窗子以外 PPT课件
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2024届高考语文复习：人称变换的表达效果 课件(共18张PPT)
4.士：第三人称，对男子的统称。婚 变期，感情有了隔阂。
问题：请同学们说说这四个人称的含义及其背后包含 的人物的状态和情感。
活动二：回归课本，教考衔接
氓之蚩蚩 送子涉淇、子无良媒、将子无怒
尔卜尔筮
1.氓：第三人称；郊野之民。不熟期。
2.子：第二人称；古代对男子的尊称。 恋爱时期的亲近之称。
“我”的加入，会削弱祥林嫂命运的悲苦程度，弱 化主题的深刻性。
第三人称“她”能更加客观展现祥林嫂的人物形象。
《祝福》中人称变换（第一人称到第三人称转变）的表达效果是：
1、用第三人称“她”，能不受时空限制，更加客观真实地，将祥林 嫂置于鲁镇这个污浊的大环境中，来展现祥林嫂人生命运的悲苦和凄 楚，人物形象立体典型。 2、将第一人称“我”从祥林嫂生活中剥离出来，使叙述合理自然， 能更深刻地反映出文本的主题思想和情感。
37段 河边淘米看见夫家堂伯，“失了色”，四婶向她打听底细，“她
又不说”。
慑于对婆家的恐惧，她只能自我封闭 ；
二到鲁镇：
反复讲述狼吃阿毛的故事来掩饰自己的悔恨与自责，希望博得众人的宽
慰和同情。当众人厌倦了这个故事的时候，祥林嫂“从人们的笑影上，
也仿佛觉得这又冷又尖，自己再没有开口的必要了。她单是一瞥他们，
【参考答案】 1、作者在前面用第三人称对麻雀在城市中寻找食物的艰难状况作 了客观的描述。 2、转用第二人称，拉近“我”（包括读者）和小麻雀的距离，既 与“麻雀是我的兄弟”的文意切合，又强烈地表达了我对三只小麻 雀生存艰难状况的担忧之情。
人称变化的表达效果
活动一：真题回顾，明确方向
一类是明确点出要考查的内容。
2016全国卷3 《玻璃》 “我”在小说中的主要作用是什么？请简析。
(散文阅读)课件--(共38张PPT)
窗子以外 林徽因 话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不 到个源头。 此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头 上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支 起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件 简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下 我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完 一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着 微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调， 虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。 永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子 以外！
文学类文本阅读 散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件，要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧
文学类文本阅读 散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件，要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧
《窗》PPT课件2 (共17张PPT)
丹 少少们处 发美的都 现，眼有 ！ 睛的 ，，
第一篇章：
整体感知， 揭开窗的面纱
讲述窗的故事：
1、你能否给我们讲讲，你读到了 怎样一个故事？ 2、文中的两位病人因为窗而联系 起来，他们之间的关系是怎样在变 化的？
感知课文：
1、开始时两人关系如何？ 关系融洽 2、远窗病人的心理有什么变化？ 嫉妒困扰 3、 小说的高潮是什么? 见死不救 4、小说的结局是什么？ 只见秃墙
对 比
无私、关爱、善良、热爱生活…
远窗病人：
自私、冷酷、残忍、漠视生命…
衬托近窗病人的心地善良，道德的高尚。
第三篇章：
学而求思， 积累一技之长
•你认为作者在文中 运用的哪些手法最 值得你借鉴？
故事的结尾出人意料，耐人寻味，你 能说说作者这样安排的用意吗？
讽刺了自私的人心胸狭窄， 目光短浅：反衬了无私的人 心胸宽广，视野开阔。
我要在大地上， 画满窗户， 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。 -------顾城
作业： 当他看到一堵光秃秃的墙 以后，他会怎么想怎么做？根据 我们对小说的理解，请你给小说 再续一个结局 。看谁最有创意, 又切合文章中心.
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第四篇章：
联系生活， 感悟人生哲理
那位活着的病人可能有无数种结局， 然而我们还是衷心希望他能找回自 己善良的本性。最后，当我们离开 的时候，让我们一起来关心他。我 建议每一位同学写一句话 作为礼物送给他，希望他 在我们的关心下能看到 “墙 ”外 最 美 的 风 景 ， 能 好好活下去。
第一篇章：
整体感知， 揭开窗的面纱
讲述窗的故事：
1、你能否给我们讲讲，你读到了 怎样一个故事？ 2、文中的两位病人因为窗而联系 起来，他们之间的关系是怎样在变 化的？
感知课文：
1、开始时两人关系如何？ 关系融洽 2、远窗病人的心理有什么变化？ 嫉妒困扰 3、 小说的高潮是什么? 见死不救 4、小说的结局是什么？ 只见秃墙
对 比
无私、关爱、善良、热爱生活…
远窗病人：
自私、冷酷、残忍、漠视生命…
衬托近窗病人的心地善良，道德的高尚。
第三篇章：
学而求思， 积累一技之长
•你认为作者在文中 运用的哪些手法最 值得你借鉴？
故事的结尾出人意料，耐人寻味，你 能说说作者这样安排的用意吗？
讽刺了自私的人心胸狭窄， 目光短浅：反衬了无私的人 心胸宽广，视野开阔。
我要在大地上， 画满窗户， 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。 -------顾城
作业： 当他看到一堵光秃秃的墙 以后，他会怎么想怎么做？根据 我们对小说的理解，请你给小说 再续一个结局 。看谁最有创意, 又切合文章中心.
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第四篇章：
联系生活， 感悟人生哲理
那位活着的病人可能有无数种结局， 然而我们还是衷心希望他能找回自 己善良的本性。最后，当我们离开 的时候，让我们一起来关心他。我 建议每一位同学写一句话 作为礼物送给他，希望他 在我们的关心下能看到 “墙 ”外 最 美 的 风 景 ， 能 好好活下去。
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门——人的进出口 人臣服于自然
窗——天的进出口 人驯服了自然
明确:门满足了人的物质需要, 窗子满足了人的精神需要。
小结：门
门是指：
• “门许我们追求”，“我们 刚说门是需要，需要是不由人
做得主的”，“门的开关由不
得你”
人为了生存，为了基本的需 要，不得不努力去寻找
物质上的需要， 一种不自由感。
小结：窗
“追求“是相对于“门”来说，“门”是 可以走出去的。因此人们可以根据自己的欲望， 主动地去追寻春光。
“占领”是相对于“窗”来说的，“窗” 可以打通大自然与人的隔膜，把风和太阳逗引 进来，人们不用出去，呆在屋里就可以享受。
分析思 第3考段：门和窗代表不同的进化阶段
进化 门——保护、需要 由不得人 实用性 阶段 窗——奢侈、享受 自由自主 审美享受
1937年夏，方鸿渐从欧洲回上海，住在已亡未婚妻的家中， 与女博士苏文纨、大学生唐晓芙小姐发生了恋爱纠葛。因此受到丈 人家的冷淡，他恋爱失败之后和苏的失意追求者赵辛楣成为好友， 二人接受内地三闾大学聘请。一路上历经艰险，也遭遇无数趣事。 在三闾大学的任教期间，方不知不觉地卷入校内个人恩怨和乡里狭 隘观念的明争暗斗中，几位同事都反对他，而他和英语助教孙柔嘉 的日趋亲密更引起他们的嫉妒。赵辛楣离校从商后，方被校方排斥。
窗是指：
•“上面说过窗子算的奢侈品， 奢侈原是在人看情形斟酌增减 的。”
无需寻找的，悠然自得的， 是生活的主人，做自己想做 的事。
精神上的享受， 一种自由感。
分析思 第4段考：窗可以算是房屋的眼睛。
“《 晚 歌 》 起 句 所 谓 ： ‘ 双 瞳 如 小 窗 ， 佳 景 收 历 历。’同样地只说了一半。”
1、比喻艺术：
窗——天的进出口 人驯服了自然
明确:门满足了人的物质需要, 窗子满足了人的精神需要。
小结：门
门是指：
• “门许我们追求”，“我们 刚说门是需要，需要是不由人
做得主的”，“门的开关由不
得你”
人为了生存，为了基本的需 要，不得不努力去寻找
物质上的需要， 一种不自由感。
小结：窗
“追求“是相对于“门”来说，“门”是 可以走出去的。因此人们可以根据自己的欲望， 主动地去追寻春光。
“占领”是相对于“窗”来说的，“窗” 可以打通大自然与人的隔膜，把风和太阳逗引 进来，人们不用出去，呆在屋里就可以享受。
分析思 第3考段：门和窗代表不同的进化阶段
进化 门——保护、需要 由不得人 实用性 阶段 窗——奢侈、享受 自由自主 审美享受
1937年夏，方鸿渐从欧洲回上海，住在已亡未婚妻的家中， 与女博士苏文纨、大学生唐晓芙小姐发生了恋爱纠葛。因此受到丈 人家的冷淡，他恋爱失败之后和苏的失意追求者赵辛楣成为好友， 二人接受内地三闾大学聘请。一路上历经艰险，也遭遇无数趣事。 在三闾大学的任教期间，方不知不觉地卷入校内个人恩怨和乡里狭 隘观念的明争暗斗中，几位同事都反对他，而他和英语助教孙柔嘉 的日趋亲密更引起他们的嫉妒。赵辛楣离校从商后，方被校方排斥。
窗是指：
•“上面说过窗子算的奢侈品， 奢侈原是在人看情形斟酌增减 的。”
无需寻找的，悠然自得的， 是生活的主人，做自己想做 的事。
精神上的享受， 一种自由感。
分析思 第4段考：窗可以算是房屋的眼睛。
“《 晚 歌 》 起 句 所 谓 ： ‘ 双 瞳 如 小 窗 ， 佳 景 收 历 历。’同样地只说了一半。”
1、比喻艺术：
《窗子以外
眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每 • 那么通过健康的旅行，
一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄 领略了名胜古迹和风土
的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折， 人情，就会获得深刻的
是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见， 认识。
因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗
子以外展演着。
勤奋诚实淳朴坚毅
勤奋诚实淳朴坚毅
Huaiyang Middle School Henan Province
窗子以外
• ⑦不信，你检查他们的行李，有谁 • 无形的窗子，心态与观念的限制，造成了自我
不带着罐头食品，帆布床，以及别 的证明你还在你窗子以内的种种零
与外部世界的隔膜。
星用品，你再摸一摸他们的皮包， • 罐头食品、帆布床、零星用品、钞票——窗子
了我观看我自己。 • 所以，“你”意味着冷静审视的旁观态度，
“我”意味着自我的嘲讽与反思。
勤奋诚实淳朴坚毅
没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——
扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
勤奋诚实淳朴坚毅
Huaiyang Middle School Henan Province
窗子以外
• ⑥你气闷了，把笔一搁说，这 叫做什么生活！检点行装说， 走了，走了，这沉闷没有生气 的生活，实在受不了，我要换 个样子过活去。健康的旅行既 可以看看山水古刹的名胜，又 可以知道点内地纯朴的人情风 俗。走了，走了，天气还不算 太坏，就是走他一个月六礼拜 也是值得的。
• D.开头的“话从哪里说起”一句看似多 余而突兀，但读完全文之后，就会明白 作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己 思路的。
• 思路分析——艺术特色(为何写) • 从模模糊糊的感觉，到渐渐清晰的窗子
窗子以外
• 所有的活动的颜色等全在窗 子外。
ห้องสมุดไป่ตู้
原文精读
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。
那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的一大枝；海棠因
为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，
还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子
窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你 看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮 着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话
• 认识到自己终究摆脱不了坐 在窗子以内的事实，感叹人 的认知是有限的。
文章结构梳理
第一层：1段开始梳理自己的思绪。 第二层：2、3段，引出“窗子以外”。 第三层：4段，感叹窗子以外的无限光景。 第四层：5段，感叹眼界被窗子束缚。 第五层：6、7段，感悟人的认知终究是有限的，终究 摆脱不了坐在窗内的宿命
答题思路指导 • 明考向：词语含义 • 理思路： • ①表层含义 • ②深层含义（抽象义、比喻义
等）
问题探究
作者交替使用“你”和“我”两个不同地人称，其中 蕴涵着怎样地态度？请结合全文进行分析。
①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写地 对象，蕴含着作者冷静审视地态度； ②使用“你”地同时，又使用了“我”，蕴含着作者 地自嘲与反思.
是（3分）（ B ）
A. 第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看 者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。 B. 既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之 外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会 获得深刻的认识。 C. 本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方 “瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光 掠影罢了。 D. 开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文 之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。
《窗》课件1(22张PPT)(粤教版必修2)
2.他为什么要这样做？ 3.表现了他怎样的品质 4.你是如何看待第二个病人的？ 5本文是运用什么手法来塑造人物的呢?
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1.靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？
.靠近窗户的病人为病友 讲述的“窗外”景色完全是 凭想象编出来的。
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2.他为什么要这样做
.他所以这样做是想在 生命最后阶段为 他人送去一些快乐用 对美好生活的描述 鼓舞病友的意志。
联系生活，感悟小说中的哲理
思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到 美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的 一堵墙？
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只 看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用 心、用感情来描述生活，所以他看到的是一 幅色彩斑斓的画卷。
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创造情景，假如一个新的病人进了 这间房间，这“窗”下又将会发生什 么故事呢？请同学们将续编的故事 写出来，尽可能做到合理，有创意。
咳嗽 ( sòu ) 胳膊肘 ( zhǒu ) 气喘吁吁 ( xū )
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二.思考下列问题：
1.故事发生的地点： 一家医院的病房。 2.故事发生的时间：“曾住过”表明这是过去发生的
事情。 3.故事中的人物： 两位病人。 4.故事发生的环境： 病房十分窄小，仅能容两个
人，设有一扇门和一个窗户。
近窗病人
远窗病人
对 一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良 热爱生活 道德高尚
比
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自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵
魂 找 不 到
思考：小说以“窗”为 题有什么作用？ 明确（1）.《窗》有喻指人的心灵的意思
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1.靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？
.靠近窗户的病人为病友 讲述的“窗外”景色完全是 凭想象编出来的。
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2.他为什么要这样做
.他所以这样做是想在 生命最后阶段为 他人送去一些快乐用 对美好生活的描述 鼓舞病友的意志。
联系生活，感悟小说中的哲理
思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到 美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的 一堵墙？
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只 看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用 心、用感情来描述生活，所以他看到的是一 幅色彩斑斓的画卷。
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创造情景，假如一个新的病人进了 这间房间，这“窗”下又将会发生什 么故事呢？请同学们将续编的故事 写出来，尽可能做到合理，有创意。
咳嗽 ( sòu ) 胳膊肘 ( zhǒu ) 气喘吁吁 ( xū )
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二.思考下列问题：
1.故事发生的地点： 一家医院的病房。 2.故事发生的时间：“曾住过”表明这是过去发生的
事情。 3.故事中的人物： 两位病人。 4.故事发生的环境： 病房十分窄小，仅能容两个
人，设有一扇门和一个窗户。
近窗病人
远窗病人
对 一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良 热爱生活 道德高尚
比
gkxx精品课件
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵
魂 找 不 到
思考：小说以“窗”为 题有什么作用？ 明确（1）.《窗》有喻指人的心灵的意思
《窗子以外课件
主题和教训
1 探索未知
窗子以外的世界充满了 奇迹和美好，我们应敢 于冒险，探索未知。
2 希望与幸福
不论面对多大的困难， 只要我们保持信念，希 望与幸福就会降临。
3 分享与合作
与他人分享自己的发现， 共同努力，我们可以创 造一个更美好的世界。
课件展示
一目了然
互动体验
丰富多彩
清晰明了的课件将引导大家更 好地理解窗子以外的奇妙世界。
小明
一个普通的年轻人，执着、勇敢而有冒险精神。
小红
一个乐观开朗的女孩，对未知充满好奇心，敢于追求梦想。
神秘老人
一个拥有神奇力量的老人，他知晓窗子以外的秘密。
情节发展
黑暗笼罩
城市中的黑暗逐渐加深，人们 的生活变得更加困难和绝望。
探索开始小明决Leabharlann 离开城市，去寻找窗 子以外的光明。
破晓时刻
小明发现了窗子以外的美丽与 希望，阳光的光芒逐渐照亮了 整个城市。
通过互动的方式，使观众更加 投入，享受与发现美丽的过程。
通过生动且多彩的图片和图表， 课件充满活力，吸引观众的注 意力。
故事高潮
1
困境
小明遭遇了一场危机，失去了继续探索窗子以外世界的勇气。
2
突破
在小红的鼓励下，小明重新找到了勇气，并成功解决了困境。
3
胜利
小明和小红一起带领城市的人们一同走出黑暗，重拾希望和幸福。
故事结局
随着窗子以外的美丽揭示给城市的人们，他们重新燃起了希望的火焰，并创 造了一个充满阳光和快乐的新世界。
《窗子以外PPT课件
我们身边有着许多美丽的景色，然而，你是否曾想过，窗子以外还隐藏着许 多令人惊叹的美景呢？跟随我一起探索这些隐藏在窗子以外的奇妙世界吧。
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8
答案：
变化：
交替使用“你”和“我”不同的人称。
蕴含的态度：
①转“我”为“你”，“你”成为自我观 察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态 度。
②使用“你”的同时，又使用了“我”， 蕴含着作者的自嘲与反思。. Nhomakorabea9
四、拓展探究
真正的高手都是善于审视自己、善于反 思自己的人，曾子有言：“吾日三省吾身”， 何况是我们呢？同学们想一想，在你的周围， 你的身心，有没有这样的“窗子”呢？如果 有你又该如何看待这些“窗子”呢？
2段：“我廊子的铁纱窗”
3段：“不是铁纱窗就是玻 璃窗”
5段：“扇子式的，六边形 的格子窗，纱的、玻璃的”
7段：“无形的窗子”
.
4
（2）思考：“无形的窗子” 指的是什么？
“无形的窗子”即心态与观 念的限制，造成了自我与外部 的世界的隔膜。
.
5
二、探究情感
不管是“有形的窗子”还是“无形的窗 子”，生活在其中的人们都无时无刻不为它 们所困，请同学们再次阅读课文，思考作者 给我们描绘了窗外和窗内怎样的生活？表达 了怎样的情感?
.
10
“你简直老老实实地坐在你的窗子 里得了，窗子以外的事情，你看了多少 也是枉然，大半你是不明白，也不会明 白的。”
——林徽因
.
11
真题再现
4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的
一项是（3分）（ B ）
A. 第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出
观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹
全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思
路的。
.
12
真题再现
5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。 （5分）
.
13
真题再现
6. 作者交替使用“你”和“我”两个不 同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合 全文进行分析。（6分）
.
14
。
B. 既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗
子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，
就会获得深刻的认识。
C. 本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的
地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是
浮光掠影罢了。
D. 开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完
窗子以外
林徽因
.
1
学习目标：
1、诵读课文，理解“窗子”的含义。 2、概括总结窗内、窗外的生活，体会作 者的情感。 3、注意行文过程中人称的变化，体会其 中蕴含着的态度。
.
2
一、解题：
（1）、文章的题目是《窗子以外》，作者 在文中写到了哪些“窗子”？请同学们通读 课文，看能否找出来？
.
3
（2-5）有形的窗子
.
6
窗外：充满生趣（“活动的颜色、声音、 生的滋味”、“有的是周折、是热闹、是紧 张）
窗内：“沉闷没有生气”、“让人受不了”
情感：窗内人实在受不了沉闷没有生气的 生活，对窗外的生活充满期待和向往，想要 走到窗外去，却发现无论如何都“走不出你 的窗子”无奈之情。
.
7
三、赏析艺术手法
请同学们结合全文思考，作者行文中在 “人称”方面有什么变化？为什么要这样变 化？