写作教学新理念与写作教学新策略.
走出传统作文教学的误区,构建写作教学的新理念-新策略
走出传统作文教学的误区,构建写作教学的新理念\新策略摘要：本文明确了作文教学的目的，分析了传统作文教学的误区，介绍了写作教学的新理念、新策略：在阅读教学中让学生积累语言和情感；在写作活动中让学生感受快乐；在发散思维的训练中让学生感到有话可说；在习作修改中让学生感受成功的喜悦。
关键词：写作教学构建新理念新策略随着新课改的不断深入和江苏新高考模式的不断推行，语文学科的重要性又被重新提起。
然而放眼如今学生写作的状况，确实令人担忧。
学生写作文感到头疼，无话可说，甚至到了对作文谈“虎”色变的地步；老师教作文无所适从，批作文感到疲倦，甚至到了束手无策的地步。
学生写作问题很多，老师也绞尽脑汁想了不少方法，然而往往收效甚微。
长此以往，造成一些学生抄范文、套作文甚至编造作文的现象，作文教学到了力不从心的尴尬境地。
一、在阅读教学中让学生积累语言和情感阅读教学与写作教学共同构成中学语文教学的基本内容。
阅读教学与写作教学密不可分，任何把二者隔离开来的教学模式都对学生写作水平的提高是贻害无穷的。
因此，教师可以在阅读教材中找出与学生的生活实际、情感实际密切联系的结合点，给学生以生活启悟、情感触动与写作启发。
把练笔辐射到阅读课上，以学生的动情点、争议点为角度写写启示，做做仿写、续写、改写，学生有话可说，写作也就不是一件犯难的事了。
不少学生在作文课上经常会遇到这种情况：看似好写的一个题目或话题，也感到无话可说，无从下笔，因而茫然若失。
造成这种情况的根本原因是：这些学生阅读量极少，头脑中缺少语言素材，缺乏情感。
而读书能从一个方面丰富人的生活和情感，它填补了因为时间、地域等限制给人造成的生活空白，勤于读书，大量阅读，必能积累丰富的语言素材，促进作文能力的提高。
语文教师应倡导学生做读书笔记或阅读摘抄。
摘抄，每周至少抽查一次以督促学生落实好这项工作。
二、在写作活动中让学生感受快乐学生写作文往往受时间、字数、内容的限制。
一节课完不成不行，字数写不够不行，内容不符合要求更不行。
快乐作文——小学语文写作教学方法创新
快乐作文——小学语文写作教学方法创新发布时间：2023-01-16T01:25:27.282Z 来源：《中小学教育》2022年18期作者：刘莲[导读] 写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
刘莲广东省梅州市梅江区鸿都小学摘要：写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
这就需要小学语文教师在写作教学方法上进行不断的创新，只有从写作教学方法上进行创新，才能够让学生感受到写作的快乐，同时也能够将写作当成一件容易的事情。
小学语文教师在写作教学方法上进行一系列的创新，可以使小学生习作水平不断提高，同时还有利于提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；写作；教学方法引言：小学生作文水平的不断提升可以促使小学生的语文素养不断提高。
小学语文教学的过程中，学生只有在作文习作的过程中感受到快乐的存在，才能够有兴趣学习作文的写作方法，并不断提升自身的作文素材数量。
所以说，想要学生的语文作文得到质的飞跃，还需要从根本上培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，才能够提升小学生作文的写作质量。
一、小学语文写作教学现状1.不注重写作方法的创新在写作教学的过程中，不注重写作教学方法的创新会导致学生写作质量提不高，同时学生的写作兴趣也不能够得到有效提升。
很多学生对写作文会非常的懊恼，就是因为他们在习作过程中没有好的写作方法所导致的。
教师要从根本原因开始入手，加大对写作教学方法的创新，让学生感受到不一样的写作课堂，这样才能够从根源上改变现状。
2.传统的写作教学模式没有改变传统的写作教学模式没有从根本上得到改变，这也是小学语文写作教学的主要现状。
小学生在写作的过程中感到吃力并且无从下手，正是因为教师在教学的过程中没有把传统的写作教学模式更改过来，学生在写作的时候，脑海中只有教师所讲内容，并没有更多的素材来进行写作，这是小学语文写作教学过程中存在的主要问题。
招教 笔试 策略类 写作教学中的基本理念 张洋滋 原创 201112
浅谈写作教学中的基本理念张洋滋从新课标关于写作的教学建议可以看出，写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。
根据新课标，写作教学的理念如下：1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
这体现出写作是生活的需要，而不是完成任务；其实作文本来就是如此，作文本来就是有感而发的。
所以教学在写作教学中，引导学生正常地看待作文是很重要的，作文就是自己有话要说，就是说自己心中所想。
2、培养兴趣,让学生乐于习作。
兴趣是最好的老师,也是力量的源泉。
学生对写作有兴趣很重要，这也决定了日后学生对待写作的态度，甚至决定了学生能否一辈子与写作为朋友。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
首先，写作要从学生表白内心与他人交流的需要出发。
这是课改在作文原起点上的革命，比如男女学生传纸条，写得言真意切。
其次，写作教学要以培养学生得心应手的能力为重点。
我们现在的作文教学通常是两课时，第一课时是启发学生让学生说，第二课时是让学生写作，常常是“得心应口”。
写作教学由说到写，说也要有分寸。
写作一定要写，要纸上练兵，在纸上见工夫，语文是一门实践性很强的学科。
最后，写作教学的成果是能够运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
教师在看学生的作文时，评价的标准是什么？这个很重要。
教师要蹲下来用孩子的眼光、用欣赏的角度看孩子的作文。
4、写作是语文素养的综合体现。
写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。
5、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。
6、教师在教学中如何教会学生审题、立意、取材、构思、表达。
这些环节对写作非常重要。
初中语文写作教学的有效策略探究
初中语文写作教学的有效策略探究【摘要】初中语文写作教学在学生语文学习中起着重要作用。
本文从理论基础、成功案例分享、针对不同学生制定教学策略、教学实践落实、评估与改进等方面进行探讨。
通过研究不同类型学生的需求，制定个性化教学策略，提高写作教学效果。
本文还提出如何在实践中评估教学效果并不断改进教学策略的方法。
总结并展望未来，为初中语文写作教学提出建议，指出未来研究方向。
通过本文的探讨，将有助于提升初中语文写作教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学、有效策略、理论基础、案例分析、不同类型学生、实践应用、评估、改进、总结、展望、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作作为语文学科的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要影响。
在实际教学中，许多教师和学生都面临着写作教学效果不佳的问题。
这表明当前的写作教学策略可能存在一定的问题，亟待研究和改进。
随着时代的发展，信息爆炸的时代已经来临，学生的写作需求也日益增加。
在这种背景下，如何有效地进行初中语文写作教学，提高学生的写作水平，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
通过对初中语文写作教学的有效策略进行探究，可以为提高学生写作水平、激发学生写作兴趣、促进学生全面发展提供重要的理论和实践支撑。
在这样的背景下，本文将围绕初中语文写作教学的有效策略展开研究，希望通过深入分析理论基础、成功案例分享和针对不同学生类型的教学策略等方面的内容，为初中语文写作教学提供更加科学和有效的指导，促进教学改革与提高。
1.2 研究意义初中语文写作教学一直是教育工作者和家长们十分关注的重要教育问题。
写作能力的培养不仅可以提高学生的语文素养，更可以帮助他们在学习和生活中更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
研究初中语文写作教学的有效策略具有重要的意义。
初中语文写作教学是培养学生综合素质的重要途径。
写作是学生语言文字表达能力的综合体现，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，提高自身综合素质。
新课程理念下高师写作教学策略
流 ”。认 识世 界 ， 识 自我 的水 平 是 写作 质 量 高低 认 的关键 ， 这种 认 识 水 平 与学 生 的观 察 能 力 ， 象 而 想 能力 ， 维能力 和表 达能 力直 接 相关 。课程 标 准要 思 求高 师 院校写 作教 学 要重 视 发展 学 生 的这 些能 力 ， 教师 的写 作教 学应 在 培养 这 些 能力 方 面下 功夫 、 做
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池 州 学 院学 报
第２ ４卷
过 阅读 源源不 断地 给 自己增 加思 想 的源 泉和 能量 ，
方法。 一是 要坚 持把 定 向观察 与随机观 察有 机地结
使 自己充满生命的活力 ， 观念得到不断的更新和提 合起来 。所谓定向观察 ， 就是要根据某次写作 的要 有 调查 、 问等活 访 升， 思想从无序走向有序。一个人如果停止了通过 求 ， 目的地组织学生开展参观 、
［ 关键词】 新课程； 高师写作； 教学策略 【 中图分类号】６ ４ ６２ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】ｌ ７ —１ ０ （０ ００ — １ ７ ０ ６ ４ ２２ １ ）１ ０ ３ — ３ １
中学语文新课程标准将写作表述为 ： 写作是 “
运用 语 言文 字进行 书面 表达 和 交流 的这 样 方式 ， 是 认 识 世 界 ， 识 自我 、 行 创 造 性 表 述 的 过 程 ”ｌ 认 进 ｌ ｌ 。
象， 出版的专著 、 教材 、 辞书数量之多是以往任何 时
代所 不可 比拟 的 。 建师 范大 学教 授 、 士生导 师 、 福 博
中国写作学会 常务 理事孙绍振 曾经 写道 ： 自 ８ “ ０ 年代 以来 ， 中国写作学的各类教材纷纷 出版 ， 估计 已达 数 百 种 ，可能 是 人 文 科 学 中 教 材数 量 最 多 的
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对于初中学生来说，掌握有效的写作策略和方法至关重要。
本文将分享一些初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生的写作技能。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是成功的第一步。
教师可以通过以下方法实现：1. 提供多样化的写作话题：给学生提供丰富多彩的话题，例如人物描写、旅行经历、科学实验等，让学生选择适合自己的话题进行写作。
2. 视觉饱满的素材：教师可以准备一些精美的图片、视频或新闻报道，用以激发学生的联想和想象力。
3. 与实际生活结合：将写作与学生的实际生活结合起来，通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，构建与学生紧密相关的写作题材。
二、培养写作思维能力写作应该是学生进行思考和表达的过程，教师需要培养学生的写作思维能力，使其能够清晰地组织思路并进行逻辑推理。
以下是一些培养写作思维能力的方法：1. 分析写作文本结构：教师可以引导学生分析不同类型的写作文本结构，例如记叙文、说明文和议论文的组织框架，帮助学生理解写作的逻辑顺序和组织方式。
2. 提供写作思维导图：使用思维导图等可视化工具，帮助学生整理和表达自己的思维，梳理出有逻辑性和连贯性的写作框架。
3. 进行写作预测练习：为了激发学生的思考能力，教师可以给出一些关键词，要求学生预测写作内容，并通过提问引导学生进一步展开思路。
三、提供写作模板和范文初中学生对写作的经验相对较少，因此，提供写作模板和范文是教师引导学生进行写作的有效方法。
以下是一些建议：1. 范文展示：教师可以给学生展示优秀的范文，让学生了解优秀作文的结构和特点，激发学生的模仿欲望。
2. 写作模板：教师可以提供一些简单易懂的写作模板，帮助学生掌握常用的句式和表达方式，并逐步引导学生进行自主创作。
3. 阅读写作指导：将阅读与写作结合起来，引导学生在阅读过程中发现好的写作技巧和表达方式，培养学生的写作灵感和创造力。
新课程理念下优化高中英语写作的教学策略
浅谈新课程理念下优化高中英语写作的教学策略1 学生英语写作的现状及教师在写作教学中存在的不足1.1 学生英语写作的现状很多学生把写作当成对文章要点的机械翻译，流于形式，结果导致chinese english比比皆是，缺乏谋篇布局，行文连贯，更不必说遣词造句等写作元素，老师批改起来叫苦不迭，批一篇作文，犹如在做短文改错。
还有的学生写出的文章虽然内容洋洋洒洒，却离题万里，主次不分，虽词汇丰富，但不贴切，生硬地堆砌词汇，使得语义不连贯，因此不能得到应有的高分。
追根溯源，在平时的写作训练中，学生总是对写作充满畏难情绪和偷懒做法，导致写作基本功不扎实，写作知识匮乏。
1.2 教师在写作教学中存在的不足1.2.1 忽视写作教学，训练量不足。
很多老师处理教材时侧重课文阅读、词汇语法、听力和说，而到了教材后面的写作部分，由于课时不足就草草收场，或者在处理一套卷子时，单项选择、完形填空、阅读理解这几个题型精讲细说，而到了书面表达则三言两语说说答案给个范文，就一带而过。
教师往往顾此失彼，忽视听、说、读、写四种技能的全面培养。
1.2.2 写作教学重模仿和死记，轻语言实践的自然转化。
老师过分强调背范文，死记硬背和机械训练，为应试而写，使得学生的语言知识不能自然转化为语言技能。
在写作初期阶段背范文有一定促进作用，但是很多学生固定背了一些作文不会融会贯通，换了一篇写作内容就无话可说，或者是考场上一紧张就忘了所背的内容。
1.2.3 写作教学拘泥于转达式训练，忽视开放性训练。
有的教师把写作训练演变成了翻译练习，只是对要点机械地转述，无体验，无情景，无反思，无深度，无创造，无探究，写作教学使学生失去了写作动力。
2 英语写作的训练策略与具体措施2.1 培养学生写作模式“授人以鱼不如授人以渔”。
培养学生写作要先强化基本功，夯实写作基础，所以在起始阶段写作训练中，培养学生的写作模式非常重要2.1.1 掌握常用句型句式即五种主要的基本句型：句型1：s +v+p （主+系动词+表语）；句型2：s+vt+o（主+及物动词+ 宾语）；句型3：s+vi+ （a）〔主+不及物动词+（状语）〕；句型4：s+ vt+oi+od （主+及物动词+间接宾语+直接宾语）；句型5：s +vt+oi+oc（主+及物动词+宾语+宾语补足语）2.1.2 灵活运用书面表达六步法用模式化的写作步骤对学生进行循序渐进的写作训练：（1）定文体（判断短文的体裁、题材，明确特点）；（2）定基调（弄清文章人称，时态，语态）；（3）圈要点（作文要求的要点要覆盖全面）；（4）要点扩句（遣词造句过程，适当使用高级词汇）；（5）慎用长句，巧用连词（能适当运用复杂句式结构，写出亮点，使用过渡词，是文章衔接自然）；（6）规范书写（意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，同时也要讲清楚各种文体特点格式）。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的技能，无论是在学校还是在职场中，都需要具备良好的写作能力。
因此，写作教学也成为了教育领域中的重要课程之一。
本文将介绍一些写作教学的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，例如：1. 选取有趣的话题：教师可以选取一些与学生生活相关的话题，例如旅游、美食、音乐等，让学生感到写作是一件有趣的事情。
2. 创设良好的写作氛围：教师可以在教室中布置一些与写作相关的海报、图片等，让学生感到写作是一件很重要的事情。
3. 鼓励学生分享自己的写作：教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作，让学生感到自己的写作得到了认可和赞赏。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是写作教学的核心。
教师可以通过以下方法来培养学生的写作技能：1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的写作范例，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 给予写作指导：教师可以在学生写作的过程中给予指导，例如指导学生如何构思、如何组织文章结构等。
3. 给予写作反馈：教师可以对学生的写作进行评价和反馈，让学生知道自己的写作哪些地方需要改进。
三、提高学生的写作能力提高学生的写作能力是写作教学的最终目的。
教师可以通过以下方法来提高学生的写作能力：1. 练习写作：教师可以布置一些写作练习，让学生不断地练习写作，提高自己的写作能力。
2. 鼓励学生多读书：阅读是提高写作能力的重要途径，教师可以鼓励学生多读书，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力：写作需要有良好的思维能力作为基础，教师可以通过一些思维训练来培养学生的思维能力。
四、结语写作教学是一项重要的教育任务，教师需要通过多种策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作能力。
只有这样，才能让学生在未来的学习和工作中具备良好的写作能力。
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要让学生写作持久感兴趣，教师要努力让学 生获得成功 教师要学会体谅、宽容和欣赏
多层次弹性训练，创造学生成功的机会
“为学生自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自 由表达和有创意的表达，提倡学生自主 拟题，少写命题作文。”
（二）拓展生活层面，丰富作文素材
丰富校园生活
丰富家庭生活
《语文课程标准》指出：“写作是运用语 言文字进行表达和交流的重要方式，是认识 世界，认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。”学生的写话与习作应当“内容 具体，感情真实”，“说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话”，要做到“语 句通顺”，能“用常用的标点符号”“书写 规范、整洁”逐步养成“留心观察周围的事 物”，“修改自己的习作，并主动与他人交 换修改”的好习惯。
丰富社会生活
（三）实施自主、合作、探究的写作教学方式
写作的准备过程要让学生自主、合作和探究去完成
写作的实施阶段要让学生独立表达
努力开拓学生自主、合作和探究Fra bibliotek新活动（四）改变习作的评价方式
《语文课程标准》指出：“重视引导学生
在自我修改和相互修改的过程中提高写作 能力。”
学生批改作文，能提高阅读兴趣 学生批改作文，能提高写作水平
学生批改作文，能形成良好的学习品质
教学目标的创新
教学内容的创新 教学方式的创新 教学评价的创新
三、传统写作教学弊端的剖析
（一）对写作的厌恶和恐惧——学生没有兴趣 （二）教师写作教学指导不当——学生写作无味
教学方法传统 命题作文脱离现实 材料选择走极端化 构思、立意牵强附会
四、写作教学新策略
（一）激发兴趣，创设良好的写作心境
要让学生写作有兴趣，要让他们玩得有兴趣 要让学生写作有兴趣，老师讲课要有趣 建立良好的学习氛围 要求适度，让学生有话可说 形式多样，让学生乐于写作 下水作文，让学生信服老师
一、《语文课程标准》写作教学新建树
明确提出三维的教学目标
明确提出写作教学要重视创造思维、创造 精神的培养 明确提出要“提倡学生自主拟题，少写命 题作文”，要“珍视个人的独特感受”。
明确提出写作教学要从知识教学的禁锢中 走出来
提出写作教学全新的评价体系
提出“教材要有开放性和弹性”，“教师 应高度重视课程资源的开放和利用”。
二、《语文课程标准》写作教学新理念
“努力建设开放而有活力的语文课程” “语文课程应该是开放而富有创新活力的”
（一）写作教学是开放的
教学的观念是开放的 教学的时空是开放的
开放的教学时间
开放的学习空间 开放的思维训练
（二）写作教学是创新的
写作教学为教师的创造性工作提供了机会 写作教学本身具有创新的活力