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浅析动手实践----新课程理念下的数学学习方法
新课程理念下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，实践证明，动手实践操作符合中学生的生理、心理特点，认知水平和数学学科本身的特点。
动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端及其所造成的学生创新精神和实践能力的缺失而提出来的。
因此，在新课标中强调要动手实践，其目的是力图变革单一的、被动的数学学习方式，力求消除传统的数学学习方式产生的不良效果，并试图通过动手实践与自主探索、合作交流、阅读自学以及传统的数学学习方式(接受、记忆、模仿、练习)的合理配置和有效融合，营造一种多样丰富的数学学习情境，这对真正实现我国素质教育所注重的培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义；也为全面落实数学教学三维目标提供了更多的机会。
可以看出，积极引导学生动手实践无疑是我国新一轮数学课程改革大力倡导的一种数学学习方式，它力求变革传统的被动性、接受式的数学学习方式，旨在引导学生的数学学习方式由他主学习转向自主学习，试图凸显数学学习过程之中的发现、操作、探究等认识活动，促成数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
下面，结合自己的实际教学工作，谈一下体会和认识。
一、切实抓好课堂教学,，进一步提高教学效果
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的
心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
(一)注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。
（二）动手实践活动是探究新知的法宝，鼓励学生多实践
动手实践活动尽可能多地为学生提供动手的机会，放手让学生自己去学习数学，做数学，激发学生潜意识中学习数学的本能和欲望，让他们在不知不觉中进入学习数学的最佳状态，从而体会到学习数学的无穷乐趣。
例如：北师大版“梯形”一课中，核心问题是将梯形问题转化为三角形、平行四边形问题加以解决，体现数学的化归思想，如何渗透这一数学思想呢？传统的做法就是花九牛二虎之力来教会各种辅助线，那么，怎么样让这些辅助线变得自然而然，合情合理，深入人心呢？最好的办法就是做，我给学生提供了多个任意三角形和等腰三角形及剪刀，并在教学进程中布置了以下三个操作题：
①你能用手中的三角形剪出一个梯形吗？最少用几刀？（分割，意味着梯形可以补成三角形—“割与补”的联系。
）
②你能把一个一般的梯形剪一刀分割成一个平行四边形和一个三角形吗? 你能将它分割成矩形和直角三角形吗?（分割、化归）
③你能把一个等腰梯形剪一刀拼成一个与之等积的三角形吗?
（割、补）
评析：动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。
我们要改变以往在数学课堂上学生默默观看，教师忙忙碌碌操作演示的被动学习模式。
通过动手操作，一堂课下来没有出现辅助线三个字，学生获得了梯形转化为三角形与平行四边形的实际经验—那就是割与补，更可喜的是，薄弱学生对这个数学思想方法的掌握也觉得自然而然，没有难度。
这种方法上的支持，使知识的掌握与应用变得深刻、扎实和灵活。
(三)将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索,也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显着特点是其思考空间广阔,思维活动的自由度较大,学生的思维活动易于展开,在思考中能提出更多的问题,解决问题的途径也更多,它具有与传统封闭型题不同的特点。
因此,在数学教学中有其独特的效果。
数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,能促进学生思考,引导学生的思维向纵深发展,为充分发挥学生的主体作用创造了条件,有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
二、动手实践活动是课堂教学过程的重要组成部分
在教学过程中，教师要精心设计活动，渗透创新性，可以通过动手操作内容，让学生学会分析，发现，归纳。
培养学生主动探究，勇于实践，善于发现的科学精神以及创新意识。
活动激发了学生的兴趣，
激发他们主动探究问题的欲望，去寻找问题并设法找出解决问题的办法。
同时数学活动也丰富了学生的动手动脑，即理解了理论知识，又加深了认识，使学生真正有效的融入到教师的教学活动之中，真正体现了教育以学生为本的人文主义思想。
三、动手实践活动是数学理论知识学习与生活实际应用相联系的桥梁
数学是和人们日常的生产、生活紧密相连的一门学科，数学知识来源于实际反过来又作用于实际。
任何事物的认识都是从实践到理论，再由理论回到实践。
著名教育家陶行知先生曾提出：“教、学、做三合一”的“生活教育”理论，其中指出：“教、学、做是一件事，而不是单纯的三件事，我们都应在做上教，在做上学。
”动手实践是联系理论知识和实际应用的纽带，它可以使学生学到的理论知识在解决实际问题中得到深化和巩固。
如学习了相似的知识后，让学生测量某些不能直接度量的物体的高度，利用位似变换画艺术字等，这些都是综合运用知识的良好机会。
在活动中教师应注重培养学生动手能力，让学生自己动手去写、去画、去查找、去设计，从中得到真知灼见。
同时，教师在活动中还应培养学生的细心程度和全面考虑问题的习惯，培养学生的动口表达能力，使学生在实践活动中学会采集语言信息、学会表达，这样有利于提高对知识和其他方面的语言表达能力。
总之，通过数学活动使学生获得感性认识，提高对数学知识的直观感受，提高学习效率，增强学习兴趣。
总而言之，注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情，让学
生多动手实践是初中数学教学中不可或缺的一种重要的教学方式，将“开放式问题”带入课堂，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
教师在教学过程中巧妙地引导学生动情地实践，让学生在自主探究中经历知识形成的全过程，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，动手实践使数学教学充满了生机与活力。
新课程标准论文范文3篇
新课程标准论文范文3篇新课程标准管理论文一、吃不透新课标理念小学语文教材上有这样一个要求学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衬衣去上学，结果意想不到的事情发生了……一个小女孩拿到教师批改完的作文后哭了，成绩不好。
因为她写的是她的同桌不小心在她的新衬衣上蹭上了圆珠笔油。
老师的评语是：选材没有积极意义，故事太平淡。
班上的高分作文中一个写的是在公共汽车上与小偷搏斗，结果新衬衣被撕坏了；一个是扶老奶奶过街时，老奶奶吐在她的新衬衣上了。
其实小女孩写的作文才应该是高分的，因为它才是最真实的。
也许教师的出发点是好的，按照新课标要求，学生的作文立意要高，但是老师忽略了最重要的一点：真实。
于是这样的一个作文题目在老师的引导下变成了一个叫人说谎的题目。
教师吃不透新课标理念而把理论强加到学生头上的行为是很危险的。
二、机械套用理论模式新课标的评价体系要求评价要全面关注学生的学习历程，及时给予关注和鼓励，帮助他们认识自我，建立信心。
于是有一些人就把赞扬变成教育评价鼓励的惟一方法，毫无原则地在课堂进行“批发式”的表扬。
这就有违赞扬的初衷，不但不会有鼓励引导的作用，甚至还会影响到学生的积极性和上进心。
曾经有一个老师说过：“陶行知对犯错误的学生还奖以糖果呢，我美言学生几句有什么不该？”其实，那个带有一定正义感的同学打人后认识了错误，陶行知对依嘱前来的学生奖以糖果，是以严肃的要求为前提，且奖中带有引导的，不是毫无原则和目标的滥奖励。
教师只是形而上地模仿，结果只会适得其反。
三、缺乏对社会环境的关注营造一个让孩子成长的良好的社会环境，培养孩子适应社会的能力很重要。
传统的中国父母忽视了孩子作为社会人的成长过程和孩子独立人格魅力的培养，因此我们的素质教育还应该加强整个家庭和社会的教育力量的建设和发掘，继而充分发挥这一巨大资源的作用。
四、无充足的优秀师资支持决定新课标能够很好执行的必要因素就是优秀的教师队伍，而一个学校能够具备这一点又是很不容易的。
高中思想政治课新课程理念
高中思想政治课新课程理念高中思想政治课新课程理念论文关键词:新课程新理念教学实践论文摘要:本文针对当前高中政治新课程教学中存在的问题，指出要把新课程理念贯彻到教学实践中去，必须正确处理好三个方面的关系:即继承与改革发展创新的关系;新理念与教学实践的关系;新课程标准与教材的关系。
当前高中新课程教学工作中，人们还有不少认识上的误区和困惑，由此带来的新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象仍然大量存在。
真正走进新课程，主宰新课程，即把新课程新理念变成教学现实，恐怕还有很长的路要走。
目前最要紧的是冷静地面对和思考关乎新课程实施的若干重要问题，积极、稳妥地推进新课程的教学实践。
1.要正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发展、创新的关系这次新课程改革，是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的改革。
与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。
目前我们在新课程教学中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学思想和做法有哪些需要保留和继承?又有哪些思想和做法已远远不能适应社会经济政治的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在进行新课程教学过程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程教学要求与时俱进，改革、发展、创新。
但改革什么?发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败?笔者认为最重要的是要服务于每一位学生全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面;同时，要围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点，把学生教育成人培养成才。
本次高中新课程方案的课程结构对教学实施的影响是诸多因素中最大的一个，新课程教学要特别关注课程结构的新变化，即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。
新课程理念小学语文论文
新课程理念小学语文论文新课程理念小学语文论文一、重视朗读的作用，陶冶学生情操古人云：“书读百遍，其义自见。
”这句话说的是反复诵读乃至成诵对理解的作用。
古人读浅谈小学作文入门教学阅读写作书，非常强调背诵。
熟读是理解的前提，没有进入深化阅读的状态，就不可能很好地理解课文。
在很长一段时间里，我们的语文教学只是重视学生对问题的考虑和表达。
通常是老师根据教材内容，事先设计提问问题，而很多学生是在没有阅读课文的前提下去答复下列问题。
这样的教学过程，虽然有问题设计，老师也精心组织了教学活动，但学生始终是在被动学习。
这样，朗朗的读书声代之以学生默默的考虑，代之以老师一连串的问题。
学生读的少了，感悟才能就得不到锻炼，使得学生积极考虑的才能也形成不了了。
我们知道，小学生的注意力不集中，保持的时间很短。
要想解决语文课上这一问题，好的方法就是让学生读课文。
教学理论证明，大声朗读课文能使学生集中注意力，有利于学生积极思维，并有利于学生的记忆与理解。
朗读不仅可以帮助学生记忆，还可以锻炼学生的表达才能。
学生读的多了，记得东西多了，文章的思路、语句的安排都会对学消费生影响。
学生表达才能的形成，与其广泛的阅读亲密相关。
对于小学生来说，学习语文，需要广泛积累材料。
语文语言素材的`积累靠的就是朗读。
学生通过朗读课文，可以积累词汇，掌握各种句式，熟记各种名言名句，学到连句成段、连段成篇的方法。
与此同时，学生的说话、作文才能能得到进步。
教学理论也证明，学生作文才能的进步，离不开广泛的积累，而积累又于朗读。
所以，老师在进展教学设计时一定要让学生进展充分的阅读。
学生反复充分的阅读既是积累材料，更重要的是在进展鉴赏。
它可以让学生体悟作品所表达的思想，领悟作者的思想感情，陶冶情操，形成正确的审美观。
二、培养学生的阅读思维，激发学习兴趣在阅读过程中，从承受到读物的第一个信息开场，学生的阅读思维活动就启动了。
而且，老师对小学生影响很大，老师有热情，学生才会积极主动去阅读。
新课程新理念(论文)
农村小学数学课堂教学思考奉节县公平镇青政小学罗桃摘要：课题提问开放性，课堂引导启发，学会倾听，形式多样的教学方式。
关键词：新理念、提问、引导、倾听《新的数学课程标准》明确提出：数学教学活动特别是课堂应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注生培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当量个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
教师角色的转变让学生成为学习的主体。
在农村小学工作的教师如何学习和实施新课程理念，并把这些理念转成自己的教学行为呢？1、课堂提问，要走向开放【片断】（正比例教学）出示主题图从左到右观察你发现了什么？（1）高度发生了什么变化？（2）底面积发生了什么变化？师：同学们看一看越来越高那么底面积就。
（生：水位越来越高底面积就越来越小）师：同学们观察力真强。
在讨论从右往左看（1）高度发生了什么变化？（2）底面积发生了什么变化？老师又重复上面的一问一答。
新的数学课程标准提出在数学教学课堂中，应当注重学生的数据分析观念的培养。
很多老师虽然在问题上做了新的设计，但是问题还是缺乏趣味性，开放性。
如上面的例子，教师的提问是固定的形式，学生，只要跟着框架走就行。
这样封闭的提出方式只看到了教师的“牵”而没有教师的“引”，表面的热闹抹杀了学生的数学思考。
建议我们老师在设计问题时要留给足够探索空间。
数学问题的价值在于能激起学生去思考，去探究，使学生始终处于积极的思维状态,那种变“满堂灌”为“满堂问”没有思考价值的问题不是问题，同样那种脱离学生实际让学生感到盲然无从入手的问题也不是问题。
问题设计要留给学生足够的探索空间，不要给学生太多的暗示与铺垫。
要相信学生的潜能，要相信学生的探索能力，只要给予充足的思考时间，引导学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，一定能发现规律，自主获取数学知识。
2、课堂引导，要启发思考【片断】（圆的面积）师：同学们我在学习平行四边行的面积的时候我们是把它转化成我们以前学过的什么图形来学习的（生：长方形）师：对了把未知的图形转化成我们学过的图形来帮助我们理解。
【重磅】新课程改革论文三篇
新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。
但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。
其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。
在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。
要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。
教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。
能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。
第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
新课程论文2篇
新课程论文【第一篇】引言近年来，随着社会的不断进步和发展，教育领域也在不断创新和改进。
新课程是其中的重要一环，旨在为学生提供更加开放和综合的学习环境，培养他们的创新能力和终身学习的意识。
本论文将对新课程进行探讨，并分析其在现实教育中的实施和改进。
新课程的定义与特点新课程是指在传统课程的基础上进行创新和改进，以适应不断变化的社会需求和学生的发展需要。
与传统课程相比，新课程具有以下几个特点。
首先，新课程注重学生的主体性，培养他们的自主学习和批判思维能力。
其次，新课程注重跨学科的整合，鼓励学生进行综合性的学习和研究。
最后，新课程注重实践和应用，将理论与实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
新课程在现实教育中的实施挑战尽管新课程在理论上具有诸多优势和特点，但在实际教育中的实施仍然面临一些挑战。
首先，新课程需要改变传统的教学方法和评价方式，这对教师和学生都是一种挑战。
其次，新课程需要教师具备多学科知识和跨学科教学能力，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
此外，新课程的实施还需要完善的教育资源和设施支持，这对学校和教育部门的投入也提出了更高的要求。
新课程的改进方向为了更好地实施新课程，有必要进行相应的改进。
首先，教师培训和专业发展是关键。
教师需要接受相关培训，提高他们的教学能力和跨学科知识水平。
其次，学校和教育部门应进行更多的投入，提供充足的教育资源和设施支持。
此外，学校还可以与企业和社会合作，提供更多实践和应用的机会，帮助学生将所学知识与实际问题相结合。
结论新课程是教育领域的重要创新，其目标是培养学生的终身学习能力和创新能力。
尽管在实施中面临一些挑战，但通过教师培训和专业发展、充足的资源支持以及与企业和社会的合作，新课程的实施可以得到改进和推进。
我们有理由相信，新课程将为学生提供更加开放和综合的学习环境，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【第二篇】引言随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高。
新课程 新理念 新论文
新课程新理念新思考几年来，在与新课程的共同成长中，我认识到只有改变传统的教学思路，理论联系实际，在教学中自觉把新理念、新思路、新教法融入课堂，才能切实提高教学质量。
以下我结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践，谈几点感受。
一、创设良好氛围，感受学习的快乐新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，教师不能再以知识的权威自居，现在的教师应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者，应与学生共同经历知识探究的过程。
在教学中教师必须发扬民主作风，创设良好的学习氛围，激发学生求知的欲望，让他们有充分质疑和发表自己真实想法的机会，变“一言堂、注入式”为“自主探究、合作交流”的教学方式，让学生感受学习的快乐，使学生在轻松的学习氛围中愉快地学习。
二、创设生活情境，激发学生学习的兴趣数学应源于现实，用于现实。
从生活实际引出新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范，以此达到活学活用的目的。
因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能激发学生学习的兴趣，使学习真正服务于学生的成长。
例如我在教学“100以内的加减法的估算”时，首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，足球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
再如学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。
学生会发现，原来生活中处处有数学，极大地激发了学习兴趣，从而喜欢上数学。
三、鼓励动手实践，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是鼓励学生多动手实践。
教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，以培养学生的应用意识。
比如学习“梯形的面积”时，可以让学生通过梯形的纸片自主探究梯形的面积计算方法；学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制各种各样饮料，再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。
在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。
美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。