名师工作室评课
名师工作室考核细则
育
科
研
1、与本工作室工作目标相关的课题立项，校级、县级、市级、省级、国家级每课题分别记5分、8分、15分、25分、40分；与本工作室工作目标相关的课题结题，校级、县级、市级、省级、国家级每课题分别记8分、12分、20分、30分、50分。
2、与本工作室工作目标相关的教育教学论文发表，1500字以上，知网上能查到，市级、省级、国家级每篇分别记5分、8分、12分。
3、工作室主持人及助理根据自身教学特色打造具有本学科特色的高效课堂教学模式，经学校鉴定合格，记20分；在全县具有较大影响力并在全县推广，记40分；在市推广记60分。
4、指导工作室成员参加各类教育教学评比活动，校级一等奖每人次记2分；县级一等奖每人次记6分，二等奖记2分；市级一等奖记10分，二等奖记6分，三等奖记4分；省级一等奖记16分，二等奖记10分；三等奖记8分。
5、指导课指导工作室成员上课、备课、论文等，过程性文字图片材料完善，每人次记1分。
常规工作1ຫໍສະໝຸດ 每学期工作室计划总结完善，按完成情况分别记0-5分。
2、工作室助理及成员考核制度完善详细，按实际操作性分别记0-5分。
3、工作室要按规定时间在工作室办公，无故旷工、迟到每人次分别记-5、-2分。
临时工作
各临时性工作要按时保质完成，根据拖延或造成的影响分别记-1至-10分。
3、工作室要定期开展与本工作室工作目标相关的大型专题或课题活动（诸如名师论坛、专题讲座、理论学习等），要有完善的过程性文字图片材料，每次活动记3分。
4、工作室要在校园网上建立名师工作坊，积极组织网络教研、评课等交流活动，每次参与人数达15人次以上记2分；建立教学资源库，并及时更新，根据资料完善情况分别记1-5分；及时通过工作坊发布工作动态、成员论文、课例设计、典型案例及评析、教育故事等，根据完善情况分别记1-5分。
城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表
施教者
吴旭聪
单位
实验小学
日期
2011年12月2日
学科
科学
课题
声音是怎样产生的
听课者
周玲
教学
目标
1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。
2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
三、发声物体都在振动吗（13分钟）
（一）来研究一下刚才我们制造的声音是否也是振动产生的？
2、师：敲鼓，鼓的哪部分在发出声音？
（鼓膜）
师：观察到鼓膜振动了吗？
（可能前排有，后排没有）
师：科学研究中，我们可以借助其他物体来观察不大容易观察到的实验现象。这个方法我们早在三年级研究空气的时候已经使用过。今天，我们可以借助什么物体来观察呢？
（二）钢尺和橡皮筋的分组实验（10分钟）
1、师：大家认为可以用哪些方式对钢尺用力，使它运动、发声呢？
生答：拨、敲……
师：为了使观察更容易进行，老师建议同学们用弯折和拨动的方式对钢尺用力，使它运动，进行观察。（出示课件，并解释，轻轻弯折，手不要放开，轻轻的拉长，不要放开。）
师：橡皮筋呢？
生：弹……
师：我们可以用拉伸和拨动的方式进行实验。（出示课件）
（如果学生没有说到用力，则师说：刚才我们敲打、碰撞、摩擦、拨、弹，都是对物体施加了一个力，产生了声音。）
4、师：只要用力，就一定能产生声音吗？
你能判断并举例说明吗？
（如果学生知道，就让学生说或者演示，如果学生不知道，则：大家来看一下，我把钢尺弯折，你们听到声音了吗？）
5、那么声音究竟是怎样产生的呢？
王建芳名师工作室英语专业听评课
• LICC模式对课堂的理解是：课堂是复杂的、 多样的、动态的且充斥着丰富的信息。构 成课堂教学的四个要素(学生学习、教师教 学、课程性质、课堂文化)视作四个维度， 并遵循研究的逻辑．将每个维度分解成5个 视角。再将每个视角分解成3--5个可供选择 的观察点．这样就形成了”4维度20视角68 观察点”
课堂解构：4维度20视角68观察点
学生学习(L) • • (1)准备；(2)倾听；(3)互动(4)自主(5)达成 • 如“自主”中的学生可自主支配的时间有多少?有多少 人参与? “学困生”的参与情况如何?” • • 教师教学( I) • (1)环节．(2)呈示；(3)对话（4)指导（5)机智 • 如“环节”中的这些环节是怎样围绕目标展开．怎样 促进学生学习的
•
特质 在哪些方面（环节安排/教材处理/倒入/教学策略/学习指导/对话）体现特 色？ 教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表 演）？ 师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征？（平等/和谐/民 主）
• 在课前会议上，工作室成员、来自同煤四 中的宋丽媛老师针对课堂观察和观察量表 进行了指导性讲座。课堂观察是通过观察 对课堂内教与学的状况进行记录、分析和 研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的 改善，促进教师发展的专业活动。课堂观 察有两种方法：定量课堂观察法和定性课 堂观察法。
课堂解构：4维度20视角68观察点
• 课程性质(C) • 1)目标；(2)内容；(3)实施(4)评价(5)资源 • 如“目标”中的目标是根据什么(课程标准／学生／ 教材)预设的? 是否适合该班学生?” • • 课堂文化(C) • 1)思考；(2)民主：(3)创新(4)关爱（5)特质 • 如“特质”中的整堂课的设计是否有特色(环节安排 ／教材处理／导入／教学策略／|旨导／对话)?”
名师工作室制度及学员考核评估细则
成都市双流区西航港幼儿园名师工作室制度一、学习活动制度1、每人每学期系统学习一本教育理论书籍，作好学习笔记，工作室的教师要通过学术沙龙汇报学习心得。
广泛阅读教育报刊杂志，每学期至少能围绕一个专题收集相关文献资料。
2、每人每学期参加不少于20课时的各类培训，其中一次是市级以上专家培训讲座。
领衔人每学期作一次教师培训讲座，工作室成员在领衔人的指导下每人每学期承担一次园级范围内以上的专题讲座。
3、每学期结束，工作室领衔人对工作室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际完成情况作出评价和建议。
二、研究主题管理制度1、根据主题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。
2、主题研究必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析。
3、每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事领域研究工作，多出研究成果。
4、围绕工作室领域主题确立的子主题要做到科学、规范、有新意，能够带动更多的青年教师进行扎实有效的领域主题研究。
三、考勤制度每月间周开展1次工作室活动，成员按时参加，原则上不准请假，若有特殊情况，须以书面形式向工作室领衔人请假，经常不参加活动的报保教办处理，教师跟岗学习期间按工作室制定有关考勤制度进行考勤。
四、经费使用制度1、合理安排使用幼儿园下拨的启动经费和项目经费，依托幼儿园的大力支持，积极开展活动。
经费的使用做到专款专用，由幼儿园根据经费使用范围和财务制度有关规定进行监督管理。
2、经费主要用于培训、领域主题研究、鉴定评价、外出学习、购买资料、成果奖励及推广等方面。
五、总结交流制度领衔人、成员和学员之间每星期要通过网页、电子邮箱、Q群等途径互通信息，交流教学教研开展情况，分享教育教学工作经验。
1、每月间周召开一次工作室计划会议，分别讨论本学期“工作室”计划，确定工作室的培养对象和培养目标、工作室的研究内容等，工作室每学年举行一次工作室成果交流会。
2、领衔人每学年至少举行一节园级以上公开课，每位成员每学年上一节园级及以上公开课。
名师工作室教研报道
名师工作室教研报道
12月1日至3日，莆田、宁德两地市高中英语“同课异构”研讨活动在风景秀丽、英才辈出、人杰地灵的妈祖故里莆田顺利举行。
来自两市的共203位教师参加了此次活动，其中，22位教师是来自宁德市各达标中学。
2日上午，莆田十中的林群英老师和福安一中的吴铃平老师分别上了一节同题不同风格的高一英语阅读课；莆田一中的姚军立老师和福鼎一中的王华老师也分别上了一节高二英语综合技能训练课。
这四节课充分展示了新课程理念下不同的教学模式和教学风格，为高中英语教学提供了很好地范例。
2日下午开展评课，评课活动由莆田市教师进修学院教研室主任黄应寿主持，莆田市进修学院方加雄院长、秀屿区教育局施夏迪副局长、莆田十中林光亮校长和宁德教师进修学院教研室许培基主任做了重要讲话，高度评价了本次活动。
针对上午的四节课，8位来自莆田和宁德的名师做了全面、客观的点评。
最后，由许培基老师做了最后总结，回顾了我们过去所取得的成就，思考了我们目前所存在的问题，展望了我们所期待的有效教学，为今后有效教学的开展搭建了一个全新的平台。
（寿宁一中范英）。
广南县名师工作室学员听评课记录表(唐修妲)
3、通过看电视与做作业是否可以同时进行等问题，教育学生要养成良好的习惯。
二、不足及建议：
1、在学生进行方案的设计时，应该让学生将方案用笔写在纸上，不能只是摆课件；
2、对教会学生的为人处世方法还应该更进一步；
3、需要合理安排时间，不宜拖堂。因为您所上的这堂课就是“如何合理安排时间”！
3、学生自主设计方案。（教师提示：处于礼貌的角度考虑，不能让客人等的时间过长，我们要把这个方案设计出来后，使其所用的时间最短。）；
4、学生将自己设计好的上台方案展示，师生进行点评。找出最优的方案；
5巩固练习，完成教材P105的“做一做”；
6、教师进行小结。
课
后
评
议
一、本课亮点：
1、给予了学生自主学习的时间和空间，让学生自主设计方案并上台展示；
5、教给学生计算方法。、
6、教师进行知识拓展小结。
课
后
评
议
一、本课亮点：
1、导入新颖；
2、使学生在玩中学到了知识；
3、教学设计新颖，让大家耳目一新。
二、不足及建议：
1、应该增加一点学生训练的内容；
2、教师教态再自然一些；
3、注意把握好时间。
广南县名师工作室听评课记录表（4）
学校：珠街镇中心学校学员：唐修妲
广南县名师工作室听评课记录表（2）
学校：珠街镇中心学校学员：唐修妲
任课教师
杨农科
科别
数学
班级
五(1)
听课人
唐修妲
听课时间
2014年10月16日
教学内容
一个数除以小数例5
教
学
过
名师工作室教研活动记录
到
表
姓名
签到
姓名
签到
名师工作室教研活动记录
主持人
地点
实验高中阶梯教室
时间
4
讲课人
活动议题
实验高中名师示范课
记录员
参加
人员
实验高中名师及数学组全体教师
请假
人员
无
活
动
记
要
1、11月4日，区实验高中名师示范课（数学）听评课活动在我校隆重举行，名师工作室全体成员及数学组全体老师参加了此次活动。
2、学校教师发展中心及名师工作室负责人校长对本次活动流程进行说明讲话。
3、我校老师执教了名师示范课。老师课前准备充分，课堂气氛活跃。课堂上，教师教得亲切自然，学生学得轻松愉快。老师凭借扎实的基本功，充分展示了我校老师良好的教育教学素质，起到了名师引领示范的良好效果。
4、名师工作室主持人校长和刘彦鲁校长进行评课，倡导自我反思与同伴合作，营造民主、开放、共享的教学研究文化。针对新课程、新高考、新课改，吸取先进的教育理论，更新教育观念，探索教育规律，激发学生学习数学的兴趣，在学中玩在玩中学，在玩数学过程中提高教育质量。
2016年郑秋秋工作室第二次研修活动评课稿
2016年郑秋秋工作室第二次研修活动评课稿苍南县灵溪中学张维锋4月7日，在温州二高参加了市直高一阅读课堂有效教学暨郑秋秋名师工作室第二次研修活动，聆听了4节精彩的课。
现在就鳌江中学季蓉蓉老师和瑞安十中蔡秀盈老师的课堂进行简单的评课。
鳌江中学季蓉蓉老师上的是M3U2 Healthy Eating阅读的第一课时。
季老师是一位非常优秀的老师，教学基本功扎实，教学理念先进，课堂设计自然流畅。
她的这节课有很多优点值得我去学习。
首先，她的教学自然大气，娓娓道来，让学生在她的精心引导下，出色的完成了阅读第一课时的教学任务，为阅读第二课时奠定良好的基础。
其次，她的教学目标明确细致，通过精心的课堂设计和活动，学生能够完成既定的教学目标。
她的课堂目标设置聚焦到某些具体的点上，这样的目标使课堂有方向可循，也使课堂设计和活动变得很有针对性。
第三、她采用问题的形式贯穿课堂始终，问题的形式能够引发学生进行认真阅读和深入思考，对于文本的解读也能够更加深刻到位。
通过有层次的问题，季老师一步步将学生引导到既定的教学目标中去。
第四、季老师的课堂在课堂结尾产出部分用所学的重要单词和短语进行summary写作，这个产出设计紧紧围绕我们新高考的写作新题型——概要写作，对于新高考有前瞻性和针对性也是本课的一大亮点。
季老师这堂课还有很多很优秀的地方值得我去学习，这里我就不再一一赘述了。
当然，任何一堂课也都是有值得我们思考的一些地方。
这堂课老师进行了细心的引导，老师引导很成功，但我感觉可以给学生更多的空间去表达。
在课堂上如何处理师生的关系，这是很多老师都值得关注和思考的问题。
瑞安十中蔡秀盈老师上的是M3U2 Healthy Eating阅读的第二课时。
蔡老师的课堂激情四射，与学生之间互动良好，做到了以学生为中心的优质课堂。
蔡老师的课堂还注重与第一课时的衔接，在上阅读第二课时时进行无缝链接，让学生感觉不到是两个老师上的感觉，因为蔡老师提前看了季老师的阅读第一课时的上课内容，以第一课时为基础再进行第二课时的设计，显得流畅自然，这也是非常有智慧的表现。
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10月13日，第二轮烟台优质课磨课活动如期进行。
置身课堂，大家的身份仿佛不仅仅是一名观课者，而是身兼数职。
责任使然，角色置换，自己俨然就是那名如饥似渴汲取知识的孩童；想执教老师之所想，急执教老师之所急，时而又变成讲台上的执教者；更希望自己是那个善望闻问切的神医，能精雕细琢的巧匠，助授课者一臂之力。
每一次授课结束，大家都会基于学生的理解和思考，探讨课堂是否以学生的学情为基础是否能够科学的预设问题，适时地理解学生的思维状态，是否能够有效的处理生成，激活学生的问题意识，促进学生数学核心素养的有效发展。
1、激发学生的学习兴趣，凸显本质水到渠成。
工作室成员认为，教师在数学课堂教学中应明确目前学生的学习状态是什么，让学生研究什么。
刘艳丽老师执教的《百分数的认识》属于概念教学，这部分知识比较抽象，学生不容易理解。
百分数的意义和写法是学生学好百分数知识的基础和关键。
如何尊重学生思维规律，避免枯燥乏味的说教，如何引发学生的学习热情，呈现童趣盎然，师生共融的课堂气氛；是遵循建构主义先呈现概念，再层层理解，还是借助已有经验反复举例再抽取概念，大家通过多次横向比较和纵向比较，从教和学两个角度进行了剖析。
感觉意义的认识和应用由易到难，自然过渡、水到渠成、一气呵成，要反复强化，并及时准确地进行评价，帮助学生建立数学模型，形成必要的思维定势。
2、遵循学生思维规律，培养思维能力。
二年级学生的思维推理能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
大家围绕方晓玲老师执教《认识方向》一课，探讨了如何使学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，轻松有趣、秩序井然地构建方位知识。
大家一致认为，老师缓慢轻柔的语言，不急不躁的教学态度、充满童趣的多媒体课件及借助小小指南针辨认方向等一系列肢体语言的参与都可以减轻学生学习本节课的难度，让学生主动地参与，积极地体验。
如何不露痕迹，强化认识，是否加入学校平面图的设计，哪些形式的活动更有效，更符合低年级学生的心理期待，怎样尽可能多地科学地预设问题，理解学生的思维状态，有效的处理生成，值得继续商榷探讨。
3、注意提供探究空间，提升学生的思维品质。
新课程越来越重视数学思想的渗透，王巧玲老师执教的《植树问题》以感知---探究---应用为主线,对一一对应的数学思想作了有效的诠释。
通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说等方法让学生明确树是种在点上，而不是段上。
先提出数学模型(间隔数与棵数之间的关系：“棵数＝间隔数＋1”、“棵数＝间隔数－1”“棵数＝间隔数”),再将这一数学模型应用于生活实际.整堂课节奏紧凑,一环紧扣一环,使学生学有所获,学生知识在不断的内化中升华.
开头的复习铺垫能否更加精致，快速准确地切入主题，主次分明，起到抛砖引玉利的作用；是否可以课前以“一刀两断”、“五指四空”来“以小见大”认识“间隔”；如何针对不同的问题，让学生在头脑中建立数学知识模型，举一反三，培养思维的敏捷性和深刻性等等，引发了一系列的思考......
数学学科具有高度的抽象性，结论的准确性，要求教师语言必须简练干脆，不含糊。
老师们在进行第一轮试讲之后，充分借鉴名师工作室顾问和其他成员的点评，对自己的教学设计进行了二次修改和调整。
希望自己能较好地驾驭课堂，调控课堂氛围。
数学课程标准指出：＂数学教学活动，应激发学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，激励学生的创造性思维；要注意培养学生的良好数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
＂
真正有效的数学课堂不是单纯依赖记忆和模仿，必须培养学生的逻辑思维和创新思维。
愿每一节课都能放飞学生思维的翅膀，激发学生学习数学的兴趣，营造一份“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的佳境，让每一位学生都能成为生活的主人，让每一节数学课都成为学生人生路上前进的加油站！。