(第四章)比较教育学教育国际化与国际理解教育
(完整word版)《比较教育学》教材介绍及串讲.
《比较教育学》教材介绍及串讲一、课程目标比较教育学是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科。
比较教育学以比较法为主要方法，是研究当代世界各国教育发展的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育发展趋势的一门教育科学。
通过本门课程的学习，加深对本国教育制度和教育工作的认识，吸取外国教育的成功经验和失败教训，为本国教育改革提供借鉴。
二、课程内容第一章比较教育学的意义和研究方法（2学时）[教学目的与要求]掌握比较教育学的定义，了解比较教育学的理论基础与基础原则，学习和掌握调查法、比较法、分析法等比较研究方法。
第一节比较教育的意义一、比较教育学的概念二、比较教育学的作用第二节比较教育的研究方法一、比较教育学的方法论基础二、比较教育研究的分类三、比较教育研究的方法第二章比较教育学的历史发展（1学时）[教学目的与要求]了解外国和中国比较教育研究发展的各自的三个阶段以及各个发展阶段的主要代表人物、研究成果和阶段特征。
第一节外国比较教育研究的发展一、学科的倡导阶段二、学科的形成阶段三、学科的蓬勃发展阶段第二节中国比较教育研究的发展一、第一阶段二、第二阶段三、第三阶段第三章中国教育（2学时）[教学目的与要求]中国教育的发展历程、现状、特点、问题和对策；香港、澳门和台湾教育的发展回顾、现行教育制度以及存在的问题和对策。
第一节中国教育的传统与变革一、近代学校出现和国民教育制度初建阶段二、国民教育制度改革阶段三、社会主义教育曲折前进阶段第二节中国教育的现状与特点一、教育行政制度二、地方教育行政第三节中国教育的问题与对策一、问题二、对策第四节香港、澳门和台湾教育一、香港教育二、澳门教育三、台湾教育第四章印度教育（1学时）[教学目的与要求]独立前后印度教育的发展、印度教育行政制度和学校教育制度以及存在的问第一节印度教育的传统与变革一、独立前印度教育的演进二、独立后印度教育的发展第二节印度教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节印度教育的问题与对策一、问题二、对策第五章日本教育（2学时）[教学目的与要求]二战前日本教育的演变、二战后日本教育的变革、日本教育行政制度和学校教育制度以及存在的问题和对策。
比较、国际教育与教育的研究与实践
比较、国际教育与教育的研究与实践比较、国际教育与教育的研究与实践在全球化的当今社会，比较、国际教育与教育的研究与实践已成为教育领域中的重要议题。
这三个领域的研究与实践相互关联，交织在一起，旨在推进教育领域的发展。
比较教育是以不同国家或地区的教育体系为研究对象，对其教育制度、课程设置、教育管理等方面进行比较和分析。
比较教育的研究旨在寻找教育领域中的最佳实践，推进不同国家和地区的教育改革，为全球教育发展提供参考。
国际教育则是一种全球视野下的教育，旨在帮助学生以全球化的背景看待世界。
在国际教育中，学生学习其他文化、语言和历史，加深对不同国家和地区的了解和认识。
国际教育的研究与实践有助于培养具有全球视野的学生，为未来的职业和生活奠定坚实的基础。
教育的研究与实践则是对教育领域的实践和理论研究。
通过对教育领域的研究和实践，可以强化教学质量，提高学生的学习效果。
教育的研究和实践还可以促进教育领域的不断创新和改进，推动教育的持续发展。
这三个领域的研究与实践互相联系，为教育领域的改革和发展提供了重要的支持。
比较教育可以为国际教育提供理论支持，使其更加深入和详尽。
国际教育则可以激发学生的学习兴趣，促进他们对不同文化和国家的认识。
教育的研究和实践可以改进教学方法，完善教育体制，以满足学生的需求。
在实践中，教育者可以采纳比较教育和国际教育的理念和方法，运用教育的研究成果，不断提高教学质量和效果。
例如，我们可以借鉴不同国家和地区教育的优势，把这些优势融入到我们的教学中，增强教学的针对性和实效性。
我们还可以通过国际教育培养学生的跨文化沟通能力和全球意识，使他们更加适应全球化的趋势。
总之，比较、国际教育与教育的研究与实践是推进教育领域的重要手段。
它们为教育领域的发展提供了理论支持和实践路径，帮助教育者不断提高教学水平和教学效果，以适应随时变化的全球教育环境。
随着全球化的深入发展，比较、国际教育和教育研究与实践的重要性愈加凸显。
冯增俊《当代比较教育学》笔记和课后习题详解-教育国际化与国际理解教育(圣才出品)
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（4）国际教育交流
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广义地说，就是跨越国界的为了某一教育目的的人员互动，特别是怀着不同兴趣和能力
的学生、学者和专家的互动。国际人员交流的类型多样，有学者按学校的三大职能——教
学、科研和服务来划分，相应地分为教学人员（教师和学生）的国际交流、科研人员的国际
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教育国际化的出现和发展经历了一个漫长而又短暂的历史过程。这一历史过程大致可分 为
（1）第二次世界大战以前的以欧洲为中心的形成阶段； （2）二战后到 20 世纪 60 年代末根据两大阵营斗争需要而展开的教育国际化阶段； （3）20 世纪 70 年代初到 80 年代中期的由两极中心转向多极中心的教育国际化阶段； （4）20 世纪 80 年代中期以后为了明天的国际竞争而培养高层次人才的新阶段。 3．教育国际化的主要内容 （1）教育观念的国际化 教育国际化的前提首先在于教育观念的国际化，即要从全球的视角出发来认识教育的改 革与发展问题。 （2）教育目标的国际化 越来越多的国家明确提出了教育目标国际化的发展内容，其中突出表现为思想与能力两 方面。 ①在思想上，要培养学生全球相互依赖的意识，增进不同民族、文化的相互理解，使其 能够从国际社会和全人类的广阔视野出发判断事物； ②在能力方面，培养学生将来在国际社会环境中工作所需要的知识和技能，比如掌握一 门外语，了解外国的历史和地理等。 （3）国际教育课程 ①在传统课程中增加国际内容； ②开设注重国际主题的新课程； ③加强外语教学或双语教学，以掌握国际交流、国际对话、获取国际信息的工具和能力； ④增加各种涉外专业，以培养懂科技、通外语、会经营、善管理的高水平的复合型人才。
自考比较教育第四章学习目的与要求
4学习目的与要求学习本章，应了解当今世界教育的国际化发展趋势。
了解这一发展趋势的主要内容及其现实表现，理解国际教育的主要内容和观念基础，深刻理解教育国际化对民族文化传统和比较教育的影响，以及比较教育在这一过程中可以发挥的积极作用。
考核内容第一节教育的国际化（一）教育国际化的内涵教育国际化的主要内容和表现（二）教育国际化的成因教育国际化趋势的主要形成原因（三）教育国际化的两面性1．教育国际化的积极作用2．教育国际化的消极作用第二节教育的国际化与比较教育（一）国际教育的内涵和观念基础1．国际教育的内涵2．国际教育的观念基础（二）教育国际化与比较教育的联系教育国际化与比较教育在观念层面上的深刻联系（三）教育国际化对比较教育的影响教育国际化对比较教育的具体影响第三节国际化背景下的民族文化传统与比较教育（一）教育国际化对第三世界国家民族文化传统的不利影响教育国际化对第三世界国家民族文化传统的不利影响及其成因（二）教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用教育国际化对第三世界国家教育发展所具有的积极作用（三）比较教育可以发挥的作用比较教育如何在教育国际化历史进程中发挥能动的积极作用重点、难点一、“教育国际化”的概念。
二、教育国际化趋势的形成原因是什么。
三、教育国际化对各国教育与社会发展产生的作用。
四、“国际教育”的概念。
五、“国际教育”的观念基础。
六、教育国际化对比较教育会产生的影响。
七、为什么教育国际化会对第三世界国家民族文化传统形成不利影响？八、教育国际化对第三世界国家的教育发展的积极作用。
九、在教育国际化背景下，比较教育应如何保障我国民族文化传统的传承与创新机制免受损害？十、“国际化”、“全球化”的主要涵义。
十一、“本土化”的概念？十二、“外国教育”、“国际教育”、“比较教育”、“国际与比较教育”之间的关系？十三、“民族主义”、“国际主义”、“世界主义”、“普世主义”的涵义是什么？十四、教育国际化对第三世界国家的影响？十五、在教育国际化的历史背景下，民族国家是否已经丧失了作为比较教育基本研究单位的意义？同步综合练习一、单项选择题1．国际教育的观念基础是( )A.国际主义B．共产主义C．大同思想D．资本主义2．教育国际化给第三世界国家带来最直接、最明显的损失是( )A.经济上受制于人B．政治上被孤立C．优秀人才的大量流失D．政府财政赤字严重3．对第三世界国家来说，教育国际化( )A.十分有害B．有益无害C．有益也有害D．无害也无益4．教育国际化给第三世界国家带来的更加深刻、更加长远的损失是( )A.西方庸俗文化的传入B．人民教育权被剥夺C．国家动乱，战事频繁D．本土文化传统的扭曲和丧失5．在教育国际化进程中，发达国家( )A．由于要提供教育外援而受损失，因而处于不利地位B．由于各种历史和现实的原因而处于主导地位C．由于第三世界国家人才的引进而使其民族文化传统面临危机D．由于第三世界国家人才的引进而处于依赖第三世界国家教育的地位6．“国际教育”和“外国教育”是( )A．同一概念B．两个毫无关系的概念’C．两个有联系的不同概念D．同一事物的不同表述方式7．《教育大辞典·比较教育》一书的主编是( )A．蔡元培B．顾明远C．陈独秀D．陶行知8．在教育国际化进程中，比较教育本身( )A．也出现了国际化的发展趋势B．出现了民族化的发展趋势C．未受影响因而也没有什么变化D．受到影响但没有多大变化9．在朱利安和康德尔时代，比较教育研究的目的主要还是局限于( )A．国际主义B．“借鉴”C．分析D．民族性10.目前，教育国际化在世界范围内带来的教育模式和教育观念的变迁是( )A．以东方为中心的B．多极化的C．以西方为中心的D．以国际为中心的二、多项选择题1．教育国际化主要表现在：( )A．教育国际交流与合作的日益增加B．各国教育思想和教育方式相互影响日益深刻一C．各国面临相似的教育问题D．各种国际教育组织和机构的产生E．联合国对各国教育政策的影响很大2．教育国际化对比较教育的影响主要表现为( )A.比较教育研究领域的扩大B．比较教育研究目的的扩展C．国际主义精神的发展和具体化D．比较教育研究本身的国际化现象E．比较教育研究的民族性特征3．在国际教育的观念基础中，隐藏有文化殖民主义和文化霸权主义危险的是( )A．国际主义B．世界主义C．资本主义D．普世主义E．民族主义4．教育国际化的成因是多方面的，它包括( )A.世界经济一体化B．世界政治多极化C．世界军事一体化D．信息社会的到来E．医疗保障制度的变化5．教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有( )A．可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏，B．有利于第三世界国家借鉴发达国家先进的教育经验C．可以引进更多的外资用于兴办教育D．更好地推动民族文化传统的继承和发展E．可以用先进的西方文化来取代第三世界国家的民族文化6．按照日本学者石附实的观点，国际教育的内容主要包括( )A.人员交流B．教育制度的移植C．教育援助D．国际理解教育E．国际教育组织三、填空题1．国际教育的观念基础是____的理念，其目的在于通过协调各国的教育文化关系，推进____的教育，以教育共同创造人类美好未来，在____的前提下，积极促进国际友好关系的发展，谋求永久的世界和平。
(完整word版)《比较教育学》(完善版)
《比较教育学》第一章导论一、比较教育：比较教育学是指以整个教育领域为研究对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。
二、朱利安:法国人，第一个提出比较教育的人，于1817年发表《比较教育研究计划与初步意见》提出以下建议：组建一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作；用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当教育改革建议；建立师范学校网，用最新的方法培训师资;发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的建议。
朱利安的其他教育著作：《体育、德育和智育概论》（1808）、《裴斯泰洛齐教育方法的精髓》（1812）。
贡献：提出比较教育；确实用比较的方法研究教育；为以后的研究提供了范例;提出了问卷的编制。
三、“理智的框架”：第一，规范模式（normative pattern) :影响各国教育的信仰、宗教、哲学、政治观念、道德价值等意识形态方面的资料。
第二，制度模式（institutional pattern）：有关教育制度及其组织结构,制约教育制度的政治、经济制度，政党，经济、法律组织结构和群众团体等资料。
第三，精神模式(pattern of mental state） :包括传统观念、民族意识和特性等方面的资料.第四，自然模式(physical pattern) ：包括地理、地质、气象、环境、人口等方面的资料.四、国外比较教育的历史发展：1．学科的倡导阶段，19世纪为比较教育学研究的第一阶段，是学科的倡导阶段,方法上的特征是访问与借鉴，本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国的教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴,发展本国教育，但是缺乏严谨的科学方法对外国教育经验的借鉴停留在描述的水平，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景做深入的分析,也没有揭示出教育规律.2．学科的形成阶段：20世纪上半叶是比较教育发展的第二阶段，是比较教育学科形成阶段，方法上的特征是因素分析，这个阶段比较教育学成为高校的课程，在本阶段比较教育开始从教育学分化出来成为教育科学中一门独立的分支学科，取得了一定的发展,但是规模不够广阔，研究方法还比较单一,成果不丰富。
对国际理解教育的认识
一、什么是国际理解教育？答：国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
二、为什么说加强国际理解教育，是适应教育国际化发展的时代要求？答：在经济全球化背景下，教育国际化已成为世界教育发展的重要特征和必然趋势。
国际理解教育是教育国际化的重要内容之一。
在中小学加强国际理解教育，有助于加快我市教育对外开放，学习借鉴国际先进的教育理念和经验，为培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才奠定重要基础，从而进一步满足我市经济社会对外开放的要求，促进我市教育改革发展，提升我市教育的影响力和竞争力。
三、为什么说加强国际理解教育，是深入实施素质教育的本质要求？答：国际理解教育旨在培养兼具传统性和国际普适性的国际化人才。
通过开展中小学国际理解教育，使学生在对中华民族主体文化认同的基础上，更好地理解世界的多元性,增强学生全球意识，提高跨文化沟通能力，学会尊重、共处和合作，培养关心人类共同发展的情操，担负起“世界公民”的责任和义务，有利于学生形成正确的世界观、价值观和科学的思维方法，促进全面发展。
四、加强中小学国际理解教育的实施途径有哪些？答：主要有：（1）注重学科渗透。
（2）实施校本课程。
（3）加强文化交流。
（4）丰富校园文化。
五、如何在小学国际理解教育中进行学科渗透？答：坚持将学科渗透作为国际理解教育主渠道，充分挖掘、科学整合现有学科课程和教材中能够作为国际理解教育载体的内容，注重不同学科教学中国际理解教育渗透方法的探索与实践。
重视立足课堂，在日常教学中有机渗透国际理解的思想，提升学生国际理解能力和人文素养。
比较教育笔记(精心整理)
第一章概论比较教育：是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。
它以当代世界上不同国家，民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，综合运用有关学科知识和多种研究方法，在探讨其各自的哲学、经济、历史和文化传统等特点的基础上，比较其教育思想和实践的异同与成败，研究总结教育的发展规律，经验教训和发展趋势，并进行科学预测，从而博彩各家之长，以达成为本国教育发展服务的目的。
比较教育的基本特征：1他的跨国性和国际性。
比较教育的主要研究对象一般都是两个或两个以上的国家的教育。
2它采用比较的研究方法。
3它的研究对象覆盖了整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质。
4他的时代性，即比较教育的研究时间维度上总是以现在为中心 4他的民族性和国际性并存的特征。
比较教育之父：18世纪末19世纪初法国比较教育学家朱利安，他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出了比较教育这个概念，比较教育史上一般以此作为比较教育产生的标志。
由于他在比较教育发展史上作出了极其重要的开创性贡献，人们把他尊称为比较教育之父。
霍尔斯划分比较教育包括哪几个研究领域：按照霍尔斯的划分，比较教育主要包括比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四大领域。
其中比较研究领域又包括比较教学法、教育内部分析和文化内部分析两个亚领域，而国际教育也包括国际教育够工作研究和国际骄傲与教学法两个亚领域。
1990年，联合国教科文组织出版了霍尔斯的《比较教育：当代的问题与趋势》简述比较教育的主要研究领域？根据研究内容和研究对象的不同从学科内部体系结构的各部分之间逻辑关系的教的，把比较教育的研究领域划分为外国教育研究、区域教育研究、国家间教育比较研究、国际教育研究、比较教育史研究、比较教育方法论研究和比较教育基本理论研究等分支研究。
其中外国教育研究：指对除本国以外的其他一个或若干个国家教育现状的研究和分析。
区域教育研究：是指对世界上某个或某些地理、经济、政治文化等方面存在某种联系的地区教育发展现状的比较分析和研究国家间教育比较研究：是比较教育研究最传统的领域，指两个或两个以上国家教育现实情况进行的比较分析和研究。
比较教育与教育合作交流课题：教育国际化背景下日美中小学国际理解教育的比较研究
教育国际化背景下日美中小学国际理解教育的比较研究学科分类：比较教育与教育合作交流课题类别：重点课题关键词：国际理解教育；日本；美国预期研究成果：研究报告课题设计论证一、选题依据（一）问题的提出首先，在教育国际化背景下很多发达国家和发展中国家在国际理解教育的理论和实践上做出了积极探究，备受学界关注。
近年欧美及日本等发达国家和东南亚等发展中国家在适应教育国际化进程中，积极开展了广泛的国际理解教育的实践探索，这也成为学界在教育国际化背景下关注的热点问题。
其次，日美两国在国际理解教育的实践上具有代表性和典型性，其差异性和共通性对我国具有积极的借鉴意义。
日本和美国是东西方发达国家的代表，教育国际化水平一直处于世界前列，两国作为国际理解教育的先行者，在该领域的教育实践非常具有代表性和典型性。
同时，从东西方文化背景的差异性上来说，日美两国文化体系与发展历程不尽相同，加之我国与邻国日本文化历史具有共通性，因此，两国差异性对比研究对于我国具有积极的借鉴意义。
最后，伴随全球化进程推进教育国际化是世界各国教育发展的必然趋势，而我国基础教育在国际理解教育的理论和实践仍处于探索阶段。
21世纪以来，全球化进程不断加快，培养具有国际竞争力人才的教育目标被不断下放，基础教育国际化已然无法回避。
目前我国中小学国际理解教育的发展缺乏系统的理论指导，教学实践的开展也处于自主探索阶段。
如何通过中小学国际理解教育的实施推动我国基础教育国际化的发展，成为当前教育领域无法回避的现实问题。
（二）课题界定本课题是基于教育国际化背景下，以日、美两国国际理解教育的目标、内容和实践进行的比较研究。
（三）国内外研究现状述评1.关于国际理解教育的理论和实践研究国际理解教育的研究主要聚焦于基本理论构建、学科渗透和课程开发。
开展国际理解教育能够使每个人通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人(UNESCO,1996;徐辉&王静,2003），是对呈现某一文化的人类群体的受教育者进行相关于不同国际文化及国际组织的教育实践活动（刘洪文，2004）。
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教育国际化运动
教育国际化是近年来世界教育发展 变化的一个重要趋势，随着经济的全球化 发展，世界各界教育机构的频繁交流，教 育的国际化也在不断的深化。
一、教育国际化的内涵
1.教育国际化是一种特定的教育活动 2.教育国际化是一种特定的教育能力 3教育国际化是一种特定的文化过程 4.教育国际化是一种特定的教育发展过程
国际理解教育的发展历程
1.观念倡导阶段(20世纪40年代） 2.行动起步阶段（20世纪50年代） 3.困境与低落阶段（20世纪60年代） 4.转折阶段（20世纪70年代中期到80年代初期） 5.继续发展阶段（20世纪80年代至今）
国际理解教育的基本理念
1.国际理解教育强调真正的文化对话 2.国际理解教育强调基本价值观的自我建构 3.国际理解教育强调动态文化的理解 4.国际理解教育倡导复归生活教育 5.国际理解教育倡导可持续发展的教育理念
国际教育援助的特征
国家教育国际化与国际理解教育
国家教育国际化的发展动因 1.为民族国家的利益服 2.教育国际化是世界经济全球化的必然要求 3.文化多元发展的内在要求 4.信息技术是教育国际化的重要载体
国家教育国际化进程的矛盾
1.人员交流与人才流失的矛盾 2.教育的国际化与民族性矛盾 3.教育研究的国际化与本土性的矛盾
国际教育机构与教育国际化
一、国际教育组织的体系 二、国际教育组织的运行特点 1.时代性 2.互动性 3.整体性 4.合作性
联合国教科文组织的作用
1.联合国教科文组织始终以国际理解与和平，消除国家、民族和种族 间的队里、隔阂和冷漠，反对暴力和战争为基本价值取向
2.注重教育的全球价值取向 3.注重以人的发展和人类共同发展为中心的价值取向
二、教育国际化的发展历程
1.二战前为教育国际化的萌芽期 2.二战后出现了重要的教育国际化运动 3.二十世纪七十年代开始教育国际化进程有了重要发展 4.二十世纪八十年代中期以来教育国际化运动进一步深入
三、教育国际化的主要内容
1.教育观念的国际化 2.教育目标的国际化 3.课程的国际化 4.国际教育交流