《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计
第1节 通过神经系统的调节(第2课时)教案
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第2课时）【教学目标】1.知识目标（1）中枢神经的基本组成和功能；（2）神经系统的分级调节；（3）人脑的高级功能；2.能力目标（1）通过观看微视频和阅读教材，完成自学内容，提高学生的自学能力；（2）通过资料分析和讨论，提高学生的合作探究能力；（3）通过学生完成小游戏和回答问题，提高学生的表达能力；3.情感态度与价值观（1）学生通过对人脑学习和记忆内容学习探讨，培养学生良好的学习习惯和健康的生活习惯；（2）培养学生科学探索的精神。
【教学重点】神经系统的分级调节【教学难点】神经系统的分级调节【教学目标】神经系统的分级调节【教学过程】【导入新课】学生回忆神经系统的组成，从而温故而知新。
【新授课】一、神经系统的分级调节探究一人脑中枢神经系统组成和功能学生观看微视频，自主完成学案表格内容，最后展示学习成果。
（设计意图：中枢神经系统的结构和功能难度不大，学生通过观看微视频完成学案设计的有关神经中枢的结构部位和功能，然后由学生展示学习成果，可以锻炼学生的表达能力，同时也加强了学生对内容的记忆。
）探究二探究神经系统的分级调节学生：阅读教材第20页材料，讨论回答问题。
资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。
当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。
控制排尿的初级中枢在脊髓。
资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即“憋尿”，在适宜的环境下才排尿，但婴儿经常尿床资料3：有些人因为外伤等情况使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的现象。
资料4：在医院做尿检时，在没有尿意的情况下也能排出尿液。
讨论：1.成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？（设计意图：培养学生的阅读分析材料的能力、逻辑思维能力、合作能力、探究能力，同时使学生的语言组织能力和表达能力得到锻炼。
2.1 通过神经系统的调节(教案)
2012年月日第周第课时总第课时第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节【教学目标】（一）知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
（二）过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（三）情感态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
【教学重点】（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能【教学难点】神经冲动的产生和传导。
【教学方法】实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等【教学课时】3课时【教学过程】第1、2课时通过复习上一章的知识进行导入教师：上一章我们学习了人体的内环境的结构与稳态，稳态对我们的生命活动有重要的意义，请回顾第一章知识回答：问题一“什么是稳态？”学生：“正常的机体通过自身的调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态”问题二“机体维持稳态的调节机制是什么？”学生：“神经—体液—免疫调节。
”教师：同学们学习的很好，人体作为一个开放的系统，与外界不断进行着物质的交换和信息的交流，时刻要面对着外界复杂的环境变化，对于这些变化，人体是怎样做出精确反应的呢？这就是今天我么要探索的问题。
多媒体播放NBA姚明篮球比赛的录像剪辑，提出问题。
问题三“姚明能够完美的投篮得分，需要那些调节方式来实现？”学生：神经调节和体液调节教师：其实在姚明投篮过程主要是依靠神经调节来是实现的。
教师：在学习新课之前，我们先复习一下初中学习过的有关神经系统结构的有关知识。
1、神经系统的组成2、神经系统的结构和功能单位是：3、神经元的结构：4、神经元的分类:5、神经元的功能:6、神经元、神经纤维与神经之间的关系:神经纤维：神经：一、神经调节的结构基础和反射布置学生阅读教材P16，思考以下问题：1、神经调节的基本方式是什么？2、什么是反射？反射的分类？3、反射活动的结构基础是什么？组成如何？4、什么是兴奋?5、反射过程是怎样进行的？教师：下面我们一起来一一解答这些问题。
高二生物教案：《通过神经系统的调节》教学设计(二)
高二生物教案：《通过神经系统的调节》教学设计（二）一、教学目标1. 知识与技能（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感态度与价值观认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程1. 课前准备教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。
具体分工如下：第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 教学环节1播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？” “队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？” “队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
3. 教学环节2 第一小组展示神经系统的组成和基本分类。
二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。
播放膝跳反射和缩手反射Flash。
讨论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与？讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【免费下载】 通过神经系统的调节 第二课时 教学设计
1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递
四、教学方法设计
分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
五、教学策略
1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物 课堂。
2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。 3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。 4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。
六、教学用具
教案、课本、黑板、多媒体
1
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《通过神经系统的调节》教案
《神经系统的调节》教案教学时间：2课时【教学目标】1.课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
（2）说明神经冲动的产生和传导。
（3）概述人脑的高级功能。
2. 知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题3. 过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力4. 情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
【教学重点及解决措施】重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络【教学难点及解决措施】难点：兴奋在神经元之间的传递。
解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
【知识点】1.神经调节的结构基础和反射2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3. 神经系统的分级调节和人脑的高级功能【教学方法】1、利用动画，引入课题2、观看视频，分析讨论3、PPT辅助教学4、实验观察5、探究性的教学模式【教学过程】一．课前准备1.学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计
《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计一、教材分析《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。
本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。
二、学情分析授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。
“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。
“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。
而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标1.知识目标（1）举例说明神经系统的分级调节；（2）了解各级神经中枢的主要功能；（3）了解人脑的高级功能；（4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。
2.能力目标提高资料分析与及小组合作学习的能力。
3.情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、教学方法与策略本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。
“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。
“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大脑皮层的言语区，突出大脑皮层的语言功能。
五、教学重难点教学重点：神经系统的分级调节。
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《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计
一、教材分析
《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。
本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。
二、学情分析
授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。
“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。
“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头
皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。
而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标
1.知识目标
（1）举例说明神经系统的分级调节；
（2）了解各级神经中枢的主要功能；
（3）了解人脑的高级功能；
（4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。
2.能力目标
提高资料分析与及小组合作学习的能力。
3.情感态度与价值观
了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、教学方法与策略
本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。
“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。
“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大
脑皮层的言语区，突出大脑皮层的语言功能。
五、教学重难点
教学重点：神经系统的分级调节。
教学难点：人脑的高级功能。
六、教学流程图
“问题”预习→“问题”讨论→“问题”讲解（突出重点、突破难点）→知识归纳应用。
七、教学准备
各级中枢示意图课件；人类大脑皮层的言语区课件；各学习小组表演人；教师为各合作学习小组设置的本节课的“问题”卡片。
八、教学过程
（作者单位：湖北省麻城市第二中学）。