卢梭介绍
卢梭自然教育对当代教育的价值
卢梭自然教育对当代教育的价值卢梭自然教育对当代教育的价值一、介绍卢梭自然教育的背景与概念卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是一位18世纪法国哲学家和教育家，他的自然教育理论对当代教育产生了深远的影响。
自然教育是卢梭主张的一种教育方法，讲究培养孩子天然的本性和差异化的个体发展。
与传统的功利教育相比，卢梭自然教育注重培养孩子的个体自由和自主能力，强调教育过程中的亲身体验和与自然环境的互动。
二、卢梭自然教育与当代教育的异同1. 培养天然本性：卢梭认为，每个孩子都有自己独特的个性和天赋，教育的目标应该是尊重并培养他们的天然本性。
这一点与当代教育理念中的个性化教育有相似之处。
然而，现代教育常常受到课程标准化的限制，个体差异化的培养显得有限。
2. 亲身体验和情感教育：卢梭主张通过亲身体验和与自然环境的互动来丰富孩子的教育经验。
这种情感教育在当代教育中也受到一定的重视，但由于现代社会的快节奏和技术化，孩子们与自然的接触减少，亲身体验的机会也变得有限。
3. 自主能力和独立思考：卢梭认为，教育应该培养孩子的自主能力和独立思考能力。
这与当代教育注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力相契合。
然而，现代教育往往过于注重应试教育和分数，对学生的自主性发展有所忽视。
三、卢梭自然教育对当代教育的价值1. 个性发展与多元化：卢梭自然教育注重培养孩子的个性发展，尊重每个孩子的独特性。
在当今社会，培养个体差异和多元化的人才显得越来越重要，卢梭自然教育的理念可以为实现这一目标提供参考。
2.情感教育与内心成长：卢梭强调情感教育的重要性，认为通过与自然环境的互动和亲身体验，孩子们能够培养内心的成长。
当代社会中，人们普遍感受到情感教育的匮乏，卢梭自然教育的价值在于引起我们对情感培养的重视。
3. 人类与自然的关系：卢梭自然教育倡导人与自然的和谐关系，呼吁重拾对自然的敬畏和体验。
在当代，环境问题越来越严峻，我们需要培养学生的环境意识和责任感，通过卢梭自然教育的思想，可以引导孩子们更加关注生态文明建设。
榜样6人物事迹与完整内容介绍
榜样6人物事迹与完整内容介绍“榜样6人物事迹与完整内容介绍”，其中包含了6位杰出的人物：卢梭、乔布斯、马丁·路德·金、爱迪生、埃米尔·罗斯福以及奥巴马。
1. 卢梭（Jean-Jacques Rousseau）：1712年 - 1778年，瑞士法国哲学家、教育家、政治思想家，他是一位伟大的思想家，他的思想影响了法国大革命以及美国独立战争。
他的主要思想有：“自然原则”、“自由自在”、“自由主义”、“民主原则”以及“社会合作”等，他的思想为世界各国提供了深刻的哲学思想指导。
2. 乔布斯（Steve Jobs）：1955年 - 2011年，美国发明家、企业家、计算机科学家。
他曾是苹果公司的联合创始人，他以创新的设计理念和先进的制造技术，改变了全世界科技行业的发展方向。
他把苹果公司发展成为全球最具影响力的科技公司之一，他的产品包括MacBook Air、iPhone和iPad等，都引起了全球范围的轰动效应，乔布斯也被誉为“科技巨头”。
3. 马丁·路德·金（Martin Luther King Jr.）：1929年 - 1968年，美国社会活动家、民权运动领袖。
他是20世纪美国最伟大的民权斗士之一，他曾发起“非暴力抗争”运动，号召全国黑人团结起来，以和平方式反抗种族歧视和不公平的社会制度。
他的主要思想是“爱是解决问题的最强大武器”，他的不懈斗争为美国民权运动的发展做出了重大贡献。
4. 爱迪生（Thomas Edison）：1847年 - 1931年，美国发明家、科学家、工程师。
他被誉为“发明之王”，因为他的发明和创新技术，改变了现代社会的生活。
他的发明包括电灯泡、电话、电影摄像机、打字机、磁带录音机等，他的发明技术不仅对美国乃至世界都产生了深远的影响，使人类进入了现代文明的新时代。
5. 埃米尔·罗斯福（Franklin D. Roosevelt）：1882年 - 1945年，美国总统，他曾是美国有史以来最伟大的总统之一，他在二战期间率领美国以及盟国结束了纳粹的统治，拯救了欧洲。
卢梭作品资料
卢梭作品卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）是18世纪法国启蒙思想家、散文家和哲学家，被誉为“卢梭的时代”代表人物之一。
他的思想和作品对现代政治、教育、哲学等领域产生了深远的影响。
人生观和政治观卢梭的代表作品《社会契约论》被誉为政治学的经典之一。
他认为人类是在社会契约下组成社会的，主张人类平等自由地享有天赋权利，政府的合法性来源于人民的授权。
他提出了“一切人民都有被迫遵从而非真正自愿参与的契约”的观点，强调国家的权力应该是由人民来决定的，反对专制统治和一切形式的压迫。
在《论人类不平等的起源和基础》中，卢梭探讨了人类的自然状态和社会状态之间的差异。
他认为私有制和社会不平等是人类社会不和谐的根源，主张实现真正的人类平等和幸福需要消除社会等级制度，建立公平公正的社会制度。
教育观和文学作品卢梭的教育理念也影响深远，他在《论教育》中提出了“回归自然”的教育观念，主张根据儿童的自然发展规律进行教育，注重个体的发展和自由，反对机械记忆和刻板的教育方式。
他的教育理论对现代教育改革有着积极的影响。
此外，卢梭的文学作品也具有重要意义。
《忏悔录》展现了他的内心冲突和思想发展历程，《新爱洛斯的悲剧》则描绘了个人情感与社会道德的矛盾冲突。
他的文学作品融汇了哲学思想和文学艺术，体现了对人类精神世界的深刻探索和关怀。
总结在卢梭的作品中，我们看到了他对人类自由平等、政治参与和教育自由的不懈追求，体现了他对人类理想社会的探索和向往。
通过他的思想和作品，我们可以更好地理解人类社会的演变和发展，并汲取启示，为建设更加公正、平等和和谐的社会贡献力量。
以上是对卢梭作品的简要介绍，希望能给读者带来一些启发和思索。
愿我们能在探索人类文明进步的道路上有所收获，共同建设一个更加美好的世界。
卢梭的生平及其教育思想的简介
一、平等理论
在《论政治经济学》中，为了防止造成更大的不平等， 他主张国家干预工商业活动，反对经济自由；国家专 心致力于农业，确保小私有制；进行税制改革，对打 私有者可以财产累进税，按土地比例征税，对一些奢 侈品征收重税；制定取缔奢华，限制继承权的法律等 等。与此相对，他把农业和手工业放在一切技术的首 位，认为它们“是最自由的，而且是最接近于独立操 作的”。
这些主张在政治上是激进的，在经济发展思想上却是 倒退的。
二、社会契约论
卢梭政治学说的重要内容之一，是17、18世纪流行的 通过社会契约建立国家的思想。但他的叙述带有鲜明 的人民性，卢梭把这一点概括为“人民和主权者的同 一”。 卢梭设想的社会契约基本过程是：人们在缔定社会契 约时，每个人把自身的一切权利全部转让给整个集体； 由于任何一个结合者也同样这样做，他就可以从集体 那里获得自己所让渡给别人的同样的权利，得到自己 所丧失的一切东西的等价物，并且以更大的力量来保 全自己的所有；人民是主权者，就不会损害全体成员 和任何个别的人。
二、社会契约论
他这样概括社会契约的宗旨是“要寻找出一种结合的 形式，使他能以全部共同的力量来维护和保障每个结 合者的人身和财富，并且仍然像以往一样地自由”。 而“服从自己本人”这句话，形象地说明了卢梭社会 契约论的特征和矛盾。它力图把自由和服从这种对立 的东西统一在国家的整体里。
二、社会契约论
三、人民主权学说
三、人民主权学说
在提出人民主权思想的基础上，卢梭提出了他的法 律思想。 卢梭认为法律是国家的唯一动力，所谓社会契约赋 予政治体以生命，立法赋予政治体以行动。立法的 原则是法的意志的普遍性与法的对象的普遍性。法 律是公意的行为。立法者只能是作为主权者的全体 人民，这一权力同样是不能剥夺、不可转移的。
卢梭介绍.
朴素派 (原始主义) Primitivism 1890 背景 ︰朴素派画家一词的由来可追溯到19世纪晚期出现 的所谓 「星期日画家」(Sunday Painters)， 另一 别名即为「素人画家」。由于19世纪晚期社会生 活形态的变迁，画家个性的主张 与社会性往往分 裂为二，不能互相适应，于是「朴素派」 画家便 在这种情形下产生， 他们的出现有如一种自然产 生的缓冲作用。此一流派 事 实上不能冠以派别的 名称，因为他们并无特定的组织或 共通的主张， 完全是个自独立作画。 特色 ︰朴素派的作品有相同的倾向：单纯、朴素。 朴素 主义的画家们所作的画，大都描写细密；而此派 画家的写实则是基于内心要求的写实，将梦与现 实揉而为一。
朴素艺术的旗手 --亨利 卢梭 Henri Rousseau （1844～1910）
亨利 盧梭 Henri Rousseau
（44～1940）
卢梭幼年家境并不富裕，1871年进入巴黎市政府海关处担任收税员，而终其一生， 就是担任这个安份的公务员；他的闲暇嗜好，就是创作绘画，曾经获准在罗浮宫 美术馆临摹。曾经参加官方的沙龙展，却未曾入选；但他仍自得其乐的不断创作。 卢梭于 1855 年从巴黎一所收费站中退休后，始全力作画，因此博得“关税员” 的称号。别人常把他归为“原始的”、“素人的”、“周日画家”之列，他却光 明正大地认为自己是不折不古的专业画家。 1891年起常至植物园观赏温室里的热带景物，创作了许多充满幻想式的作品， 如“睡眠中的吉普赛女郎”、“梦”等，1893年退休之后，生活清苦，却全心投 入绘画创作；他充满想象的作品，却获得了诗人的赞赏及毕加索等前卫画家所推 崇。 卢梭画的主题包罗万象，除了巴黎市郊，还有手法率真直接的人像，瑰丽的 寓言性作品，花卉、尤其是一批富异国情调的大幅幻想式作品，这些作品是他常 逛巴黎的公园、植物园、动物园所激发出来的。 卢梭创作热衷于创造一个幻想的世界，他的艺术很难归到哪一派，但他的画 法属超现实主义。他似乎总是生活在一个梦幻的世界，这种与生俱来的爱幻想的 天真性格，在他的日常生活中也充满天真烂漫，他的画具有原始童话般的魅力。
卢梭教育思想介绍
（一）婴儿期的教育
3.防止儿童的任性 卢梭提醒人们在这一时期还要注意儿童好哭的问题，防止儿童任性性格的产生。 4.为儿童请一名好老师 卢梭认为钥匙自然教育获得成功，必须把儿童交给受过良好教育的品德高尚的教师。这些的 好老师具有哪些条件？卢梭认为，首要的条件应该是年轻的，这样可以引导孩子的情人，同 时，一个好老师必须是品德高尚的人是一个为理想而不是为金钱工作的人。如果教师是为了 金钱工作的话，那他就不配从事教师职业。
女子教育观点
《爱弥儿》一书的第五卷主要论述了 女子教育以及男女青年的爱 情教育。他关于女子教育的观点也是从他的“遵循自然”“归于自然” 的基本思想中引申出来的。在他看来，女子应当同男子一样接受适合 天性的教育，但由于男女在身体、性格、智力诸方面都有所不同， 所以有很多东西让她们需要学习,但是她们只能学习适合于她们学习 的东西。卢梭根据他对女子的天性和天职的理解,提出了以培养贤妻 良母作为女子教育的目标或方向。关于如何实施女子教育?卢校提出 了以下几点看法：
教育名著《爱弥儿》
卢梭的自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。 因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的 切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。他主张采用实物教 学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。卢梭提倡的自然教育，在当 时学校附属于教会、以宗教信条束缚儿童的个性发展的情况下，他所渴求 的“个性解放”，在当时历史条件下客观上也是符合社会进步要求的。他 所主张的实物教育学和直观教学的方法，尽管十分简单，然而也有某些借 鉴作用。
主要进行体育，促进儿童身体健康 主要进行感官教育 主要进行Байду номын сангаас育和劳动教育 道德教育、信仰教育和性教育
（一）婴儿期的教育
近代古典自然法思想卢梭
近代古典自然法思想卢梭近代古典自然法思想的重要代表之一是法国哲学家卢梭（Jean-Jacques Rousseau）。
他在18世纪的法国社会背景下，提出了一系列与社会和政治组织有关的理论观点。
本文将介绍卢梭的思想，探讨他对近代古典自然法思想的贡献以及对社会与政治的影响。
一、卢梭的生平与背景卢梭于1712年出生在日内瓦，是一个中产阶级家庭的成员。
他在年轻时曾做过多种职业，包括盲童教师、音乐教师和侍从等。
他的早期作品被认为是神学方面的，并且在支持了音乐、文艺和科学方面的自由。
卢梭在他的作品《社会契约论》中提出了他对政治组织的思考和观点。
这本书对后来的法国大革命产生了深远的影响，被视为自由思想的重要文献之一。
二、卢梭的自然法思想1. 人与自由：卢梭认为，人类在自然状态下是自由的。
他主张人们应该恢复到这种自由状态，同时摆脱来自社会和政治组织的不必要的束缚。
他的自由观念与个人的自主权密切相关。
2. 社会契约：卢梭认为，人们可以通过社会契约的方式组织自己。
他主张通过共识形成一个合理的社会组织。
在这个社会组织中，每个人都能享受自由和平等的权利，并为整个社会的利益做出贡献。
3. 自然权利与政治权力：卢梭认为政治权力来源于自然权利。
政治权力的正当性只有在它得到人民的认可下才能确立。
他反对专制主义和封建专制制度，主张政治的平等和合法性。
4. 民主与国家：卢梭主张建立一种民主的政治制度，其中每个公民都有发言权和表决权。
他认为，只有在这样的国家中，每个人都能享受自由和平等的权利，社会的和谐和稳定才能得到保障。
三、卢梭的思想对社会与政治的影响1. 政治哲学的重要贡献：卢梭的思想为政治哲学领域提供了深思熟虑的观点和理论基础。
他通过对个人自由和社会契约的思考，提出了一种宏伟的社会组织理论，并为现代民主政治的发展奠定了基础。
2. 法国大革命的启蒙：卢梭的思想对法国大革命起到了重要的启蒙作用。
他的观点和理论为广大人民揭示了自由和平等的重要性，并激发了人民争取自由的热情和对不平等和专制的反抗。
卢梭介绍
卢梭(1712 一1778 ) ，法国启蒙思想家、教育家。
卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。
卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。
他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活，儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。
这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。
卢梭的另一个贡献就是强调教育应当尊重自然，反对握苗助长，他认为教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。
18世纪法国伟大的思想家卢梭在他的《爱弥尔》中开宗明义地说，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却边坏了。
”他认为，人性本善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。
一旦受了社会认为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。
卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。
第一阶段，从出生到5 岁，以身体养护为主.第二阶段，从5 岁到12 岁，注意体育、经验、感官的教育，第三阶段，从12 岁到15 岁，注重知识的教育;第四阶段，从15 至20 岁，着重道德、宗教及情感的教育。
在教育的第一阶段，卢梭认为应以父亲为教师，母亲为保姆。
教育的第一要事，就是注意儿童的健康，凡妨害儿童身体发育、限制儿童心灵自由、违反儿童天性的，不管什么事物，都要避免。
他反对在这一阶段对儿童进行识字教育和道德教育。
卢梭主要政治著作是《民约论》，主要的教育思想著作是《爱弥尔》，而《忏悔录》则是其自己的传记体小说。
因此，从《爱弥尔》中，我们可以看到卢梭闪闪发光的教育思想。
其中，也蕴涵着他在学前教育课程方面的真知灼见。
另一方面，虽说卢梭的教育适应自然的思想为后世所推崇，但他的思想过分地依赖自然，排斥社会环境，是消极的。
实际上，我们每一个人，谁也不可能脱离社会环境而独生。
教育本来几是一种社会现象，离开了人类社会，教育的真正价值也就消失了。
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让-雅克·卢梭 （法语：Jean-Jacques Rousseau），1712年6月28日出生于瑞士日内瓦， 法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文 学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，杰出 的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者， 启蒙运动最卓越的代表人物之一，1778年7月2 日在巴黎东北面的阿蒙农维拉去世。著有《论 人类不平等的起源和基础》、《爱弥儿》、 《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》 等多部作品。
《爱弥儿》
《爱弥儿》全称为《爱弥儿—论教育》，既是一部 虚构文学作品，又是一部教育学和哲学著作。叙述了 爱弥儿从出生到成人的四个时期的年龄特征、成长过 程和他接受的自然教育，书末叙述了他未来妻子苏菲 应受的教育。重点是讲述爱弥儿如何在自然教育中成 为一个完美的自然人。
爱弥儿接受的教育是全面的。
教育环境上，爱弥儿从小就光着头、赤
教育方面
自然教育理论，教育要顺应自然，以自然教育为
基准，并与事物的教育和人的教育有机结合，才能 达到完美的预期教育目的。
教育要遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和
成长中取得主动地位。教师只需创设学习环境，给 孩子充分的自由。
自然教育的培养目标是“自然人”，与 “公民”
概念相对。公民依赖于专制社会，没有自由，并依 靠他人劳动为生。
教育中要把儿童看作儿童。他们有自己的看法和
感情，人们既不能把儿童当成要管束的奴隶，也不 能把他们作为成人的玩物。
身心教育四阶段论
一、婴儿期（出生至二岁）。以身体的养育和锻炼 为主，进行体育教育。选择合格的家庭教师。
二、儿童期（二至十二岁）。处于“理智睡眠期”， 进行感官教育。采用“自然后果法”教育儿童。
三、少年期（十二至十五岁），进行智育（培养少 年的学习兴趣和掌握学习研究的方法。）和劳动教 育（学会使用各种工具，懂得机械原理）。
四、青年期（十五至二十岁）。进行道德教育，应 该从自身的自爱自立开始，培养善良的情感，公正 的道德判断力以及坚强的道德意志。
女子教育和爱情教育
卢梭认为只有纯洁的灵魂才能使爱情更加美满， 可以摒弃一切不良的生活。女人的天职是成为贤妻 良母，女子教育主要是锻炼身体，培养温顺的性格， 学习治理家务，形成优美的形象。
1770年，获得赦免重返巴黎，完成了伟大的自传体 著作《忏悔录》。
1778年7月2日（66岁），在巴黎逝世。他是革命的 先导，却未亲眼看到1789年爆发的法国大革命。
思想观点
在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚 持“自然神论”的观点；强调人性本善，信 仰高于理性。 政治上坚持社会契约论，即人与人的契约构 成社会，人与社会的契约构成国家。 自然准则高于社会准则，主权高于 人权，集体权力高于个人权力。人 生而自由， 个人自由大于集体自由。
教育评价
卢梭提倡的自然教育，在当时学校附属于教会、 以宗教信条束缚儿童的个性发展的情况下，他所 渴求的“个性解放”，在当时历史条件下客观上 也是符合社会进步要求的。他所主张的实物教育 学和直观教学的方法，尽管十分简单，然而也有 某些借鉴作用。
但是，卢梭是一个唯心主义的“自然神论者”， 他所主张的从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教 育的“儿童中心论”，他所片面强调的要让儿童 从个人活动中求得知识，轻视对儿童进行系统的 人类积累的科学文化知识的教育。
着脚在大自然中尽情奔跑跳跃，整日和
农民打交道，和教师参加体力劳动，累
了就在松软的泥土上小憩。
教育内容上，抛弃城市贵族少年阅读的文明社会的 历史和各种伦理道德的书籍，因为这些会束缚儿童 发展的思想。
教育方法上，爱弥儿要接受实物教育、直观教育的 方法，在实践中获得知识。
最后，爱弥儿既有运动员的矫健身手和农民的健康 体魄破，又有哲学家善于思考的头脑，还具备了劳 动的本领和谋生的能力，成为一个不同于城市贵族 青年、身心调和而健康的自然人。
卢梭的母亲是牧师的女儿，生他时难产而去世，父 亲是钟表匠，嗜好读书，卢梭深受他的影响，三岁 开始识字，七岁开始读文史书籍。
1772年（十岁），卢梭来到波赛，跟随牧师学习， 那里的大好景色和欢愉岁月，养成他爱好自然的天 性。
1724年。卢梭开始学习律师等业务，之后又接触到 雕刻，由于不喜欢这些，开始流浪生活，对贫苦人 民深表同情。
1743年，担任法国驻威尼斯大使秘书，接触政治。
1749年，他完成关于科学和艺术相悖的论文，立意 新颖，一举成名。
1753年，卢梭发表观点，认为人类在原始社会是平 等和自由的，但被私有制摧残，形成独裁统治，私 有制是封建社会一切罪恶现象的根源。
1756年(44岁)，卢梭移居乡村，专心著作：书信体 《新爱洛依丝》（1761），政治论述《社会契约论》 和教育论述《爱弥儿》（1762）。之后被通缉，不 得已流离于各国。
1729年，接触到音乐，展现出独特的创造才华，同 时也阅读各国思想家的著作，积累了丰富的学术知 识。
1740年（28岁），担任两个孩子的家庭教师，触发 了对教育的浓厚兴趣。
1742年，卢梭来到巴黎，想凭借音乐创作出名，未 果。之后结识了唯物主义狄德罗、启蒙运动的先锋 伏尔泰、无神论者霍尔巴赫，于是投身于启蒙运动 之中，并着手《百科全书》的编撰。
经典语录
• 大自然不会欺骗我们，欺骗我们的往往是我们 自己。
• 人生的价值是由自己决定的。 • 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样
去，而是要多加思索，这样才会获
益。 • 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时
期。