新课程理念下快乐作文
新课程理念下的快乐作文
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。
因此,我十分重视对学生写作能力的培养,使学生乐于作文。
我认为“快乐作文”教学的核心是“你不会写,教你会写,你不喜欢写,让你喜欢写”,特点是让学生在学习作文过程中体会到快乐。
而儿童天生喜欢表达,让他们放开说,放开写,正好符合儿童的天性,符合生命成长的规律。
“快乐作文”我想应包括三个因素:一是真想说,不吐不快,把亲历亲闻、真情实感抒发出来,心中欢畅;二是习作过程中不受那么多清规戒律的束缚,在写的时候放飞思想,释放生命的活力;三是写后要享受成功的体验,每一个人都要享受成功的乐趣。
把写前、写中、写后都当成一件很快乐的事情,把习作过程变成享受的过程。
因此结合我的作文教学实践和《新课程标准》的学习,我认为新理念下教育孩子快乐作文应当具备以下五个环节:听——说——读——写——评。
一、听
听是说的基础,因此,一年级学生刚开学时,我经常讲故事给他们听,世界童话故事、寓言故事、成语故事等,不但让他们听到精彩的情节,还能欣赏绝妙的语言。
听课文录音,让他们听到流畅的语言、丰富的感情。
指导他们认真听学校小广播站广播的内容,培养他们专心听、仔细想的习惯。
我上语文课常常把它上成故事课,以吸引学生的注意力,促进情感的波动,以此刺激学生的听觉,从而提高学
生听话能力。
二、说
培养学生大胆说话的能力,重视思维能力的训练,思维能力增强了,语言水平会相应提高,组织语言的能力也就提高了。
从初步学会用完整的语句回答问题,看图说简单的事,到说一段意思完整连贯的话,复述指定的课文,说说见闻等等,这些练习都是为作文打下扎实的基本功。
在学校读书活动节中的朗诵比赛,我要求每个学生都要做好准备,先在班级里讲,再挑选比较突出的学生去参加全校比赛,让每个学生都有锻炼的机会。
三、读
读是写的基础。
如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。
为此,我们班设立了小小图书角,从一入学开始,同学们利用各种途径,为班级增添书籍。
书的类型很多,有《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等,通过好书推荐、互相借阅等方式让学生尽可能涉猎多方面的知识。
现在,很多学生已养成阅读报刊、课外书的习惯。
我想,在不远的将来,他们一定会体会到:书的海洋,魅力无比。
四、写
听是说的基础,读是写的基础。
听、说、读、写协调发展。
如果培养好学生的听话能力,说话能力,那么学生的写作能力,就会大大提高。
我认为“快乐作文”要抓住内心真实的感受来写,因为感受
是习作的开端,感受是立意的前提,感受是抒情的基点,感受是行文的动力。
儿童习作,要用童心,表现童真童趣,让他们实现“以我手写我口,以我口表我心”的愿望。
这样的习作必然深受小朋友的欢迎。
所以一年级第二学期开始,我就叫学生写日记。
通过一年级上学期的豆丁拾豆活动,学生已经拥有了很大的识字量,而且我允许
他们用拼音代替。
开始,我也允许他们想到什么就写什么,逐渐地培养他们写一件事,再是写一件有意义一点的事,然后叫他们写做这
件事时,会想到些什么,逐渐培养他们把这件事写具体一些。
五、评
评价作文是对学生作文的再次提高。
按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦。
对学生的作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里掏金”,挖掘闪光点,让学生体会写作之乐。
在课堂中朗读欣赏,安排学生高声朗读好词好局甚至整篇文章,找出闪
光点,特别是在原有基础上有点滴进步的同学。
在评语中充分肯定文章的优点,哪怕是一个词一个句子,然后再中肯地提出存在的问
题及修改方法。
把学生每次作文佳篇佳段佳句乃至标点用得好的收集起来讲评、张贴展览或刻印分发。
学生们看到自己的文章能作为范文与同学交流,会感到异常高兴和自豪:其他同学看到的、听到的是自己同学的好文章,会有亲切感,从而充分感受作文的乐趣。
从一年级开始,通过以上五个环节加强对学生作文的指导与练习,使他们从听、说、读中,掌握丰富多彩的语文知识,以促进其作文能力的提高。
“快乐作文”与课堂作文既有它的紧密联系,又有它的独
特之处:尊重儿童自主选择的权利;鼓励儿童创作诗词、随笔、故事、童话、寓言等;不拘不束。
不求高分;快乐作文常常是儿童真实生活的反映,真情实感的自然流露,“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新可爱。
只有在各种活动中,培养作文兴趣,乐于作文,才能内化为学生的素质,提高写作水平。
语文论文论新课改理念下的中学语文快乐教学
满招损，谦受益。
《尚书》牛胜霞中学语文的快乐教学主要是指在教学过程中，要正确处理教师教学与学生学习之间的关系，确保学生在语文课堂上的主体地位，营造出轻松愉快的教学氛围，提高学生在语文学习中的快乐体验，这是新课改理念下的语文教学的重要导向。
尤其是对于中学生而言，由于正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习效率容易受个人情绪的影响，所以需要语文教师通过“快乐教学”的方式，实现中学语文教学的“寓教于乐”。
一、激发学习兴趣，提高学习热情在传统的中学教育活动中，学校过分强调中考、高考的应试教育目标，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了语文的教育功能，加上有些语文教师的教学方法过于单一，很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。
中学语文新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。
因此，中学语文教师要善于挖掘语文教学资料中的快乐因素，立足于中学生的学习需求和心理特征，选择学生喜闻乐见的方式进行教学，如游戏教学、多媒体教学、实践教学等形式，都可以丰富语文教学的方式与方法，激发学生的语文学习兴趣和热情，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验。
二、丰富语文快乐教学的方式与方法语文课堂是教师和学生共同活动的场所。
要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学外，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，营造出快乐的语文学习氛围，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。
例如，中学语文教师为了提高学生在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。
新课标下的快乐习作实践
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与新课改一起快乐成长论文
与新课改一起快乐成长做一名好老师是许多教师一生的目标，也是我不懈的追求。
在教育教学工作中我始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，积极进取。
2001年全国掀起了一股轰轰烈烈的国家基础教育课程改革的浪潮。
我有幸参与教育局组织的全县第一批课程改革实验。
同时也感谢学校给了我走进课改的机会！感受了课改，课改像一扇门，推开它满是阳光和鲜花，给我带来自信和快乐，使我焕发出生命的活力。
一、领悟理念、转变观念。
俗话说：“理清则眀”。
我知道，只有自己的观念转变了，才能摆脱旧的束傅，走出创新教育的路子。
否则就会“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”。
新课改培训的时间大多安排在假期或双休日进行，我为了跟上课改步伐，不惜一切休息时间，积极参加每一次的课改培训学习。
通过培训，我摈弃了旧的观念，树立起新时代的教育观念，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会教材的编写意图。
我还积极学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》，认真领悟新课改理念。
我根据《英语课程标准》的要求及“学生是学习和发展的主体”的基本思想，认真备好每堂课，在课堂教学中积极倡导”自主、合作、探究”的学习方式，使学生成为学习的主人。
二、积极探究、务实求真。
如何把新课程的理念变成实际的教学行为呢？课堂教学是课改实验的主渠道。
任何一种教育改革，最主要还是课堂教学的改革。
因此，如何在课堂教学中落实课改理念，我在不断的探索。
首先，在课堂上建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
彻底改变以往的填鸭式教学，教学时更多的是关注学生，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们，而不是象以前那样关注一节课的知识点是否能讲完。
这样，让学生在课堂教学中真正“活”起来。
接着，我在设计教学时，更多的关注学生已有的经验，并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。
有关新课程的心得感悟作文
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有关新课程的心得感悟作文篇1自20__年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。
然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。
除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。
我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。
在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。
一、新课程对教师的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。
每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。
为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。
我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。
教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。
而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。
新理念下的快乐作文
新理念下的快乐作文巴彦淖尔市临河区双河学校马颜辉内容摘要:大多数学生说到作文，畏惧作文。
有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。
归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。
常言道：“兴趣是学生最好的老师，是入门的向导。
”作文教学应着力于学生兴趣的培养，使学生乐于表达，就会收到良好的效果，挥动学生乐于写作的心弦。
我认为新理念下的快乐作文教学应当多结合自己的作文教学实践,和《新课程标准》的学习，能够以多种方式激活我们的作文课堂，学生的作文也许会是另外一种风景。
关键词：激发兴趣乐于表达易于动笔培养信心焕发激情作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。
只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。
这是学生的知识积累与生活体验，智力因素与非智力因素，即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程。
指导学生作文，应充尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考，独立作文。
这是发展书面语言最有效的方法。
新课标明确指出,小学生习作应“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。
心理学研究也表明，激发学生习作兴趣是重中之重。
瑞士教育家佩斯塔洛西认为：“教学的主要目的与其说是让学生积累知识，不如说是发展他们的智力和心理能力”。
这一观点在作文指导中已越发显示出它的价值。
作文指导要更多地注重学生心理的阶段性特点，激发学生的内部动因，充分调动学生思维的积极性，让他们对所学的内容有了强烈的求知欲，感到所学内容对自己很有用，从而产生倾吐的欲望，进而焕发写作激情。
一．激发写作兴趣，增强习作信心心理学研究证明：诱发写作动机的心理因素之一是：“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
让学生获得作文成功的喜悦是他们热爱写作的不竭动力。
基于此，教师应激起学生对作文的信心和兴趣。
目前我所教的这一届学生是我从三年级开始带起的，他们低年级的时候没写过日记，写作方面是一片空白。
新课程标准下的“快乐作文”
新课程标准下的“快乐作文”在新课程标准指导下进行“快乐作文”，是小学作文教学的健康理念。
全面贯彻这一理念，至少需要去做两方面的工作：首要的一方面是努力克服传统的小学作文教学中存在的弊端，随后的一方面是积极进行新作文教学理念下的探索与实践。
将这两方面的工作合而为一，就是要将作文教学导入科学的轨道，使作文教学遵循着科学的行之有效的方法。
一、让学生习作前“预感快乐”要达到这一点，关键的方法就是要充分调动起学生习作的欲望和兴趣。
当习作成为学生生活的一种必需，成为学生人际交往中表情达意的一种内在愿望时，学生就会“跃跃欲试”地去习作，甚至会感到“不吐不快”。
调动学生习作欲望和习作兴趣的具体方法多种多样：教师从学生的生活实际出发，确定习作题目，如2008年让学生习作《我为奥运添光彩》；在组织学生进行某项参观或科技活动后，让学生进行活动记述或写出活动感受；给学生提供一个故事片段，让学生续写或改写；教师不限定习作题目，让学生自由选题，自由写作等等。
在7名实验教师中，有三名教师重点进行这方面的研究：一名教师进行“开放式作文教学与学生创新能力的培养”研究，一名教师进行“开放式作文教学初探”研究，一名教师进行“创建和谐、宽松、愉悦的作文环境”研究。
二、让学生习作时“体验快乐”要达到这一点，关键的方法就是要使学生带着激情去写作，让自己的思想感情在自己的笔下流淌，“一吐为快”。
退一步讲，即使学生在习作中感到艰辛，但也能够使他们产生“痛并快乐着”的感觉。
为此，从“低限”上说，教师要让学生懂得“付出”与“收获”的辩证法，在“劳动”中体验快乐。
在此基础上，要使学生进入“再累也不觉得苦”的情感状态，进而达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理想境界。
具体的方法很多。
例如，有的教师主要通过“运用现代教育技术手段提高小学生作文能力”，使作文教学绘声绘色；有的教师注重“小学生作文的起步教学”，重点解决“万事开头难”的问题；有的教师重点进行“新课程下小学作文愉快教学”的探索，积极寻求“快乐作文”之方法。
快乐语文课作文范文
作文：随着新时代的到来，教育方式和教学方法也在不断创新变化中，而快乐语文课就是其中的一种教学方式。
快乐是我们人类生活中不可或缺的一部分，对于孩子们而言，快乐则更是他们学习和成长过程中必不可少的一个因素。
快乐语文课的出现，无疑给孩子们带来了更加愉悦的学习体验。
快乐语文课作为新时代下的一种教学模式，可以说是体现了我们时代的教育理念：重视学生的主体性，减轻学生的学习负担，提高孩子们的学习动机和兴趣等。
在快乐语文课中，孩子们可以通过游戏、故事、音乐等多种形式来学习语文知识，而这些方式都是孩子们所熟悉的游戏模式，他们能够很容易地融入到学习中，享受其中的乐趣。
快乐语文课的课程设置也是非常丰富多样的，它能够帮助孩子们巩固基础、提高思维和表达能力。
例如，通过组织阅读比赛、课堂朗读等活动，可以在培养孩子们的语感、培养孩子们的语文兴趣的同时，提高孩子们的理解能力和表达能力。
基础上，老师还可以逐步拓展学生的阅读领域，从课内读物、课外读物到文学名著，帮助孩子们逐步进入到阅读的世界中。
快乐语文课的优点还包括着重于培养学生的创造力和想象力。
在故事、童话等许多有趣的故事中，孩子们将会接触到各种各样的人和事，从而开拓自己的想象世界，增强自己的创造力。
同时，老师也会利用各种教学手段，引导孩子们探索自己的思考方式，培养出他们对世界和事物的好奇心和探究精神。
快乐语文课的另一个优点在于，它能够让孩子们建立良好的交际能力。
在快乐语文课中，孩子们往往会通过合作游戏和交流活动来完成任务，这种团队协作的模式能够帮助孩子们加深彼此之间的感情，培养出孩子们积极向上的心态，促进他们在交际、合作等方面的能力。
快乐语文课的出现，无疑是将教育与快乐完美融合的一种尝试。
它既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，还能够激发孩子们学习的兴趣和动力，这是传统课堂难以达到的效果。
希望这种新的教学方式能够在未来得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够享受学习语文的乐趣。
沐浴课改阳光享受学习快乐
沐浴课改阳光享受学习快乐转眼间,这个学期的小学生活就要完毕。
在这一年的学习生活中,我和我的同学们很快乐,新课改像一阵旋风一样刮进了我们的校园里让我们幸福的享受她的甘甜。
回忆本学年的学习历程,我沐浴着课改的阳光,感受、体验了新课程改革给学习带来的快乐体验。
课改生活很有意义,他让我们每个学生受益匪浅。
我们受传统教学的影响,早已习惯了课改前的“灌”式教学——不用思考,教师会对答案;不用互问,教师会帮助解答;不用动手,教师已备好了一切。
学习好似只是教师的事情,我们习惯了所有的现成,课堂上被动地听,被动地记,被动地写,我们如一个被操纵的机器人,我们感到学习是多么的枯燥和乏味。
所以,课堂上睡觉的人很多,自主学习的人很少,课堂上一片死气沉沉。
但是新课程改革如一声春雷惊醒了所有迷茫的人,我们学习生活的春天来了,快乐来了。
首先,教师的教法有了很大的改变,学习方法多样了,课堂上注重激发了我们的学习兴趣。
常言说:兴趣是最好的教师。
我们的教师也注意在师生关系上下功夫,他们在课堂上尊重我们,注重与我们进展情感交流与互动,努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的气氛。
教师在上课之初总通过恰当、幽默有趣的导语,让我们感知教学内容的重要性和趣味性,从而激发我们的学习兴趣。
课堂上,教师新颖的教学方法,使我们养成了独立思考学习的好习惯,渐渐地,课堂不再是教师一个人的阵地,而是我们自我展示的舞台;教师不再唱着“独角戏”,而是和我们一起合作分享学习成果。
其次,教师在课堂上给我们提供了展示自己的时机,有利于锻炼我们语言表达的能力。
还给我们分了学习小组,制定小组学习方案,课堂上各个小组都有响亮的名字和口号,学习有了组织性和目标性。
课前教师把学案发给我们,我们按照学案要求预习课本,第二天带着疑问来听课,防止了以往的盲目性;在课堂上我们不再按照以往的座位就坐,而是按照划分的小组就坐,在教师组织下,在组长带着下,讨论研究,互相启发,互相帮助,互相促进,合作共赢,大家的学习热情被激发出来了,学习积极性被调动起来了,教师也被我们的激情所感染,以往讲课的满堂灌不见了,我们也不再是那被动进食的鸭子了,我们成了课堂的主人!我的课堂我做主。
我在新课改中快乐成长
我在新课改中快乐成长
新课改如同一把打开智慧之门的金钥匙，启迪着我们的灵智激发着我们的学习兴趣。
在这几年的学习生活中，我们在新课改的春风里感受着快乐，体会着收获。
我们从刚开始的乱喊乱吵逐渐学者克制自己，尊重别人，倾听着别人的意见。
小组长学会领导自己的组员，小组合作的效果逐渐展示了出来，慢慢养成各种好地学习习惯。
如，一次，老师让我们学习，不会了小组交流讨论，我们组同学不会了，问我，我给他们细细讲解，认真解说，终于，在我和同学的努力下，取得了结果。
虽说我们组是最后一个完成的，但是，我们的心里都是乐滋滋的，因为我们组的成绩是最优秀的。
一次我们老师给我们放研探展评，突然，我被一道题难住了，我左思右想抓耳挠腮，头皮破了，也没想出来，我问了组长，经过组长细细讲解，终于把题想出来了。
我们取得了第三名，但是很高兴，因为这是凭实力所取得的成绩。
我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以全员参与，各抒己见，畅所欲言，真正成为课堂的主人。
随着新课改的进一步深入，我深深感受到学习的轻松了，可以有更多时间做一些课堂外事情了：到公园散步：的名胜古迹游览。
还可以阅读自己喜欢的课外书籍。
总之，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间都成了我们学习实践的大课堂，成了我们个性飞扬的广阔天
空。
愿新课改越来越好，愿我和同学们在新课改新气象中越来越好，愿我们在新课改中更加健康快乐地成长。
课改让我感到快乐
课改让我感到快乐
随着社会的发展，学生获得信息的渠道越来越多，思想越来越活跃，过去以教师的中心的课堂已经不能适应时代发展的要求和学生的需求，课堂改革已经是迫在眉睫。
这些年学校也不段接受新课改的精神、，有洋思的、有杜郎口的，但都是时断时续，没有坚持。
随着形式的发展，课改又被推到了风口浪尖，到了不改不行的地步，所以我作为一线教师，为了自己的职业幸福，为了孩子们，我也开始尝试课堂改革。
新课改倡导把课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导；，提倡学生的独立思考、动手操作、主动参与；提倡学生合作、交流、表达；提倡以提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣为主-------，我在认真学习新课标的前提下，开始积极投身自己的课堂改革。
首先是在备课上下功夫，备课开始以学生为主体，围绕学生如何学习，如何交流，如何展示，如何表达，如何检测、如何巩固为课堂的主线，教学过程中设置了基础互查、自主学习、展示交流、自主检测、巩固练习、拓展延伸等教学教学环节，教师的讲课重点穿插在学生的展示过程中，通过学生的质疑、教师的追问、等形式突出一节课的重难点内容。
在这种课堂设置下，学生在课堂上的表现有了很大的变化，课堂睡觉的、课堂说闲话的、课堂看课外书的少多了，取而代之的是学生之间互说、互讲、互帮、互助，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，教师和学生之间的摩擦越来越少，课堂上出现了温馨的笑、可爱的闹，我也从课改中感受到了幸福和快乐。