泰山记》，理解文章内容，感受作者的情感态度和价值观。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，传承中华民族优秀传统文化。
《登泰山记》教案
《登泰山记》教案(1)一、素质教育目标(一)知识教学点1．掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。
2．掌握通假及词类活用。
3．学习本文烘托、动静结合的写景方法。
(二)能力训练点1．反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。
2．一词多义及词类活用。
(三)德育渗透点1．领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
二、重点、难点及解决办法重点：反复朗读，说出游记的顺序；整体理解，熟读成诵。
难点：(1)掌握通假及词类活用。
(2)学一点古代文化常识。
解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读；对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮。
三、课时安排1课时四、学生活动设计1．了解有关泰山的知识。
2．借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作。
3．整体把握，熟读成诵。
五、教学步骤（一）明确目标1．掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义2．反复朗读，整体理解课文内容，背诵课文。
（二）整体感知1．介绍作者及桐城派姚鼐（1731—1815），桐城派古文家。
字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代安徽桐城人。
乾隆三十九年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类，著有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。
“桐城派”是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。
其创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
方苞散文理论的核心是“义法”，主张古文当以“雅洁”为尚。
刘大槐提出“因声求气”说。
姚鼐是桐城派的集大成者。
他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”。
桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。
他们的许多散文都体现了这一特点。
2．关于“五岳”泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山（在湖南）、西岳华山（在陕西）、北岳恒山（在山西）、中岳嵩山（在河南）并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
2登泰山记一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2登泰山记一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《登泰山记》教学设计一、教材分析《登泰山记》是统编版高中语文必修上册第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时,表达出作者对人生、世事的感悟。
学习本文，不仅能提高学生的文言阅读能力，而且能提升学生的思想境界。
走进本文，可以领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，同时培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
二、教学目标鉴赏《登泰山记》的艺术特色三、教学重点文脉梳理、感受与分析本文的简约之美四、教学难点理解本文独特的学术趣味五、课前准备本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些山水游记散文，如《小石潭记》、《桃花源记》等，已掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。
但本文在文言字词上、思想上有一定的深度，在前面两节课中，我们已经疏通了整篇文章的大意和重点字词义，对文章的结构有了清晰的认识。
（一）、借古名人，说说泰山情结“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
”这句话是说孔子登上东山后觉得鲁国显得很小，登上泰山后，就认为天下变小了，这是孔子登泰山的独特感受。
其实，在中国古代，登泰山后产生这种独特感受的，不止孔子，比如杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小。
”其中所表之意相似。
历史上诸多诗人都到访过泰山，当然也不乏历史名人，比如秦始皇嬴政、汉武帝刘彻、宋真宗赵恒等。
中国古人的泰山情结足以体现。
泰山，五岳之首。
传说泰山为盘古开天辟地后其头颅幻化而成，有“泰山安，四海皆安”的说法。
中国人自古崇拜泰山，历代帝王君主大多在泰山进行封禅和祭祀，各代文人雅士亦喜好来此游历，因此产生了许多的诗文佳作。
其中姚鼐的《登泰山记》，就带给了我们不一样的体验和感受。
（二）、回顾文脉，感受简约之美交代泰山的地理位置-记述登山经过-描绘日出美景-返记人文景观-补写自然景观-交代署名第1段，按照面、线、点的极简顺序，交代了泰山的地理位置。
第2段，通过详写登山的过程，其中又用几个极简的字“登-循-越-复循-至”记叙了登山路线。
《登泰山记》教学设计合集15篇
《登泰山记》教学设计合集15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登泰山记》教案设计2
《登泰山记》教案设计2一、教学目标1.知识目标•了解《登泰山记》这一名篇的背景与作者；•理解文章中展现的自然景观；•了解明清时期文人登泰山的典故和文学意义。
2.能力目标•提高学生的历史地理素养；•提高学生的文学鉴赏能力；•提高学生的语言组织和表达能力。
3.情感目标•引导学生欣赏自然美景，感悟自然的伟大；•引导学生欣赏文学艺术之美，培养学生的审美情趣。
二、教学内容和学时安排1.教学内容•前置知识：–了解明清时期文人的文学、艺术和人文思想；–了解《登泰山记》的大致内容和文学价值。
•教学重点：–了解《登泰山记》的文学价值和艺术特色；–理解自然景观的描绘；–认识文人登泰山的典故和文学意义。
•教学难点：–分析《登泰山记》的文学意义和艺术特色；–理解文人登泰山的典故和文学意义。
2.学时安排•第一课时：介绍《登泰山记》的背景和作者，分析文学意义和艺术特色；•第二课时：讲解自然景观的描绘，引导学生欣赏自然之美；•第三课时：分析文人登泰山的典故和文学意义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法与手段1.教学方法•示范法：引导学生认真阅读《登泰山记》原文，学习其文学表现形式和特点；•分组探究法：分小组讨论文中自然景观描写的艺术效果和文学意义，并汇报分享；•演示法：讲解文人登泰山的典故，学生通过与老师的互动来加深对文学意义的认识。
2.教学手段•PPT展示；•影音材料；•教具：地图、图片等。
四、教学过程第一课时1.1 导入（5分钟）通过导入让学生进入小说《登泰山记》的故事内容，以便引起学生的兴趣和关注。
老师介绍该课所授内容，提及该作品是明代游记家《徐霞客》所著，然后请同学们谈谈自己对《徐霞客》的了解。
1.2 认识《登泰山记》的背景和作者（10分钟）•介绍泰山、登泰山、泰山诗、登高诗等；•了解徐霞客的生平、所到之处、所写之书。
1.3 展现文学意义与艺术特色（35分钟）1.引入：徐霞客的骚体诗。
让同学欣赏徐霞客的骚体诗，弘扬了山水美、文化美等精神。
《登泰山记》 教案教学设计
《登泰山记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《登泰山记》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并描述泰山的历史和文化背景。
（3）能够欣赏并评价文章的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过实地考察或图片展示，增强学生对泰山形象的认识。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对历史文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生对人生奋斗和追求的积极态度。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）介绍泰山的历史和文化背景。
（2）讲解文章中的关键词语和句子。
（3）分析文章的写作技巧和表达方式。
2. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的重点句子和段落。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3. 实地考察或图片展示：（1）组织学生实地考察泰山，观察并描述泰山的景色和特点。
（2）展示泰山的图片，让学生欣赏并描述泰山的美丽之处。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）简要介绍泰山的历史和文化背景。
（2）激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 课文讲解：（1）逐段讲解课文，解释关键词语和句子。
（2）分析文章的写作技巧和表达方式。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的重点句子和段落。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 实地考察或图片展示：（1）组织学生实地考察泰山，观察并描述泰山的景色和特点。
（2）展示泰山的图片，让学生欣赏并描述泰山的美丽之处。
5. 写作练习：（1）布置写作题目，要求学生以《登泰山记》为素材，写一篇作文。
（2）指导学生进行写作，提供帮助和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评价学生的作文内容、表达方式和创造力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高自我认知和反思能力。
五、教学资源1. 课文文本：《登泰山记》的文本。
16.2《登泰山记》教学设计 2021—2022学年统编版高中语文必修上册
16.2《登泰山记》教学设计一、教材分析《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。
文章叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，生动地表现了雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，抒发了作者赞美祖国河山的情怀。
文章的基调积极、乐观、豪迈，是清代散文的佳作。
二、学习目标语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点；掌握古人记时方法；反复诵读诗歌，品析本文的语言魅力。
思维发展与提升：指导学生理清本文思路，欣赏本文所描写泰山的日出美景，分析本文写景的方法。
审美鉴赏与创造：在反复诵读的过程中，运用联想、想象，感受泰山的山水文化美。
文化传承与理解：培养学生对祖国河山的热爱之情。
三、教学重难点重点：掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点；掌握古人记时方法。
难点：指导学生理清本文思路，体会描景特点，学习写景方法。
四、教学方法反复诵读法、引导点拨法、提问讨论法、分析总结法。
五、课时安排2课时。
实施教学过程设计一、导入新课1.生回忆写泰山的古诗词。
望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
2.拓展泰山文化知识。
泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一。
它被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。
山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。
封禅：“封”多指天子登上泰山筑坛祭天；“禅”多指在泰山下的小丘除地祭地。
这是中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时祭祀天地的大型典礼，一般由帝王亲自到泰山上举行。
五岳归来不看山东岳泰山雄（山东泰安）南岳衡山秀（湖南衡阳）西岳华山险（陕西华阴）北岳恒山幽（山西大同）中岳嵩山峻（河南郑州）师：东岳泰山雄，它那壮观的日出景象，古往今来吸引了众多文人，清代桐城派代表作家姚鼐，又会在他的经典名篇《登泰山记》中如何描绘泰山呢？今天，就让我们随着姚鼐的步伐去领略泰山的山水之美，文化之美。
《登泰山记》教案3篇
《登泰山记》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高一语文：登泰山记(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高一语文：登泰山记(教学设计)教学目的一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。
三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
教学设想一、安排两课时教学。
二、在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。
三、利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。
四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。
教学步骤一、导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。
那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的《》二、作者介绍（投影）《》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、朗读课文，疏通文意1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。
2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。
泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。
其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：界限，这里指城墙。
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。
半山居雾——居：停留。
戊申晦——晦：阴历每月最后一天。
极天云一线——极：尽，尽头。
绛皓驳色——驳：杂，错杂。
尽漫失——漫失：模糊、缺损。
僻不当道者——僻：偏僻。
明烛天南——烛：名词作动词用，照。
3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得准确。
四、整体感知，理清文章思路1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。
第三段：集中描写泰山日出的动人景象。
第四段：介绍泰山的人文景观。
第五段：介绍泰山的自然景观。
2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。
明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。
第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。
第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。
3、思路（板书）交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。
循序渐进，一线贯穿综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。
五、布置作业1、巩固重点字词，完成练习二。
2、背诵课文。
3、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？第二课时导入新课通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？二、精彩片段分析讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。
明确：（板书）先写：京师——泰安，点明时间和节令。
再写：山麓——山顶。
路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）路线：中谷——西谷——山巅（险）最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。
（板书）日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻色彩点染——绚丽壮美3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。
总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。
4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。
明确：（1）“苍山负雪，明烛天南。
”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。
进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。
（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。
这是在山顶上远望和俯视所得的画面。
作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。
这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。
三、写作特点讨论、交流、举例分析。
明确：1、章法严明，剪裁得当。
2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。
3、用笔简洁，词语精当。
4、句式多变，用此灵活传神。
归纳总结；本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。
四、齐背课文，进一步体会以上特点。
五、布置作业1、熟练背诵课文。
2、完成练习一（3）3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。
本文来自人民教育出版社全日制普通高级中学教材（人教版）教案系列丛书《语文第二册教案》，本文署名马彦英。
附：桐城派中国清代散文流派。
创始人方苞。
继承发展者虽众，影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。
因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。
桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。
方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。
他的义经法纬之说，是要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。
刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，进一步探求散文的艺术性，提出了“因声求气”说。
姚鼐是桐城派的集大成者，强调“义理、考证、文章”三者合一。
桐城派的文章在思想上多为“阐道翼教”而作；文风上简明达意，条理清晰，清真雅正，颇具特色。
方苞的《狱中杂记》、《左忠毅公逸事》，姚鼐的《》等，都是代表作品。
桐城派在清代文坛上影响极大。
对矫正明末清初的文风，促进散文发展起了一定的作用。
方苞（1668～1749）中国清代散文家。
字凤九，一字灵皋，号望溪。
安徽桐城人。
康熙四十五年（1706）进士。
五十年，被牵连进戴名世《南山集》案入狱。
赦出后隶汉军旗籍，入直南书房。
累官至内阁学士兼礼部侍郎。
曾写《狱中杂记》，揭露当时司法制度的黑暗与残酷，具有现实意义。
他是桐城派散文的创始人。
提倡写古文要重“义法”，重“清真雅正”。
他在行文时始终以此为宗旨，文章写得雅洁精练，没有支蔓芜杂的毛病，开创清代古文的新风貌。
方苞尊奉程朱理学和唐宋散文，因而发表很多文章反对黄宗羲、颜元的反程朱理学的思想，在当时影响极大。
著有《望溪先生文集》18卷，《集外文》10卷，《集外文补遗》2卷。
刘大櫆（1698～1779）中国清代散文家。
字才甫，一字耕南，号海峰。
安徽桐城人。
桐城派散文代表作家之一。
他极重文的神气。
在布局谋篇、行文写作上喜欢铺张排比。
辞藻气势，较方苞、姚鼐为盛，而雅洁淡远则不如。
在描写山水、刻画景物的文章中，又以篇幅长大、描绘详尽取胜。
代表作有《观化》、《息争》、《焚书辨》、《书荆轲传后》、《黄山记》等。
著作有《海峰先生集》16卷，《论文偶记》1卷。
《海峰先生诗文集》书影姚鼐(1732～1815)中国清代散文家。
字姬传，一字梦偲，室名惜抱轩，人称惜抱先生。
安徽桐城人。
乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试同考官。
主持梅花、紫阳诸书院讲席共40年。
姚鼐继承方苞、刘大櫆、姚范的古文之学，成为桐城派散文的集大成者。
他继承方苞的义法论和刘大櫆的声气论，在理论上又有所发展。
①提倡义理、考证、文章三者的合一以“相济”。
②总结文章的“神理气味”、“格律声色”为八大要素。
③概括文章的阳刚、阴柔两大类的风格，认为两者不能偏废。
姚鼐的文章与欧阳修、曾巩相近，简洁清淡，纡徐要渺，雍容和易，一如其人，在桐城派诸家中，最富有情韵。
实际上是偏于“阴柔”之美。
他的议论文如《伍子胥论》、《李斯论》，序跋如《老子章义序》、《海愚诗抄序》，书信如《答翁学士书》，记传如《》，都可看出他的风格。
其缺点是气力不能健举，规模不够阔大，缺少现实内容。
他的诗清拔淡远，尤工近体，但为文名所掩。
著有《惜抱轩全集》88卷，所辑文总集《古文辞类纂》，世以为精当，流传很广。
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