初中数学研究性学习[论文]
中学数学的研究性学习
中学数学的研究性学习自新课改以来，研究性学习就成为基础教育领域出现频率较高的一个名词。
那么究竟什么是研究性学习，几年来中学数学研究性学习的进展如何，存在哪些主要问题，针对这种现状广大一线教师应该如何结合日常教学活动做好研究性学习的教学呢?本文拟就这几个问题进行探讨。
一、研究性学习基本涵义所谓数学研究性学习，是指主要以培养学生的数学创新精神和创造能力为目的的教学课程。
它主要是给学生介绍数学科学研究的基本过程与方法，指导学生开展数学课题研究。
它要求给学生提供探究的问题和探究的手段，让学生自主探究学习的过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到得出结论，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。
二、研究性学习中存在问题长期以来，相当一部分教师的教学观念和教学行为形成定式，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要一个较长的适应过程。
事实上，目前高中数学教学中进行的研究性学习只浮于表面，对于新教材中有关于研究性学习的课题，大多数教师并没有按照研究性学习的方式让学生亲历知识的发现、检验与论证的过程，而是采用了变相灌输的方式促使学生记住结论而已。
其实，在中学数学教学中如何处理好基础知识的教学、基本技能的训练与培养探究能力、创新精神的关系，目前仍是有待解决的课题。
也正是因为如此，现在将研究性学习作为数学学习的一种新类型，列入课程计划，使之成为有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准才是十分必要的。
而且通过进行研究性学习，数学新课程标准所强调的学生学习方式的转变，教师教学观念、教学行为的改变才能比较容易实现。
不过，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着传统的高中数学学科课程的教学中不能进行研究性学习。
学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的。
论初中数学教学中的研究性学习
207神州教育论初中数学教学中的研究性学习赵东盐山县第六中学摘要：研究性学习在初中数学教育中占据重要的位置。
培养学生探究意识，不但可以激发学生的主观能动性，还能促进学生发散思维的发展。
所以，作为一名初中数学教师，要通过教学活动培养和保护学生的求知欲，积极鼓励学生自主探究学习，培养学生自主发现问题和解决问题的能力，寻找适用于自身的获取知识方法。
关键词：初中数学教学；研究性学习；可行性所谓的研究性学习，一般情况下是以独立或小组合作的方式进行学习活动，在整个教学活动中十分注重对于学生自主探究能力和创新能力的培养。
研究性学习具有主动性、能动性和创造性的特点，学生要通过学习从具体中抽象出本质性的东西，从而掌握学习数学的能力掌握数学知识。
所以，在初中数学教学中引入研究性学习方式具有重要的意义，能够帮助学生了解获得知识的过程。
以下几点是针对于研究性学习在教学中的运用进行的分析，以及笔者的体会。
一、研究性学习具有重要性所谓的研究性学习是指根据教育的相关内容，教师起到引导性的作用，使得学生能够积极主动的参与到学习中来。
在过去传统的教学课堂中，教师是主宰者，采用的是灌输式的教学模式，在一定程度上阻碍了学生独立思考问题能力的发展，束缚了学生的思维，不利于培养学生自主学习的能力。
因此，开展研究性学习具有十分重要的影响，能够开拓学生的思维空间，学会站在多角度进行问题的分析，培养学生自主解决问题的能力。
教师要做到因材施教，针对于不同的学生进行不同的指导，积极引导学生之间进行交流沟通，不断促进发散思维的发展。
教师的观念出现转变，开始重过程而轻结果，帮助学生真正的了解每一道数学题的内涵，从而提高学生学习数学的水平。
二、教学活动中融入研究性学习具有可行性和深远影响(一)初中数学教学活动中融入研究性学习具有可行性数学作为教育的重要内容和其他学科之间密不可分，相辅相成。
数学不仅仅来源于生活，还能在生活中得到广泛的运用，因此在进行数学的学习时要巧妙的和生活进行联系，将身边的实例结合所学数学知识进行思考，例如三角形稳定性的运用、资金管理等等都和数学知识密不可分。
中学数学中的研究性学习
中学数学中的研究性学习1研究性学习是什么研究性学习是一种探究式学习，它将人们的探究与学习相结合，助力学生在实践中发现知识、理解知识和解决问题的能力。
研究性学习按照科学研究过程的步骤，形成有效的学习活动，让学生通过自主的学习，实践、反思、总结对某一知识的学习，实现理解及应用该知识的学习能力。
2研究性学习在中学数学中的重要性数学作为一门基础学科，在现成社会中，应用非常广泛，因此熟悉数学知识是一件必不可少的事情。
而研究性学习可以让学生能以自主学习的方式，充分掌握数学的实践和原理，引导学生对数学的实际应用有更多的了解，培养学生创新思维，有利于学生通过研究性学习，更好地掌握数学知识，提高数学能力。
3中学数学研究性学习的做法（1）把数学看作一种探究过程：无论学习何种数学课题，学生都可以把数学学习看作一种探究过程，从实际出发对课题进行探究，充分调动学生的学习积极性，启发学生以创新思维思考问题，激发学生对数学的兴趣，保持高水平的学习动力。
（2）利用教学实例调动学生思维：数学老师可以利用教学实例，让学生感受数学真实的应用，充分利用现有的资源，让学生参与到数学的学习中来，唤醒学生的思维，激发学生去尝试解决问题的主动性。
（3）与学生进行有效的沟通：老师可以跟学生一起探讨问题，充分挖掘学生的思考，作为老师，要充分激发学生的学习潜能，并借助数学知识来帮助学生理解，以促进学生高水平的学习进程。
4总结研究性学习是中学数学学习的必备素养，体现和推动中学数学课程改革的方向，有利于培养学生能力和发挥学生潜能，发展学生的学习兴趣。
中学数学老师要把探究、实践、反思和总结作为学习数学的一种方法，为学生的中学数学学习提供更加全面、深入的研究内容，从而使学生能够实现真正的数学认知、数学能力及数学技术能力的发展。
浅谈研究性学习及初中数学研究性学习
教育研究 课程教法研究学法教法研究| 123浅谈研究性学习及初中数学研究性学习陈和秀（重庆市忠县新立中学校 重庆 忠县 404300）【摘 要】刜中数学研究性学习春学生数学学习皀一个有朶组成部分，春在基础性、拓展性课程学习皀基础丆，迚一步鼓励学生运用矤识解决闭题皀一种有意义皀主动学习，春以学生动手动脑主动探索实践和盳云交洿为主要学习斱式皀学习研究活动。
用于数学研究性学习皀材料应春廸立在学生现有矤识经验基础乊丆，能多激起学生解决闭题皀欲望，体现数学研究皀思惱斱法和应用价值等。
研究性学习课题应以所学皀数学矤识为基础，幵丒密切结合生活和生产实际。
【兲键词】刜中数学 研究性学习 运用【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-00123-01研究性学习将学生皀学习活动定位在学生以研究闭题皀斱式探究矤识、获得技能皀层面丆，抓住了学习皀本货，符合新课标精神理念。
因而，探讨研究性学习在刜中数学教学中皀运用也便有了较强皀现实意义。
一、什么是研究性学习 （一）研究性学习皀定义。
研究性学习春学生在教帆挃导万，仍自然、社伕和生活中选择和确定丑题迚行研究，以类似科学研究皀斱式主动地获叐矤识、应用矤识、解决闭题，幵在研究过程中通过夘种渠道主动地获叐矤识、应用矤识、解决闭题皀学习活动。
（事）研究性学习皀特点 1．开放性。
研究性学习皀内容不春特定皀矤识体系，而春杢源于学生皀学习生活和社伕生活，立足于研究、解决学生共泥皀一些社伕闭题或兴他闭题，涉及皀范围很幾泛。
在吋一主题万，由于个人兲趣、经验和研究活动皀需要不吋，研究觅角皀确定、研究目标皀定位、切人受皀选择、研究过程皀设计、研究斱法、手段皀运用以及结果皀表达等可以各不盳吋，兵有很大皀灱活性，为学习者、挃导者収挥个性特长和才能提供了幾阔皀空间，仍而形成一个开放皀学习过程。
研究性学习，要求学生在确定课题名，通过媒体、网络、乢刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社伕调研，选用合理皀研究斱法，得出自己皀结论，仍而培养了学生皀创新 意识、科学精神和实践能力，它皀最大特点春教学皀开放性。
初中数学研究性学习与实践论文
浅谈初中数学研究性学习的探索与实践摘要：研究性学习是基础教育课程改革的一个亮点、热点，是社会变化在教育上的反映，研究性学习课程的开设是社会发展的需要，也是时代发展的需要。
本文结合笔者的实践，将数学研究性学习的实践情况进行理性的总结、提炼，希望能够为下一阶段的数学研究性学习的开展起到借鉴作用。
关键词：数学研究性学习探索实践如今初中数学新教材，原有的知识体系已被打破，学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然地延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。
新颖丰富的学习内容引人入胜，“培养学生主动学习，自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为更好地实施素质教育，培养创新型人才创造了条件，新教材中的阅读材料和研究性课题为我们开展数学研究性学习起到了一定的启发作用，然而，数学研究性学习应该如何开展，才能更好地实现其课程目标和发挥其课程功能呢？下面结合自己的实践、谈谈一些观点和做法。
广义上的研究性学习泛指学生探究问题的学习，即探索性学习。
但初中阶段的研究性学习主要指狭义理解，因此两者不能等同起来，要看到它们的区别：渗透于传统学科教学的探索性学习基本上局限于课堂之内，并体现于课程教学的某个环节，而研究性学习则远远超出了课堂之外，并且探究的因素贯穿于整个课程实施过程的始终。
一、研究性学习的内涵研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。
狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
初中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。
人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。
作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。
作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
探究初中数学教育中的研究性学习
探究初中数学教育中的研究性学习
初中数学教育中的研究性学习是指在教学过程中，通过引导学生进行自主探究和实际应用，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这种教学方式强调学生的主动参与和发展创新思维，使学生在实践中学习数学知识和技能，同时培养他们的创新意识、创造能力和合作精神。
下面将从研究性学习的背景、目标和特点三个方面进行探究。
研究性学习的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过实际问题的探索和研究，学生可以主动思考和解决问题，提高他们的逻辑思维和推理能力。
在这个过程中，学生不仅能够学习到数学知识和技能，还能培养他们的数学思想、数学觉察和数学表达能力。
研究性学习还可以培养学生的团队意识和合作精神，通过小组合作和交流来共同解决问题。
研究性学习具有以下几个特点。
研究性学习强调学生的自主性和积极性，学生可以选择自己感兴趣的课题和问题进行研究。
研究性学习注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，学生需要通过实际操作和推理来得出结论。
研究性学习强调学生的实践应用能力，学生需要运用数学知识和技能来解决实际问题。
研究性学习注重培养学生的创新意识和创造能力，通过开展研究性学习，学生可以培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而提高他们的创新能力和解决问题的能力。
浅谈中学数学中的研究性学习
浅谈中学数学中的研究性学习研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
由于数学的特殊性,很难从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,数学研究性学习是在基础性,拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识,解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。
它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索,合作学习,独立获取知识的机会。
一、如何开展研究性学习1、教师应引导,激发学生对研究性学习的兴趣。
由于数学学科的特殊性,在數学教学中很难快速体现出研究性学习效果,学生不能直接地体验到研究性学习对理解掌握数学基础知识,基本思想方法,提高分析问题解决问题能力的特别作用,加之过去已经形成的被动接受学习的习惯,往往导致学生主动参与的积极性不高。
因此,在教学中采用必要的方法手段,激发学生探索研究数学问题的欲望是顺利开展研究性学习的关键。
心理学认为,在教学过程中学生装不是被动的,消极的知识接受者,而是主动的,积极因素的知识探究者,教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景,而不是提供现成的知识。
因此教师应努力创启发性的学习情境,以促使学生发现问题,引起学生探求知识的强烈欲望,使课堂教学焕发出生命活力。
如:如在初中一年级教学《概率-摸球问题》一课时,刚开始老师把准备好的一个盒子(里面放大镜10个乒乓球,其中有4个涂了红色)放在桌子上,学生们都很好奇,”老师这是干什么,难道是要变戏法?从而把学生的注意力和求知欲引进了课堂,这样更能发挥学生的主动性和创造性,有利于研究性学习的开展与进行。
2、创设研究性学习的氛围。
首先按个性特点、学业成绩、思维特点等方面把学生均匀分成学习研究小组。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考数学是一门既神奇又严谨的学科，它既有严谨的逻辑性，又有令人惊叹的美感。
在初中数学的学习中，如何引导学生进行研究性学习，让他们更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，一直是数学教育工作者探索的一个重要问题。
研究性学习是指通过自主探究、主动思考和合作学习，使学生积极参与到问题的提出、分析和解决中来。
本文将探讨初中数学研究性学习的意义、实施方法和效果评价，希望能够为数学教育的改革与发展提供一些启示。
我们来看一下研究性学习对初中数学教育的意义。
研究性学习能够激发学生主动学习的积极性，培养他们的探究精神和创新能力。
在传统的教学方式中，学生大多只是被动地接受教师讲解的知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而通过研究性学习，学生将成为问题的提出者和探索者，他们需要主动调动已有的知识和技能，积极合作解决问题，这能够在很大程度上培养他们的思考能力和解决问题的能力。
研究性学习也能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行信息共享、观点交流和思路讨论，这既能够促进学生之间的交流与合作，又能够锻炼他们的团队协作能力和沟通技巧。
研究性学习对于初中数学教育来说，既是一种教学方法，又是一种培养学生思维和能力的有效途径。
那么，如何实施初中数学的研究性学习呢？教师需要创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师可以通过介绍一些生动有趣的数学问题或故事，引起学生的兴趣和好奇心，调动他们学习的积极性。
教师需要提供一些具有一定挑战性的数学问题，让学生进行自主探究。
这些问题既可以是课外阅读的数学趣题，也可以是课本内容之外的拓展问题。
通过让学生自主探究，教师能够激发学生的求知欲和好奇心，培养他们主动学习和解决问题的能力。
教师还可以指导学生进行合作学习，鼓励他们在探究过程中相互讨论、交流和合作，共同解决问题。
在合作学习的过程中，学生既能够相互启发、交流思路和解题方法，又能够培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
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初中数学研究性学习
随着我国教育事业的不断完善发展，素质教育也得到了进一步深入推广。
在素质教育观下，“题海战术”虽然仍然是学生把握数学知识的基础，但是已经不再是主要途径，而是作为数学思想的一种辅助而已。
因此，在新一轮课改的大背景下，初中数学教师应该引导学生采用各种有效的解题思路，让学生在把握题型规律的前提下，掌握数学解题方法，顺利实现数学问题的解答，以提高学生解题的效率和质量。
而随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。
研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。
本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造。
一、转变教育教学观念，正确认识研究性学习在初中数学中的地位
研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。
学生只有实际亲历了认知的道路，才能获得知识。
学生在研究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。
在这一过程中学生倾入自
己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑。
在不确定的、复杂的情境中亲自探究，在过程中体验发现的喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆。
表面看知识是简单的、清晰的、可言传的，但传统教育、教学所言传的所谓“焦点知识”，其实是干枯的、僵化的知识，失去了活力和生机的。
二、转变教学方式，建立新型师生关系
研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者，主动的学习者，教师也不再是居高临下的传授者，而是作为课题研究的组织者、平等的参与者。
在研究性学习中学生自主选题、自主研究。
在一个开放的学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位。
同时学习的内容的开放性拓展了学生的视野，信息化的社会里，课本已不再是人类经验存在的唯一的形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径，获得知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者。
教师的地位由权威者向平等者，由传授者向参与者等角色转换。
研究性学习中的师生关系，要求教师成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解者。
教师积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立起一种新型和谐融洽的师生关系。
让学生好奇、喜探究的天性充分发挥出来，
从而乐于学习。
三、结合初中生的生理、心理、知识特征，合理确定研究性学习内容
研究性课题的确定至关重要，它不但直接影响课题研究的成功与否，更能确保研究性学习不流于形式，从而达到激发学生求知的欲望和兴趣的目的。
虽然，数学新教材中也提供了一些课题，但这并不完全适合于所有学生。
适合学生“研究”的课题，不仅要使学生力所能及，符合学生所处的社会环境，更重要的是对学生的发展有价值，也就是说通过对学生的自主探究，真正体现研究性学习的目标，并将研究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习，使之拓展和加深。
作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好，了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景，针对学生学习、生活的实际情况，设置结合学生实际的研究内容。
四、变革对学生的评价方式，保障研究性学习的有效实施。
在学生展开研究性学习的过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升。
同时，学习的过程是整个研究性学习的重点。
在整个学习过程中，学生始终处于积极、主动、活跃的状态，从计划的制定，资料、信息的收集，解决问题方案的确定，到最后探究结果的呈现，都能折射出学生积极的进步。
研究性学习的评价不能再演绎过去僵化的评价模式，要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价。
大力主张采用“自我参照”标准和评价方式的
多元化，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
充分强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
同时，教育的真正价值不仅体现于学生在学校情景中的表现，更体现于学生在非学校情景中的表现，体现学生解决真实生活中的真实问题的能力。