教师听课评课活动的价值意义(雷正光)
谈谈课堂评价对初中学生学习语文的影响
谈谈课堂评价对初中学生学习语文的影响作者：蔡仁强来源：《速读·上旬》2017年第04期摘要：经验和研究均表明，课堂评价对学生的学习有着直接而重大的影响。
这些影响主要表现在对学生学习动机、学习内容和学习结果的影响等方面。
众所周知，课堂评价对学生学习的影响既可能是积极的，也可能是消极的。
良好的课堂评价能够对学生的成长发展起到积极的促进作用，反之，不合理的课堂评价则会妨碍学生的发展，甚至会制度性地使大批学生成为学习的失败者。
因此，本文探讨初中语文课堂评价在哪些方面如何影响学生。
关键词：课堂评价；初中语文；影响；学习义务教育《语文课程标准》（2011年版）评价建议指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。
”课堂评价是教师为了判断学生的学习情况、了解自己的教学效果、促进学生的有效学习而开展的对学生学习信息的采集、分析和利用活动。
教师如何评价学生，对学生的学习有着十分重要的影响。
课堂评价作为教学过程中持续进行的、不可分割的组成部分，构成了教师日常教学实践的重要内容。
在多年的初中语文教学中，我结合自己的教学实践，就初中语文课堂教学评价对学生学习语文的影响，谈谈自己的一些认识和做法。
一、课堂评价对学生学习动机的影响课堂评价能够显著地影响学生的学习动机。
影响学生学习动机的因素有很多，如对新事物的好奇心，了解世界、掌握知识的愿望，家长、亲人的期望，语文教师的表扬鼓励，超过同伴的心理，得到同伴的羡慕、佩服，对某些事物的偏爱，完成特定的任务，获得物质奖赏等，都是激发学生学习语文的动机。
在影响学生学习语文动机的所有因素中，教师的期望往往是最重要的。
许多学生之所以努力学习语文，是因为喜欢语文老师，希望得到老师的肯定和赞扬。
在学校，达到规定的学业成就标准是学生必须满足的要求，而判断学生的学习表现是否良好、评定学生是否达到了规定的学业标准是语文教师的权力。
听评课的意义和价值
听评课的意义和价值
促进教师专业发展：通过听评课，教师可以了解自己的教学状况，发现存在的问题，并及时改进。
同时，听评课也是教师之间相互学习、交流和合作的机会，有助于提高教师的专业素养和教学能力。
提高教学质量：听评课可以帮助教师发现教学过程中的不足之处，并加以改进。
通过学习优秀教师的教学经验和教学方法，可以提高教学质量，更好地促进学生的学习和发展。
增强教师之间的合作意识：听评课是一种合作性的活动，需要教师之间的相互配合和支持。
通过听评课，教师可以相互了解、交流和合作，增强教师之间的合作意识，形成良好的教学团队。
促进学校教育发展：听评课不仅是对教师个人的评价，更是对学校教育质量的整体评价。
通过听评课，可以发现学校教育中的问题，并提出相应的改进措施，促进学校教育的发展。
总之，听评课是一种有益的教学研究活动，对于提高教学质量和教师专业水平具有重要意义。
通过听评课，教师可以不断反思自己的教学，发现不足之处并加以改进，同时也可以与其他教师进行交流和合作，共同促进学校教育的发展。
因此，学校和教育部门应该重视听评课活动的开展，提供更多的机会和平台，鼓励教师积极参与听评课活动，提高教师的专业素养和教学能力。
课堂教学评语评价的重要性
课堂教学评语评价的重要性课堂教学评价的意义是什么课堂教学评价的意义是：1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革。
课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。
评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。
2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。
课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。
课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。
同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。
3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径。
对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。
我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。
针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。
4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。
课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。
通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。
5.课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。
浅谈教师评好一堂课的意义
浅谈教师评好一堂课的意义浅谈教师评好一堂课的意义评课是一门艺术、一门学问，客观公正地评价一节课，可以总结经验汲取教训，有益于授课教师和听课教师的共同进步，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
我们要积极评价一节课的优点，也要中肯指出一节课的缺点及不足，这样实事求是的态度才能真正起到促进教研活动开展，提高授课教师的教学水平。
评价一节课，不能一味褒扬，以致评课流于形式，客观指出一节课的不足，也不能求全求完美，以致评课沦为意气之争。
我们要以科学的态度去认真学习认真总结某一节课，心平气和、气氛热烈、科学认真地评价一节课，才能体现出对授课人的应有的尊重和评课人的应有的谦谨，这样也才是有效的有意义的评课工作。
下面结合自己多年积累的评课经验，谈谈几点看法：一、评好课建议1、评课要客观、态度要中肯、意见要积极，要有利于教师互相学习、共同提高，有利于深化课堂教学改革，有利于提高教学质量。
例如：某教师上完一节新课时，教研组是这样进行评课的，先给予一些肯定的评价：（1）该老师教态自然，板书工整，语言流畅；（2）导课新颖，重、难点突出，练习难易适中、针对性强；（3）课堂容量大，且能让学生较为透彻理解。
然后再委婉指出不足的地方：教材处理得不够好，若能先复习相关知识效果会更好。
这样言简洁的评课符合客观事实、针对性强、激励性强，易于被教师接受，符合评课原则，值得推荐。
2、评课虽然是常规的教研活动之一，但长期来流于形式，可以说是我们教研活动中一个比较薄弱的环节。
有关评课的讨论也很少，这也从侧面反映了评课环节确实是我们教研活动中的短板这一事实。
3、将评课的标准归结到“效果标准”，那么所有的评课活动都十分简单。
只要我们正确处理下面几个问题，就可以全面衡量一节课的效果到底如何。
一是：教了些什么？二是：教得怎么样？三是：学生学得怎么样？在细化“学生学得怎么样”的时候，我们还可以追加两个问题：学生得了多少？多少学生达到这个层次？在课堂上，我们要最大化的课堂效果，也就是要让最多的同学领会最多的知识。
听课评课的意义
听课评课的意义听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。
然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、听评课的功能１、教研科研功能听评课既是教研活动，又是科研活动。
它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。
它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。
在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。
也可把自己的经验总结概括形成理论。
如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。
一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。
”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
２、激励发展功能通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。
一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。
听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。
听课评课教研活动的目的(3篇)
第1篇一、引言听课评课教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的重要手段。
通过听课评课，教师可以相互学习、交流、反思，不断提高自身的教育教学水平。
本文将从以下几个方面阐述听课评课教研活动的目的。
二、促进教师专业成长1. 提高教育教学水平听课评课教研活动有助于教师了解其他教师的教学方法和经验，从而提高自身的教育教学水平。
在听课过程中，教师可以学习到优秀教师的课堂管理、教学设计、教学方法等方面的经验，将这些经验运用到自己的教学实践中，从而提高教学效果。
2. 丰富教学理念通过听课评课，教师可以接触到不同学科、不同教学风格的教育理念，拓宽自己的视野。
这有助于教师树立正确的教育观、教学观，提高教育教学水平。
3. 增强自我反思能力听课评课教研活动要求教师对自己的教学进行反思，分析自己在教学过程中的优点和不足。
这有助于教师发现自身问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 培养团队协作精神听课评课教研活动要求教师积极参与，共同探讨教育教学问题。
这有助于培养教师的团队协作精神，形成良好的教学氛围。
三、提高教育教学质量1. 优化教学设计通过听课评课，教师可以了解到其他教师的教学设计，从中汲取优秀的教学设计元素，为自己的教学设计提供借鉴。
这有助于优化教学设计，提高教学质量。
2. 提升课堂效率听课评课教研活动有助于教师发现课堂教学中存在的问题，如课堂纪律、学生参与度等。
通过反思和改进，教师可以提高课堂效率，使学生在有限的时间内获得更多知识。
3. 培养学生综合素质听课评课教研活动有助于教师关注学生的全面发展，关注学生的兴趣、特长和个性。
教师可以从其他教师的教学中学习到培养学生综合素质的方法，提高学生的综合素质。
四、加强教师队伍建设1. 传承优秀教学经验听课评课教研活动有助于优秀教学经验的传承。
青年教师可以通过听课学习优秀教师的经验，为自身的教学发展奠定基础。
2. 促进教师交流与合作听课评课教研活动为教师提供了交流与合作的机会，有助于教师之间的相互学习、共同进步。
听课评课的意义和做法
可以说，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。
那么，怎么做，能更好的听课评课呢？（一）课前要有一定的准备工作。
教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求救，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样听公开课就会收获更大一些。
（二）听课要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
浅谈听评课的意义和方法
浅谈听评课的意义和方法听评课有利于教师之间的相互学习，相互取长补短，共同提高；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成长为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成；促进教学改革的深入，提高教学水平和教学质量。
听课时，要深刻理解讲课老师的良苦用心，注意观察每个环节的优点与不足。
用欣赏的眼光和心态去感受课堂教学中师生的一举一动，并领悟其别具匠心的课堂设计。
更值得我们去欣赏、去学习的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重和赞赏。
另外，听课还要多种感官并用，即：用眼观、用手记、用脑思。
集中精力观察师生双边活动和板书的时机及设计的巧妙；观察现代教学手段的运用情况。
记录时，文字要精炼简洁。
这样我们才能节省时间，用心思考执教者的匠心所在。
当然也可扼要的记下教师设计的重点突破，难点分散情况和学生的典型发言，教学中的亮点与失误等等。
特别要多思，比如某个环节取得成功的原因何在？失败又是为什么？等等。
并把这些简单记下来。
听课后要注意“换位思考”：这堂课要我来讲该怎么做？将讲课教师的设计与自己的构思进行对比，谁的教法对学生更合适，哪些地方值得我吸取和发扬？哪些不足可作为教训来避免？变为自己的经验积累下来。
听后反思。
反思是评课的准备。
执教者和听课者都要反思。
大家都知道，教师的成长不仅仅需要经验，更需要反思，因为反思就是在总结经验。
因此，观课后我们要做适当的课堂回放与反思（观课时要录像）。
首先，回头看一次，并进行冷静的思考。
思考教学过程中遇到的问题及问题的处理是否得当。
其次，可以尝试写出自己的独特感受，特别要写出讲课中值得吸取和发扬的地方及取得成功的原因。
更要写出不足之处，作为教训来避免。
这是总结经验，优化提高教学水平，形成理论，指导以后教学实践的自我完善的过程。
最后，可以上一节类似的研究课。
这样我们才能把听课时学到的东西消化吸收，变为自己的经验积累下来。
对于执教者来说自评就是反思。
由上课反思到上研究课就是一个由实践到理论再到实践的不断完善的过程。
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教学的实施要素
教学进程的策划 教学过程的调控 教学氛围的形成 教学心灵的沟通 教学实施人本化 教学演示直观化 学习兴趣的激发 学习方法的引导
教学形式的编排 教学目标的引入 教学情感的融合 教学思维的碰撞 教学方法艺术化 教学内容实用化 学习精力的集中 学习内容的理解
听课评课的三步骤
一、积极作好准备 • 熟悉听课评课的基本要点和评
价体系； • 了解所听课程的目标和内容； • 掌握所听课程的教师和学生的
基本情况； • 自己想从听课中学到些什么； • 备好必要的资料和记录本等。
二、认真观察记录
听课老师应该集中精力，坚持 “四到”：“耳到”──仔细聆听教 师讲课和师生对话；“眼到”──认 真观察教师教态、表情、肢体语言、 板书、所用教具及学生反应与表现等； “心到”──边听边认真思考，把授 课者的表述、风采以及气质及教学艺 术等与“我”作比较，从而引发自我 的感悟；“手到”──记录教学流程、 重点、难点、板书、师生交流情况、 教学“亮点”等。
2、教学思路——教师主导 4、教学组织——灵活多元 6、教学方式——直观互动 8、教学形式——多元有效 10、教学环境——感性构建 12、教学场景——学生动态 14、教学效果——目标实现
教学听课评价意见表
评价等级
评价内容
好
较好
一般
较差
差
德育渗透
教学目的
教学结构
内容正确
教学容量
教学节奏
教学方法
教学手段
三、写好评语心得
• 对所听课的内容要反复思索，找出 他人的长处和不足之处，并提出改 进建议；
• 完善听课记录表； • 撰写听课评语和听课心得； • 填写教学听课评价意见表。
如何听评一堂课（二看十评）
二看： 1、看学生
• 看学生是否积极主动参与； • 看学生是否体验、感受、经历教
学过程； • 学生在教与学的活动中学会了什
教学行为点
教学条理
教学态度
评价内容
教学语言 板书设计 因材施教 启发诱导 指导学法 能力培养 学生纪律 思维活跃 注意集中 活动面广 互动效果 教材运用 授课计划 授课教案 备课笔记 学生作业
评价等级
好
较好
一般
较差
差
分值： 好 100—90 较好89—80 一般79—65 较差64—55 差 54以下
么（技能、知识和态度）； • 学生在课堂中的纪律状况； • 看学生的作业情况。
2、看老师
• 是否关注每一位学生，尊重每一位 学生，是否能够和谐地与学生互动 交流；
• 是否对学生进行有效的因材施教； • 是否为学生提供优秀的学习资源，
为学生创设有利于学生思考、探索 的空间； • 是否关注了学生的学习效果； • 看教师的教案。
现代教学哲理 让教学充满生命活力 让学生成为学习主力
职教现代教学理念
1、学生主体的教学思想 6、感性构建的教学环境 2、教师主导的教学思路 7、全面互动的教学方式 3、工学交替的教学组织 8、灵活多样的教学形式 4、工学结合的教学过程 9、直观多元的教学方法 5、理实一体的教学内容 10、合理有效的教学媒体
• 听课是手段，提升是目的
现代教育观
教育是科学，其价值在于求真； 教育是艺术，其生命在于创新； 教育是事业，其意义在于奉献。
——吕型伟
现代教学观
现代教学观认为，教学是科学、 是技术又是艺术。教学作为科学是有 规律可遵循的，作为技术是教师必须 掌握的基本功。而教学的科学性和教 学的技术性又是教学艺术的基础。教 学艺术则是教学的高端理想境界。
十评： • 评教学目标 • 评教学内容 • 评教学过程 • 评教学方法 • 评教学环境
• 评学法指导 • 评知识掌握 • 评能力养成 • 评师生关系 • 评教学效果
听课评课的基本要点
一、教学准备是否充分 二、教学目标是否清晰 三、教学内容是否正确 四、教学过程是否有效 五、教学方法是否恰当 六、教学功底是否扎实 七、教学效果是否显著
2、教学评点包括： • 教学思想； • 教材处理与教学思路、目标； • 教学重点、难点的掌握； • 课堂结构设计； • 教学方法的应用； • 教学手段的运用； • 教学基本功展示； • 其他。
教学评价体系
1、教学理念——学生主体 3、教学准备——充分规范 5、教学内容——理实一体 7、教学方法——生动形象 9、教学过程——工学结合 11、教学媒体——合理运用 13、教学氛围——师生融洽
教师听课评课活动的价值意义
雷正光
上海市教育科学研究院职成教所 课程开发研究室主任、研究员， 中国职教学会职教课程开发研究
会副主任、教授
期待解决的问题
1、为什么要进行听课评课活动 2、听课时要做哪些准备 3、听课评课时的基本问题 4、如何评价一堂课 5、如何撰写评语和心得
听课评课的价值意义
• 听课评课是一个学习过程 • 听课评课是一个交流过程 • 听课评课是一个促进过程 • 听课评课是一个检查过程 • 听课评课是一个提升过程
听课评课的评语格式
一、被听课教师讲课过程中的 闪光亮点； 二、被听课教师讲课过程中的 不足之处； 三、被听课教师讲课过程中的 改进建议； 四、听课教师的自身感悟，学 到了什么？
怎样做好听课记录
听课记录包括两个主要方面： 一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括： • 听课年、月、日、课程、班级、执
教者、课目、第几课时等； • 听课人情况； • 教学过程。包括教学环节和教学内
容，以及教学采用的方法等； • 各个教学环节的时间安排； • 师生互动情况； • 教学效果等。