新课程理念论文
新课程改革理念与英语课堂教学融合的研究
五常市山河一中郭秀梅
随着新课程的实施，教育理念在逐渐更新，教师的观念也在逐渐的更新，但仍受到沉积已久的老教育模式和理念的冲击和阻碍，目前仍有很大一部分教师在穿新鞋走老路，填鸭式教学占据着英语课堂、主宰着英语课堂，而新课标要求学生是学习的主宰者、实施者、体验者。
因此，新课程改革下的课堂教学要以学生为主体，面向全体学生，高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力，因此高中的英语课堂要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式。
发展听说读写的能力，使学生充分融入到课堂中去，与教师进行充分的交流。
我们又如何将新课程理念与英语课堂教学相融合，是广大教育者们当下要解决的首要问题。
那么，英语课堂到底要发生哪些变化呢？下面我谈一下自己的一点浅见:
一．教师要转变教学理念
传统的教学模式是教师为主导，填鸭式教学，而不是学生的体验，学生也体会不到学习的快乐，因此我们必须摆脱陈旧的教学方式，传统的课堂教学方式已经不再适合新课程的要求了，新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生参与，乐于探究，培养学生搜集信息的能力，获取新知识
的能力，分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
但是我们英语教师努力学习并在教学中不断实践新课标教学理念，试图改变传统的教学模式中，存在许多的问题，例如，英语课堂上还存在着老师讲的多，学生练得少，英语课堂沉闷，教学效率低下，尤其是刚毕业没多久的新教师按新课改去追求创新课堂。
但在实际检测中，如期中、期末考试结果让人很头疼，我想这是我们没有真正领悟到新课标的实质。
树立全新的教学理念，要转变角色，不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，教师要在课堂上引导学生积极参与，成为学习的主人，要充分的探究、合作、交流，这就要求我们英语教师去关注、研究每一堂课，最大化的调动学生积极性。
走进新课程，我们教师要走出过分注重知识的传授的误区，注重学生获得知识与技能的过程，同时注重培养学生学会学习和形成正确价值观的过程。
因此，我们教师要从育人的角度出发，进行改革教学，重视教学中的教法指导，重视学生的思维训练，重视情感训练，重视习惯培养及学法指导。
这些都要求教师要改变以往的教学理念，要授人以渔，而不是授人以鱼。
二．以学生为主体的教学模式
以学生为主体的教学模式是新课标下教学理念的核心，其目的在于让每一个学生都能积极主动地参与教学活动，新课标的核心教学理念就是以学生为主体，教师为主导，实现新课标要求教
师的角色要发生变化。
新课程下的教师在教学中应时刻以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，要认识到每一个学生都是独特的，有潜力的，只有失败的教育，没有失败的学生。
也就是让每一个学生能都积极主动地参与教学活动，把课堂真正的还给学生，让学生自主获取知识，从而体会到其中的快乐，进而达到激发学生学习的动力，提高学生自主学习的能力的目的。
主要采取以下三种方式：
1.形式多样的课堂活动。
在平时的课堂教学中，我经常采用‘Role-play,Pair-work,Group-work,Brain-storm’等形式多样的课堂活动，学生们很乐于参与，而且取得了良好的学习效果。
因此，在英语课堂中，教师要以学生为主体进行相互交流，由单向传输变为多向互动。
同时，在实际教学中，也要用丰富多彩的课堂活动减低学生的焦虑感，增进学生的积极参与，尤其教师以开放、协商、激励的态度引导学生去学习，他们就会信心百倍，从而，课堂气氛活跃，学生的主动性增强，教学效率就会得到很大的提升，如：在课堂气氛进入低谷时，教师可以讲一个与本堂课内容相关的故事、放一段电影、英文歌曲等调节课堂气氛。
记得一次我在讲到一个短语take no notice of 时我给学生们讲了一个国王忽视王后的故事，并和学生一同完成“The king always took no notice of his the first wife.”的翻译。
学生们一下兴奋起来，枯燥的课堂变得活跃起来；在讲解英语语法或词汇知识时，举例句时，
可以举一些我们同学身边的例子也同样会使枯燥的课堂充满笑声。
2．努力营造和谐、融洽的课堂氛围
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种这个土壤上。
”因此，平等，互信的师生关系，宽松，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣，促使其主动学习的基础。
在教学中，教师必须努力为学生营造良好的学习氛围，创造一个宽松民主的教学环境，首先,我们可以参加到学生的课堂活动中去，与学生一起讨论解决问题，让学生乐于主动思考，乐于动手，乐于讨论，乐于与大家交流自己的思考成果和困惑。
其次,允许学生对老师的观点提出异议，形成师生间的多向交流。
3.合理恰当的课堂教学任务
在平时的教学中，我们教师要根据教学内容，设计出合理的教学任务，但要有任务的预设，要有学生生成问题的空间，这就需要我们调整课堂教学目标，运用我们的知识积累，教学经验和教学机智来引发学生的兴趣，我每节课至少留5分钟让学生提问题，课前5分钟topic show真正体现了学生为主体的作用，教师是学习方法的指导者，是引发学生思维，引发学生互动的引导者，通过教师引导，学生人人畅所预言，使学生有了广泛的参与性，互动性，娱乐性，趣味性。
三．备好教材，优化教学过程
1.教学目标明确
教学目标是备好课的前提和保证，要想备好课，要求每一堂课都要有一个明确的教学目标，我们教师首先分析好学生的学情，也就是充分考虑学生的实际认知水平，这样才能确定好教学目标。
就拿我们普通高中的学生来说，学生基础都比较差，学习习惯也不好，因此在确定教学目标时，应充分考虑到他们的学情，从他们的实际认知水平出发，适当调整每节课的目标，应重现基础知识的传授，发展听说读写的基本技能也要降下一个梯度，不能设置得太难。
同时，也要通过各种方法，来激发学生的学习兴趣，
2.恰当合理利用教材和教学资源
让学生积极主动的去学习整合教材也是一个必不可少的环节，尤其我们农村中学的学生，起点太低，而且单词量也大，这就要求我们教师对教材要进行适当删减，如果完全按照一个尺度来要求，势必造成学生学习兴趣的下降，甚至造成厌学，更有甚者会彻底放弃英语的学习，这样给我们广大教师也带来了很大压力。
因此，我们在处理教材上，把握好教学大纲的同时，了解好重点，做到有的放矢，对教学内容一定要做好取舍，精讲与练，讲练结合，让不同层次的学生都能有所收获。
四．采用分层次，合作探究的教学模式
根据新课程标准，对不同层次分别定出相应目标，对基础好的学生，要重视语言综合运用能力，能让他们主动思维和大胆实
践，形成自主学习的能力，对基础薄弱的学生，落实单一知识点，侧重记忆重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识。
在平时的课堂教学中，根据学生的基础，可以将学生分成低、中、高三个层次，采用基础题，提高题和综合题，基础是可以让学习基础薄弱的学生去做只完成与教学相关的基础知识，提高题可以让中等程度学生侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高，而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲。
提高学习兴趣，小组合作探究过程中，实现了互相帮扶的现象，在分组中，每组为6人，优等生2人，中等生2人，学困生2人，这样给他们设置的不同梯度的题，学习能力较差的学生在解答过程中，中上等学生可以帮助他们检验，弄实，以达到双赢的目的，在学生自行讨论时，组内学生相互学习，团结协助，共同达到了学习的目标，在讨论过程中，从来不轻易的给学生们正确答案，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案，这样，很好地调动了学生的积极性，能让他们主动思考，充分发挥了特闷的主观能动性，不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体味到成功的喜悦，极大地激发了他们的学习信息和兴趣，在教学内容和学生求知心理之间，产生一种不协调，激发学生的弃错误，寻求真知的强烈愿望，此时，教师适时引导学生自己去动脑、动手，自己去推敲去探索发现，直至找到错误的根本，这比简单地机械地灌输知识，灌输思想更有好处，通过问题促使学生思考，探究，相互交流，正路和启发探讨，使
学生始终在问题中学习，养成提出问题，解决问题的习惯，让学生真正成为学习的主人，长期引导，不断实践，就使学生不仅爱提、敢提问题，而且善提问题，从而不断促进学生创造性思维能力和探究性思维能力的发展。
社会不断发展，教育理念不断更新，作为教育第一线的人民教师的我们，要不断的探索，不断研究，时刻走在教育的前沿，以最新的教育理念武装自己，一切为了学生，为了学生的一切，做良心事业，做人民放心的事业。
教育教学科研论文
新课程改革理念与英语课堂教学融合的研究
五常市山河一中郭秀梅。
新课程标准论文范文3篇
新课程标准论文范文3篇新课程标准管理论文一、吃不透新课标理念小学语文教材上有这样一个要求学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衬衣去上学，结果意想不到的事情发生了……一个小女孩拿到教师批改完的作文后哭了，成绩不好。
因为她写的是她的同桌不小心在她的新衬衣上蹭上了圆珠笔油。
老师的评语是：选材没有积极意义，故事太平淡。
班上的高分作文中一个写的是在公共汽车上与小偷搏斗，结果新衬衣被撕坏了；一个是扶老奶奶过街时，老奶奶吐在她的新衬衣上了。
其实小女孩写的作文才应该是高分的，因为它才是最真实的。
也许教师的出发点是好的，按照新课标要求，学生的作文立意要高，但是老师忽略了最重要的一点：真实。
于是这样的一个作文题目在老师的引导下变成了一个叫人说谎的题目。
教师吃不透新课标理念而把理论强加到学生头上的行为是很危险的。
二、机械套用理论模式新课标的评价体系要求评价要全面关注学生的学习历程，及时给予关注和鼓励，帮助他们认识自我，建立信心。
于是有一些人就把赞扬变成教育评价鼓励的惟一方法，毫无原则地在课堂进行“批发式”的表扬。
这就有违赞扬的初衷，不但不会有鼓励引导的作用，甚至还会影响到学生的积极性和上进心。
曾经有一个老师说过：“陶行知对犯错误的学生还奖以糖果呢，我美言学生几句有什么不该？”其实，那个带有一定正义感的同学打人后认识了错误，陶行知对依嘱前来的学生奖以糖果，是以严肃的要求为前提，且奖中带有引导的，不是毫无原则和目标的滥奖励。
教师只是形而上地模仿，结果只会适得其反。
三、缺乏对社会环境的关注营造一个让孩子成长的良好的社会环境，培养孩子适应社会的能力很重要。
传统的中国父母忽视了孩子作为社会人的成长过程和孩子独立人格魅力的培养，因此我们的素质教育还应该加强整个家庭和社会的教育力量的建设和发掘，继而充分发挥这一巨大资源的作用。
四、无充足的优秀师资支持决定新课标能够很好执行的必要因素就是优秀的教师队伍，而一个学校能够具备这一点又是很不容易的。
高中思想政治课新课程理念
高中思想政治课新课程理念高中思想政治课新课程理念论文关键词:新课程新理念教学实践论文摘要:本文针对当前高中政治新课程教学中存在的问题，指出要把新课程理念贯彻到教学实践中去，必须正确处理好三个方面的关系:即继承与改革发展创新的关系;新理念与教学实践的关系;新课程标准与教材的关系。
当前高中新课程教学工作中，人们还有不少认识上的误区和困惑，由此带来的新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象仍然大量存在。
真正走进新课程，主宰新课程，即把新课程新理念变成教学现实，恐怕还有很长的路要走。
目前最要紧的是冷静地面对和思考关乎新课程实施的若干重要问题，积极、稳妥地推进新课程的教学实践。
1.要正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发展、创新的关系这次新课程改革，是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的改革。
与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。
目前我们在新课程教学中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学思想和做法有哪些需要保留和继承?又有哪些思想和做法已远远不能适应社会经济政治的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在进行新课程教学过程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程教学要求与时俱进，改革、发展、创新。
但改革什么?发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败?笔者认为最重要的是要服务于每一位学生全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面;同时，要围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点，把学生教育成人培养成才。
本次高中新课程方案的课程结构对教学实施的影响是诸多因素中最大的一个，新课程教学要特别关注课程结构的新变化，即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
新课程 新理念 新反思论文
新课程新理念新反思摘要：新课程标准特别强调在数学教学中教师要注重情境创设这种教学手段的运用，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生乐于学数学的好习惯。
本文结合笔者的实际教学经验，就如何在初中数学教学中创设情境谈几点个人的体会，以期为初中数学教学情境创设提供参考。
关键词：新课程；初中数学；创设情境；兴趣；方法数学是一门高度抽象，逻辑严密的基础学科，同时，又具有广泛的应用性，与人们的日常生活息息相关。
初中生在学习数学过程中，由于年龄特征的原因，其思维活动主要以具体的形象思维为主，使得学生认知形象性与知识抽象性之间存在着矛盾，造成学生在学习中出现了诸多困难。
因此，在初中数学教学活动中教师应当转变思想，从学生的实际情况出发，可以采用情境教学法，通过创设一定的情境以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到最佳的教学效果。
下面笔者就新课标下初中数学教学情境创设谈几点个人的体会。
一、联系学生生活实际，创设教学情境初中生心理逐渐成熟，对事物的认识开始有自己独特的见解，并对电视节目、流行歌曲、影视明星、体育赛事等一些事物产生了浓厚的兴趣。
因此，教师可以联系学生的实际，根据学生的兴趣，通过与学生探讨他们感兴趣的话题来创设积极的教学情境。
在这样的教学气氛中不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于增进师生、生生之间的交流和沟通，使课堂教学气氛更加和谐融洽。
例如，在教学“代数式的值”这一课时，我就尝试利用“预测身高”这个学生一听就会感兴趣的话题来引入新课。
我在黑板上写下身高预测公式：男孩成人后的身高：(x+y)÷2×1.08女孩成人后的身高：(0.923x+y)÷2（x代表父亲身高，y代表母亲身高）然后让学生们拿出笔来计算各自未来的身高。
问题一出，学生们瞬间兴致高昂，奋笔疾书地计算起自己的未来身高，还不时有学生亮出自己的身高让身边的同学炫耀。
待这个“高潮”结束后，我顺利的引出了这节课的课题。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
新课程论文2篇
新课程论文【第一篇】引言近年来，随着社会的不断进步和发展，教育领域也在不断创新和改进。
新课程是其中的重要一环，旨在为学生提供更加开放和综合的学习环境，培养他们的创新能力和终身学习的意识。
本论文将对新课程进行探讨，并分析其在现实教育中的实施和改进。
新课程的定义与特点新课程是指在传统课程的基础上进行创新和改进，以适应不断变化的社会需求和学生的发展需要。
与传统课程相比，新课程具有以下几个特点。
首先，新课程注重学生的主体性，培养他们的自主学习和批判思维能力。
其次，新课程注重跨学科的整合，鼓励学生进行综合性的学习和研究。
最后，新课程注重实践和应用，将理论与实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
新课程在现实教育中的实施挑战尽管新课程在理论上具有诸多优势和特点，但在实际教育中的实施仍然面临一些挑战。
首先，新课程需要改变传统的教学方法和评价方式，这对教师和学生都是一种挑战。
其次，新课程需要教师具备多学科知识和跨学科教学能力，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
此外，新课程的实施还需要完善的教育资源和设施支持，这对学校和教育部门的投入也提出了更高的要求。
新课程的改进方向为了更好地实施新课程，有必要进行相应的改进。
首先，教师培训和专业发展是关键。
教师需要接受相关培训，提高他们的教学能力和跨学科知识水平。
其次，学校和教育部门应进行更多的投入，提供充足的教育资源和设施支持。
此外，学校还可以与企业和社会合作，提供更多实践和应用的机会，帮助学生将所学知识与实际问题相结合。
结论新课程是教育领域的重要创新，其目标是培养学生的终身学习能力和创新能力。
尽管在实施中面临一些挑战，但通过教师培训和专业发展、充足的资源支持以及与企业和社会的合作，新课程的实施可以得到改进和推进。
我们有理由相信，新课程将为学生提供更加开放和综合的学习环境，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【第二篇】引言随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高。
新课程理念下课后反思论文
新课程理念下的课后反思所谓新课程理念下的课后反思，是指教师在课堂教学之后，依据新课程的理念，抱着实事求是的态度，对自己的教学行为和效果进行总结和评价。
要想成为一个称职的教师，更好地为学生服务，每堂课后我们都应该进行反思并及时写出教后记。
“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果一个教师写三年教后记就有可能成为名师。
”在新课程理念面前，人人都应该注重反思，跟上时代。
我认为，如果长期写教后记，及时进行课后反思可以获得以下几个方面的益处：1.有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。
任何教师都有一个成长的过程，而教学的业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的，善于反思写教后记是提高自身素质、加速自己成熟的有效途径。
我在教学实践中体会到，通过写教后记进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质和业务水平。
2.有利于教学的长善救失，提高教学质量一个成功的教师不仅具有较高的教学艺术，更在于它长善救失，遵循教学的科学性。
教学实践中，每一个教师既会有教学科学佳作，也难免出现有失水准的拙课。
要通过反思写教后记，检查教学过程的每一环节并加以实事求是地分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功方面继续发扬，欠缺、不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，久而久之就利于提高教学效率和质量。
同时教师的长善救失和敬业自省还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。
3.有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效在复习的时候，借鉴平时的教后记，从中可以判断出哪些方面的知识在平时授课中落实得好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着欠缺，学生掌握得不够理想。
通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺、有的放矢。
所以，借鉴教后记既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。
新课程理念下怎样上一堂好数学课论文
新课程理念下如何上一堂好的数学课新课程改革是全方位的，给教师带来的影响是十分深刻的，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，而且反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。
针对课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征等？针对这些疑惑，结合自己的教学实践，谈一点不成熟的想法。
第一、对于课堂教学本质的理解，有三种认识。
第一种认识，认为教学活动是传授知识与培养能力的过程。
教学过程以教师活动为主的行为过程，是教师有选择地讲解、说明和演示，教师自身也自然地成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。
教学活动的基本形式是“讲——听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。
第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。
第三种认识，认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。
这种认识强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是传授者的角色”，主张教师通过“对话”、“交流”与学生实现共同活动，这种活动必然有共同的话题或学习对象——教材，也只能在相互交换信息的基础上使“共同活动”得以持续。
二、基于现代教学的课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程。
它包含四层意义：（1）教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。
（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。
因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。
（3）教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。
（4）教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。
新课程 新理念 新论文
新课程新理念新思考几年来，在与新课程的共同成长中，我认识到只有改变传统的教学思路，理论联系实际，在教学中自觉把新理念、新思路、新教法融入课堂，才能切实提高教学质量。
以下我结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践，谈几点感受。
一、创设良好氛围，感受学习的快乐新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，教师不能再以知识的权威自居，现在的教师应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者，应与学生共同经历知识探究的过程。
在教学中教师必须发扬民主作风，创设良好的学习氛围，激发学生求知的欲望，让他们有充分质疑和发表自己真实想法的机会，变“一言堂、注入式”为“自主探究、合作交流”的教学方式，让学生感受学习的快乐，使学生在轻松的学习氛围中愉快地学习。
二、创设生活情境，激发学生学习的兴趣数学应源于现实，用于现实。
从生活实际引出新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范，以此达到活学活用的目的。
因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能激发学生学习的兴趣，使学习真正服务于学生的成长。
例如我在教学“100以内的加减法的估算”时，首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，足球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
再如学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。
学生会发现，原来生活中处处有数学，极大地激发了学习兴趣，从而喜欢上数学。
三、鼓励动手实践，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是鼓励学生多动手实践。
教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，以培养学生的应用意识。
比如学习“梯形的面积”时，可以让学生通过梯形的纸片自主探究梯形的面积计算方法；学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制各种各样饮料，再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。
新课程理念下有效课堂[论文]
新课程理念下的有效课堂探究摘要：有效课堂应该是教师的智慧开启学生的智慧，学生的智慧激发教师的智慧，学生的智慧碰撞学生的智慧，智慧在课堂中生长、流动、升华。
最终使学生取得应有的进步和发展，实现课堂的有效教学。
关键词：有效课堂新课程智慧高效教育教学质量，关键在课堂。
有效的课堂教学是用科学的方法支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。
因为心理学上说：“学习”是相对持久的变化。
做到有效教学，必须能够吸引学生的注意，让全体学生懂得你在课堂上的动机，积极配合你的教学活动，从而做到有效教学，实现有效课堂。
有效教学着重点在课堂，生长点在教师。
有效教学呼唤教师教育智慧的生成，教师的教育智慧直接决定教师的专业成长及课堂教学效果。
只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，有智慧的学生又会成就教师的智慧。
为此，有效课堂应该是教师的智慧开启学生的智慧，学生的智慧激发教师的智慧，学生的智慧碰撞学生的智慧，智慧在课堂中生长着、流动着、升华着。
最终学生取得了应有的进步和发展，实现了有效教学。
如何让智慧在课堂中生长、流动、升华？一、欣赏“错误”，开启智慧经常听到这样的话语：“某班的学生死气沉沉，上课一点都不活跃，问死不吱声。
”原因何在？问题出在教师拒绝错误、追求完美而无意间伤害过他或她，即使没被伤害过的，也早早地撑起了“沉默”的保护伞。
所以你的课堂只能是“一家之言”了，你的课堂没有了主人，也就没有了灵魂。
难道错误真的那么可怕吗？如果在你的课堂中学生没有暴露错误，说明这节课是多余的。
我们为什么要上课？上课是为了解决学生的疑惑，纠正他们朦胧的、模糊的，甚至是错误的信息与经验，开启他们的智慧，激发他们的灵感，培养他们的能力。
这里面的认知偏差恰巧是教师所需的第一手材料，是教师挑战他们的思维的良好契机，为此我们要学会欣赏学生的错误，学生才能支持你，才能没有对抗，也没有拒绝，才能相互依赖，亲密无间。
教师做到欣赏错误，才能创建每位学生学习的机会，播撒学生学习的兴趣，提高学生学习注意力的持久性，激发学生的灵性，开启学生的智慧。