陈情表(教师版)

《陈情表》导学案

学习目标：

1．体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

3．积累常用的文言词语和相关文化常识。

重点难点：

本课主要是以情动人，反复诵读之后，找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。

教学安排：三课时

学习过程：

第一课时

知识链接：

1、解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

2、认识李密其人以及文章写作背景

李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，陈述自己的情况，详尽而委婉地叙述了自己和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

3、文学史上对《陈情表》的高度评价

该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

预习检测

1、给下列划横线的词语注音：

险衅xìn夙sù闵mǐn凶悯mǐn终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕孑立逵kuí猥wěi 陨yǔn首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng

2、找出句中的通假字：

1、臣以险衅,夙遭闵凶（闵，通“悯”）

2、常在床蓐（“蓐”通“褥”）

3、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”）

4、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。（有，通“又”）

学习内容

一、整体感知：

1．听课文录音，初步感知文章大意。

2、生再自读课文……

3．提问：

读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感？目的是什么？可结合课文句子

作答。

陈述了自己的亲情、孝情、忠情。

以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。

二．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；（亲情）

第二段：感激，恳切；（孝情）

第三段：真挚，诚恳；

第四段：忠诚，恳切，期待。（忠情）

三．对照注解，自己初步疏通课文，注意重点实词、虚词。

四、合作探究：概括四段文字的主要内容：

第一部分：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。

第二部分：陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。

第三段：以“孝治天下”为依据，提出“辞不复命”的请求。

第四段；提出解决忠孝两全的办法：先尽孝后尽忠，乞求皇上恩准“终养”。

五．巩固练习。

1.下列加点字注音正确的一组是（）

A、险衅．（xìn）祚．薄（zuò）床蓐．（rù）茕．茕孑立（qióng）

B、洗．马（xǐ）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）终鲜．兄弟（xiǎn）

C、优渥．（wò）期．功（qī）闵．凶（mǐn）逮．奉圣朝（dài）

D、伪．朝（wèi）矜．悯（jīn）郎署．（shǔ）猥．以微贱（wěi）

（1.A（B项“洗马”应读“xiǎn”，这是古代官职名，古音异读。C项“期功”应读“jī”，满一年之意，不读“qī”。D项“伪朝”应读“wěi”。）

2、下列划线字注音完全正确的一项（）

A、臣以险（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）

C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马

D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命

（2、A（B责臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì） D、逮（dài）奉圣朝

3．选出注音有误的一项（）

Ａ．险衅（xìn）夙（sù）遭闵凶门衰祚（zuò）薄

Ｂ．床蓐（rù）茕（qióng）茕孑（jié）立猥（wěi）以微贱

Ｃ．逋（pū）慢陨（yǔn）首犹蒙矜（jīn）育

Ｄ．拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）终鲜（xiǎn）兄弟

（3．Ｃ

4．给下列划线字注音

Ａ．外无期（）功强（）近之亲。

Ｂ．既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。

Ｃ．臣以险衅（），夙（）遭闵（）凶。

Ｄ．寻蒙国恩，除臣洗（）马。

Ｅ．宠命优渥，岂敢盘桓（）

Ｆ．日薄（）西山，气息奄奄。

（4．Ａ jī qiǎng Ｂ．xiǎn C．xìn sù mǐn D．xiǎn Ｅ．huán Ｆ．bó

第二课时

学习内容：

学习课文1-2段，理解作者动之以情，扣住“亲”“情”的写作方法。

一．学习第一段。

1．朗读。

2．学生翻译第一段。

臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互作伴。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。

3．解释下面几个词语，注意古今异义。

闵：通“悯”，忧伤见背：古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。见，我。

不行：不能行走。古今异义，今译不好，不可以。

成立：古今异义，成人自立。今译成功或建立。

儿息：儿子。外：在外面，名词作状语。与下面的“内”同。

吊：安慰。形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰，形容极其孤单。婴：缠绕。

4．第一段，作者说了自己哪些不幸的人生经历。

“臣以险衅，夙遭闽凶”，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身。

5．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？

由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。

6、因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。下面同学们带着这样的理解朗读第一段。二．学习第二段。

1．朗读第二段。

2．学生翻译第二段。

到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我现在是进退两难，处境狼狈不堪。

3．解释下面几个词语，注意古今异义。

察：察举，举荐。举：推举。拜：授予官职。寻：不久。除：拜官授职。

孝廉、秀才、洗马：晋代的官职。陨首：杀身，牺牲生命。

闻：使……知道，使动用法。逋慢：怠慢。

急于星火：比星火还急。状语后置，于，比。奔驰：赴京就职。古今异义。

日笃：一天天沉重。日，一天天，名词作状语。告诉：古今异义。申告诉说，报告申诉。

进退：到朝廷做官，辞官不做。古今异义。

5、说说哪些句子是说朝廷对自己的恩遇，哪些句子是表达自己对当朝的感恩之情的？

知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马，

表达感恩的句子：寻蒙国恩，非陨首所能上报。

6．其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的是亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应该是——感激恳切的。学生带着这样的理解再朗读第二段。

三．作业。

试背第一、二段。

第三课时

学习内容：

学习课文3-4段，理解作者晓之以理，体会作者至真至诚的亲情忠情。

前面我们学习了《陈情表》扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。一．学习第三段。

１．学生朗读第三段。

2．学生翻译第三段。

我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，本来希望能够得到更为显达的官职，并不自以为清高。我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！只因为祖母刘氏已是象太阳将要下山的人，生命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。3．解释下面几个重点词语的意思或用法。

故老：年老而德高的旧臣。形作名词仕伪朝：在蜀汉做官。仕，做官，名作动。

不矜名节：不顾惜自己的名誉节操。矜，顾惜，夸耀（矜育，怜悯抚育）拔擢：提拔。

优渥：优厚。希冀：过分的祈求。

日薄西山：太阳迫近西山，快到傍晚。这里是比喻刘氏的寿命即将终止。

更相为命：相依为命。更相，交替相互。为，作为。

区区：拳拳，形容感情恳切。废远：废止奉养，远离祖母。

4．这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？

首先提出“圣朝以孝治天下”的论据，接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地，最后说明自己选择了尽孝，很有说服力。

“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”一句写得合情合理，感人至深，使人不得不产生同情。

“日薄西山，人命危浅，朝不保夕”用来形容刘氏的垂死状态，使人顿感怜悯，这些语言至今很有生命力。

5．因此这段文字要读得真挚诚恳。下面同学们带着这样的理解朗读这段文字。

二、学习第四段。

1．学生朗读第四段。

2．学生翻译第四段。

我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，因此我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。我的苦衷，不仅蜀地的人和益州、梁州的长官所亲眼目睹，连天地神明也都看到的，祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心意，同意我这点微小的愿望，使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。我活着愿意献出生命，死后愿意结草来报答陛下的恩惠。我怀着象牛马一样不胜恐惧的心情，谨此上表禀告。

3．解释下面几个重要词语的意思或用法。

乌鸟私情，愿乞终养：乌鸦也有反哺之情，我希望能为祖母养老送终。

辛苦：古今异义。辛酸苦楚（多指内心），今译坚信劳累（多指身体）。

明知：明白知晓。鉴：明察。听：准许。卒：尽，终。