高考小说意蕴探究题(课堂PPT)
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高考小说探究题ppt课件

4
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
“我丈母娘就是AB型的。”这时,彭先生忽然冒出来这么一句话。 钱太太“咯”地笑了:“还管丈母娘的血型呢!”
张医师紧接着说:“提到彭先生的丈母娘,你们别笑,这里还有段恋 爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。”
“谈起来,是五年前的事了,”彭先生躺在藤椅上,仰着头,喷着烟,微 笑着,他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员,天 天从我办公桌的窗前经过。”
(有删改) 注:①迭格:吴方言,意为“这个”。
9
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果 以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理 由。
10
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
参考答案:观点一:以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义,如 果以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉 同源,这是“血般的事实”;③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省 人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水, 应该“一家亲”的主题。 观点二:以“血型的故事”为题合适。 ①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为 题,可彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开,以“血 型的故事”为题,可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要 性,也与中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题不相冲突。
“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。 “不错,我盯着她那会说话的眼睛,淘气的鼻子,甜蜜的小嘴儿……” “结果认识了没有?” “我们当然有机会认识啦!日子一久,我们就坠入情网了,互订终身。 热带的小姐,实在另有她们可爱之处。”
高考小说主题探究题ppt课件

• ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言,寄寓人生哲理。
• ④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面:从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语: • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战,战胜艰险;
• (2)驮队的人际关系:体现团结协作,互相信 任,关怀爱护;
• (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;
• (4)“我〞与领队的对照:表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向:
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇 高的赞美;
• (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度 的赞美;
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点,再结合作品谈
两点以上感受,并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错,可差错却越变 越大,个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断,解决问题勿依
• 答案:①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容,人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改,勇于反省 • ⑤情谊无价,友谊无价
阅读小说《双琴祭》,
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案:①对双琴一毁一废的惋惜; • ②对两位演奏家一死一疯的同情; • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢?〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长 长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘 掉第9车厢!〞 当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备 用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了, “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞
• ④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面:从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语: • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战,战胜艰险;
• (2)驮队的人际关系:体现团结协作,互相信 任,关怀爱护;
• (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;
• (4)“我〞与领队的对照:表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向:
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇 高的赞美;
• (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度 的赞美;
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点,再结合作品谈
两点以上感受,并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错,可差错却越变 越大,个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断,解决问题勿依
• 答案:①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容,人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改,勇于反省 • ⑤情谊无价,友谊无价
阅读小说《双琴祭》,
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案:①对双琴一毁一废的惋惜; • ②对两位演奏家一死一疯的同情; • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢?〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长 长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘 掉第9车厢!〞 当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备 用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了, “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞
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三、艺术手法探究
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要对王有福这类蒙昧群 众进行法律启蒙教育。
【答案整合】 观点一:认同王有福的态度。 ①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应 负一定责任; ②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充 分; ③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的 选择。 观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求 赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意 识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有 害无益。
【思考角度】——理由抓五要素对号入座
思考角度 我的分析
观点 情节 角度
认同王有福的态度 认同“我”的态度 王有福在这件事情上 有法律的依据,危及他 有一定的责任。 人人身安全要赔偿。理 由Fra bibliotek人物 角度
主题
角度
王有福是主动放弃索 酒店有认错的告示,愿
赔溜掉的。
意给予赔偿。
多一事不如少一事,这 类事情难以索赔,还可 能被讹诈。
2.解题——明确答题步骤,找准答题依据 3.建模——根据要求表述,规范术语作答
模板一:表明观点+结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)+总结点
题;
模板二:依据+结论,即通过……内容(或形式),表明……观点。这里需要
探究小说标题意蕴ppt课件

思得广一点 想得深一点
活动二:真题演练,展示完善。
2.小结答题注意点。 (1)区分标题的意蕴和作用。 (2)合并相似内容,语言准确简练。 (3)答题要分点,注意书写工整,排列美 观。
思得广一点 想得深一点 活动三:检测反馈,巩固提升。
1.“一种美味”有多重意蕴,请结合全文探究。(6分) (每点2分,任意3点得满分,其他言之成理酌情得分) (1)在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对“鱼汤” 的渴望,便成了满足口腹之欲的一种“美味”。 (表层意)
根据上述两组答案,试归纳探究小说标题意蕴 的方法。
1.点出标题所用的表达技巧
比如:双关、比喻、反语、反问、引用等。
2.分析标题的表层义(事物的本义、文中义)
3.分析标题的深层义(引申义、比喻义、象征 义)
联系小说的情节、人物、环境、主题等方面。
思得广一点 想得深一点
活动二:真题演练,展示完善。 1.试探究小说以“凤凰眼”为标题的深刻意蕴。(6分) (每点2分,任意3点得满分,其他言之成理酌情得分) (1)“凤凰眼”是小说中的普洱茶;(表层义) (2)“凤凰眼”是智慧之眼,代表老陆识茶懂茶,是行家; (深层义、 象征义) (3)“凤凰眼”分不出茶品,但分出了人品、为人之道与 为商之德;(深层义 、人物) (4)社会上像老陆这样的人已经成了“凤凰眼”,是稀缺 资源;(深层义 、人物) (5)“凤凰眼”呼唤实诚之人、诚实待人。 (深层义 、主题)
③老人外貌丑陋,做人体模特被人们视为“丑”事,但他心灵 淳朴,为孙子全力付出。(深层义 、人物)
④小臭儿不孝(或“忘恩负义”),嫌弃爷爷,是真正的“丑”。 (深层义 、人物)
⑤作品抨击了不孝者灵魂的丑陋,讴歌了淳朴善良的无私大爱。 (深层义、 主题)
高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件

8
雅,他的房子问题就越是俗不可耐;他越是想说出房子的事,就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了,他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己,他同情自己又痛恨着自己,可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了,他的事还没说呢,可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来,项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力,会猜出他是有求于她的,于是她又问老于真的没有别的事么? 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走,叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来,老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣,让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步,站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的,可他一晚上都说了些 什么呀!
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人,看到熙攘的汽车,想 跟人说话,说什么都行。
22
过了一个路口,又过了一个路口,雾似乎越来越浓,像牛奶 漫天倾泻,抹也抹不开。
李生掏出手机,试图找出一个人跟他聊天,很奇怪,显示有 信号,手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码,不管谁。110、120、119,甚至 114,他都拨了,一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思,和李生一起跑了一会儿,小狗叫了几声, 突然往斜刺里窜过去,李生喊“站住”,但无济于事。少顷,他 听到了两只狗的叫声,小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走,赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于,到达出城的路口了。警察背着手站成一排,如果不是 身上米黄的荧光背心,李生根本看不到他们。 他跑过去,想从警察中间穿过。可他们站得实在太密,李生 又太胖了,根本穿不过去。李生说:警察同志,请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服:求求你,让我过去,我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他,好像他面对的是一排水泥砌的警察。
雅,他的房子问题就越是俗不可耐;他越是想说出房子的事,就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了,他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己,他同情自己又痛恨着自己,可是 他必须一直往前讲。
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时间已经十一点了,他的事还没说呢,可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来,项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力,会猜出他是有求于她的,于是她又问老于真的没有别的事么? 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走,叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来,老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣,让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步,站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的,可他一晚上都说了些 什么呀!
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人,看到熙攘的汽车,想 跟人说话,说什么都行。
22
过了一个路口,又过了一个路口,雾似乎越来越浓,像牛奶 漫天倾泻,抹也抹不开。
李生掏出手机,试图找出一个人跟他聊天,很奇怪,显示有 信号,手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码,不管谁。110、120、119,甚至 114,他都拨了,一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思,和李生一起跑了一会儿,小狗叫了几声, 突然往斜刺里窜过去,李生喊“站住”,但无济于事。少顷,他 听到了两只狗的叫声,小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走,赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于,到达出城的路口了。警察背着手站成一排,如果不是 身上米黄的荧光背心,李生根本看不到他们。 他跑过去,想从警察中间穿过。可他们站得实在太密,李生 又太胖了,根本穿不过去。李生说:警察同志,请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服:求求你,让我过去,我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他,好像他面对的是一排水泥砌的警察。
高考一轮复习:探究小说作品意蕴课件

高考小说探究题每年都有变化,但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面 ,考查的类型主要有这样几类:主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类 探究等。因情节类探究题类似情节作用类题,人物形象类探究题类似人物形象作用类题, 故不再赘述。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ?请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”,还用“套子”去套别人,文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征:守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象,他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨:通过……,赞扬(贬斥)……精神(陋习)
评价主旨:本文的主旨是……,理由是…… 题
探究主旨:总→分,即总说作品中显露出的主旨,分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字,完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子,邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人,谈天,甩扑克,下象棋,随心而
分钟,来人就会摸出五块钱丢在桌子上,悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下,因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛,说五块钱一局,你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势,却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马,推上这匹马时,他斜睨了那小子 一眼:长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜,眼镜片后面小眼珠滴溜溜转, 闪烁着凶狠的光;薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车,攻势迅疾凶悍,顷刻工夫,车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢, 每当对方“啪”的一声棋子落桌,他的棋子就轻轻巧巧地跟上,要么奇妙地避其锋芒, 要么死死地封住去路。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ?请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”,还用“套子”去套别人,文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征:守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象,他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨:通过……,赞扬(贬斥)……精神(陋习)
评价主旨:本文的主旨是……,理由是…… 题
探究主旨:总→分,即总说作品中显露出的主旨,分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字,完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子,邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人,谈天,甩扑克,下象棋,随心而
分钟,来人就会摸出五块钱丢在桌子上,悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下,因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛,说五块钱一局,你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势,却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马,推上这匹马时,他斜睨了那小子 一眼:长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜,眼镜片后面小眼珠滴溜溜转, 闪烁着凶狠的光;薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车,攻势迅疾凶悍,顷刻工夫,车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢, 每当对方“啪”的一声棋子落桌,他的棋子就轻轻巧巧地跟上,要么奇妙地避其锋芒, 要么死死地封住去路。
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如果对小说的艺术特点及其效果进行探究,那么大的层面是在 “艺术形式——艺术效果”内展开,而切分出的小角度有:艺术 构思——艺术效果,艺术手法——艺术效果,艺术风格——艺术 效果。再者,同一角度又有更细的层面和角度,如“不同的艺 术手法有不同的艺术效果”“同一艺术手法有不同的艺术效 果”等。 另外,对于一些角度开放的探究题,如果能紧紧扣住人物形象、 情节、环境、主旨、艺术手法等几个大的角度与层面,也能达 到“多角度、多层面”的要求。 总之,只要切分准了角度和层面,并能在这些角度和层面内准 确地思考和判断,起码就不会出现探究角度单一或角度前后交 叉的问题了。
四、(2010江苏高考)
14.
深刻意蕴:
(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰 险。(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心 爱护。(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩。(4)“我”与领队的对照:表示 人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向:
“一,二,三”,这个神志不清的老妇人重复数着。两个 小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了 挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我 的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子, 他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之 前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静, 静得可怕!
此题探究的是小说艺术构思的写作意图。
审题
(1)审出探究点,即要你探究的是什么 如江苏卷 2010 年探究的“点”是“深刻 意蕴”和“情感取向”,2012 年探究的“点” 是小说的叙事风格。 (2)审出探究方向 有的省市探究方向是任选的,比如从两个 不同的角度。江苏卷的探究方向一般是给定的, 如 2011 年的探究点是“自然景物的叙写”,方 向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”; 2012 年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对 “表现小说的内容”的作用。
高考文学类文本阅读复习小说主题(意蕴)探究 PPT优秀课件

当堂训练
一 只 鸟
芦芙荭
南通市2012届高三第一学期期末调研试卷
14.小说围绕一只鸟写了两个老人 之间发生的故事,请探究其中的 深刻意蕴。
复述“其”情节
复述情节
退休老人 不爱 想要 高价 病 得、放 解释 操办后事 年轻后生 鸟 盲眼老人 遛 不卖 还是不卖 送 激动 震惊 死
层层铺垫、步步设疑
⑤角度五:关系(退休老人与鸟)
⑥角度六:关系(盲眼老人与退休老人)
深刻意蕴
①情节(巧合) ②(盲老与鸟) ③(退老与鸟) 世事无常 造化弄人 对阿捷的 无限眷念 努力放鸟 错判追悔
高考真题《溜索》(2010· 江苏) 14.本文写了驼队飞渡峡谷的故事,请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴: (1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险 (2)驮队的人际关系:体现团结协作,互相信任,关心爱护 (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是 像牛那样软弱畏缩 (4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向: (1) 骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; (2) 领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃; (4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。
考点解读:
小说主题表现很含蓄,它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的,因此,小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时,多思考一下作者为什 么要写这个人物,为什么要写这件事情, 追究情节、事情背后的根源,从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
探究意蕴的角度
①角度一:整体情节
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是自我的一次重要发现与成长,更是能够滋养一
生的特殊“美味”。
15
方法总结:
1、手法(修辞:比喻、拟人、夸张、 双关、象征)
2、抓关键词(多种理解,几个意思)
3、由表及里(表层义和深层义)
4、深层义——主旨(人物性格品质 精神或情感态度)
16
5、探究全文事件的意蕴:
17
2010《溜索》:
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深
19
方法总结:
1、侧重点:哲理、启示(主旨) 2、第一点:整体概括 3、注意从不同的人物角度挖掘
(或关注人物之间的关系)
20
3
1、探究某一段的意蕴; 2、探究某一句的意蕴:
4
2014《安娜之死》《核按钮》P.79-P.80 请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)
一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充 满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍,比以 往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前笼 罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗 下去,永远熄灭了。
10
38、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 (6分)
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂,会 明对此感到欣慰;
②在喂鸡的行为中,会明体验到幸福感;
③从热衷于战争转变到“非战主义”,会明感 到思想提升的快乐;
④心灵世界由单一走向丰富,会明的生命变得 更加立体。
11
方法总结:
1、词不离句,句不离段 (注意指示性代词:这、那,就近性原则) 2、由表及里(表层义、深层义) 3、关联主旨、情感态度
①知道昔日恋情不可能挽回,不愿将心中
的幻梦打碎;
②没法割舍与果园城的感情;
③离开果园城开始新的生活。
(每点2分)
8
3、探究某个词的意蕴:
9
2016《会明》:《考试说明》P.17-P.19
38、请探究小说结尾“微笑的意义”的意 蕴。(6分)
⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把 军队撤退。队伍撤回原防时,会明的财产多了 一个木箱,一个鸡的家庭。无仗可打,把旗插 到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡,很细心 地料理它们,他是很幸福的。六月来了,这一 连人没有一个腐烂,会明望着这些人微笑时, 那微笑的意义,是没有一个人明白的。
刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
深刻意蕴:
整体把握
(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战
胜艰险;
(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心
爱护;
(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,
而不是像牛那样软弱畏缩;
(4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成1长8 。
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 情感取向: (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞 美; (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚 之美。
几乎等同于段落、句子意蕴题
12
《奶汤蒲菜》《核按钮》P.82
3、请探究小说结尾“味”的意蕴。
“是这个味。”常大爷看着李玉贤。“就 是这个味。” (6分)
①常大爷吃惯了妻子亲手制作的奶汤蒲菜 的美味;
②妻子从国外归来照顾自己的温馨的夫妻 情味;
③一家人终于团圆其乐融融的亲情之味。 (每点2分)
13
4、探究标题的意蕴:
6
方法总结:
1、类似于句子含义题: ①分层 ②关键词(首先找主语、陈述对象) ③修辞(恢复本义) ④句不离段,段不离篇 ⑤表层义和深层义
2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度
7
Hale Waihona Puke 2017苏南四市《狩猎》《核按钮》P.83-P.84
8、探究最后一段的意蕴。(6分)
他没有再询问他的姨表妹。他珍重的将在果园 城买的香烟塞进口袋,然后向车站那边走去,火 车在等候他,一切旅馆和按月出租的房子都在等 候他。
2019届高考复习小说阅读之
意蕴探究题
1
什么是意蕴?
意蕴就是文学作品里面渗透出来 的理性内涵,比如说作品中表现出来 的某种主旨,揭示的某种现状,表现 的人生某种道理,蕴含的某种哲理, 以及给人的某种启示等等。
2
考查形式:
1、探究某一段的意蕴; 2、探究某一句的意蕴; 3、探究某个词的意蕴; 4、探究标题的意蕴; 5、探究全文事件的意蕴。
14
2017浙江《一种美味》:
4、“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。(5 分)
①在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对 “鱼汤”的渴望,便成了满足口腹之欲的一种 “美味”。
②围绕“鱼汤”的烹制,是一家人快乐、亲情和 希望的酝酿,这种处于生活重负下的情感“美味” 弥足珍贵。
③在此过程中,“他”由天真懵懂到初通人事,
5
2014《安娜之死》《核按钮》P.79-P.80
请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)
(1)通过比喻,对安娜的一生做了高度的
概括总结,交代了人物的悲剧命运;
(2)对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批 判,揭示了人物的悲剧命运的社会根源;
(3)流露了作者对安娜的同情、惋惜之情, 委婉含蓄,引发读者思考。