小学作文立意教学之管见论文
小学生作文教学论文(10篇)
小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。
下面就是小编给大家整理的关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦，希望大家喜欢!层递式教学模式在作文教学的应用摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文是我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育必不可少。
核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。
因此，教师如何在新课程改革的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成了目前教学的主要难题。
引言小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端[1]。
在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文，教会他们作文的基础构成和写作手法，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。
但如今我国许多地区的作文教学还以传统的仿写式教学为主，不能从根本上提升学生的写作能力。
为强化小学语文作文课程质量，教师应从改良课程教学模式入手，采用层递式的教学模式，从培养学生遣词造句和观察事物的能力入手，以培养想象力为基点全面提升小学语文作文课堂的教学质量。
一、小学语文作文教学存在的问题(一)学生概念认识模糊刚进入小学的学生没有进行过专题的作文训练，对作文的概念是模糊的，许多小学生在升入小学前仅接触过诸如日记这一类型的短文，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。
这是因为在此之前小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，他们还不能适应，所以出现了逃避写作的现象。
(二)教师进度过于急躁影响小学作文教学质量的一大因素是教师的教学方法过于急切，在小学阶段学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。
但有些教师为了加快作文教学进度，采用过于急切的教学手段，对学生抱有过多期望，而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，从而导致教师的教学进度受到阻碍。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级是小学生活中非常重要的一个阶段，他们经历了从入学初期的稚嫩到逐渐成熟的过程。
在教学工作当中，三年级的习作教学是一个非常重要的环节，通过这一环节可以培养学生的写作能力和表达能力，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。
下面就是关于三年级习作教学的一些个人见解。
在三年级习作教学中，我认为要注重培养学生的想象力和创造力。
小学生正处于快速成长和认知能力发展的阶段，他们的想象力和创造力是非常活跃的，教师要善于引导学生通过观察、联想、比喻等方式来丰富想象力和创造力。
可以给学生一个简单的画面或者场景，然后让他们进行想象，写出自己的故事或者想法。
通过这种方式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
在三年级习作教学中，我认为要注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的前提，只有通过细致的观察和深入的思考，才能写出生动、具体的作品。
教师可以通过给学生一些具体的事物，让他们去观察，然后思考这些事物的特点、形态、颜色等，再根据自己的理解和感受进行写作。
通过这样的方式，可以让学生在观察和思考中培养自己的写作能力，同时也可以提高他们的观察和思考能力。
我认为在三年级习作教学中，要注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，良好的语言表达能力是写好作文的基础。
教师在教学中要重视学生的语言表达能力训练，可以通过朗读、模仿、造句等方式来提高学生的语言表达能力。
还可以让学生多接触一些优秀的作品，学习其中的表达方式和技巧，从而提高自己的语言表达能力。
我认为在三年级习作教学中，要注重激发学生对写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发起学生对写作的兴趣，他们才会主动去进行写作，积极地提高自己的写作能力。
教师在教学中要善于激发学生的参与性和创造性，可以通过一些有趣的活动和游戏来吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到快乐和成就。
还可以给学生提供一些自由写作的机会，让他们自由地发挥想象力和创造力，从而培养他们对写作的兴趣和热情。
小学教学管理论文（精选5篇）
⼩学教学管理论⽂（精选5篇）⼩学教学管理论⽂（精选5篇） 在平平淡淡的⽇常中，⼤家都经常接触到论⽂吧，论⽂是讨论某种问题或研究某种问题的⽂章。
你所见过的论⽂是什么样的呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼩学教学管理论⽂（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
⼩学教学管理论⽂1 教学管理是⼩学教育的⼀项重要内容，学⽣接受知识、掌握技能、树⽴正确的⼈⽣观价值观全都离不开教学活动。
⼩学是⼈⼀⽣中接受系统教育的起始阶段，教学之重要不⾔⽽喻，学校是培养⼈才的摇篮，科学、合理、⼈性化的教学管理关系着学⽣的⾝⼼健康。
本⽂从课教师管理、课堂管理、考试管理、作业管理四⽅⾯对⼩学教学管理展开论述。
1⼩学教学管理有待解决的问题 1.1教师管理问题 ⼩学知识简单易懂，不存在很⼤的教学难度，但这不代表⽼师可以忽略⾃⾝⽂化⽔平。
现阶段，仍有个别⽼师⽋缺专业教学技能，缺乏⼯作责任⼼，不参与职业培训，⽆法跟上教师队伍的发展步伐，综合素质不⾼，甚⾄存在体罚学⽣的现象。
就课堂教学⽽⾔，个别⼩学教师依旧延续应试教育下传统的教学⽅式，没有创新精神，多媒体、计算机的操作不够熟练，严重打击学⽣的学习积极性，禁锢学⽣思维发展，导致教学效率低下，违背了新课改的教育理念。
1.2课堂管理问题 ⼤部分教学活动都是在课堂上进⾏的，长久以来，课堂纪律和⽼师的随意调课始终是课堂管理的⼀⼤难题。
⼉童天性活泼好动，特别是低年级学⽣，很难安安静静地上完⼀堂课，许多调⽪的孩⼦刻意扰乱课堂纪律，打扰其他学⽣学习，⾯对这些影响课堂教学的现象，有的⽼师不仅没有制⽌批评，⽽且视⽽不见，⼀味只顾讲课，不管纪律。
即使学⽣在课堂上看课外书、做⼩动作，甚⾄是睡觉，只要不⼤声喧哗影响教学进度，⽼师就不理睬。
此外，各学科⽼师之间相互调课的现象也很普遍，有时是各种原因的影响必须调课，但还有的⽼师不与任何⼈沟通，完全按照个⼈意愿随意调课、频繁调课，不仅影响了其他⽼师的正常教学，⼜⼲扰了正常的教学秩序。
小学语文教学论文《 作文起步教学管见》
作文起步教学管见【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。
有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
笔者经过一段时间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了3个层次的教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。
【关键词】作文教学起步当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。
有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。
教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
方法1：创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。
比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。
这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。
为有源头活水来——小学作文教学之管见
小制 作 ，详细 地 记 录下 来 ；学校 和 班 级 组织 的参 观 、游 览 、比赛 等各种各样的集体活动 ，参加后都写 下来 …… 这 种 记 录不 是 要求 学 生 写 成一 篇 篇作 文 ，而是 用 只 言片语 记下事 情 的经过 ，写出 自己学到 了什么 、明 白了什 么 、有 何感想 ，还可 以把 写人 、叙事 、写景 、状 物 、写活 动分分 类 。当老 师布 置作 文时 ，按 照不 同的要 求 ，或在 头 脑 中浮 现出 写作素材 的各 种各样 的鲜 明形 象 ，或在记 录中 找到相 适应 的素材 。这样 信手拈来 ，不仅 免去 了绞尽脑 汁 之 苦 ，还 能开 拓思路 ，能 由此及彼 产生联 想 。学 生在没 有 心理压 力的情 况下 ，根据 自己的需 要和爱 好 ，畅所 欲 言 ， “ 我 口说我心 ，我心写我 口”。 三 、注重 习作评改 在作文 教学 中 ，教师 要指导 学生学会 认真修 改作文 ， 使 学生在 评议 中获得 启发 ，再 一次 自觉修改 自己的作文 。 学 生 通 过 自评 、互 评 的 方 式 ，在 选词 、用 词 、表 达 、分 析 、比较 等一系 列修 改活动 中 ，不 知不觉就 提高 了 自己的 语言表达能 力。 习作讲评 课上 ，教师可 拿 出已批改好 的典型文 章分析 普遍 存在 的 问题 ，指导 学生如 何修改 习作 ，其 间 ，根据实 际情况可 安排质 疑 、讨论环节 在学生 从 中受到启 发 ，有所 感悟后 ，让学 生再 次修 改 自己的习作。 叶圣 陶 先 生在 《 把 稿子 念 几 遍 》一 文 中 说得 很 明 白 “ 修 改稿子不 要光 是 ‘ 看 ’，要 ‘ 念 ’，就是 把全篇稿子 放 到 口头 说说看 。” 即学生 作文稿拟 好 以后 ，安排 专 门时 间让 学生 自己读 自己 的文章 ，边读边 感受 ，边 查边 改 。一 是感 受情 感强弱 、停顿 长短 ，查标点 符号 实用是否 正确 ；
小学作文教学论文（10篇）
小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。
精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。
组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。
在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。
二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。
教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。
1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。
如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。
2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。
3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。
比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读，注重积累“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。
没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文立意教学之管见
摘要：小学作文立意教学是提高学生作文的重要内容。
要提高教学的有效性，应抓好”三个环节”：让学生明确什么是作文立意及立意的重要作用，是作文立意教学的基本环节；让学生掌握作文立意必须做到正确、新颖、深刻、集中四个具体要求，是作文立意教学的重要环节；让学生学会写立意作文，必须意在笔先、注重审题，意需深掘，注重体验，意贵独创、注重生活，意要多思、注重思维，这是作文立意教学的最关键环节。
关键词：小学作文立意教学
古人云：“文以意为主”，“意犹帅也”，这说明了立意在作文中的重要性。
“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂。
“立意”则是写好作文的前提，一篇作文如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
因此，在小学作文教学中，抓好作文立意教学是提高学生写作能力的关键。
具体地说，小学作文立意教学应抓好以下“三个环节”。
一、让学生明确什么是作文立意及立意的重要作用，是作文立意教学的基本环节
在作文立意教学中，首先必须让学生明确什么是立意，立意的重要作用是什么，这是作文立意教学的基本环节。
1．什么是立意。
立意就是确定文章的中心思想。
无论写景、叙事还是记人，只要形成一篇文章，都必须有一个中心思想。
这个中心就是文章的“意”，我们常说的“立意”，简言之就是“确立中心”。
一篇作文有了立意，文章才有灵魂。
小学生的认知水平有限，但在日常语文教学中，他们进行了大量的分析课文中心思想的学习和练习，教师就从“把握作文中心思想”作为认识立意的切入点。
在作文教学中，既要告诉学生什么是立意，更要举例加以说明，让学生感悟什么是立意。
2．立意的重要作用。
立意又是评判作文价值的主要依据。
一篇作文质量的高低，价值的大小，衡量的关键尺度在于“意”。
古今中外许多优秀的作品之所以历久不衰，受人欢迎，首先是因为它们具有深意和新意。
可见，立意是多么的重要。
在学生明确立意的作用基础上，还要举例说明立意的重要性。
二、让学生掌握作文立意的具体要求，是作文立意教学的重要环节
在作文立意教学中，必须让学生明确作文立意的具体要求，这是作文立意教学的重要环节。
对于小学生来说，作文立意必须做到正确、新颖、深刻、集中四个方面。
1．立意要正确。
所谓“正确”包括两个方面：一是思想内容正确。
落笔前一定要弄清楚自己在文章中提倡什么，反对什么，歌颂什么，鞭挞什么。
一般说来，我们的立意，要与目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。
2．立意要新颖。
作家叶文玲曾说过：“作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好”，这里实际上是谈立意要新颖。
同样的中心思想，我们应提倡独辟蹊径，言人之所未言，言人之所
不能言，通过自己独特的新思想、新见解、新观点，使人们获得新的启迪。
作文写出新意关键在于作者具备独创精神。
3．立意要深刻。
立意“深刻”即能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意境来。
写作文一定要善于捕捉，善于思考分析，从中提炼出闪光的东西。
例如，写一篇学雷锋、送温暖的好人好事，如果只停留在事情的一般记叙，当然不会动人。
如果剖析到人的心灵，反映出时代精神，文章的深度、广度就会更上一层楼。
4．立意要集中。
一篇文章如果什么都想说，则必然什么也说不清。
有的小学生在作文中，往往认为写的意思越多越好，其实这是对文章立意的一种错误认识。
须知，立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，但主题必须集中。
指导学生立意，应该要求一篇作文只能集中一个主题。
这样作文的中心才能突出、深刻、具体，写起来也会顺手些。
如果主题不集中，是永远写不好文章的。
三、让学生学会写立意作文，是作文立意教学的最关键环节
在作文立意教学中，让学生明确什么是立意，为什么要立意，作文立意的具体要求有哪些，其最终目的还是让学生学会怎样写出立意文章来。
因此，让学生学会写立意作文，是作文立意教学的最关键环节。
具体地说，教师要做到以下几点：
1．意在笔先，注重审题。
意在笔先就是作文时，先要确定好中心思想再动笔。
作为教师，每次作文首要引导学生审题，先让学生
把题目以及题目要求的意思读清楚、读明白。
在读要求时，教师要启发学生多想。
只有学生的思绪打开了，看清楚作文究竟要求写什么，进而分析自己应当如何写，这样才有可能写出一篇好作文。
2．意需深掘，注重体验。
如果没有丰富的生活体验和充分的材料，就提炼不出新颖深刻的“意”。
材料开掘得越深，中心就越明确，文章也就越有意义。
所谓“意需深掘”就是要深入开掘材料的思想含义，也就是从生活中提炼出深刻的思想。
因此，只有获得了丰富的生活体验，占有大量的写作材料，才能提炼出新颖深刻的“意”。
3．意贵独创，注重生活。
立意怎样才算新颖？好文章的立意应该是“从意中所有，从语中所无”。
也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，这就是独创。
立意的独创性并非凭空而来，也不可随意杜撰，它是从生活中来的。
只有平时注意观察和体验周围的生活，善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的涵义，写出的文章才能出新意。
4．意要多思，注重思维。
多思、善思是写好作文的前提条件。
小学生在写作时，少的不是作文的时间，而是思考得出真知的时间。
因此，在作文教学中，教师要把思考的空间多一点留给学生。
思维则是思考的重要方式。
作文立意中的常见思维形式主要有发散思维、逆向思维、求同思维、联想思维、条理思维、想象思维等，教师要注重对学生进行写作思维的培育。
综上所述，在小学作文立意教学中，要按照由浅入深、由简单到
复杂的教学环节，让学生明确什么是作文立意及立意的重要作用，掌握作文立意的具体要求，从而学会怎样写立意作文，以提高小学作文教学的实效性。
参考文献：
[1]郭肖斐.另辟新径巧立意——小学作文教学方法新探[j].小学教学参考,2010,(34)
[2]王美卿.作文教学中的多角度立意[j].教师之友,1996,(3)
[3]杨风辉.浅谈初中生的作文立意[j].文科爱好者·教育教学版,2009(6)
[4]陈敏.立意——作文的灵魂[j].成才之路,2007,(33)
[5]喻成兵.寻求作文立意的亮点[j].中学语文·大学语文论坛,2009,(7)。