《解决问题的策略列表整理》教学设计
解决问题的策略列表法 教案教学案例
解决问题的策略——列表法一、教学目标1. 让学生理解列表法的概念和作用。
2. 培养学生运用列表法解决问题的能力。
3. 提高学生分析问题、归纳总结的能力。
二、教学内容1. 列表法的定义和应用场景。
2. 列表法的操作步骤。
3. 实际问题中的应用案例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解列表法的定义、作用和操作步骤。
2. 案例分析法：分析实际问题中的应用案例。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用列表法解决问题。
四、教学准备1. 教学PPT：包含列表法的定义、作用、操作步骤及应用案例。
2. 练习题：针对每个应用案例设计相关练习题。
3. 教学素材：选取一些实际问题让学生进行分析。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示列表法的定义和作用，引导学生思考在日常生活中如何运用列表法解决问题。
2. 讲解列表法的操作步骤通过PPT讲解列表法的操作步骤，让学生了解列表法的具体运用方法。
3. 案例分析展示一些实际问题，让学生运用列表法进行分析和解决问题。
引导学生总结列表法的优点和注意事项。
4. 课堂练习让学生分组讨论，每组选取一个实际问题，运用列表法进行解决。
各组分享成果，互相交流。
5. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调列表法在解决问题中的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
6. 课后作业运用列表法解决课后练习题，总结自己在解决问题过程中的心得体会。
六、教学评价1. 评价学生对列表法概念的理解程度。
2. 评价学生运用列表法解决问题的能力。
3. 评价学生在解决问题过程中分析问题、归纳总结的能力。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生在学习列表法过程中的难点和问题，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
八、教学案例案例一：购物清单某学生在超市购物，需要购买牛奶、面包、鸡蛋和苹果。
请用列表法帮助他记住所购买的物品。
案例二：周末计划九、练习题1. 请用列表法列出你今天的学习任务。
2. 请用列表法列出你本周的课外活动安排。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案(区级公开课)
课题：解决问题的策略——列表一、教学内容分析“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是第1课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决求两积之和（差）实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
二、教学目标知识与技能：通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
情感态度价值观：通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
三、学习者特征分析对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教学设计
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节，主要是让学生掌握列表法这一解决问题的策略。
通过实例讲解和练习，让学生学会使用列表法来整理信息，从而更清晰地解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，以及引导学生在实际情境中应用列表法的活动。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的几何和数量关系。
但是，他们在面对复杂问题时，往往还是无从下手，不能有效地整理信息和解决问题。
因此，通过本节课的学习，学生需要掌握列表法这一解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解列表法的含义，学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.过程与方法：学生通过实例分析和练习，培养运用列表法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在实际情境中，有意识地运用列表法整理信息，体验数学在生活中的运用，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解列表法的含义，学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：学生能够在实际情境中，有意识地运用列表法整理信息，解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解列表法的运用。
2.引导发现法：教师通过提问和引导，让学生自主发现和总结列表法的步骤和技巧。
3.实践操作法：学生通过动手操作，实际运用列表法解决问题，增强理解和记忆。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.教学资源：与课程相关的图片、视频等。
3.课前准备：教师事先准备好相关的例题和练习题，以及学生在课堂上需要用到的资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，让学生观察和思考如何快速找到需要的商品。
引导学生发现，通过列表的方式，可以清晰地整理信息，找到解决问题的方法。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示教材中的例题，引导学生分析问题，并展示如何使用列表法整理信息，解决问题。
《解决问题的策略——列表法》教学设计
《解决问题的策略——列表法》教学设计教学内容：第65～67页例题及想想做做第1-4题。
教学目标：1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学过程：一、创设情境、激活“策略”谈话：前段时间进行了语文、数学、外语的期中考试，有十名同学的各科成绩如下。
出示杂乱无序的十名同学的各科成绩，问：看了之后，你有什么感觉？（乱）你能了解哪些方面的信息？如果我想了解每门功课这十名同学的排名情况，以及这十名同学的总分排名情况，你觉得能一眼看出来吗？你打算怎么做？（学生可能会说出将这十名同学的各科成绩以及总成绩进行列表整理比较）讲述：像刚才大家所说的用列表的方式进行整理，就是一种策略。
问：什么叫策略?在哪里见过或者使用过策略?今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、解决问题，初步体验“策略”（一）学习列表整理１、上星期天，三个小朋友一起去逛商店。
在商场，他们遇到了很多数学问题，你们愿意帮助他们一起去解决吗？请同学们仔细观察大屏幕。
（１）从图中，你获得了哪些数学信息？（２）你还知道了什么？（３）根据这些信息，你能联想到哪些问题？（４）这道题目求的是小华用去多少元，你会选择哪些有用的信息？2、你能把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来，让大家看得更清楚吗？自己动手在作业纸一上试一试。
3、谁愿意把你的记录给大家展示一下？请几位学生到讲台上展示，比较4、你觉得谁记录得更好一些？为什么？5、老师也整理了一个表格。
请同学们仔细观察表格，表中的这些信息是怎样排列的？6、像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。
（二）解决第一问“小华用去多少元？”１、下面我们来解决这个问题，你是看原先的购物图呢，还是看你整理的表格？为什么？看样子，列表整理信息既清楚又简单，那么我们就根据列表中的数据来解决问题。
解决问题的策略列表法 教案教学案例
解决问题的策略——列表法教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生理解列表法的概念和作用。
2. 培养学生运用列表法解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的意识。
教学重点：1. 列表法的概念和作用。
2. 运用列表法解决问题的方法。
教学难点：1. 如何设计合适的列表。
2. 如何在解决问题过程中运用列表法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：解决问题的重要性。
2. 提问：你们平时解决问题时，有没有遇到过困难？3. 学生分享解决问题时的经历。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍列表法的概念：把问题中的信息用列表的形式整理出来，便于分析和解决问题。
2. 演示列表法的操作步骤：a. 确定问题关键词。
b. 根据关键词设计列表。
c. 按照列表进行问题分析。
d. 根据列表得出结论。
三、案例分析（15分钟）1. 给出案例：小明的文具盒里有一些铅笔、橡皮和尺子，请帮助小明找出他的文具盒里一共有几种文具。
2. 学生分组讨论，运用列表法解决问题。
3. 各组分享解题过程和答案。
四、练习巩固（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师点评答案，引导学生总结解题规律。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容：列表法的概念、作用和运用方法。
2. 提问：你们还可以将列表法运用到哪些生活中解决问题？3. 学生分享生活中运用列表法的实例。
教学反思：通过本节课的学习，学生掌握了列表法的概念和作用，能够在实际问题中运用列表法进行分析和解决问题。
但在教学过程中，要注意引导学生设计合适的列表，避免列表过于繁琐，影响解题效率。
鼓励学生在生活中积极运用列表法，提高解决问题的能力。
六、实践应用（10分钟）活动设计：1. 教师提出一个新的问题情境：学校图书馆即将举行一次书展，需要列出所有参加书展的作者和他们的书籍。
2. 学生分组，每组选择一个作者，运用列表法整理出该作者的所有书籍。
扬州苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案
扬州苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案一. 教材分析扬州苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》这一章节，主要让学生掌握列表这种解决问题的策略。
通过列出问题的不同方面，帮助学生清晰地理解和解决问题。
这一章节的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决简单问题的策略有一定的了解。
但在遇到复杂问题时，他们往往缺乏条理清晰的解决问题的方法。
因此，本节课的学习对于他们来说，既是对已有知识的一次巩固，又是新的学习挑战。
三. 教学目标1.让学生掌握列表这种解决问题的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学科的热爱。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列表这种解决问题的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用列表策略，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究；以具体案例为依托，让学生在实践中掌握列表策略；小组合作，培养学生团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解列表的概念。
3.教学资源：多媒体教学设备、纸质教学材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如“小明买水果的问题”，让学生思考如何解决。
引导学生发现，面对复杂问题时，我们可以通过列出问题的不同方面来帮助我们解决问题。
2.呈现（10分钟）教师展示几个典型的例子，让学生观察、分析，引导学生发现列表策略的应用。
同时，教师进行讲解，明确列表的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）教师给出几个练习题，让学生独立完成。
学生在完成后，教师进行点评，总结正确的解题方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些拓展题目，让学生以小组为单位进行讨论。
解决问题的策略——列表法_教案教学设计（苏教版三年级下册）
解决问题的策略——列表法_教案教学设计（苏教版三年级下册）解决问题的策略——列表法_教案教学设计(苏教版三年级下册)执教者：陈全地点：明光市紫阳中心小学教学内容：解决问题的策略——列表法教学目标：1、知识与技能使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、过程与方法使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、情感、态度、价值观使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
重点难点：会用列表法或列式的方法解决实际问题。
教具学具：课件、打印好的表格。
教学过程：一、教学新课1、谈话导入，揭示课题（1）师：同学们在日常生活中有没有遇到困难？生：遇到过。
师：你们是怎样解决的？生：想办法。
师：对，你们真爱动脑筋！今天我给办法取个新名字：策略。
ppt出示三（1）班英语两次单元考试成绩分数图片，让同学们在较短时间内找到宗加豪同学两次考试成绩。
学生紧张寻找终于找到。
最后ppt出示通过表格做好全班同学的成绩，找到宗加豪的名单，就出现他的两次成绩了。
提问：老师是怎样做到的？你得到什么启发？引出课题：解决问题的策略——列表法2、解决问题，学习策略（1）课件出示情境图：1、Mike哭泣的照片：俺的试卷、、、、、、这次就考这么点，回到家，俺的屁股、、、、、2、Mike考的31分试卷。
3、陈老师上课图片：没关系的，第一次考的少，以后每次比上一次多考5分，你一定会考及格的，甚至是优秀的（80分）。
（2）问题1：假设迈克如果按照老师要求的进步，那么他第三次考多少分？第五次呢？题目中有哪些已知条件？提出什么的问题？要求：小组讨论，说出你的思路与方法。
（3）你会用列表法或列式法计算出答案吗？同学们自主交流，分组合作。
老师巡视指导，小组选代表回答。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略(列表)》教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略（列表）》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略（列表）》这一章节，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上，引入列表这种解决问题的方法。
通过列表，让学生学会整理信息，找出数量关系，从而更有效地解决问题。
这一章节的内容既是对学生已有知识的巩固，也是对解决问题策略的拓展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们能够运用加减法和乘除法解决一些简单的实际问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要教会他们使用列表这种策略，帮助他们整理信息，找出数量关系。
三. 教学目标1.让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和信息整理能力。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列表这种解决问题的策略。
2.难点：让学生能够在解决实际问题时，灵活运用列表策略，找出数量关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地接触到列表策略。
2.引导发现法：引导学生自己发现列表的好处，自己总结列表的步骤和方法。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，感受列表策略的应用，增强对列表策略的理解。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题情境，让学生感受到解决问题的重要性，从而引入列表这种策略。
2.呈现（10分钟）呈现一个简单的实际问题，让学生尝试解决。
在学生解决问题的过程中，引导他们发现列表的好处，从而引入列表策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题，要求学生运用列表策略。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）让学生自主选择一个实际问题，运用列表策略解决。
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《解决问题的策略列表整理》教学设计
教学内容：苏教版数学教材四年级上册65~67页的例题，67~68页想一想1、2、3、4。
教学目标：
1、让学生对解决问题的过程进行回顾和反思，使学生体验整理信息表示题意的
简洁性，体会整理信息在解决问题过程中所起的作用，感受到整理信息是一种解决问题的有效策略。
2、使学生掌握整理信息的方法，能够根据整理出的信息分析数量之间的关系，
快速地寻找到中间问题并解决问题。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，培养解决问题的能力，在体验成功的基
础上培养学生学习数学的兴趣、提高学生学好数学的自信心。
教学重点：整理信息的方法，寻找中间问题。
教学过程：课前谈话
课前播放《田忌赛马》的视频
师：你知道孙膑的策略是什么？看来策略就是好方法，那么在解决数学问题的时候也要学会运用策略。
这节课我们一起来学习解决问题的策略。
（板书课题）
一、联系经验，感受策略
1.课表对比。
（1）多媒体出示：
你能很快找到周三第三节什么课吗？周五第四节呢？
（2）多媒体出示：
现在你能看出周三第三节什么课？周五第四
节呢？
对呀！在生活中有很多信息是很零乱的，但
是经过整理，零乱的信息就清楚了。
二、解决问题，获得体验
1．激发需求，整理信息。
谈话：有些数学问题，也要进行整理，才能有效的解决问题，这就有一个生活中的实际问题。
出示例题：
⑴从图中你得到了哪些数学信息？
⑵根据这些信息可以提出什么数学问题？（选取“小华用去多少元”解决）
⑶那么要解决“小华用去多少元？”这个问题，那解决这个问题是不是所有的信息都用到呢？那就请你把解决这个问题有关的条件和问题简单明了的整理出来。
2. 反馈交流，突出策略。
反馈：展示交流整理信息的各种形式。
根据学生生成合理安排交流次序，组织学生思考评价。
（1）文字摘录信息：
你认为用这种形式进行整理，可以吗？
（2）列表整理信息：
这些同学用表格的形式来整理信息，可以吗？（注意强调已知问题和条件必须都具备，小明的条件要放在前面，注意对应，另外问题的地方要打上问号）
归纳：有的同学用文字形式来整理信息，有的同学用到了表格。
不管用什么形式，都能使我们理清有关的数量关系。
但是但是你觉得用那种方法更加清晰简洁。
为什么？（板书：列表整理信息）帮助我们解决问题的好方法，你们找到了吗？
3.比较方法，深化策略。
我们也可以省略表格和姓名，用简化的形式来整理信息，为什么要加上箭头？表示对应关系）
3本 18 元
5本（）元
4.分析数量关系
下面我们来解决这个问题，你是看原先的购物图呢，还是看你整理的表格？为什么？看样子，列表整理信息既清楚又简单，那么我们就根据列表中的数据来解决问题。
问题要求“小华用去多少元？”我们可以怎样想？在小组里说说你的想法。
小组交流，全班交流。
小结：我们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。
一种是从已知条件想起，想到根据这两个条件能求出什么，另一种是从问题想起，想到要求这个问题需要先求出什么。
这两种策略可以帮助我们理清解题思路。
理清思路后，就可以列式解答
学生完成列式解答。
5.独立解决，巩固策略。
出示问题情境图，添加问题：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”
谈话：要解决这个问题，又要整理哪些信息，怎样来整理信息，同学们清楚了吗？请你先整理信息，然后列式解答。
指名板演，集体练习。
反馈交流。
5、回顾反思，提升思维。
提问：刚才我们解决了这两个问题，都与哪个条件有关？
（都要用到买3本要用18元这个条件）
谈话：像这样解决的几个问题都要用到相同的条件时，我们整理信息，也可以将这两个问题信息整合起来。
3本 18 元
5本（）元
（）本 42 元
如果我们还要求买9本需要多少元，60元可以买多少本，你现在能很快说出答案吗？
板书： 9本（）元
（）本 60元
追问：有什么发现？（每本笔记本的价钱都是相同的；购买笔记本的数量越多，所付的钱数也越多。
）
下面我们就运用学到的策略来解决一些问题。
三、巩固练习，灵活运用。
１．“想想做做”1。
出示情境图，字典6本一摞高168毫米，15本这样的字典落在一起高多少毫米？在讲台上出示用板纸包好的一摞字典，告诉学生高504毫米，问有多少本字典？
你能根据题目的条件和问题先列表整理，再解答吗？
学生独立解答，反馈交流。
（注意题目中的隐含条件）
２. 独立完成“想想做做”3。
出示情境图，集体读题。
问：要解决这个问题，如果不列表整理信息，你能很快列出算式吗？
指名回答。
说明：同学们，列表整理信息是我们解决实际问题的一般方法，但如果问题简单，无须动手，就对数量关系比较清楚，那就可以直接列式解答。
但如果信息凌乱，关系比较复杂，那就要认真地进行信息整理，才能顺利地解决问题。
例如这个问题。
3. “想想做做”２。
仔细观察图中信息，先列表整理，再解答。
学生独立完成。
反馈交流。
[说明：学生解决“想想做做”1中的归总问题比较熟悉，而解决包含问题却有
一定难度，甚至有学生会到图中去数504毫米一摞的字典有多少本。
教师改变信息呈现的方式，迫使学生用数学思维解决实际问题，这又一次突破了教材的局限。
“想想做做”3数量关系较为简单，解决这类实际问题时信息整理的过程应当是相当简洁的，甚至没有经过形式上的整理，学生就已经将问题正确解答了。
而“想想做做”２却相对较为复杂。
过程中引导学生灵活面对和处理不同的实际问题，有利于培养学生的策略意识和应变能力。
]
四、全课总结，反思提升
谈话：通过这节课的学习，我们学会了用“列表整理信息”的策略来帮助我们理解题意，正确解决实际问题。
你认为这个策略对你有用吗？
（列表整理信息能使我清楚地理清数量关系，理解题意。
）
你又是否清楚在实际应用中如何灵活地使用这一策略了呢？说说看。
（简单的问题可以在心里整理信息、复杂繁琐的问题要根据问题和条件列表整理、整理的形式要简洁实用，以便提高解题效率。
）
[说明：通过引领学生反思整理，再次体会策略的价值，体验学习的乐趣。
]
[资料链接]爱因斯坦在20世纪初出了一个谜语，他说世界上有98%的人
答不出来。
题目是这样的：
1、在一条街上，有5座房子，喷了5种颜色。
2、每个房里住着不同国籍的人。
3、每个人喝不同的饮料，抽不同品牌的香烟，养不同的宠物。
问题是：谁养鱼？
【提示】
1、英国人住红色房子；
2、瑞典人养狗；
3、丹麦人喝茶；
4、绿色房子在白色房子左面；
5、绿色房子主人喝咖啡；
6、抽Pall Mall 香烟的人养鸟；
7、黄色房子主人抽Dunhill 香烟；
8、住在中间房子的人喝牛奶；
9、挪威人住第一间房；
10、抽Blends香烟的人住在养猫的人隔壁；
11、养马的人住抽Dunhill 香烟的人隔壁；
12、抽Blue Master的人喝啤酒；
13、德国人抽Prince香烟；
14、挪威人住蓝色房子隔壁；
15、抽Blends香烟的人有一个喝水的邻居。
遇到这样的问题，面对如此之多的提示，你一定会觉得很复杂，甚至会感到无从下手。
其实解决一个问题的关键在于找到解决问题的正确方法。
此题比较快速的方法就是利用列表，通过假设找出矛盾，从而得到正确答案。
所以答案就是德国人养鱼。
这题中列表能使推理的过程一目了然，既有利于对问题的思考，又简化了文字的叙述，在表格的完成过程中，答案也就浮出水面。
同学们，你是不是体会到列表法的魔力了呢？。