新课程理念下的小学作文教学课件
打开《红楼梦》这部伟大的著作，大概写吃饭和睡觉就占据了 全书的最大篇幅。读读其他世界名著，大多是写吃饭和睡觉的内容 比较多——再伟大的人物，也首先必须吃饭、睡觉，而不是一天到 晚都在做惊天动地的事！所以在许多著名的文学作品中，大多以普 通生活为主要材料。反过来说，许多著名文学作品就是因为写好了 吃饭、睡觉等日常生活，才真实地反映出了生活本质的某些方面。
其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活 中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来 单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我 们做教师的没有手把手地教会他们采颉生活浪花的方法。一句话， 问题在于我们的学生是否做了一个有心人，能不断地发掘它、观察 它、理解它、体会它和感悟它。
三、改革传统指导程序，提高作文教学效益。 （1） 改革作文的命题方法，拓宽学生的作文范围。 传统的作文命题总要加上不少的限制，把教师的意志强加于学生 ，学生作文时往往上只能在狭窄的范围内考虑限定表达的内容，窒 息了学生的思想，减弱了学生的作文兴趣。我们要遵循“命题内容 与生活相结合的原则”，就是让学生写自己的生活，说真话，抒真 情，从自己身边的人和事写起。
新课程理念下的作文教学
上述问题，直接影响着作文教学质量的提高，必须引起我们足够 的重视，作文教学是个大课题，当务之急，我认为我们首要的是尽 快从以下几个方面来改进我们当前的作文教学。 一 弘扬祖国语言文字，激发学生的民族自豪感。要结合语文课 的阅读教学，让学生感受到中华民族悠久的历史孕育了灿烂的中华 文化，我们勤劳智慧的祖先留给了我们无穷无尽的文化瑰宝，这是 一笔取之不尽，用之不竭的宝贵的精神财富。中华民族所特有的独 一无二的方块字，凝聚着中华民族的创造力，是民族精神的物化表 现；那数不胜数的脍灸人口的优秀文化作品，犹如浩浩荡荡的文化 长河，承载了中华文化的思想精髓。因此，在语文教学中，尤其是 作文中，我们要注重培养学生热爱祖国语言文字的情操，激发学生 的民族自豪感。俗话说：心动才有行动；心动不如行动。
你只有充满对父母的热爱之情、感激之情，你才能写出充满真
情实感，让读者感动的文章来。一个人只有在“情动于心”的时候 ，才可能有“欲罢不能”的表达欲望。一个“无动于衷”、“心如 死灰”的人，是什么都写不出来的。但是无论什么人，无论在什么 时候，感情的产生，都离不开外界的有效刺激。“李白斗酒诗百篇 ，长安市上酒家眠”说的就是这个道理。——李白虽然是才高八斗 ，但是如果没有酒的刺激，也是写不出诗歌来的；鲁迅，是我们中 国的文豪。鲁迅的每一张照片，很少有不夹着香烟的时候。幸好当 时没有“抽香烟有害健康”的公益广告，要是鲁迅戒了烟，我们就 得不到那么丰厚伟大的文学遗产了！
二、 利用一切途径和手段，激发学生写作热情。 生活，是写作的源泉；激情是写作的动力。教师的作文课堂教
学，除了帮助学生取舍写作素材，传授一定的写作规范和写作技巧 外，还有一个很重要的内容，那就是必须利用一切途径和手段想方 设法激发起学生的写作激情。因为感情、热情、激情、爱情是激发 人们写作欲望的最基本、最内在的心理因素。
命题时，教师要尽可能把题目范围出得宽一些，灵活一些，能够 使学生发挥想象，扩展思维。如：《一件让我——的事》（高兴、 伤心、难忘、激动、自豪、后悔、痛心、感动、担心、流泪、骄傲 。）
（2） 精心设计课堂作文指导，事事时时抓住教学敏感。 在课堂作文指导的教学中，教师要精心设计指导步骤，目的在于 启发学生打开作文思路。
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2019/5/25
2019SUCCESS
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2019/5/25Fra bibliotek
新版小学语文新课标PPT课件
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阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
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写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
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（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
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（三）在教学实践中突显语言中心
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（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
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三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
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改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
浅谈新课程背景下的小学作文教学
小 学生在接触到新鲜事物或 自己感到有趣 的事 时 ，总会 情不自禁地想画出来。 教师要利用孩子 的这些特 点因势利导 ， 在作文教学 中有 目的、 有计划地指 导学生观察事物 ， 这对 学生 在头脑 中建立内容 丰富 的“ 资料库” 有很大的帮助。坎口 学生 让 老写周记 ， 不免枯燥 ， 我便让学生尝试“ 绘画周记 ”即把 １ ， ６开 的纸分成两半 ， 左半设计成一个大框 ， 半印上横线格 ； 右 学生 可以联 系自己的生活实际 。挑选 自己喜爱的画面剪辑或临摹 至左边 ，右边用 自己的语言表达这幅画 的意思或 自己制作这 幅画 的过程 。有段时间 ， 多小朋友热衷于“ 许 数码 宝贝”剪贴 ， 上一幅？数码宝贝大战” “ 的图画 ， 细观察正义与邪恶双方 的 仔 战斗场面 ，旁边竞也能像模像样地描绘 上一场惊心动魄 的决 战。 有的 同学喜欢喂养小动物 ， 便把 它们作为 自己亲密的朋友 画在绘画周记上 ，还记录了自己与小动物之间发生 的有趣 的 幕幕 。因为这些内容都源 于同学们 的爱好 ， 生活气 息浓郁 ， 他们对 画面 有亲切 感 ，会 主动去 观察并 乐于把画 面描 述出 来。
一
二 、 写结 合 。 说 拓展 学生 作文 途径
有些学生说起来可 以眉飞色舞 ， 滔滔不绝 。 写起 来却一 但 筹莫展。 这种说 写不一 的现象 ， 关键在于学 生并不真正明 白作 文就 是“ 我手写我 口”总 以为要有一套写作技巧 ． ， 要说另外 的 语言。所 以， 引导学生说 写结合 ， 打破对作 文的神秘感便显得 十分重要 。 １ 用说话材料。 间， 巧 课 与学生一起游戏 ， 我发现他们身上 藏有许 多扑 克牌 大小的人物卡 片 ： 国英雄 、 三 梁山好汉 、 影视 明星 、 体坛冠 军……他们 兴致勃勃地传 阅争论 、 比较欣赏 ， 有 的还在激烈地“ 讨价还价 ”进行“ ， 交易” 。我灵感顿 发 ， 这不是 指导学生 习作的好素材 吗？于是我先在作文课上组织学生召 开了一次别开生面 的“ 谈纸卡 ， 英雄 ” 论 的讨论会 ， 然后布置写 篇关于纸卡的作文 ， 学生的作文写得颇有“ 滋味 ”有一学生 ， 就这样写道 ： 在一百零八将中 ， 我最 “ 讨厌” 的就是排名第二十 二的黑旋风李逵 ， 他打仗还 算不错 ， 冲锋在前 ， 勇猛 无比。然
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学作为义务教育阶段的基础学科，越来越受到人们的关注。
而小学语文写作教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维创新能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文写作教学课堂存在着一些问题，因此，本研究旨在通过优化小学语文写作教学课堂，提高教学质量和学生的写作水平。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；优化策略新课程改革已经进行了多年，在不断的探索和研究中，新课程改革取得了阶段性的成果。
在教育领域，“以人为本”的教育理念受到越来越多人的关注，同时“以学生为本”成为了核心理念。
在小学语文教学中，写作是其中一个重要的组成部分。
写作不仅能够锻炼小学生的思维能力和语言表达能力，还可以提高学生的文学素养。
所以，语文教师必须重视对学生写作能力的培养，在实际的教学过程中转变自身固有的教学方法，为学生的写作发展提供帮助。
一、当前小学语文写作教学课堂的现状和问题首先，当前小学语文写作教学课堂的教学内容往往只关注写作技巧和写作知识的传授，而忽略了写作本身的实践性和综合性。
这种单一的教学内容使得学生的写作思路狭窄，缺乏创新和想象力。
其次，许多教师在进行小学语文写作教学时，仍然采用传统的教学方法，如“模板化”的写作指导，这种陈旧的教学方法限制了学生的思维能力和创造力，使得学生的作文缺乏个性和创意。
最后，由于教学内容单一和教学方法陈旧，学生对写作的兴趣逐渐减少。
同时，学生在写作过程中遇到的困难和挫折也会影响他们的写作兴趣。
二、优化小学语文写作教学课堂的策略（一）多元化教学内容首先，加强阅读与写作的结合。
通过阅读经典文学作品，不仅可以让学生了解更多的语言表达方式和思想表达技巧，还可以拓宽他们的视野，激发他们的阅读兴趣和写作灵感。
通过引导学生深入分析文学作品，我们可以帮助他们掌握更多的写作技巧和表达方式，从而提升他们的写作水平。
谈新课程理念下的作文教学
有创意 地表 达 ， 尽 材 和信息 。《 标》 课 中提 ｍ的指导 学 中谈 的很 少 ，教 师不 太重视 学 有个性 地表 达 、
生 的主体 性 。 学生 的主动性 、 自觉 可能 减少对 写作 的束缚 ，为学 生 学生进 行社 会调查 和利 用各 种方 性往 往受 到压抑 ，学生 失去 了 自
信息 的能力 。《 标 》 出 ： 指导 课 指 “
有充分 理解 、 《 标》 把握 课 的内涵 ，
说 真话是 学生 作文 中最起 码 学 生根 据 写作 需 要 搜 集素 材 ， 可 作文 的关键 所在 。《 标》 指 出 ： 式进 行社会 调查 ， 可通 过图 书 、 课 也 “ 写作 教 学 应着 重 培 养学 生 的观 报 刊 、 件 、 络 、 文 网 音像 等 途 径获 察能力 、 象 力和表 达能 力 ， 想 重 得有用 信息 。 学 生写作 水平低有 ”
写 有创 意 ， 是 采用 走 访 、 才 考察 、 谈 、 卷 等方 座 问 才可 能在作 文教学 实践 中取得 较 的要 求 ， 出个 性 、 好的效 果。
一
、
作 文教学理 念的 更新
（ ） 一 回归写作 的主体 。
“ 写作 是什 么” “ 生为什 么 视发 展学生 的思 维能 力 ，发展 创 相 当一部分 是 因为对生 活感 受 力 、学
“ 问渠那得清 如许 ， 为有源头 活水来 ” 要 想让孩 《 。 好词超 市 》《 、美文 大卖 场》 ， 等 引导学 生 时时 积 累 ，
子们 愉快 的习作 ， 于写作 。 乐 我想平 时 的生 活素材 的 只要心 中有 “ ， 以激发 兴趣 ， 货”伴之 就能 让学生 乐于
新课程理念下小学作文教学分析论文
新课程理念下的小学作文教学分析摘要：提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。
对此，许多老师潜心钻研，精心设计，在实践中探索教法并取得了成功，更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。
但是问题仍然存在。
学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。
关键词：课堂氛围；表达欲望；细腻体验；独特感受中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-038-01一、营造自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围1、少一些限制，多一些扩散我们的作文教学，根本不考虑学生的日常生活，学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。
其实，作文如溪水，生活是源头。
写作应该走进生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
所以有人提倡“走”作文，就是把学生带出校园，走进大自然，走进生活，亲眼目睹自然界的神奇与五彩斑斓；亲自感受人性的真、善、美与假、恶、丑。
本着“我手写我口”的精神，写自己想说的话。
所以我们要更少地限制，让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。
例如在教四年级一节作文课《校园的一角》时，打破常规，而是不限制地让学生走出课堂走进校园仔细观察、想象，可以写校园最美的一角，也可以写校园最热闹的一处；可以写校园内你最常去的一处、也可以写校园内你最难忘的一处。
结果表明，挣脱束缚的学生兴趣盎然，角度众多，形式丰富，写出了许多极富创意的作文。
2、少一些写实，多一些想象孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。
那些极度夸张的形象，那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩，那些随意穿越时空，可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士，都是他们心中的偶像，他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。
所以《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。
第一学段提出“写想象中的事物”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感觉和想象”，第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。
新课程理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学摘要:作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
如何让学生写出血肉丰满的新作文、好作文,笔者经过自己的实践,提出了几点建议。
关键词:新课程理念;小学作文教学作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
在实际教学中,我努力开启学生的智慧,激发学生激情和灵感,让他们写出血肉丰满的新作文、好作文。
经过训练,学生主动写作的积极性很高,真正成为语文学习的主人。
现把我的一些体会和做法作一介绍。
一、观察体验,培养良好习惯现在的学生生活面比较狭窄,但是作为教师如能指导学生留心生活,发现生活,并利用他们的生活经验给其创设一定的写作背景,就能激发学生的创作热情,使其写出一些情感真挚的文章。
比如,每年春节,让学生们为教室、寝室、家庭等处拟一副得体的对联;中秋佳节,同学们共同欣赏圆月,吟诵有关月亮的古诗文,用最优美的语言表达自己的心声;秋天来了,带领学生走出教室,让学生感受农民们丰收的喜悦……这样的小活动学生们乐于接受,有了写作的心理准备与素材,有了情感的触发与冲动,就容易主动完成写作任务。
教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后让他们用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。
因为只有发现生活中的真善美、假恶丑,积累生活素材,才能使学生对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。
只要学生善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。
二、玩写结合,创设习作情境在教学中,我一改传统的教学方法,力求为学生松绑,把游戏引入课堂教学,通过游戏来激发学生写作的兴趣。
我经常和学生一起做游戏,在适当时机启发学生观察、思考、想象,再口述游戏的内容及个人感受,最后把口述的内容整理成文章。
例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话,然后依次传给本排最后一名同学,由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。
这样每排同学玩得都很开心。
接下来让他们说说游戏的全过程,最后,要学生动手写下来。
这种方法使学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。
新课程理念指导下的小学作文教学
新课程理念指导下的小学作文教学叶圣陶先生曾说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。
”小学阶段是学生学习作文写作的奠基阶段，对学生良好语文素养的养成、文化品位的积淀有着重要的启蒙作用。
透视目前小学作文教学的现状可谓是“喜”、“忧”参半，甚至“忧”大于“喜”，“喜”的是在课程改革的大背景下，小学作文教学越来越被广大的小学语文教师所重视，作文教学已逐步地从单纯的课堂说教转移到现实生活中来，从闭门造车转移到观察生活、认识世界上来，从写“假”转移到写“真”上来。
“忧”的是还有为数不少的教师在语文教学过程中，重阅读轻写作。
小学作文教学要革除旧弊，促进人的发展，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：（一）注重激发兴趣，鼓励练笔实践，创设快乐和谐的作文教学情境，减少对写作的束缚，让学生想写、愿写、敢写、会写、能写1、降低要求，把对学生的作文要求定位到新课标的要求上来，让学生敢写。
小学阶段是学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放开胆子，解除学生对写作的神秘感和怕的心理。
让学生用我手写我眼（看到的），我手写我口（能讲出来的），我手写我心（能想得到的）。
这样的要求既降低了作文的难度，又符合新课标的精神，学生写起来既有勇气把它写好，又有能力把它写好。
2、模仿起步，指导学生学着例文的样子，从仿到创，仿创结合，让学生会写、能写。
“初写须摩拟，久练则不偷。
”这是前人学习写作成功的经验。
苏教版小语教材，每次作文训练都安排了习作例文，就是很好的模仿范例。
另外，课文的精彩片段及谋篇布局等也可引导学生模仿着写。
3、抓住学生思维活动的兴奋点，激发学生写作的兴趣，使学生愿意写，想要写。
小学生与成人不同，他们思维活跃，兴趣广泛而浓厚。
教师在作文教学中，如果能抓住学生思维的兴奋点，激发起学生写作的浓厚兴趣，学生就一定会产生想写作文和想把作文写好的愿望。
如写《一堂生动的科技实验课》，通过老师做实验和指导学生做实验，学生的好奇心和兴奋点，很容易被激发，教师再引导学生观察、想象、讨论、描述，实验做完了，作文也就不费力气地写成了。
浅谈新课程理念下个性化作文教学
浅谈新课程理念下个性化作 文教学
甘肃省瓜州县沙河学校 杨 伟
现代 心理学 、 教育理论认 为 ， 人 的 横牛背 ， 短笛无 腔信 口吹” 扩写为一篇 对 世界 的叩问和发现 ，而不是在 老师 个性是其 固有的基础 和动力 ， 人 的创 造 三百字左 右的想象 作文 。要求 写 出天 “ 指 导” 、 规定或 暗示 下的所谓 的“ 观察 活动是所有创新的基础 。 学生们在生命 空 、 山水 、 树 林等 景 ， 传 达 出牧童 的情 生活 ” 。 让他们在生活中多角度思维 ， 发 的黄金期 ， 个性非常 突出 ， 他们 的创 造 绪。教 师指导学生从诗句词语人手 ， 反 现不 同的道理。 潜力 ， 通常存储在一个独特的个性 。语 复感受诗 的意境 ， 调动生活积累和知识
通。 常常可 以听到“ 浮想联翩” 一词 ，“ 浮 生讨论 ， 变一 言堂 为群言堂 ， 课堂上将 己喜爱 的节 目看 ， 是家庭生活中最 常见 想” 就是 “ 联想 ” ， “ 联 翩” 就是一个接 一 充满生气 ， 充 满活力 ， 时 时会 闪现 出智 的一件小事 ， 稍微 留心就可以写出一家 个地 “ 联想” ， 由所写 的人 、 事、 物联想到 慧的火花。我在作文教学 中， 尽量 围绕 三 口不同 的性 格特征 、不 同的兴趣 爱 许多与之有关 的人 、 事、 物及其所含 的 审题、 立意 、 选材 、 谋篇等让 学生交流看 好 ， 就像我 的霸气 、 妈妈 的灵气 、 爸 爸的 道理 。因此 ， 我们必须加强学生这方面 法 ， 各抒 己见 ， 更是能集思广益 ， 激发作 傻气 ， 并 可感悟到一家人浓浓 的亲情 。
新课标下小学作文教学策略
新课标下4学作磁赛略新课程标准的实施对小学语文作文教学提出了一些新的要求，如注重培养学生的语言综合素质，提高学生的语言应用水平，促进学生综合能力的提升。
作文教学在小学阶段既是语文学科的重点，也是教学的难点，这是由写作的性质决定的。
作为学科的重点内容，写作不但可以发散学生的思维，使学生形成良好的语言表达思维，而且可以提升学生的情感表达能力，激发学生的写作热情，培养学生的综合素质。
本文立足于小学语文教学的要求与目标，从多个角度探究了小学语文写作教学的方式，以期促进小学语文作文教学的发展。
一、感受生活的色彩，积累写作的素材小学阶段的写作教学通常都比较模板化，写作内容千篇一律，写作的素材也较为单一。
究其原因，小学生的生活色彩较为单一，活动的范围有局限，往返于学校与家庭之间，导致学生缺乏生活的阅历，仅仅依靠教师的固定教学模式，容易使学生的思维固化，从而写出来的作文新颖程度较低，无法写出较好的作文。
因此，教师需要引导学生观察生活、理解生活。
教师在引导学生观察时，有序地安排观察顺序十分必要，有序观察所获得的印象必然是清晰的，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序、条理清楚。
针对不同年级学生的不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动观察。
尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应有序观察；另一方面要放手让学生独立观察，这样往往可以使他们获得独特的感受，获取习作素材。
让学生写自己经历的事不仅可以促使学生发现生活中的美，感受生活的色彩，用心去感受生活的点点滴滴，并将其汇聚成写作的素材，还可从根本上培养学生的习作兴趣。
学生习作的内容也不再是教师命题，被动"作丈’的弊端也会得到逐步的改善。
写作源于生活，结合生活的作文更加具有感染力，生活的感悟不仅可以丰富作文的内容，还可以使作文更有条理逻辑。
此外，引导学生感受生活的色彩，培养学生善于发现美的能力，还可以开拓学生的眼界，拓宽学生的活动范围。
新课标下作文教学
浅谈新课标下的作文教学新课程理念关于写作的新课标是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。
特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，要求学生写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
1.激发兴趣，提升信心望和冲动到来之时，作者常常会动情动心，非吐不快，行文时也便文思泉涌、得心应手。
那么，如何激发学生的作文兴趣呢？我常用的一种方法——美文美读，激发兴趣。
教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。
尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。
因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶。
让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。
教师对学生做出的积极评价也可以激发学生强烈的兴趣。
当学生受到老师的表扬和鼓励时，便会感到自己的劳动成果受到了别人的尊重，从而更积极地投入到所进行的活动之中。
因此，在评阅作文中，教师应不吝惜表扬，哪怕一点优点，都要及时表扬，给予学生以满足感、成就感，激起写作冲动。
一旦发现闪亮点——即使一个词语用得好，也要及时肯定, 当众表扬，多给些“书写极其认真”、“有可喜进步”、“继续努力”、“有真情实感是你作文的优点”之类的激励之辞，使学生有写好作文的信心。
2.多多积累，感悟生活活的有心人——积累生活素材。
其实，习作就是生活本身，生活中处处皆学问，处处皆素材。
为此，我在作文教学方面力求教会学生如何贴近生活、观察生活、感悟生活。
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”用自己的眼睛去看别人看过的东西，在被别人司空见惯的东西上能够挖掘出美来。
离生活越近，学生就越愿意写，作文也就越好写。