新理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学作文很重要，人人都知道！光看在试卷中的30分的分值就毋庸置疑，可是真正能够写好作文的却并不多。
现在学生一提起写作文就唉声叹气，害怕写作文。
语文教师教作文更是如履薄冰。
作文课成为很多师生最害怕、最头疼的课！新课程理念下如何更好的完成作文教学，笔者进行了以下尝试：一、激发学生写作的兴趣1、选材贴近学生生活实际。
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。
不论哪一年级的学生，写作能力还是知识水平都不在同一水平线上，采用同一尺度的命题作文方式，不利于发挥每个学生的最佳水平，尤其是习作能力差的学生有畏难情绪，因此我引导学生把生活和习作结合起来，努力创造机会让学生回归生活，把学生的思维引向自己熟悉的学校、家庭、社会自然生活，疏通学生习作的“源头活水”，从而触发他们的情感和神经。
如在一次习作课上，我根据当天风很大的天气情况，让学生以“今天的风真大啊……”开头写一段话。
由于学生都有真切的体会，一个个写起来毫不费力，有的用童话的形式，写自己就是那个“黄风怪”；有的通过狂风中的景物的变化突出风大；有的参照老舍先生的《风》写出了狂风中挣扎的人们……尽管大家的文章良莠不齐，但都写出了真情实感。
2、多鼓励，促进学生的共同进步。
“我手写我口，写我心”，作文是孩子心迹的流露，是孩子智慧的结晶，我们要用博大的胸怀去阅读，用赏识的眼光去评议，讲评课上，教师的重点讲评要放在对学生的鼓励和表扬上，要善于发现学生的闪光处，即使一个词，一个句子用得好，都要提出表扬。
在一次习作课上，一位学生在记叙同学拾金不昧的事情时，用了一个非常新颖的题目《他做对了一道乘法题》，我有意在班里表扬了他，并给了他一个“最佳题目奖”。
另一位男同学善于观察生活，作文写得棒极了，我就鼓励他：“你能用一双慧眼来捕捉生活中的点点滴滴，用心来写作，使文章生动感人，老师真为你骄傲！”我们拿着“放大镜”去观察，发现学生作文中的优点，加以肯定，适时表扬，学生习作的劲头会越来越大。
新课程理念下如何教好小学语文作文
新课程理念下如何教好小学语文作文江苏省建湖县第二实验小学 刘 艳作文是检验学生语言积累能力和应用能力的有效方式，在小学语文教学当中占据重要地位，在培养学生语言素养方面也有着不可替代的作用。
随着新课程改革的推进实施，小学语文作文的重要性进一步凸显，同时也受到了广大教师的关注。
为了更好地顺应新课程要求，小学语文教师要将新课程理念在语文教学中进行渗透和落实，关注学生语言应用能力的发展，指导学生写出真情实感，进而促进学生综合素质的进步。
下面将重点就如何在新课程理念指导下教好小学语文作文进行探讨。
一、合理设置作文命题，引导发挥真情实感新课程改革对小学语文作文教学提出的一个重要要求就是要提高作文教学的开放性，引导学生关注生活，运用生活化的教育指导方法鼓励学生表达自己的真情实感，充分展示语言应用方面的能力。
小学生本身不具备丰富的社会阅历，要求学生写出内涵深刻和哲理丰富的文章是不切实际的，也不是新课程理念所倡导的。
小学生拥有一定的生活经验，对于生活当中的事件和各项事物有着自己独特的看法，这就是促使学生写出真情实感的一个重要突破口，也是作文教学可以改进的一个方面。
为了指导学生关注生活，善于观察和积累生活中的点点滴滴，不断丰富和升华情感，教师可以为学生设置生活性强的作文命题，让学生将自己的生活经验与经历、自己的真情实感在创作当中体现出来。
例如，教师可以设置《我学会了___》《一个愉快的周末》《文明礼貌助我进步》《保护环境，从我做起》等作文命题，鼓励学生对生活当中的事件发表自己的看法，引导学生总结自己对于生活事件的认识，也让学生在开放性的命题当中找到自己的发挥空间，让学生的情感更加真挚，也让学生的写作兴趣得以增强。
二、指导学生鉴赏文章，积累丰富写作技法小学语文作文教学并非只是单纯地教给学生如何写作，而是教给学生如何运用多元化的写作技巧丰富自己的文章，让语言表达更加精妙，也让情感呈现更加真挚。
在新课程理念的引导下，小学语文教师需要在作文教学指导方面落实循序渐进的原则，考虑到学生的学习规律，避免学生用囫囵吞枣的方式学习作文的创作方法。
新课标小学语文作文教学理念
新课标小学语文作文教学理念《新课标小学语文作文教学理念》
作文一
小朋友们，你们知道吗？写作文就像是一场奇妙的冒险！
在新课标里呀，老师教我们写作文，不再是像以前那样只告诉我们要怎么写，而是带着我们一起去感受、去发现。
比如说，有一次老师带我们去公园观察春天。
我们看到了五颜六色的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
还听到了小鸟欢快的歌声，“叽叽喳喳”，好像在说：“春天来啦，春天来啦！”我们摸到了嫩嫩的小草，软绵绵的，就像绿色的地毯。
我们闻到了阵阵花香，那味道甜甜的，让人心情特别好。
回到教室，老师让我们把看到的、听到的、摸到的、闻到的都写下来。
哇，原来写作文这么有趣，就是把我们的感受和发现用文字记录下来。
所以呀，小朋友们，以后写作文不要怕，只要我们用心去观察，就能写出很棒的作文！
作文二
小朋友们，咱们来说说写作文这件好玩的事儿！
新课标告诉我们，写作文可不是一件枯燥的任务哟！
就像上次，老师让我们写自己最喜欢的小动物。
有的小朋友写小猫，说小猫的眼睛圆溜溜的，像宝石一样闪亮；有的小朋友写小狗，说小狗跑起来尾巴一摇一摇的，特别可爱。
我写的是小兔子。
我告诉大家小兔子的耳朵长长的，总是竖着，好像在听什么秘密。
它的毛雪白雪白的，摸起来特别舒服。
老师说，我们写得都很好，因为我们仔细观察了，还把心里的想法都写出来了。
这就是新课标教给我们的，写作文就是把生活中有趣的东西写下来，和大家分享。
小朋友们，让我们一起快乐地写作文吧！。
新课程理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学摘要:作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
如何让学生写出血肉丰满的新作文、好作文,笔者经过自己的实践,提出了几点建议。
关键词:新课程理念;小学作文教学作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
在实际教学中,我努力开启学生的智慧,激发学生激情和灵感,让他们写出血肉丰满的新作文、好作文。
经过训练,学生主动写作的积极性很高,真正成为语文学习的主人。
现把我的一些体会和做法作一介绍。
一、观察体验,培养良好习惯现在的学生生活面比较狭窄,但是作为教师如能指导学生留心生活,发现生活,并利用他们的生活经验给其创设一定的写作背景,就能激发学生的创作热情,使其写出一些情感真挚的文章。
比如,每年春节,让学生们为教室、寝室、家庭等处拟一副得体的对联;中秋佳节,同学们共同欣赏圆月,吟诵有关月亮的古诗文,用最优美的语言表达自己的心声;秋天来了,带领学生走出教室,让学生感受农民们丰收的喜悦……这样的小活动学生们乐于接受,有了写作的心理准备与素材,有了情感的触发与冲动,就容易主动完成写作任务。
教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后让他们用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。
因为只有发现生活中的真善美、假恶丑,积累生活素材,才能使学生对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。
只要学生善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。
二、玩写结合,创设习作情境在教学中,我一改传统的教学方法,力求为学生松绑,把游戏引入课堂教学,通过游戏来激发学生写作的兴趣。
我经常和学生一起做游戏,在适当时机启发学生观察、思考、想象,再口述游戏的内容及个人感受,最后把口述的内容整理成文章。
例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话,然后依次传给本排最后一名同学,由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。
这样每排同学玩得都很开心。
接下来让他们说说游戏的全过程,最后,要学生动手写下来。
这种方法使学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。
新课标小学语文作文教学理念
新课标小学语文作文教学理念在我小的时候，写作文那可真是一件让人头疼的事儿。
每次老师布置作文，我就感觉像是被丢进了一个充满迷雾的森林，找不到方向。
不过随着时间的推移，以及对新课标小学语文作文教学理念的逐步了解，我发现写作文也可以变得有趣而轻松。
新课标强调，作文教学要贴近学生的实际生活。
这可太重要啦！以前我们写作文，经常是硬着头皮编造一些不切实际的故事，自己都觉得假得不行。
但当教学理念开始注重从生活中取材，一切都变得不一样了。
比如说，有一次老师让我们写一篇关于“春天”的作文。
要是按照以前的方法，可能就是堆砌一些“春暖花开”“万物复苏”之类的词儿，空洞无物。
但这次，老师带着我们走出教室，来到了校园的花园里。
哇，那感觉，就像是打开了一个全新的世界！我们看到了刚刚冒出头的嫩绿小草，它们怯生生的，好像在试探着这个世界是否欢迎它们。
还有那些五颜六色的小花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们有的大大方方地绽放着，有的则半遮半掩，像是害羞的小姑娘。
老师让我们闭上眼睛，感受春风轻轻拂过脸庞的温柔。
我听到了风穿过树叶的沙沙声，那声音就像大自然在悄悄地跟我们说话。
我还闻到了泥土的气息，带着一点点湿润，那是春天独有的味道。
回到教室后，大家都迫不及待地开始写作文。
我写着写着，那些鲜活的画面就自动从笔尖流淌出来。
我写小草如何努力生长，写花朵如何争奇斗艳，写春风如何带来温暖和希望。
这一次，我的作文不再是干巴巴的，而是充满了生机和活力。
新课标还注重培养学生的想象力和创造力。
老师不再只是告诉我们要按照固定的模式去写，而是鼓励我们大胆想象。
记得有一次，老师给我们出了一个题目叫“假如我会飞”。
一开始，大家都有点不知所措，不知道从哪里下手。
老师就引导我们：“如果你们会飞，你们想去哪里？想做什么？”这一问，可把大家的思维都打开了。
有的同学说要飞到外太空，去探索神秘的宇宙；有的说要飞到童话世界，和白雪公主、小矮人一起玩耍；还有的说要飞到古代，看看诗人是怎么写诗的。
应用新课程理念指导低年级写话
应用新课程理念指导低年级写话随着新课程改革的深入推进，教育教学理念也在不断更新和完善。
在这一背景下，作为低年级教师，如何应用新课程理念指导低年级写话成为了一项重要的任务。
本文将探讨如何运用新课程理念指导低年级写话教学，并提出一些具体的策略和方法。
一、关于新课程理念新课程理念强调学生主体性，注重培养学生的综合素质。
在这一理念下，写话教学不再是简单的传授知识和技能，而是要培养学生的思维能力、表达能力和情感体验。
新课程理念还强调学科整合和跨学科学习，要求写话教学要与其他学科相互渗透，形成有机的整体。
二、指导低年级写话的新课程理念策略与方法1. 注重学生的体验与情感表达低年级的学生在写话时，通常会表现出丰富的想象力和情感表达。
在教学中，要注重学生的情感体验，并引导他们将这些情感转化为文字表达。
可以采用让学生观察、感受、想象的方式，启发他们写出真挚的情感。
在写自然景物时，可以带领学生去校园里观察花草树木，让他们感受大自然的美好，再让他们将这些感受写成文字。
通过这种方式，不仅培养了学生的情感体验能力，也锻炼了他们的观察和表达能力。
2. 组织多样的写话主题新课程理念要求写话教学要贴近学生的生活实际，注重学科整合。
在指导低年级写话时，可以从学生的日常生活、家庭、学校等方面出发，设置丰富多彩的写话主题。
可以组织学生写自己的一天、家乡的四季、周末活动等主题，通过实际的生活体验和情感抒发，激发学生的写作兴趣。
还可以将写话与其他学科结合，比如结合自然科学的知识写自然景物，结合社会科学的知识写家乡风情等，实现跨学科学习。
3. 鼓励学生进行合作与分享在新课程理念指导下，写话教学不再是单向的传授，而是要倡导学生之间的互动、合作和分享。
教师可以组织学生进行小组写作，让他们互相交流、相互借鉴，共同完成一篇作文。
在这个过程中，学生可以相互补充、指正，共同提高写作水平。
还可邀请学生来分享自己的作文，让大家互相学习，激发写作的兴趣和动力。
小学作文新课标理念
小学作文新课标理念随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的发展机遇。
新课标理念下的小学作文教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力，同时提高学生的文化素养和审美能力。
本文将探讨小学作文新课标理念的主要内容及其在教学实践中的应用。
一、注重学生主体性新课标理念强调学生的主体地位，认为学生是学习过程的中心。
在作文教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过创设宽松和谐的学习氛围，让学生在写作中自由发挥，展现个性。
二、提倡生活化教学生活是作文的源泉。
新课标理念倡导将作文教学与学生的实际生活紧密结合起来。
教师可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，使作文内容更加贴近学生的生活实际，更具真实性和感染力。
三、强调思维训练作文不仅是语言表达的训练，更是思维能力培养的过程。
新课标理念强调在作文教学中加强思维训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
通过写作，学生能够学会分析问题、解决问题，形成独立思考的习惯。
四、倡导多元化评价传统的作文评价往往以分数为唯一标准，忽视了作文的个性化和创造性。
新课标理念提倡多元化评价方式，不仅关注作文的语言表达，更重视学生的思考过程和创新能力。
评价方式可以包括同伴评价、自我评价和教师评价等多种形式。
五、融合信息技术在信息技术日益普及的今天，新课标理念鼓励将信息技术融入作文教学。
利用网络资源、多媒体工具等，可以丰富作文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。
同时，信息技术也为学生提供了更广阔的展示平台，如博客、微博等，让学生的作文作品得到更广泛的传播和认可。
六、注重跨学科学习作文教学不应局限于语文学科，而应与其他学科相结合，实现跨学科学习。
例如，可以将作文与美术、音乐、科学等学科相结合，让学生在不同学科的背景下进行写作，拓宽思维视野，提高综合素质。
七、培养文化意识作文是文化传承的重要途径。
新课标理念强调在作文教学中培养学生的文化意识，让学生了解和传承中华优秀传统文化，同时也要关注世界多元文化。
新课程理念下的小学作文教学课件
打开《红楼梦》这部伟大的著作，大概写吃饭和睡觉就占据了 全书的最大篇幅。读读其他世界名著，大多是写吃饭和睡觉的内容 比较多——再伟大的人物，也首先必须吃饭、睡觉，而不是一天到 晚都在做惊天动地的事！所以在许多著名的文学作品中，大多以普 通生活为主要材料。反过来说，许多著名文学作品就是因为写好了 吃饭、睡觉等日常生活，才真实地反映出了生活本质的某些方面。
其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活 中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来 单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我 们做教师的没有手把手地教会他们采颉生活浪花的方法。一句话， 问题在于我们的学生是否做了一个有心人，能不断地发掘它、观察 它、理解它、体会它和感悟它。
三、改革传统指导程序，提高作文教学效益。 （1） 改革作文的命题方法，拓宽学生的作文范围。 传统的作文命题总要加上不少的限制，把教师的意志强加于学生 ，学生作文时往往上只能在狭窄的范围内考虑限定表达的内容，窒 息了学生的思想，减弱了学生的作文兴趣。我们要遵循“命题内容 与生活相结合的原则”，就是让学生写自己的生活，说真话，抒真 情，从自己身边的人和事写起。
新课程理念下的作文教学
上述问题，直接影响着作文教学质量的提高，必须引起我们足够 的重视，作文教学是个大课题，当务之急，我认为我们首要的是尽 快从以下几个方面来改进我们当前的作文教学。 一 弘扬祖国语言文字，激发学生的民族自豪感。要结合语文课 的阅读教学，让学生感受到中华民族悠久的历史孕育了灿烂的中华 文化，我们勤劳智慧的祖先留给了我们无穷无尽的文化瑰宝，这是 一笔取之不尽，用之不竭的宝贵的精神财富。中华民族所特有的独 一无二的方块字，凝聚着中华民族的创造力，是民族精神的物化表 现；那数不胜数的脍灸人口的优秀文化作品，犹如浩浩荡荡的文化 长河，承载了中华文化的思想精髓。因此，在语文教学中，尤其是 作文中，我们要注重培养学生热爱祖国语言文字的情操，激发学生 的民族自豪感。俗话说：心动才有行动；心动不如行动。
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新理念下的作文教学
永清三小郜凤娟
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是其难点，它对于学生的全面发展和语文教学质量的提高，起着举足轻重的作用。
《语文课程标准》对写作教学性质与地位作了如下表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”而学生在写作文时，往往感到无从下笔，无内容可写，勉强写下了也显得干巴巴的，表述不够具体。
学生由此产生畏难情绪，以致对作文毫无兴趣。
那么，如何才能帮助学生克服畏难情绪，提高学生的写作水平呢？我认为应做好以下几点：
一、激发兴趣，增强学生的自信
“兴趣是最好的老师。
”学生敢于写，乐于写，作文水平才有可能有较大幅度的提高。
《语文课程标准》第一学段的要求是“对写话有兴趣”。
第二学段是“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
到了第三学段，才过渡到具有初步的写作意识。
“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”在开始进行作文教学时，就应让学生认识到作文并不是一件难事，写作就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。
结合第一学段进行说话、写话训练，逐步实现向中年级成篇作文过渡。
布置写作任务前，应精心设计好写作前的铺垫，适当降低作文难度。
对学生取得的成绩应及时鼓励，可采用上台读作文，在表扬栏中展示优秀习作，利用“高分制”激励等方式表扬他们，夸奖
他们，使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”如果他们不断得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待有下一次的成功。
这样，学生当然会乐于去写。
学生写作的兴趣和自信，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，对于学生的习作，教师应及时组织交流，在同学们的互动中感受和分享习作成功的乐趣。
二、融入生活，明确作文的目的
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”把作文变成生活的需要。
即要求作文有阅读对象，有明确的交际目的。
要使学生的表达有对象，有需要，不要让作文仅仅是学生应付老师的一种作业。
我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，做到平时积蓄充实，习作时就不会感到难了。
我在教学中，通过引导学生写成长日记，记录生活中的点滴等练习把作文变为有趣的活动，活动是学生最喜欢的方式。
在三年级，我就要求学生写自传，记录自己的成长故事。
在作文课上，我给学生的要求是：我们进入了三年级，开始学习写作文。
也许有人担心没有内容写。
其实，你一点儿也不用担心。
这样吧，让我们开展一个活动：记录自己成长的故事。
只要你积极参与，动手动脑，
保管你有说不完的话，一定会写出一个又一个精彩的故事。
因为，作文就是你生活的脚步，就是你成长的记录。
不信，你试试看。
我设计的内容有“我出生了”、“名字的故事”、“结交新朋友”、“我爱我家”等等。
让学生挑选自己喜欢的练习本，指导他们起好名字，学生觉得在做一件有意义的事情，热情高涨，再也不感觉没有内容写了。
三、读写结合，充实写作的内容
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文是人们用以交际的工具，工具性与人文性的统一便是语言，语言是语文教学的核心。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。
”这句话道出了读与写关系的真谛，读写结合蕴含了传统教学方式的精华，符合语文教学规律，重视了语言表达能力的实践。
在进行读写结合训练时，应结合单元阅读训练和写作训练的重点，确定读写结合的目标，渗透某个要点和某种写作技能。
还要创造机会，让学生经常随文小练笔，将读写结合落到实处。
实现读写结合，关键在于教师要深入挖掘教材，找准读写结合点，拓展写的空间。
读写结合点的选择一般在以下几个方面：情感与认知统一处，文句优美处，思维创新处，文章留白处等等。
例如：在教学《再见了，亲人》一课时，我首先引导学生品读课文，入情入境，读出感情，然后进行读写结合的练习。
我启发学生：“送别志愿军的不止这三人，如果你是送别队伍中的一员，你想对志愿军说些什么？仿照以上三段的结构说一说，写一写。
”然后让学生自写，小组交流，
选代表全班交流，其余同学想象志愿军的话进行回答。
这样通过写话、对话，把学习语言、发展语感，培养写作技巧有机的结合起来。
在这里既是仿写的练习，又是学生情感积累到一定程度后的自然表达。
又如，在教学《荷花》一课时，我注意创设说写情境，激发学生的情感，给学生充分的想象空间，在想象的同时进行写作训练。
在理解白荷花从荷叶中间冒出来的“冒”字的好处时，学生有些困难，我并不急于把自己的理解告诉学生，而是通过多媒体让学生感受图景，引导学生进行换词说话练习，领会“冒”的用词精妙。
并及时拓展学生想象空间，让学生想一想：此时的白荷花会说些什么？通过看图与对文字的理解，学生的想象力、创造力得以无限的发挥，加深了对课文的理解，又进行了写作训练。
接着我又问：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”除了课文中讲到的这些姿势，你还想到哪些？先说一说，再写一写。
在学生想象练说之后我顺势引导：“这么美的荷花，真令人陶醉啊！不光是我们，一定还有一些小动物们也会被吸引而来，它们是谁呢？会对荷花说些什么呢？”学生在课堂上想到了小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶、小蝌蚪、小鱼……然后让学生选择一个写下来。
叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，告诉我们：语文教学不要把大量的时间在内容分析上，而应重视语言的训练。
阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。
四、鼓励创新，抒写学生的真情
《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
”目前，学生作文文风不正相当普遍。
内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。
学生接触的资料多了，各类作文选，网上的范文都很容易看到，但是也使一部分学生不再去思考，生搬硬套，刻意模仿。
开口就是给老爷爷让座，闭口就是扶盲人过马路，这些都是老生常谈。
尽管立意不低，但也绝不是好文章。
“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”要创造性地描写世界，表现生活，要解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。
教育学生作文要言之有物，写出真情实感。
作文时鼓励学生富有创意地表达，写出富有个性的文章，有个性就有真情。
总之，作文教学应贯彻“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，遵循《语文课程标准》的要求，优化教学策略，提高教学效果。
“一份耕耘，一份收获。
”在作文教学中采取合理而有效的方法，进行细致而耐心的指导，及时总结得失，扬长避短，锐意开拓，定会取得一定的成绩。