新课程改革理念下如何提高作文教学实效
新课程改革理念下如何提高作文教学实效
发表时间：2013-01-10T15:07:44.403Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年20期供稿作者：蔡素群
[导读] 本文结合笔者的教学实践简要谈谈笔者的一些具体做法，希望能给同行起到一点抛砖引玉的作用。
蔡素群
摘要：谁都知道，写作是语文教学的重点和难点，谁都想上好作文课，可是无教材，无教案，怎么上？怎样才能收到好的效果？这一直困扰着很多语文教师。
在此，本文结合笔者的教学实践简要谈谈笔者的一些具体做法，希望能给同行起到一点抛砖引玉的作用。
关键词：新课改理念；作文教学；提高实效；具体做法
一、激发学生的作文兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生只要对作文有了兴趣，他就会乐于写作，然后有所进步。
那么，如何激发学生的作文兴趣呢？笔者认为，首先，教师要引领学生留心观察生活，体验生活之趣。
生活是写作的源泉，多开展一些社会实践活动，如郊游、市场调查、义务劳动等，让学生多一些生活的体验和思考。
其次，作文课要开展形式多样的活动，多给学生表达的机会。
如讲讲身边让你感动的故事，谈读书的收获，围绕一个主题辩论等给学生一个展现口才、诉说真情的平台，调动他们学习的热情。
再次，作文命题要贴近生活和学生的实际，内容上不要有太多的限制，尽量使每一个学生都有话可说，有情可抒。
最后，教师要实施赏识教育，让学生体验成功的喜悦。
在作文教学中，教师的鼓励和欣赏可以激励学生写作的积极性。
只要发现学生作文闪光的方面，哪怕只有一个好词、一句佳句，我们也要给予真诚的表扬，这不但能增强该学生的自信心和写作热情，还能带动了其他同学积极写作。
只要学生喜欢写作，就定能提高写作能力。
二、阅读教学与写作教学相结合
素材来源于生活，语言的积累离不开书本，“腹有诗书气自华”。
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。
朱自清先生说过：“写作的训练，还是要从阅读说起”。
叶圣陶先生在他的《论写作教学》中说：“阅读得其方，写作能力亦即随而增长”。
这些都说明阅读是写作的先导，阅读教育是写作教育的基础。
因此，笔者要求学生多读书，读好书，而且要精读，积累好词好句，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，把别人好的写作方法运用到自己作文中去。
当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能灵活地驾驭自己的语言，信手拈来，水到渠成。
课文无非是一个例子，我们学习课文就是学习别人如何写文章，因此在课堂教学中，笔者总是结合写作问题进入课文学习。
如笔者教朱自清的《背影》前先布置了作业：要求学生写一篇关于父爱的文章。
上课时，笔者设置如下问题：1.本文为何那么感人？交代背景是否多余？2.题目为什么不用“回忆父亲”？3.本文最精彩的地方在哪？说说理由。
4.本文语言有什么特点？学生带着问题学习课文，小组合作探究，充分调动他们的积极性，让大家说说自己的理解，最后笔者归纳如下：(1)交代父亲失业、祖母去世的背景烘托了悲伤的气氛，而父亲在这种特定情况下送“我”，给“我”买橘子，更显出父亲的伟大，更让读者感动。
启发：写最感人的一刻，应从小处着手，大处着眼，深入挖掘蕴含其中的意义。
生活中的一个眼神、一个动作、一句话往往蕴含着深情，让人难忘。
我们要让学生从目之所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。
(2)背影这个具体的形象更能体现父亲的慈爱。
启发：文章的标题很重要，题目越大，留给人想象的空间越小，题目越小，含义越丰富。
(3)买橘子的一段话最精彩，动作描写细致。
启发：文章详略要得当，最感人的地方要详写。
(4)文章语言朴实，情感真挚。
启发：朴素的语言同样可以表达出深沉的情感。
学了这篇课文，对比自己写的《父爱》，学生很快能找到自己作文的弱点进行修改，充分挖掘自己的素材，写出真情实感，达到阅读与写作的共同提高。
除了课内阅读，笔者还推荐好的课外读物给学生阅读，把课内外阅读教学和写作教学结合起来。
现在学校给每个班配置了图书角，提供大量的书籍，图书室、阅览室全部开放。
笔者充分利用这些有利的条件，扩大学生的阅读面，全班掀起读书热潮，书香弥漫整个校园。
学生读的书多了，阅读理解能力提高了，写作能力也明显提高了。
三、利用情境指导学生作文
情境作文教学，可以有效提升学生的作文能力。
学生作文言之无物，根本原因就是远离了生活，我们教师要创造条件让学生向生活靠拢，体验生活的各种情感，明白作文就是反映生活的酸甜苦辣和自己的喜怒哀乐。
如笔者指导学生写“母爱”，笔者设计了一节聊天课，先用歌曲“念亲恩”引入，让学生在音乐中沉浸在母爱的温馨回忆里，然后与同学分享“母亲关爱自己”的故事。
在闲聊中大家的情绪都很激动，陈睿冰同学说她母亲的故事时竟是泪流满面，大家特别感动。
课后，笔者要他们把自己讲的内容进行加工修改，组成一篇文章，这样不仅成绩好的同学写出了文情并茂的文章，连学习差的同学都能写出真情实感。
又如笔者要学生写一个场面，笔者先组织一场篮球比赛；笔者要学生写“我的校园”，就先带领他们走遍校园的每一个角落；班里发生了好事或坏事，笔者就让学生谈心得，写体会。
家长会到了，笔者会要求他们给家长写一封信：总结过去，描绘未来，抒写感恩……抓住每一次有利于作文的生活点滴，也就抓住了提升学生作文能力的机会。
四、分专题进行作文指导和训练
古人常说“授人以鱼，不如授人以渔”。
从七年级开始，笔者就分内容、分步骤对学生进行专项指导训练，以实现不同的教学目标。
写作内容如“感受身边的爱”、“人生的感悟”、“自然景物的描写”、“学校生活”等分类进行指导训练，不同内容的文章写作技巧不一样。
笔者先确定每一个作文单元的内容，再指导相关的写作技巧，最后进行相对应的写作训练。
如笔者确定这次作文训练单元是“感受身边的爱”，笔者会通过多篇关于爱的名家名作，引导学生体验生活中的爱，学会“从生活中选取材料”“围绕中心选材”这些写作技巧，学会写真事，抒真情。
如下一个作文训练单元是“人生的感悟”，笔者会结合课文的《走一步，再走一步》等优秀范文引导学生谈自己对人生理想的感悟，引导学生学会“从小事中发现蕴含其中的意义”，学会“卒章显志”这些写作技巧。
由于有了这个“序”，作文指导和训练不再盲目的无计划进行，每一次训练都有明确具体的要求，要求没有达到，就要重练，务求基本达到而后止。
学生就这样在循序渐进中掌握了写作技巧，把别人的写作知识化为己用，做到有所创新。
每个学期除了规定内容的作文训练，笔者还要求他们坚持写日记和读书笔记，通过一定量的练笔来提高文章质量。
五、抓好作文修改和讲评
教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。
”《语文课程标准》也明确要求:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。
”笔者经常教育自己的学生：“文章不厌百回改”。
笔者常教给他们修改的方法，要求他们
从文章的立意、选材、详略、遣词造句等方面去考虑，根据笔者具体的要求仔细修改，最大限度地减少文章问题，提高写作能力。
除了学生自改文章，笔者还要求他们互相评改。
以前教师是学生作文的惟一评判者，现在笔者把作文批改的主动权还给学生，让学生自己来评判作文的得与失,最后笔者再来检查，把好这个修改关，及时掌握学生的得失，做到“有的放矢”，上好讲评课。
讲评的时候先让学生谈这次评改发现什么问题，有何建议。
汇集了集体的智慧，总结出评改应注意的问题及相应的解决措施。
因为发挥了学生的主体作用，所以不同层次的学生都有不同程度的收获。
总之，作文教学要取得实效，不是立竿见影的，需要一个日积月累、潜移默化的过程，需要我们有认真负责的教学态度和持之以恒的精神，需要有与时俱进的先进教学理念和改革创新。
多年的作文教学实践证明，笔者走的这条路是可行的、是有成效的。
作者单位：广东省惠州市博罗县罗浮中学邮政编码：516100。
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究【摘要】本文探讨了在新课改背景下小学语文作文教学方法的探索与创新研究。
分析了新课改对小学语文作文教学的影响，指出传统教学方法存在的问题。
阐述了探索与创新的必要性，介绍了基于新课改的语文作文教学方法探索，并通过案例分析进行讨论。
在总结了对小学语文作文教学的启示，展望了未来研究方向。
通过本研究，为小学语文作文教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的写作水平和语文素养，促进教学的创新与发展。
【关键词】新课改、小学语文作文、教学方法、探索、创新、研究、案例分析、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景在21世纪，随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程改革在我国教育领域得到了广泛推广和实施。
语文作文作为小学语文教学的重要内容之一，在新课改的背景下也面临着诸多挑战和机遇。
研究背景部分旨在探讨新课程改革对小学语文作文教学的影响，以及传统教学方法存在的问题，为后续探索与创新提供理论基础。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的主体性和实践性。
在这一背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生个性化发展和创作能力的培养，而不仅仅是传授知识和技巧。
传统的语文作文教学方法往往偏重于教师讲解和模仿，缺乏足够的启发和引导，导致学生缺乏创新能力和表达能力。
探索与创新的必要性显而易见。
只有在新课程改革的指导下，教师才能更好地发挥引导和激励的作用，引导学生自主思考和创作，从而实现作文教学的有效提升。
基于新课改的语文作文教学方法探索将成为未来教育改革的重要方向，也是当前教育实践亟需解决的问题之一。
1.2 研究意义在新课改的背景下，小学语文作文教学方法的探索与创新具有重要的研究意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文作文教学在小学阶段起着至关重要的作用，不仅有助于学生提升语言表达能力和文学素养，更能培养学生的思维能力和创新意识。
传统的语文作文教学方法在面对新的教育形势和需求时已经显现出一定的滞后和局限性，需要进行新的探索和改进。
浅谈新课程改革与中学作文教学
教 学策 略 是 指 教师 实 现 教 学 目标 和 教 学 意 图而 采 取 的 一 系 列 具 体 的 问题 解 决行 为 方 式 ， 决 的就 是 ‘ 何 教 ” 如 何 解 如 和“ 学 ” 问题 。 《 文课 程 标准 》 写 作 日标 巾提 出 了“ 自 己想 的 语 在 写 说 的 话 ”“ 、 乐于 书 面表 达 ， 强 司作 的 自信心 ” 内 容 。冈此 ， 增 等 必 须实 现 写作 教 学策 略 的 创 新 ， 具体 米 说 ， 现 在 以下 方 面 ： 表
析 、Ｈ ， 学 生 动 心 、 情 ， 使 学 生 产 生 欲 罢不 能 的 阅 读 兴 口嚼 让 动
趣 。通 过 多 种 教育 、 多种 活 动 ， 学 生 感 受 到 阅 读 是 自己 生活 让
（ 实现作文教学的开放 。所谓开放 的作文教学 ， 一） 指教师
不 予 设刻 板 的 教 学 目标 ， ， 画教 学 流 程 的运 行 轨 迹 ， 套 贞 不厶 Ｊ 不 死 板 的评 判标 准 ，而 让学 生有 充 分 显 示 个 性 与 才 能 的 自由天
、
们 提高 学 生 写 作水 平 的 日的是 背 道 而驰 的 。 （ 实 现 学 生 阅读 的 扩 大 与 深 化 。 阅 读是 写作 的基 础 ， 三） 作 文 教学 创 新 的 改革 ， 了要 着 力 丰 富 学 生 的生 活 ， 要努 力扩 除 还 大 学 生 的 阅 读 。然 而 遗 憾 的是 我 们 的许 多 中 学生 不 仅 阅读 总
； 霉； ■ ＹＵＷ ＥＮＪ ＡＯＹＡＮ ｌ
＠ 吉林教育
洗设 新 程 革 与 、 作 中
优化作文教学设计，提高作文教学有效性
教学研究新课程NEW CURRICULUM下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。
一、注重观察生活，写出自己的真情实感如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。
因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。
比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目———《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。
如何提高作文课堂教学的有效性
如何提高作文课堂教学的有效性[摘要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。
在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。
只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。
[关键词] 作文教学有效性研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广大语文教师的关注。
近几年，作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。
学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变”。
有些老师“苦心经营”，却收效甚微。
确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。
课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。
一、构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。
《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。
它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。
当前初中生的写作能力不容乐观。
主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。
可谓“巧妇难为无米之炊”。
作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅”确是当务之急。
其实，只要勤动手，“材”源到处有。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。
关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。
（一）多观察，在观察中积累素材。
“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
新课改下的作文教学
浅谈新课改下的作文教学摘要：《语文新课程标准》对于写作教学提出了具体的要求：“写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”随着新课程改革的进一步推广与深入，作文教学更倍受关注。
但作文教学历来都是语文教学的重点和难点。
在作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章中心”的问题。
教师应该着重培养学生的作文兴趣，注重情感积累，培养创新思维，加强语言积累，提高写作的积极性和主动性，让他们多写、擅写，学会搜集写作材料，提炼材料思想，实现文章内容的升华。
关键词：新课程标准；写作教学；重积累中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0248-01《语文课程标准》指出：“写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”而现实的情形是学生普遍对作文有着惧怕心理、畏难心理。
不少学生的作文习惯于“编造”，说一些言不由衷的谎话、大话、空话、套话。
在新课程理念的指导下，作文教学一定要回归到本真上来，要在作文的养成上下功夫，最基本的包括三个方面：一、注重情感积累新课标指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”然而真情哪里来？现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到主动关心他人，很少体会到教师、家长、同学的关心、爱护和帮助。
情感体验少，对生活感悟不够，使他们的作文缺少真情。
因此，教师要把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。
巴金曾说过：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。
”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。
浅谈《新课程标准》改革下如何提高小学生作文能力
浅谈《新课程标准》改革下如何提高小学生作文能力素质教育是着眼与学生潜能的开发，以完善并提高学生素质为根本目的的教育。
在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量、更好的培养出适应社会发展所需要的人才的前提条件。
那么如何提高学生的语文素质呢？作文首当其冲，《新课程标准》中指出习作是：听、说、读、写诸方面能力要求的综合体现，也是整个语文教学工作的难点。
要顺利完成教学任务，实现教学目标。
在作文教学中应使用“由易到难、循序渐进”的教学方法，对学生进行指导。
我结合自己的作文教学实践，谈谈我的一点看法：“授之以鱼，不如授之以渔”学习方法是打开知识大门的钥匙，要想学生能够写好作文。
那么，必须要让学生掌握一些基本的写作能力。
一、加强基本功练习1、加强句子训练，由浅入深、持之以恒地进行练习⑴句子的完整新训练现在的孩子生活在一个方便、快捷的社会环境中。
在这种环境中大大的增强了学生的惰性，他们做事能少则少、能简则简、能拖则拖、能方便则要劲量方便些。
久而久之，有些学生就养成了说话写话不够完整的话毛病。
就此我常引导学生辨别句子、纠正句子的错误、做把句子补充完整的练习。
⑵造内容充实的句子。
造句是提高学生作文能力的有效的、经常的训练方法之一。
通常我采用口头造句的形式，这样既节省时间又能锻炼学生的灵活敏捷的反应能力，还能照顾到大多数的同学。
这对提高学生语言表达能力起了直接的作用，有时也让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，并在句末加上恰当的标点符号。
在学生能写出完整句子的基础上引导学生造出内容充实的句子，如：“老师关心我们”—“老师像妈妈一样关心我们”第二句就显得内容更丰富、充实。
这样才能为高年级的作文奠定更好的基础以减缓坡度。
二、拓展阅读范围，奠定写作基础古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
说的就是阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材是提高学生作文能力的重要途径。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式。
新课程理念下初中语文作文教学创新
新课程理念下初中语文作文教学创新发布时间：2022-10-25T01:28:23.250Z 来源：《教学与研究》2022年第6月第12期作者：张满初[导读] 随着我国教育教学改革深入，新课程理念更加注重了学生的主体性张满初湖南省耒阳六中 421800【摘要】随着我国教育教学改革深入，新课程理念更加注重了学生的主体性。
所以教育工作者也需要在教学理念上进行教学创新。
初中作文教学历来是语文教学中的一个重点，也是一个难点。
要想提高学生的写作能力，就需要教师在作文教学创新上下一番功夫。
培养学生养成积累素材和笔耕不辍的习惯；帮助学生克服畏难的心理障碍，切实激发学生的写作欲望；传授实用的写作技巧；创新作文批改和讲评形式。
以此实现作文的高效教学,促进学生语文综合能力和素质的提高。
【关键词】新课程初中作文教学创新【引言】初中作文是语文教学中的一个重点，直接折射出学生语文综合素养的优劣，也能体现出教师教学质量的高低。
新课程理念下，怎样进行初中作文教学创新，让学生写作唯美流畅，鲜活而有创意的作文呢？本文提出以下几点策略。
一、培养学生养成积累素材和勤于练笔的习惯在作文教学过程中，常会遇到这样的现象：学生咬笔头，冥思苦想半天也想不出如何表达；全班大部分同学的作文素材千篇一律，空洞无物，毫无新意；老师批改作文时，发现大部分学生作文语言干巴，词不达意，豪无感染力。
究其原因，是学生胸中无墨，缺乏语言与素材的积累造成无话可写，表达受限。
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”。
写作是一门语言的艺术，要想写出一篇文质优美的作文来，没有扎实的语言基础是不可能的。
所以需要学生平时注重加强课外阅读，养成积累语言的习惯。
我在语文教学中，每一学期都要求学生除了完成课本上规定的名著篇目阅读外，还必须阅读三本以上的名家名篇作品，每一周开展一次阅读交流课活动，让学生在交流中加深对作品的理解，达到了相互促进的作用，让学生享受到了阅读带来的乐趣和收获。
提高作文教学实效的方法论文
论提高作文教学实效的方法摘要：作文教学是一种综合能力的训练。
提高作文教学实效的方法在于提高学生的写作兴趣。
本文针对当前作文教学的现状，对作文教学改革谈出自己心得体会。
关键词：作文教学实效写作能力前言作文教学的研究一直是语文教学研究的重要内容。
在课改的大背景下，深入学习新课标、学习有关提高作文实效性方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念。
在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
一、作文教学现状分析作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面培养学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。
随着课程与教学改革的深入实施，作文教学一直是语文老师很苦恼的事，同时，学生一提到作文也感到十分苦恼：一苦，心如枯井，没内容可写；二苦，缺乏必要的写法指导，不知道写什么；三苦，束缚太多，不敢大胆有创意的写；四苦，作文没有交流的渠道，没有动力写。
要想改变这种现状，谈何容易，积习已久的教学思想，千篇一律的教学方法，使教师难以施展拳脚，学生望文生畏。
综合来看，当前作文教学存在这样的现状：首先，作文课无计划性。
很多语文老师对中学作文要求是模糊的，作文课是凭兴趣上，每学期没有一个统筹安排。
其次，作文教学过程中过于注重写作方法的介绍、讲解和指导，轻视生活的体验和语言积累，严重制约了学生的个性化发展。
通过当前教育现状及学生作文兴趣的调查显示：学生对作文缺少兴趣，教师的教学方式也在不断打击学生本来就已经很少的写作兴趣。
试论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践
ＴＯＤＡＹ语文天地试论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践安鲁仙（甘肃省陇南市宕昌县大寨九年制学校 甘肃 宕昌 ７４８５０６）摘要：语文科目是小学阶段重要的基础科目之一。
而作文是语文课程最主要的内容之一。
写作能够使小学生的概括能力以及思维发散能力都能够得到提升。
因此，笔者将顺应新课改的要求，针对小学语文作文存在的主要问题进行探索，并对小学语文作文指导方法做出相应的解析。
关键词：新课程改革；小学语文；作文教学中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－０１０４－０１ 引言作文作为小学语文教学的重要组成部分，历来是教学中的难点和重要环节。
另外，当代小学生阅读少，对写作缺乏兴趣，这就增加了教师开展写作指导的难度。
因此，在新课程改革的背景下，教师需要创新和改革写作指导方法，结合小学生的年龄特点，转变指导思想和教学观念，通过科学的指导提高写作技能。
学生对写作的热爱和兴趣能够为他们今后的学习和发展打下了坚实的基础。
１．创新小学语文写作教学方法的必要性从小学语文作文教学的现状来看，尽管所有学校都在进行新的课程改革，但我国的应试教育思想仍然根深蒂固。
目前，由于缺乏丰富的教学经验和一定的科学理论指导，一些语文教师，尤其是小学语文教师在传授知识和指导小学生汉语写作时不重视教学方法。
他们不指导学生发自内心地写论文。
学生的作文被形式化，出现了忽视写作内在情感的作文问题。
为解决小学语文写作问题，弥补不足，相关教师应积极学习，掌握小学语文写作指导方法，不断努力提高小学语文写作教学质量。
２．新课程改革背景下指导小学语文写作的创新策略２．１ 充分发挥学生的主要作用。
长期以来，小学作文教学一直以教师为基础，忽视了学生的主要作用，使学生在写作时只懂得模仿，这在一定程度上制约了学生能力的发展。
在新课程改革的背景下，学生在教学中的主导地位得到了肯定，教学必须以学生为中心。
因此，为提高作文教学的有效性，教师应充分发挥学生的主体作用，围绕学生进行教学，然后指导学生写作。