新课程新高考新论文
新课程新教材新高考心得体会范文(通用5篇)
新课程新教材新高考心得体会范文〔通用5篇〕新课程新教材新高考心得体会120某某年8月1日至3日，我校思想政治学科全体教师集中参加了高中统编思想政治教材的培训，听取了高中统编思想政治教材各位专家的介绍与分析，专家们给我们介绍了高中统编思想政治教材的编写理念及思路。
介绍了高中统编思想政治教材的内容与特色、重难点及框架和体系设计说明，还分别对必修一和必修二的综合探究和教研活动设计思路进行了分析和说明。
本次新教材培训收获颇多，下面谈谈我的几点心得体会。
一、这次培训使我感受到新教材对学科理念进行了新的调整，注重学生核心素养的提高，注重运用活动课程，调动学生参与学习的积极性和主动性。
专家们通过精准准备和深入挖掘新课程标准，使我认识到要想教好新教材必须认真体会和把握新课程标准，认真揣摩和研究新课程标准，准确把握新课程标准对教师的要求，进行认真精心备课，完成课程标准的要求。
在教学过程中，要注重学生的主动参与意识培养，通过教学，用认真研读新课程标准，落实立德树人的目标，培育学生的核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科的核心素养。
二、本次培训感受深刻的就是专家们既有高屋建瓴的理论传授，也有操作性实用性强的案例讲解，尤其是针对新教材必修一《中国特色社会主义》教材结构安排，编写思路，教材重点难点分析，以及综合探究等的讲述，使我对必修一模块四课及两个综合探究有一个更深刻的了解，使我能清晰名白新课程的编写意图、编写体例和特点、体系脉络以及教材使用建议，同时认识到作为教师，不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为改革作好充分的准备。
对于新教材内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。
还有高老师《新教材使用中的行与思——以为例的精彩讲座。
高老师首先厘清新教材必修一教学中的困惑和思考：如何防止“方向偏差〞、必修一如何教、怎样讲的深入人心，提醒老师们要把必修一上出政治味道，做到“论从史出、史论结合〞。
温儒敏全面解读：新课标、新教材、新高考
温儒敏全面解读：新课标、新教材、新高考语文报社10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及统编本（人教社）义务教育语文教材主编温儒敏先生，以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。
目前，高考变动已势不可挡，因势而动的新课标也对语文教学提出诸多要求，然而新高考究竟注重考查学生何种能力？又应当在实践中以何种科学方法应对为宜？希望本篇能助你在前行中涤清迷雾……◆新高考◆一、命题将更加注重阅读量及阅读速度，题量会增大。
高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。
五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。
去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。
阅读量大，文字量很大。
如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。
二、命题所依赖的材料范围将大大拓展。
随着高考命题材料面拓展这一改革，课堂教学要多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。
题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》《意林》等不太有用。
今年高考还选入了刘慈欣的科幻小说《三体》，我建议老师们多读《新华文摘》。
三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。
为什么现在那么重视检索能力的训练？因为现在是信息社会，有太多信息需要去辨认。
这些年高考语文在强化检索能力的考查，这是符合时代发展需要的。
所以在教学中，老师们需要引进检索阅读。
备考高三，还需要对检索阅读进行训练。
考查检索能力通常看你在阅读过程中能不能排除概念干扰，能不能提取新的信息。
尤其在实用文阅读中，基本都含有概念干扰这一特点。
另一个变化就是考逻辑思辨。
这也是我们传统语文所缺少的，新课标也会注入。
未来，高中语文也专门有逻辑思维这块内容。
20世纪50年代是要学逻辑的，但后来没有了，现在重新重视起来，是因为当今社会太不讲逻辑了，网上掐架的人打了半天都不知道对象是谁，完全没有逻辑。
新课程、新高考、新策略——浅析新课标理念下的高考英语复习
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构 和题 型 ， 田提 出 了适 应 性 ． 对 性 ， 效 性 的 高三 英 语 教 学 策略 。 试 针 有 关键词 ： 新课程理念 试蓉蛄构和题型 高三 英语教 学 备考策略
中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２
文 献标识 码 ： Ａ
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科 教 创 新
新 课 程 新 高考 新策 略
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浅析新课标理念下的高考英语复 习
ห้องสมุดไป่ตู้
边 文 霞
（ 浙江省诸 暨市诸暨 中学 浙江诸 暨 ３ １ ０ ） １ ８ ０
可以说《 考试说 明》 考试大纲》 是Ⅸ 的细 能 是 １ 研读新课标 ．参透新大纲 ，细读新 围 、 力 要 求和 题 型 示 例 ， 高 考命 题 的 主 明。
从 要依据 ， 通过 比 较 近 年 来 大 纲 的 变 化 来 探 化 和 补 充 ， 中 不 仅 可 以 了解 高 考 考 查 的 知识 重 点 、 点和 能 力要 求 ， 可 以 通过 试 难 还 高 三 英语 教 师必 须 认 真 学 习 、 读《 解 普 究高 考 命 题 的动 向对 于 教 师指 导 考 生 复 习 卷， 洞察 高考命题 的特 点和趋势 ， 可以说 “０９ 通 高 中英 语 课 程标 准 （ 验 ） ｌ 实 》 普通 高等 学 备考 显 得尤 为 重 要 。 ２ ０ 年 浙 江英 语 科 考 《 考试说 明》 是把握 高考“ 脉搏 ” 的最佳材 坚 发 校 招 生 全 国统 一考 试 大 纲 （ 科 ）） 《 英语 》和 普 纲” 持 新课 标 中 “ 展 学 生 实 际使 用 英语 ２ ０ 年浙 江英 语 高 考 考 试 说 明总 体 上 的 考 通高等学校招生全国统一考试（ 江卷） 浙 英 能 力 能 力 ” 原 则 。 试 大 纲告 诉 我 们 英语 料 。 ０ ９ 在 具 的高 考 基 本 是 在 语 篇 当 中进 行 的 ， 型填 体 现 “ 稳 定 中 求 发展 的原 则 ， 体 表 现 完 语 科 考试 大 纲的 说 明》 （ ） 课程 理 念是 教 。 １新
新课程中如何进行高中语文教学论文
新课程中如何进行高中语文教学新课标，新教材，新高考，必将对高中语文教学带来全方位的挑战。
如何在新课程中进行高中语文教学是致力于课改的每一位老师尤其是高三老师应该深思的的问题。
有人说：高考考什么，高三老师就教什么；高考怎样考，高三老师就怎样教；是的，我以前也曾这样想过，也曾这样做过，而且看看当前周边的包括外县市的高三老师的做法，翻翻手头有关高三教学研究的各种资料，便会很容易得出同样的结论。
那么，在新课程中高三语文到底应该怎样教呢？如何既能培养学生的兴趣，又能提高学生的能力，在高考中立于不败之地呢？一、培养学生语文学习的兴趣，营造良好氛围由于语文学科的特殊性，在高考各学科的鏖战中，经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重，但是老有意无意忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。
这给语文教学造成很大的困难，语文也是属于实践性很强的科目，考试的性质决定了这科目到了高三没有投入时间认真琢磨，是很难在考试中取得突破的。
而无数的经验又告诉我们高三一年不少同学能在语文科上提高不少分数，分数差的学生可能会少一些致命的极低分，中等的同学很有希望能考出尖子生的分数，而尖子生生如果不抓紧，失去了语文学习和考试的感觉，成绩青黄不接也是常有的事。
基于以上这些情况，教师必须首先时时刻刻提醒语文学习这件事。
一是确立信心，让所有的人都相信，高三语文是属于冲刺阶段，任何人在这个阶段都很有希望取得突破，语文是最有所为的科目。
二是细心维护语文学习的热情，要保持他们对这个学科的良好心态，不喜欢语文的学生往往互动性差，配合主动性弱。
成绩提高很难，教师工作也不好做，所以不能让学生开始讨厌这个学科，尤其是到了高三更要维护。
时不时找机会表扬一下他某方面的悟性，某次作文的亮点，以及有机会三言两语的鼓励他，激发他的信心，都是很重要的。
还要创设具体的语文氛围。
我认为高一高二语文教学可以放开些，到了高三就必须把高三的系统分配到各个教学环节和模块中去。
面对新课程 应对新高考
面对新课程应对新高考我们围绕“新课程下的高考有哪些变化？如何实施高考复习？”等问题来研究新课程，研究新高考，提出复习新策略。
一、新课标下新高考的认识面对新课程，应对新高考，我们认为要树立“既要平稳过渡，又要充分体现新课程理念”这一指导思想，在继承原有“强化主干知识”等高考优点的同时，摒弃过去以学科体系为中心的虚拟的、不真实的试题结构，重点体现在学以致用，关注社会现实问题，联系实际，贴近生活等方面的知识应用。
重视各学科新增内容和与旧教材相比弱化的内容，如旧教材有的而现在新课标没有的内容不要再深入研究，原来没有而现在有的内容必须给予足够的重视。
认真研读考试说明》和《考试大纲》，仔细阅读教材，将各种版本教材做“减法”，提纲挈领，抓住精要内容传授。
二、明确目标，调整策略目标是方向，是指南，策略是手段，是路径，只有目标明确，策略得当，才能实现高考的终南捷径。
1、目标明确，任务细化。
为了让目标成为复习质量的保证，教师有强烈的目标意识和达成目标的意识。
在高三启动仪式上学校首先下达了高2013级高考总体目标任务，年级根据班级具体情况，进一步落实文科和理科的目标，下达文考考生和艺术考生的人数，并将总目标分解到各班级，班级逐一细化，落实到具体的学生。
心中有学生，行动有方向。
让教师有强烈地实现目标的计划安排和细致地落实计划的措施。
1、捕捉信息，调整策略新课程的第一年高考，考试的各种信息收集尤其重要，及时捕作高考信息，以便及时调整复习策略，改变战术，少走弯路，从而有效提高高考复习效率。
为此，学校在经费上大力支持，鼓励教师外出学习和对外交流。
现已先后派出部分高三教师参加了《重庆市教科院组织的高三复习报告会》，实地考察湖北黄冈中学、河北衡水中学、山东昌乐二中抓高三的具体做法，总结出他们的成功经验。
同时学校按过去惯例拨出专用经费聘请教科院的教研员和直属学校的名师定期亲临我校指导高三复习工作，传递高考信息。
2、借用考题，找准差距为了更加准确分析我校高三学生学习状况，我们将在不同时期借用云阳中学和铜梁中学月考试题组织月考，以他们为参照，依据他们学校总分和单科划线进行全方位对比，找差距、添措施。
关于高中新课程改革背景下的高考改革研究
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关于高 中新 课程改革背景下 的高考改革研 究
唐 彩 菊 （ 云南省 沾益 县第 四中学 云 南曲靖 ６ ５ ５ ３ ３ １ ）
摘 要： 高考的作 用就是对 高中教 学进行有效 的 引导 以及规 范教 学， 所 以， 新课 程改革 的实施一 定要有 与其相 匹配的高考改革方案 。 为了 符合 新课程 改革所 注重的 尊重学生 的差异性 、 确 保 学生 能够全 面而独特 的发展 的教 育 思想 ，并且也 有利于各 所 高校选择 合适 的学生 ， 将 来的 高考 必 须 向分 类考 核 ． 多元 录取 的 形式来 发展 。 关键 词 ： 新课程 高考 改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ Ｚ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ １ ３ ｌ 一 ０ １ 高 考 体 系 对 中 学 以 前 的 所 有 教 育 具 有 很 大 的 引导 性 作 用 ， 是 促 进 基 础 教 育 改 革 的重大 关键点 。 在 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 逐 渐 向 高 中阶 段 推 进 的 趋 势 下 ， 与 高 考 相 匹 配 的 改 革 措 施 越 来 越 备 受 社 会 的 重 视。
已 经变为一种客观现象 ， 怎 样 有 效 地 发 挥 高 考 正 确 的 引导 作 用 ， 尽 可 能 避 免 不利 的 影响， 是 如 今 高 考 改 对 新 课 程 思 想 的贯彻力度 ， 比如 考 试 科 目和 方式 的 确 定、 考 试 难 易程 度 的 确 定 ， 还 包 括 考 试 范 围
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革随着时代的发展和社会的变迁，教育领域也在不断进行着改革与创新。
我国教育体制改革的一个重要内容就是新课程和新高考改革，这不仅对学生的学习模式和学科教学提出了新的挑战，也对教师的教学方法和教育理念提出了更高的要求。
在这样的背景下，高中学科教学也在发生着深刻的变革。
新课程是我国教育体制改革的一个重要内容，它以素质教育为目标，提出了以学生为中心、以学生为主体的教育理念，要求教育者注重学生的个性发展和全面素质培养。
对于高中学科教学来说，新课程的要求可以概括为以下几个方面：1. 注重学科整合。
新课程要求学科教学要打破传统学科之间的界限，实现学科间的交叉融合，形成有机的整体。
这就要求高中教师不仅要注重专业知识的传授，还要注重学科之间的联系和应用，开展跨学科的教学活动，促进学生对多学科知识的综合理解和应用能力的培养。
2. 强调问题导向。
新课程要求教学活动要以问题为核心，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
高中学科教学要通过挖掘问题、提出问题、解决问题的方式来推动学生的学习，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 注重实践教学。
新课程提倡学生要通过实际体验和实践活动来获取知识和技能，鼓励学生参与实际的社会实践和创新活动，培养学生的动手能力和实践能力。
高中学科教学要结合学科特点，加强实践教学环节，使学生能够将所学知识与实际生活和社会实践相结合。
4. 强调个性发展。
新课程要求教师要关注学生的个性发展和差异化学习需求，注重培养学生的创新思维和社会责任感，促进学生的全面发展。
在高中学科教学中，要注重挖掘学生的潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生健全的人格。
二、新高考背景下的高中学科教学变革新高考改革以促进学生全面发展为宗旨，注重学生素质培养和核心素养的提高。
在新高考背景下，高中学科教学变革主要体现在以下几个方面：1. 强调学科素养。
新高考改革提出了素质教育和素质评价的理念，要求学生要具备跨学科的综合素养和核心素养。
新课程背景下化学高考备考论文
新课程背景下的化学高考备考普通高等学校招生全国统一考试的定义是：合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
换句话说就是“高考要有利于高校选拔学生，有利于中学素质教育，有利于高中新课程的推进”。
面对竞争激烈的高考，教师如何帮助学生制定一套合理的化学复习计划，使学生在复习中对所学知识结构化、系统化、条理化、规律化，从而使学生能够轻松、高效、自信地面对高三复习，提高高三化学复习的效率呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下如何进行高考化学备考。
一、狠抓落实，夯实基础，有效稳妥地搞好一轮复习1、立足教材，研究考试说明“以书为本，以纲为据”，上好复习课、习题课、实验课，帮助学生将基础知识准确、细致、熟练掌握。
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。
认真研究《考试说明》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。
通过对近年高考化学试题的回顾得到如下启示：其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
重视以课本为突破口，考查学生基本的双基能力，即体现基础，几乎每一道试题都能在课本中找到出处。
正如高考命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。
在学完整个高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真回顾、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
2、重视基础与训练，注重应试能力提升的培养（1）在复习中教师要设置针对性训练，给学生足够时间进行练习，要以学生掌握程度作为标准。
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新课程新高考新对策【摘要】高中化学新课程离子反应是教学的重难点，学生的失分点，也是新高考命题的热点。
本文着重从新高考中离子反应的命题要求、特点、趋势等方面论述自己的理解，通过实例分析学生的典型错误，并从高三化学的复习备考方法与策略方面对高中化学新课程离子反应的策略作了初步探索。
【关键词】高中化学新课程离子反应复习备考方法与策略2006年秋，福建省在率先进入课改的山东、广东、海南、宁夏四省之后也迈入了高中新课程改革实验的行列。
同时我校高中起始年级也进入高中新课程实验，当时，高中化学教学遇到了很多问题和困难：新课程方案、新课标、新版本教材，新高考、新会考等新的教学评价，对于这一系列新问题，新老教师都是新手。
同时又遇到中考科目改革，初中化学变成等级科目，初中化学知识的教学要求明显降低，给初高中化学衔接教学又增加了不少困难。
作为当时起始年级的化学备课组长的我亲历了这一轮的课程改革。
现在，几年过去了，备受关注的福建省自行命题的2011年高考如期而至，又尘埃落定，我校高三年毕业班取得了办校近120年来的最好成绩，值得一提的是，我们的化学成绩是做出具大贡献的。
做为学校的化学备课组长和理综备课组长，高三一线的化学老师，为了减少学生的知识性失误，有必要对一些专题（以离子反应为例）进行针对性的研究，并形成相应的教学和备考策略与同行分享。
高中化学新课程中有关离子反应的内容的主要考点有：①会正确区分电解质与非电解质、强电解质与弱电解质；②离子方程式的书写方法与技巧；③会判断离子方程式正误；④会判断离子是否大量共存问题；⑤离子的检验与推断；⑥溶液中离子浓度大小的比较问题。
这部分内容涉及面广（几乎包括所有元素化合物知识，部分理论内容等），综合性强（尤其是学科内综合），能力要求高，是高考中的常见题型和必考知识点，也一直是高考改革以来变知识立意为能力立意的命题素材，是近年高考的热点之一。
特别是离子共存问题、离子方程式的正确书写及正误判断是高考命题的热点，也是高考中学生的失分点。
一、命题要求及命题特点就离子反应和离子方程式这部分知识点而言，2011年福建省高考考试说明对考生的要求是：了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。
同时在《2011教学方法与建议》又提出以下具体的教学目标：（1）理解离子反应和离子方程式的含义。
（2）掌握离子反应发生的条件，会判断离子共存问题。
（3）掌握离子方程式的书写要领，会判断离子方程式正误。
在考查该部分内容时，命题的主要特点有五个：（1）题型相对稳定，试题呈现形式多为选择题和填充题。
新课标近三年高考化学试题：如09年安徽理综第10题、09年广东化学第12题、09年江苏化学第7题、09年江苏化学第11题、09年宁夏理综第12题、09年海南化学第9题为选择题。
2010全国卷1；2010全国ii卷第8；2010天津卷第5；2010安徽卷第9；2011江苏高考4；2011广东高考8；2011全国ii卷11；2011北京高考9；此外09全国卷ⅱ第29题，09福建卷第24题，11年福建卷第25题的第1小题考的是离子方程式的具体书写和推断。
（2）试题考查内容大多是教材中的基础知识以离子反应为例，考查内容大多是中学化学教材中常见的反应。
错因主要有：化学式能否拆分或处理不当，电荷未配平，产物不合理和漏掉部分反应等。
化学反应类型以复分解反应为主，溶液中的氧化还原反应约占15％。
（3）一些重要的基础知识多次重复考查一些重要的离子反应方程式：如碳酸盐与酸的反应、na与h2o 的反应、金属al或fe与盐酸或稀h2so4的反应、al+3与nh3h2o的反应、nh4+与oh-的反应（有无加热）及含有弱离子盐的水解（符号是否正确使用）。
（4）离子方程式的书写及正误判断是历年的保留题型。
离子方程式的书写往往侧重于涉量离子方程式的考查；离子方程式的正误判断通常以否定或肯定的命题形式出现，其样式为”下列离子方程式正确的是”或”下列离子方程式错误的是”。
（5）注重有关知识的迁移应用的考查二、命题趋势（1）离子反应问题稳中有变。
考查离子方程式的目的主要是了解学生使用化学用语的准确程度和熟练程度，具有一定的综合性，预计今后的考题还会保留。
离子反应的问题除保持传统题型外，近三年命题由知识立意转向能力立意趋势，体现了试题开放性和一定学科之间的整合思想。
（2）离子共存问题增加考查难度。
离子共存问题作为高考中的常见题型，多数考生已经能够熟练解答。
所以，现在的命题就增加了一些隐含条件，如强酸性、碱性、无色透明、ph=1、甲基橙呈红色、发生氧化还原反应、与铝反应能放出h2的溶液等；且定性中又有定量，如”由水电离出的c(h+)=l×10-14mol/l的溶液中”等。
（3）关注知识的现实运用。
随着环境污染已成为社会问题，污水中的离子反应担负着变废为宝的重担，必将在高考中担任重要角色。
其实在2009年已在多个省份的高考试卷中出现：如2009安徽卷第27题和09广东化学第22题。
（4）溶液中离子浓度大小的比较问题涉及弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡及电解质之间的化学反应,综合运用阴、阳离子的电荷守恒、物料守恒和质子守恒关系进行解题，是今后命题的又一趋势[4]。
三、典型错误分析教师和考生都很重视离子反应知识点的学习和复习。
但是，在高考中，依旧有不少考生失分。
失分原因主要有下列几个方面：1、基础知识不牢固，忽视离子反应条件或离子的某些特性例1：下列各组离子，在强碱性溶液中可以大量共存的是（）分析：本题所设情况是在强碱性溶液中，所以hso可以继续电离（二级电离），而与oh反应，故不能大量存在，排除a项。
nh容易成为nh3oh2o或nh3逸出，也不能大量共存，排除c项。
clo和s虽然可以在碱性溶液中单独存在，但是放在一起，却容易引起氧化还原反应，因而也不能大量共存，排除d项。
不少考生往往忽视次氯酸根的氧化性，仅根据强碱中弱酸根可以存在，误选d项，因而失分[1]。
例2．（2011安徽高考8）室温下，下列各组离子在指定溶液中能大量共存的是（答案：b）2、离子方程式书写基本功不扎实，灵活运用知识能力差例1：下列反应的离子反应方程式书写正确的是（）分析：在分析选项a时，应该注意到是把少量的co2通入naoh 溶液中，oh-过量而co2不足，所以产物不可能是hco-3，而应该是co2-3，故此选项不正确。
同样对于选项c 中，铝盐中加入氨水，无论是否过量都只能得到al(oh)3沉淀，而不是alo-2，所以选项也不正确。
考生往往忽略al(oh)3不溶于弱碱这一特性，误选了c。
在选项d中，尽管方程式两边各元素原子个数相等，但两边电荷数不等，得失电子数不等，所以也不正确。
只有选项b是正确答案[1]。
例2．（2011江苏高考6）下列表示对应化学反应的离子方程式正确的是（答案：b）解析：本题是基本概念中离子方程式判断正误的考查，选题以元素化合物基础和生活内容为背景。
a.电荷不守恒，离子方程式要注意三守恒（元素、电子、电荷）等。
正确的方程式是：cu＋2fe3＋＝cu2＋＋2fe2＋；b.no2与水的反应生成硝酸和no，仅硝酸可折成离子。
c.用食醋除去水瓶中的水垢涉及到弱电解质及难溶物质的书写，碳酸钙、醋酸均不能拆成离子，内容来源于必修二的课本内容。
正确的方程式是：caco3＋2ch3cooh＝2ch3coo－+ca2＋＋h2o＋co2↑；d.向naalo2溶液中通入过量co2的产物是al(oh)3↓＋hco3－，本选项对部分学生有难度，但在单项选择题可以用排除法解决。
正确的方程式是：alo2－＋co2＋2h2o＝al(oh)3↓＋hco3－。
此类题对中等或偏下的学生来说有一定的难度，因为考查离子方程式的正误，不是一个单纯书写技巧问题，而是涉及了很多化学知识的综合应用，不少考生因此失分。
3、忽略反应物用量的变化引起配比的变化例1：ca(hco3)2（少量）与naoh反应：ca2++2hco3-+2oh-=caco3↓+2h2o+co2-ca(hco3)2（足量）与naoh反应：ca2++hco3-+oh-=caco3↓+h2o分析：这道题目考查的知识点是：离子反应中，各反应物的用量不同，产物也会不同。
ca(hco3)2少量时，要符合ca2+与hco3-配比1∶2进行反应。
而过量时，则按配比1∶1进行反应。
考生往往忽视用量的不同，引起配比关系的变化，造成不必要的失分[1]。
例2：判断下列离子方程式书写的正误四、高中化学新课程离子反应备考策略1、离子共存问题的应对策略离子是否共存的原则是：离子之间能发生反应，则不能共存；否则，能共存。
所以，笔者建议学生用以下的步骤解决离子共存问题：（1）看是否有隐含条件，如碱性、酸性、无色等。
这些问题较易忽视，故放在第一步。
（2）看能否发生复分解反应。
又可分为三步进行：①查h，主要看是否有弱酸根离子和酸式酸根离子等；②查oh，主要看是否有nh，酸式酸根离子和金属离子；③查金属离子，主要看是否与酸根产生难溶性盐（包括微溶）。
（4）看能否发生水解反应。
这里的水解反应指”强烈的水解反应”，如al3+与hco3-、alo2-等。
（5）看能否发生络合反应。
中学化学教材里出现的络合反应有fe 3+与scn-、ag+与nh3h2o等。
2、离子方程式书写问题的应对策略离子方程式的书写是教材中的重点和难点，要做到正确、快速地书写离子方程式，需要注意下列几个问题：（1）拆与不拆问题学生一定要牢记，不管是反应物还是生成物，若遇到单质、氧化物、难电离物质（含弱酸酸式根离子，如hco3-等）、气体和难溶物质等类型，在溶液中反应都应写化学式。
此时，化学式是不能拆的。
但是，遇到可溶于水且易电离的物质，化学式需要拆。
需要引起注意的是：微溶物作为反应物时，如果是澄清溶液，则写成离子形式；如果是悬浊液，则写成化学式。
微溶物作为生成物，一般写化学式。
（2）守恒问题离子方程式的书写是建立在化学方程式的基础上的。
因此，应遵循反应前后原子个数守恒规律。
同时，在溶液中还应遵循电荷守恒规律。
如果是氧化还原反应，还应遵循电子得失守恒规律[2]。
（3）反应物用量问题有许多离子反应，反应物用量不同或滴加顺序不同，其产物也不同。
因此，书写时应注意此方面问题。
该题型接触的反应种类很多，是书写离子方程式较难的一种题型。
如碳酸钠与盐酸的反应，盐酸用量不同，则产物不同，离子方程式也不同。
（4）组成配比问题有些反应，如酸式盐中多个离子与某些碱反应，由于反应物的用量不同，生成物的量或种类也不同。
此时，要注意物质组成的配比关系。
如少量的nahso4，h+与so42-一定要1:1；过量则允许不符合配比关系，如nahso4中h+与so42-都参加反应，就不一定符合1:1的配比关系，可以是2:1的配比关系等[2]。