中小学衔接教育之我见

小学到初中教育衔接之我见
小学和初中属于学习生活的不同阶段，学生的学习任务、学习内容以及老师所要求达到的水平都不尽相同，所以两个阶段展现出了各自显著的特点。

小学教育重在夯实基础，在此基础上注意培养学生的学习兴趣和思维品质，良好的学习、行为、生活习惯。

初中则是在小学积累基础上的重新开始，需逐步发展抽象思维能力。

文明习惯养成、学习习惯养成、教学方式、教学内容、学法指导等方面都需要衔接，小学和初中都要创造条件进行全方位、多层次相互了解、相互适应，实现“无缝”衔接和平稳过渡。

小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。

到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。

对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。

例如语文的一篇课文，小学时候要学习一个星期的，而初中可能只用一、两课时就完成了。

教师的教学方法上也会有很大差异：小学课堂教学内容少，主要以老师讲为主，留给学生的自由支配时间多，中学课堂教学任务多课堂密度大，留给学生自由支配时间少。

而且现在各个学校实行先学后教，美其名曰培养学生的自学能力，但是这是需要一个过程的。

如果上课时，仅仅就是课前发下预习提纲，自己做，上课稍做点拨，然后再做题，对于学习能力强的学生还行，对于学习能力稍差些的学生就麻烦大了；这就要求我们首先要培养学生的自学能力；对中学生来言，课前的预习、课堂听课的专注程度、课后的自我复习总结能力等方面都需要培养。

做好中小学衔接是提高学生素质与成绩的重要问题。

首先，掌握过渡阶段存在的重点差异
初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时
期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。

与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：
1、学习的课程门类增加，内容加深，学科知识逐步系统化。

进入中学以后，语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。

这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。

老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

值得注意的是，随着课程的增加，尤其是数、理、化等学科的增加，强化了学生对抽象逻辑思维的表达能力，提高了学习要求水准，因此加重了学生的学习压力和心理负担。

使一些学生感到苦恼的是，越想弄懂的越是听不懂或听得一知半解，越想记牢的越是忘得快，这就出现了对这么多的课程不知如何下手的现象，从而不同程度地使学生丧失了学习的自信心，这种分化与学习内容的深度、难度的加大有直接关系。

2、学生在学习中的自主能力日显重要。

小学时是按照老师的要求死记硬背，进入中学后就不能适应了。

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。

课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。

在家庭中，家长对学生学习的直接帮助逐渐减少，不少家长也因为学生学习难度的增加而显得力不从心。

因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。

其次，对于升入初中的学生我们应通过培养达成三个目标
基于小学初中的差异，在转换过程中我们需要注意转换的目标培养：
第一是知识目标：①使学生对初中新的学习特点和学习任务有基本认识。

②引导学生掌握一些基本学习方法和策略。

③引导学生找到适合自己的学习方法。

第二是能力目标：①培养学生的比较分析能力。

②提高学生收集、整理、运用信息的能力。

③培养学生的自我反思意识和借鉴他人成功经验的能力。

第三情感目标：①认识到学习的重要性，端正学习态度，提高对新的学习生活的适应性。

②培养学习兴趣，不断引发学生对学习的需要，及时调整学习习惯提高自己的成就动机，培养学生的学习自信心。

第三，引导学生形成良好的学习习惯
初一新生跨进中学校门，由于自身生理心理上的明显变化和客观环境的改变，接踵而来的问题往往会令他们困惑不解、应接不暇。

我们只有从基础抓起，从点滴抓起，从心理、生活、学习等各方面对学生加以引导，才能养成学生良好的行为习惯、学习习惯，获取知识技能，塑造学生健全的人格。

其一，消除心理障碍，培养学生的自觉性。

从小学升入初中是一个重要的转折点，他们或多或少都存在着心理障碍，主要表现为孤独，寂寞。

因为他们面对的是陌生的学校，陌生的教师，陌生的同学，在这种情绪支配下，往往会使人许多学生不知所措。

由于小学课程少，知识简单，压力小，许多学生养成了贪玩的习惯，到了初中，科目增多，学业加重，面对七、八位任课教师不知所措，使他们不能在短时间内很快适应，从而造成学习焦虑。

要充分了解这些心理特征，采取措施，对症下药。

引导他们端正自我认识，防止消极倾向出现。

如在小学经常受教师表扬的学生，入学后不可能全都照样得到经常表扬。

这就需要使他们正确认识和对待这种差异，保持较强的学习动力。

其二，养成良好的学习习惯，培养学生的主动性。

在学习上，中学教学与小学有很大的差别，由于学习内容的复杂（课程的加多，内容的加深），学习方式的变化等也不能让初一学生很快适应，因而产生学习焦虑，甚至
厌学现象，在这种情况下我们教师应该多从自身和学生身上寻找原因，多摸索适合学生的教法，多了解学生的学习方式、思维水平等，以便及时发现问题，迅速采取措施。

最重要的是培养学生良好的学习习惯，增强其学习的主动性。

指导他们摆脱学习上过多的依赖性，通过讲座指导他们学会独立钻研课程和做作业，知道如何养成自觉预习新课，阅读教材，查找资料的习惯，全面掌握中学课程学习方法。

其三，是要求他们学会把学习、娱乐和休息结合起来并行成习惯。

以便于今后在此基础上，对学生进行良好行为习惯的培养，从而为在中学阶段良好个性品质的发展打下基础。

在学习习惯和方法上要：学会制定学习计划，合理利用时间。

优化学习风格，养成良好学习习惯。

立新型学习方式，把握学习主动权。

第四、采取中小学衔接的方法，帮助学生转变学习方式。

好的方法，是成功的开始。

由于小学初中的学习方式的区别和学生水平的发展，由于初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。

初中教学对学生的学习较为放手，不可能像小学那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，学生的自理能力、学习能力很重要，学生应寻找适合自己学习的方式方法。

要达到这个目的，主要应从以下几个方面进行引导：1、不要死记硬背，能讲出来就背过了；2、在平时检查学生作业时应该注意专业术语不能出错，考试时，专业术语出错要扣分的；3、每学完一个章节，要让学生自己构建一个知识网络。

如果学生能够构建出来，而且还不错，就说明他学得很到位了；4、养成红笔改错的习惯，这样到考试时就不会不知道看什么了；5、练习快速写字，否则上课什么也记不下来，但是临考之前老师都会整理要点，一定帮忙保存好；6、培养学生准确的计算能力，不要粗心，因为粗心丢分太可惜；7、尽量让学生
能够课前预习，因为初中的讲课速度快，学生提前预习可以知道自己哪里不会，听课时可以更有目的性；8、按时完成作业，巩固所学知识。

作业唯有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘。

而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力。

当然，小学到初中的教育衔接，会渗透到各个领域，联系到小学教育、家庭教育、初中教育、社会环境等各个方面，如果我们饿能够在这些有利因素上正确对待，多想想办法就一定能让小学生升入初中后很快的适应初中的生活和学习。

爱因斯坦说过样一句话“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。

同样，我们在初一帮助学生做好小学初中衔接，让他们顺利地融入到初中的学习和生活中去，就是为他们支起了一个支点。

有了这样一个支点，就为学生三年后的辉煌奠定了基础。

兰陵县下村乡初级中学
王夫凯
2014年2月26日。