陈情表(教师版)

《陈情表》导学案学习目标：1．体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

3．积累常用的文言词语和相关文化常识。

重点难点：本课主要是以情动人，反复诵读之后，找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。

教学安排：三课时学习过程：第一课时知识链接：1、解说文体：陈，陈述。

表，古代臣下呈给帝王的一种文书。

本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

2、认识李密其人以及文章写作背景李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，陈述自己的情况，详尽而委婉地叙述了自己和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。

言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。

晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

3、文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

预习检测1、给下列划横线的词语注音：险衅xìn夙sù闵mǐn凶悯mǐn终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕孑立逵kuí猥wěi 陨yǔn首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng2、找出句中的通假字：1、臣以险衅,夙遭闵凶（闵，通“悯”）2、常在床蓐（“蓐”通“褥”）3、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”）4、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。

（有，通“又”）学习内容一、整体感知：1．听课文录音，初步感知文章大意。

2、生再自读课文……3．提问：读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感？目的是什么？可结合课文句子作答。

陈述了自己的亲情、孝情、忠情。

以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。

二．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；（亲情）第二段：感激，恳切；（孝情）第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。

（忠情）三．对照注解，自己初步疏通课文，注意重点实词、虚词。

四、合作探究：概括四段文字的主要内容：第一部分：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。

第二部分：陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。

第三段：以“孝治天下”为依据，提出“辞不复命”的请求。

第四段；提出解决忠孝两全的办法：先尽孝后尽忠，乞求皇上恩准“终养”。

五．巩固练习。

1.下列加点字注音正确的一组是（）A、险衅．（xìn）祚．薄（zuò）床蓐．（rù）茕．茕孑立（qióng）B、洗．马（xǐ）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）终鲜．兄弟（xiǎn）C、优渥．（wò）期．功（qī）闵．凶（mǐn）逮．奉圣朝（dài）D、伪．朝（wèi）矜．悯（jīn）郎署．（shǔ）猥．以微贱（wěi）（1.A（B项“洗马”应读“xiǎn”，这是古代官职名，古音异读。

C项“期功”应读“jī”，满一年之意，不读“qī”。

D项“伪朝”应读“wěi”。

）2、下列划线字注音完全正确的一项（）A、臣以险（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命（2、A（B责臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì） D、逮（dài）奉圣朝3．选出注音有误的一项（）Ａ．险衅（xìn）夙（sù）遭闵凶门衰祚（zuò）薄Ｂ．床蓐（rù）茕（qióng）茕孑（jié）立猥（wěi）以微贱Ｃ．逋（pū）慢陨（yǔn）首犹蒙矜（jīn）育Ｄ．拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）终鲜（xiǎn）兄弟（3．Ｃ4．给下列划线字注音Ａ．外无期（）功强（）近之亲。

Ｂ．既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。

Ｃ．臣以险衅（），夙（）遭闵（）凶。

Ｄ．寻蒙国恩，除臣洗（）马。

Ｅ．宠命优渥，岂敢盘桓（）Ｆ．日薄（）西山，气息奄奄。

（4．Ａ jī qiǎng Ｂ．xiǎn C．xìn sù mǐn D．xiǎn Ｅ．huán Ｆ．bó第二课时学习内容：学习课文1-2段，理解作者动之以情，扣住“亲”“情”的写作方法。

一．学习第一段。

1．朗读。

2．学生翻译第一段。

臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。

生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。

祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自加以抚养。

我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。

既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。

外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。

孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互作伴。

而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。

3．解释下面几个词语，注意古今异义。

闵：通“悯”，忧伤见背：古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。

见，我。

不行：不能行走。

古今异义，今译不好，不可以。

成立：古今异义，成人自立。

今译成功或建立。

儿息：儿子。

外：在外面，名词作状语。

与下面的“内”同。

吊：安慰。

形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰，形容极其孤单。

婴：缠绕。

4．第一段，作者说了自己哪些不幸的人生经历。

“臣以险衅，夙遭闽凶”，概括自己的坎坷命运。

然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身。

5．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。

因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。

6、因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。

下面同学们带着这样的理解朗读第一段。

二．学习第二段。

1．朗读第二段。

2．学生翻译第二段。

到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。

前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。

我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。

朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。

以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。

我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。

但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。

我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。

我现在是进退两难，处境狼狈不堪。

3．解释下面几个词语，注意古今异义。

察：察举，举荐。

举：推举。

拜：授予官职。

寻：不久。

除：拜官授职。

孝廉、秀才、洗马：晋代的官职。

陨首：杀身，牺牲生命。

闻：使……知道，使动用法。

逋慢：怠慢。

急于星火：比星火还急。

状语后置，于，比。

奔驰：赴京就职。

古今异义。

日笃：一天天沉重。

日，一天天，名词作状语。

告诉：古今异义。

申告诉说，报告申诉。

进退：到朝廷做官，辞官不做。

古今异义。

5、说说哪些句子是说朝廷对自己的恩遇，哪些句子是表达自己对当朝的感恩之情的？知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马，表达感恩的句子：寻蒙国恩，非陨首所能上报。

6．其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的是亲情，这段说的是恩情。

因此朗读基调应该是——感激恳切的。

学生带着这样的理解再朗读第二段。

三．作业。

试背第一、二段。

第三课时学习内容：学习课文3-4段，理解作者晓之以理，体会作者至真至诚的亲情忠情。

前面我们学习了《陈情表》扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。

今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。

一．学习第三段。

１．学生朗读第三段。

2．学生翻译第三段。

我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。

再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，本来希望能够得到更为显达的官职，并不自以为清高。

我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！只因为祖母刘氏已是象太阳将要下山的人，生命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。

我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。

3．解释下面几个重点词语的意思或用法。

故老：年老而德高的旧臣。

形作名词仕伪朝：在蜀汉做官。

仕，做官，名作动。

不矜名节：不顾惜自己的名誉节操。

矜，顾惜，夸耀（矜育，怜悯抚育）拔擢：提拔。

优渥：优厚。

希冀：过分的祈求。

日薄西山：太阳迫近西山，快到傍晚。

这里是比喻刘氏的寿命即将终止。

更相为命：相依为命。

更相，交替相互。

为，作为。

区区：拳拳，形容感情恳切。

废远：废止奉养，远离祖母。

4．这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。

同学们能说说他说理精彩在哪里么？首先提出“圣朝以孝治天下”的论据，接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地，最后说明自己选择了尽孝，很有说服力。

“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

”一句写得合情合理，感人至深，使人不得不产生同情。

“日薄西山，人命危浅，朝不保夕”用来形容刘氏的垂死状态，使人顿感怜悯，这些语言至今很有生命力。

5．因此这段文字要读得真挚诚恳。

下面同学们带着这样的理解朗读这段文字。

二、学习第四段。

1．学生朗读第四段。

2．学生翻译第四段。

我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，因此我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。

我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。