人教版四年级语文上册13、《白鹅》第一课时教学设计

人教版四年级下册语文第13课《白鹅》教学设计

13 白鹅

汕尾市城区捷胜镇埔尾小学梁泽都

教材简析

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

设计理念

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。

学情分析

本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生

随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：多媒体课件、鸭和鹅头饰及远程网络视频资源。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜

其烦、架子十足”等词语。

2、读通课文，理解个别词语。

3、学习一、二自然段，了解文章的中心句和过渡句在全文中的

作用。

一、激情导入。

1、同学们，你们见过白鹅吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像）看了录像，想说些什么吗？（可以说说对白鹅的认识，也可以吟诵关于白鹅的诗句。）

2、简介作者丰子恺。

（展示课文中的白鹅图）板书课题。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1、出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍侯、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌、第三声及多音字的读音。

指导个别字的书写。

2、鼓励学生谈谈对个别词语的理解。

3、自己大声地读课文，选择自己喜欢的段落多读几遍，读后说说

白鹅给你留下了什么印象？

4、指名逐段读，并说说白鹅给你留下了什么印象？

5、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习一、二自然段。

1、朋友送来的这只白鹅给作者留下了怎样的初步印象？自由读第一自然段，指名说说。

2、学习描写白鹅姿态的句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（练习朗读，读出白鹅的高傲。）

3、联系上下文理解“好一个高傲的动物！”这句话在文中的作用。

学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。这句话是文中的中心句。

4、自己读第二自然段，你认为第二自然段在文中起到什么作用？（第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们，后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。）

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

3、大家再读第一、二自然段，加深体会课文的中心句及过渡段的作用

四、小结

这节课我们了解到白鹅给作者留下的初步印象，下节课我们再从鹅的叫声、步态、吃相几方面深入了解白鹅高傲的特点。

五、作业布置：1、抄写生字新词。 2、借助工具书理解不懂的字词。

3、熟读课文。

板书设计

13 白鹅

“好一个高傲

．．的动物！”

↓

叫声

步态

吃相