围魏救赵教案
围魏救赵教案
围魏救赵教案一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”所运用的战略战术，培养学生的思维能力。
3、通过学习，使学生体会到智慧和谋略在解决问题中的重要性。
二、教学重难点1、重点理解“围魏救赵”的战略思想和实际运用。
掌握相关的历史知识和人物关系。
2、难点引导学生深入思考“围魏救赵”所体现的智慧，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的影视片段，引起学生的兴趣，从而引出“围魏救赵”这一主题。
（二）知识讲解1、介绍“围魏救赵”的历史背景战国时期，各国纷争不断，局势复杂。
魏国强大，企图扩张领土，攻打赵国。
2、讲述“围魏救赵”的经过赵国向齐国求救。
齐国军师孙膑提出“围魏救赵”的策略。
齐国军队进攻魏国都城大梁，迫使魏国军队回援，从而解了赵国之围。
3、分析“围魏救赵”的战略意义出其不意，打乱敌人的部署。
避实就虚，攻击敌人的薄弱环节。
以迂为直，达到最终的目的。
（三）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：如果你是魏国将领，面对齐国的“围魏救赵”策略，你会如何应对？在现实生活中，有没有类似“围魏救赵”的策略运用？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）案例分析1、展示一些现代商业、军事或体育等领域中运用类似“围魏救赵”策略的案例。
2、引导学生分析这些案例中的策略运用和效果。
（五）课堂总结1、回顾“围魏救赵”的历史典故，强调其重要的战略思想。
2、总结学生在讨论和案例分析中的表现，鼓励学生在今后的学习和生活中善于思考，灵活运用智慧解决问题。
（六）课后作业1、让学生回去查找更多关于“围魏救赵”的资料，加深对这一典故的理解。
2、要求学生写一篇短文，描述自己在生活中如何运用类似“围魏救赵”的策略解决一个问题。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考和参与讨论，让他们充分理解“围魏救赵”这一策略的精髓。
围魏救赵的教学设计
围魏救赵的教学设计教学设计：围魏救赵一、教学目标：1. 知识目标：了解围魏救赵的历史背景、原因、过程和影响。
2. 能力目标：培养学生独立思考和分析问题的能力，提高其历史意识和历史思维水平。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对爱国情怀和传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 重点：围魏救赵的历史事件、原因和影响。
2. 难点：学生对历史事件进行深入思考和分析，理解历史事件对中国历史的影响。
三、教学内容与教学方法：1. 教学内容：（1）围魏救赵的背景和原因。
（2）围魏救赵的过程和变化。
（3）围魏救赵对中国历史的影响。
2. 教学方法：（1）启发式教学法：通过提问和讨论引导学生主动思考。
（2）案例分析法：通过具体案例进行历史事件分析，提高学生历史分析能力。
（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生交流与思考。
（4）多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料进行教学，使历史事件更加生动形象。
四、教学过程：1. 导入：通过展示相关图片或视频，引发学生对围魏救赵的兴趣，激发学生讨论的欲望。
2. 学习：简要介绍围魏救赵的背景和原因，然后展示围魏救赵的过程和演变，让学生了解详细的历史事件过程。
3. 讨论：组织学生分成小组，针对围魏救赵进行讨论，让学生从不同的角度进行思考和分析，并收集每组的讨论成果。
4. 展示：每组学生代表展示他们的讨论成果，共同探讨围魏救赵事件。
5. 总结：老师进行总结，概括围魏救赵事件的影响和历史意义，引导学生对历史事件进行全面的理解。
六、教学评价及作业布置：1. 教学评价：以小组讨论成果和个人表现为主要评价依据，包括对围魏救赵历史事件的理解和分析能力。
2. 作业布置：布置围魏救赵历史事件的作业，要求学生对围魏救赵进行深入的思考和分析，并提交书面报告。
同时，可以布置相关的阅读作业，拓展学生对历史事件的认识。
七、教学资源：1. 教材：选择与围魏救赵相关的历史教材进行教学。
2. 多媒体资料：收集与围魏救赵相关的图片、视频等多媒体资料进行教学展示。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计
一、导入新课
三国时期，曹操手下有一位谋士叫司马懿。
一次，他和魏国的大将曹真一起领兵攻打蜀国。
半路上，遇上蜀国的猛将赵云。
他们两个人交战了几个回合，曹真败下阵来。
司马懿只好退回北岸，坚守不出。
二、新课内容
（一）整体感知
1.板书课题，齐读课题。
2.检查预习，识记生字词语。
（二）自读自悟
1.围绕问题，自读课文。
2.小组讨论交流。
3.班级展示。
4.总结学习方法。
5.根据学习伙伴的提示，自由轻声朗读课文，把人物的特点记下
来。
6.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
7.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
8.汇报学习成果。
9.教师小结。
10.学生复述故事。
11.学生评价复述情况。
12.教师点评指导。
13.小组合作学习：从故事中汲取智慧，明白“围魏救赵”这个成语的意思和比喻义。
14.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
15.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
16.汇报学习成果。
17.教师小结。
18.学生复述故事。
19.学生评价复述情况。
20.教师点评指导。
21.学生完成《伴你学》的相关习题，教师巡视指导。
22.教师对习题进行讲解和总结。
23.学生完成《伴你学》相关习题的答案和解析。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教学设计（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。
2、理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能按事情的发展顺序概括有关内容。
【教学重难点】联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。
【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。
【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。
其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。
齐读课题。
生：围魏救赵。
师：注意读清字音。
（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。
（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。
）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。
这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。
引导学生说说围魏救赵的故事。
师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。
魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。
赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。
文中还有一个主要人物是——（庞涓）。
师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教案《围魏救赵》教案「篇一」研读课文，感悟文章内涵新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
为此，我设计了如下的教学程序：(一)自读课文1-2段，了解故事起因学生自读自悟，批注。
指名回答，重点引导句子：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
引导理解：魏国国势强大。
同时理解齐车想直接去邯郸解救赵国并不是易事。
这为下文“围魏”埋下伏笔。
小结过渡：赵国被围，向齐求救。
齐国出于自己安全的考虑，命田忌为主将、孙膑为军师率大军出征。
他们是如何解救赵国的呢?让我们深入学习课文。
(二)品读课文3-8段，感悟孙膑计策的绝妙同学们，为救助赵国，军师孙膑和主将田忌出于形势的分析，他们准备采取什么计策?自读自悟、圈画批注，教师巡回辅导。
集体交流、重点引导孙膑分析交战形势的句子，出示句子：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券。
引导学生理解：“乘虚而入、直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略。
引导学生研读这段话，继而深入探究：从孙膑的这番话中，你都了解了他的哪些作战策略?从哪些句子看出来的?集体交流、引导明白：从这段话中能体会出孙膑的大致作战策略：一是乘虚而入、直取大梁;二是中途设伏、以逸待劳。
继续探究，在这里，你认识了一个怎样的孙膑?引导学生品读课文，抓住重点词语“胸有成竹、稳操胜券”体会孙膑善于分析的品质。
(三)研读课文9-14段，感悟孙膑布局的周密同学们，作战只有做到知己知彼，才有可能百战百胜。
孙膑作为军师，他常常了解魏国将军庞涓骄傲自大的脾性。
《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力
《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力一、前言《围魏救赵》是我国古代战争史上的经典之作，虽然已经是历史的烟尘，但是这个故事的背后，贯穿着中国智慧的精髓，是值得我们认真推敲和领悟的。
我们知道，在语文教育中，阅读能力一直被重视，而如何提高学生的阅读能力，一直是教师们所思考的问题。
本篇文章摸着这个思路，将《围魏救赵》作为语文阅读教材，来讲述如何在读中学，学中读，使学生的阅读能力得到进一步提升。
二、教师引导阅读1、故事背景介绍教师在开始阅读之前，应该先让学生了解《围魏救赵》故事的背景、历史背景，让学生能够更好地理解这个故事。
2、将文本分段在阅读过程中，教师应该将文本分段，提醒学生在阅读时注意每一段的主题中心。
在这个过程中，老师可以引导学生针对每一段进行思考，并在思考的基础上进行阅读理解。
3、分情景阅读《围魏救赵》这个故事情节复杂，时空交错，学生在阅读时容易产生困惑和迷茫。
面对这种情况，教师可以将《围魏救赵》分情景地进行阅读，让学生对于每个情景进行读懂、消化，并且可以借此机会对于每个情景进行分析，并加深对于整个故事的理解。
4、提问式阅读教师可以在读完每一段话之后，让学生对于这段话进行提问，这个问题可以是从字、句、段、篇的各个方面思考出来的。
在提出问题之后，教师可以让学生进行小组讨论，并给出自己的分析结果。
这些过程可以促使学生在接受信息和思考的过程中不断提高自己的阅读能力。
三、学生独立阅读1、指导学生自主思考学生在学习阅读时，教师的角色要更像是一个指导者，而不是一个传授者。
在学生独立阅读时，教师应该给予学生更多的自主思考的空间，让学生能够通过自己的思考和探索来消化阅读材料，增强个人的感受和体验。
2、提升速度和理解度学生在阅读中，不但要做到速度，还要掌握正确的理解方式。
老师可以采用阅读渐进式的方法，从小的段落、句子开始，逐渐提高学生的阅读速度，同时，不断提高阅读的理解度，让学生在优秀作品中找到适合自己的阅读节奏。
围魏救赵教学设计
围魏救赵教学设计一、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1.了解围魏救赵的历史背景和意义；2.掌握围魏救赵的战略和战术；3.分析围魏救赵对中国历史的影响；4.培养学生的批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容本次教学设计的内容主要包括：1.围魏救赵的历史背景；2.围魏救赵的战略和战术；3.围魏救赵对中国历史的影响。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师探究：“围魏救赵”这个词是什么意思？为什么要围魏救赵？学生思考并回答问题。
2.知识讲授（15分钟）教师通过PPT或黑板，简要介绍围魏救赵的历史背景。
重点包括：- 战国时期各国割据混战，赵国受到魏国威胁；- 荀子提出围魏救赵的战略思想；- 信陵君赵胜采纳战略，成功围魏救赵。
3.团队合作（30分钟）学生分成小组，每个小组选择一个军事策略进行研究和分析，可以是围魏救赵，也可以是其他历史事件中的军事策略。
要求：- 团队内部合作，分工合作；- 研究军事策略的历史背景和意义；- 分析军事策略的优点和缺点，以及对历史的影响。
4.展示和讨论（25分钟）每个小组派一名代表进行策略的展示和讲解。
其他小组成员可以提问题或进行补充讨论。
教师引导学生进行深入的思考和讨论。
5.个人总结（10分钟）学生针对本次团队合作的经验和收获进行个人总结。
教师可提供一些指导性问题，如：- 你从这次团队合作中学到了什么？- 你认为团队合作对你的学习有什么帮助？四、教学评价本教学设计采用多种形式的评价方式，旨在全面评估学生的学习情况：1.团队合作评价：- 学生在小组中的积极参与程度；- 学生对军事策略的研究和分析能力；- 学生在展示和讨论环节中的表现。
2.个人总结评价：- 学生对团队合作经验的思考和总结；- 学生对军事策略的理解和思考深度。
五、教学延伸为了加深学生对围魏救赵的理解，教师可以组织学生进行实地考察，到相关考古遗址或博物馆参观，并结合实地考察的见闻写一篇关于围魏救赵的报道或小论文。
以上是一份围魏救赵的教学设计，希望能够帮助到你。
围魏救赵课堂的教案设计
围魏救赵课堂的教案设计第一章：导入1.1 课程背景通过介绍历史故事“围魏救赵”，让学生了解战国时期的历史背景和各国之间的纷争，引导学生关注主人公孙膑和庞涓的故事。
1.2 教学目标（1）了解战国时期的历史背景；（2）熟悉围魏救赵的故事情节；（3）掌握成语“围魏救赵”的含义及用法。
1.3 教学方法采用故事导入法，以生动有趣的历史故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第二章：故事讲解2.1 课程内容详细讲解围魏救赵的故事情节，包括孙膑和庞涓的师徒关系，庞涓的背叛，孙膑的智谋，以及最终齐国援军成功解救赵国的过程。
2.2 教学目标（1）了解孙膑和庞涓的师徒关系；（2）掌握围魏救赵的故事情节；（3）引导学生学习孙膑的智谋和勇敢。
2.3 教学方法采用讲解法，生动形象地讲述故事情节，引导学生进入历史场景，感受故事的魅力。
第三章：角色扮演3.1 课程内容将学生分成小组，每组扮演故事中的一个角色，如孙膑、庞涓、魏王等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事情节和人物性格。
3.2 教学目标（1）增强学生对故事情节的理解；（2）提升学生的表演能力和团队合作意识；（3）培养学生对历史人物的兴趣。
3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生亲身参与，提高学习兴趣和积极性。
第四章：成语解析4.1 课程内容讲解成语“围魏救赵”的含义和用法，引导学生学会运用这个成语描述类似的情景。
4.2 教学目标（1）掌握成语“围魏救赵”的含义；（2）学会正确运用成语描述情景；（3）培养学生的语言表达能力。
4.3 教学方法采用讲解法，结合实际例子，让学生更好地理解和运用成语。
5.1 课程内容5.2 教学目标（1）巩固课堂所学内容；（2）培养学生的团队合作意识；（3）激发学生对历史知识的兴趣。
5.3 教学方法第六章：案例分析6.1 课程内容分析围魏救赵策略在现实生活中的应用，让学生了解古代兵法在现代社会中的价值。
6.2 教学目标（1）学会分析历史案例；（2）认识古代兵法在现代社会的应用；（3）培养学生的创新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教案
【学习目标】：
1、积累文中的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
【教学重点】：
1.把握故事内容，弄清文章的线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
【教学难点】：
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，
【教学方法】
三疑三探教学法
【计划用时】
两节
第一节
【学习目标】：
1、学习并掌握本课的生字新词，理解“所向披靡、以逸待劳”等词语。
2、感知课文内容，了解故事的梗概，了解战争的起因、经过、结果
3、初步有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入激思，设疑自探：
1、同学们，中华文化博大精深，文有诗词歌赋，武有兵法韬略。
春秋战国时期，诸侯割据，为了一统天下，在各国之间涌现了许多经典的战例。
今天，就让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。
共同去领略孙膑卓越的才能，超凡的智慧，一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。
板书课题《围魏救赵》。
2、看着题目，你能提哪些有价值的问题帮我们学习？
（预设问题：魏国是怎么回事？为什么要围他？谁在围他？那赵国呢，他们有什么恩怨？）
3、自探提示
（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出不理解的生字词。
标出段落的序号。
（2）用自己的话说说故事的梗概。
（3）边读边思考刚才提出的问题，看谁解决的问题最多？
（4）文章中有几个主要人物？他们有什么特点？主人公是哪一个？
二、解疑合探
1、检测掌握生字新词的情况。
（出示小黑板）
2、分小组读课文。
3、引导学生联系上下文或借助工具书，理解词语的意思。
所向披靡：意思是草木被吹倒。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
以逸待劳：指作战时候采取守势，养精蓄锐，等待来攻的敌人疲劳后
再出击
日夜兼程：白天黑夜不停地赶路。
措手不及：临时来不及应付。
胸有成竹：比喻熟练有把握。
4、指名概述课文内容填空。
赵国被围，向齐国求救→（田孙商议，直取大梁）→（佯攻襄阳，围魏救赵）→孙膑设伏，齐国大胜。
5、故事发生的时代背景是怎样的？
（战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。
）
6、魏国军队怎么样？在文中划出有关的句子，并说说自己的理解。
（魏国将领庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
）
所向披靡、势如破竹、严严实实这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克；另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。
7.为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国？
（齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。
为了自己的安全，齐国决定出兵。
两国互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。
）
三、质疑再探：
1、学到这里，你还有哪些疑问？提出来大家交流一下吧。
(小组内交流，提出问题，全班合作回答，老师及时点评)
2、这个时候哪个英雄人物出现了，他有什么文韬武略呢？
四、运用拓展：
1、试着编题目，考考你的同桌。
2、各位同学，春秋无义战，战国更是如此，其实文中的两个对手——孙膑和庞涓，两人之间有刻骨的恩怨情仇，他们之间有什么精彩的故事呢？他们各自的结局如何呢？请同学们上网，扒书，阅读相关的故事，下一节课，我们就请同学们讲一讲他们的故事，看哪一位同学讲得精彩，老师推荐的书是《春秋战国故事》。
五、作业
1、抄写本文的生字词
2、熟读课文，完成老师布置的阅读任务
第二节
【教学目的】
1、把握课文的主要内容，了解孙膑善于分析，因势利导的聪明才
智，感受先贤的智慧。
2、培养学生复述课文的能力。
【教学过程】
一、复习导入，设疑自探：
（一）复习回顾
1、教师出示四字词语卡片，集体读一读。
2、回忆：魏国为什么要攻打赵国，战场形势如何？
3、请第二和第三小组各推荐一名同学，根据老师昨天布置的任务，
回忆阅读的书籍，讲一讲孙膑和庞涓之间的恩怨情仇。
（老师适当补充、点评）
（二）设疑：
默读课文，提出你认为有价值的问题。
小组内讨论，然后，教师梳理问题。
（预设问题）：
1、田忌原本是如何打算的？
2、想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁？
3.孙膑对自己的计谋有多少胜算，从哪儿看出来的？
4.“乘虚而入”魏国“虚”在哪里？
5、“以逸待劳”，什么是“逸”，什么是“劳”？
6、从中可以看出孙膑是个怎样的人？
请同学们边读边画，找出相关的答案，可在小组内讨论，形成统一答案，请每组派代表来回答这些问题。
二、解疑合探
1、学习9—12自然段，讨论交流：孙膑的计谋是如何实施的呢？（先干什么，为什么？然后干什么；最后干什么，为什么？）
A、先故意派两个无名将领佯攻襄陵。
B、麻痹庞涓，然后主力直奔大梁。
C、最后桂陵设伏。
因为此地通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。
这一连串计谋的实施，说明了孙膑又是一个怎样的人？
（聪明，足智多谋、善于分析）
2、小结：佯攻襄陵的目的是麻痹庞涓，主力好直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞涓回师，逼庞涓回师不但能赵国，而且以逸待劳，在桂陵设伏，大败魏军。
这一切的一切尽在孙膑掌控之中。
学到这里，我们不得不对孙膑佩服的五体投地。
3、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成
功？
4、对比故事发生的原因和结果，尝试有感情地朗读这两部分的内容。
（前段魏国的强大要读的千军万马不可阻挡的气势，后端魏国惨败、狼狈，要用低沉的语调读。
）
三、质疑再探：
1、学到这里，你还有哪些疑问？提出来大家交流一下吧。
(小组内交流，提出问题，全班合作回答，老师及时点评)
2、同学们，你也一定会被孙膑的计谋所折服吧，此时此刻，你想
对孙膑说些什么呢?
四、运用拓展：
1、试着编题目，考考你的同桌。
2、同学们，我们中华文明文化深厚，历史精彩，英雄人物灿如星辰，其它世界文明不能望其项背。
“趁火打劫、瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、空城计、苦肉计”等三十六计，每一个成语后面，都有一个精彩绝伦、惊心动魄的故事，都是先贤智慧的结晶，我们在课下阅读的时候，请同学们找与三十六计相关的书籍进行阅读，在下一次的读书会上，请每一小组派一位代表，讲一讲你们认为最精彩的三十六计
中的一个，请同学们做好准备，各小组做好协调，最好不要撞车。
老师推荐的书籍是《三十六计全集》
附：三十六计
胜战计：瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西敌战计：无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊攻战计：打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒故纵抛砖引玉擒贼擒王混战计：釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢并战计：偷梁换柱指桑骂槐假痴不颠上屋抽梯树上开花反客为主败战计：美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上计
五、作业
1、比一比，再组词。
惶（）痹（）徉（）
皇（）鼻（）样（）
2、处理课后作业。
3、完成老师布置的阅读任务。
教学反思：本篇课文，故事内容生动，情节曲折，人物形象鲜明，本就是学生爱读爱学的文章，只要因势利导，教学任务就能轻松完成。
但如果仅仅局限于课文内容，就嫌得单薄，因此要进行内容拓展，在第一节课上就布置让学生阅读孙膑与庞涓之间的恩怨情仇，第二节更是让学生去阅读《三十六计》的相关书籍，无形中这个知识面就扩大了很多，学生对中国历史文化就有了更深的了解。