德育作业
校园安全德育作业
校园安全德育作业
一、交通安全教育
交通安全教育是校园安全教育的重要一环，旨在提高学生们的交通安全意识和自我保护能力。
通过课堂讲解、模拟演练等形式，教育学生们遵守交通规则，正确使用交通工具，不闯红灯、不乱穿马路，不在道路上玩耍等。
二、消防安全教育
消防安全教育旨在提高学生们的消防安全意识和火灾应对能力。
通过开展消防知识讲座、灭火器使用演练、火灾逃生演练等形式，教育学生们掌握火灾预防、扑救初起火灾、正确使用灭火器材等技能，提高火灾逃生自救能力。
三、食品卫生安全教育
食品卫生安全教育旨在提高学生们的食品安全意识和自我保护能力。
通过课堂讲解、实地参观等形式，教育学生们注意食品卫生，不购买、食用过期、变质食品，养成良好的饮食习惯和生活方式。
四、防溺水安全教育
防溺水安全教育旨在提高学生们的防溺水意识和自我保护能力。
通过开展防溺水知识讲座、模拟演练等形式，教育学生们不在水边玩耍、不私自下水游泳，掌握基本的自救互救技能，提高溺水防范意识。
五、心理健康与情绪调节教育
心理健康与情绪调节教育旨在培养学生们良好的心理素质和情绪管理能力。
通过开展心理健康教育、心理咨询等形式，帮助学生建立积极的心态和情绪，学会自我调节和排解压力，提高心理适应能力和抗挫能力。
六、网络安全与个人信息保护教育
网络安全与个人信息保护教育旨在提高学生们的网络安全意识和个人信息保护能力。
通过开展网络安全知识讲座、网络安全演练等形式，教育学生们不随意泄露个人信息、不轻信陌生人的网络信息、正确使用网络资源等技能，提高网络安全防范意识。
德育作业是什么
德育作业是什么
在教育领域，德育作业扮演着相当重要的角色。
德育作业是指学校对学生进行德育方面的指导和辅助的任务，通过这些作业，学生可以在学校外部与校内的环境中培养正确的道德价值观和行为习惯。
德育作业一般与学生的学业成绩挂钩，以此来全面促进学生的综合素质发展。
首先，德育作业的目的在于引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
通过针对性的任务设计，学生能够在实践中领悟到什么是正确的行为，培养敬畏和尊重他人的观念，增强社会责任感。
其次，德育作业也是促使学生形成积极健康的心理素质的有效手段。
在作业中学习团队合作、情商管理、解决问题等各种技能，培养学生的自控能力、应对挑战的能力，提高学生的自我管理水平和生活幸福感。
此外，德育作业也是学生全面发展的重要保证。
通过不同形式的作业设计，扩大学生的社会视野，提升学生的综合素质，让学生在实践中感知世界，增强批判思维和创新能力，使得学生在思想和行为上都得到发展和完善。
综合来看，德育作业是学校教育的一个重要组成部分，它不仅仅是对道德品质的培养和提升，更是对学生综合素质的全面促进和培养的重要手段。
通过德育作业的开展，学校可以加强学生的实践能力、自主品德、发展潜力，推动学生成为社会有益的人才。
学校德育作业
学校德育作业判断题1、简言之，德育的功能就是“德育（本来）能够干些什么”。
（对）2、简言之，德育就是教育者培养受教育者品德的教育。
（对）3、品德是指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范表现在个人思想言行中稳固的政治品质、思想品质和道德品质的总和。
（对）4、德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。
（对）5、影响学校德育内容的教育因素主要有：对道德可教性的理解；德育目的、目标及其序列化；德育过程观；偶发因素。
（对）6、爱国主义是人类一种最古老的感情。
是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。
但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。
具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。
第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。
第二，“爱国”与“爱人类”。
第三，爱国与改革开放。
第四，爱国情感与爱国行动。
（对）7、狭义认为：德育课程是为发展学生的思想品德所领先设计的德育内容。
广义认为：凡是具有育德作用的一切教育因素都是德育课程。
（对）8、活动式德育课程是指从学生的兴趣和需要出发，以学校或学生白我组织的有计划的实践活动为中心，旨在进一步提高学生的道德认识和思维能力，丰富道德体验，锻炼意志，践履道德，促进道德行为习惯养成而设计的课程。
（对）9、根据学校德育内容的构成原理，从结构上说，普遍认为学校德育内容可分为政治、思想、道德、法制和心理五个层面，从组成上说，又分为基本内容和时变内容两大部分（对）10、建构德育模式的基本要素主要包括：德育理念要素、德育资源要素、人的德性要素、工作方法要素、道德情境要素。
（对）。
学生每周德育作业
家长评语
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
老师评价
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
第五周
内容
具体要求
德育作业
1.上网学习爱国知识，收看国庆节有关的新闻节目，体验祖国的繁荣。
2.完成每日德育作业。
3.礼仪学习—-尊敬师长：认真对待老师的批改，不得随意涂改老师的评语或分数，认真订正做错的地方；发现老师批改错误，应主动诚恳地与老师交换意见。
家长评语
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
老师评价
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
第十九周
内容
具体要求
德育作业
1.写一写，自己有哪些比别人强的地方，并告诉家长。
2.完成每日德育作业。
3.礼仪学习一一礼仪动作：招手一一公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意，招手时手臂微屈，手掌伸开左右摆动。
家长评语
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
老师评价
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
第七周
内容
具体要求
德育作业
1.把自己所知道的交通安全知识向家长讲讲解。
2.自己的事情自己做，学习自己动手洗鞋子。
3.完成每日德育作业。
4.礼仪学习—-尊重同学：同学之间应和睦相处，不吵架、不打架、不侮辱人格，不取不叫外号。
2.完成每日德育作业。
3.礼仪学习一一尊敬师长：遇见老师要主动向老师问好。佩戴红领巾时第一次碰见可行队礼，再次碰见就可行点头礼
家长评语
做得很好（）表现还可以（）仍需努力（）好好检讨（）
老师评价
国庆节假期德育作业
演讲人
目录
01. 肠梗阻概述 02. 肠梗阻诊断 03. 肠梗阻治疗 04. 肠梗阻预防
1 肠梗阻概述
肠梗阻定义
1 肠梗阻是指肠道内容物通过受阻，导致肠道功能障碍的一种疾病。 2 肠梗阻可分为机械性肠梗阻、动力性肠梗阻和血运性肠梗阻。 3 机械性肠梗阻是由于肠道内或肠道外因素导致肠道内容物通过受阻。 4 动力性肠梗阻是由于肠道动力障碍导致肠道内容物通过受阻。 5 血运性肠梗阻是由于肠道血供障碍导致肠道内容物通过受阻。
3 肠梗阻治疗
非手术治疗
01
禁食：减少肠道负担， 缓解症状
02
胃肠减压：减轻肠道压 力，促进肠道蠕动
03
输液：补充水分和电解 质，维持水电解质平衡
04
抗生素：预防感染，控 制炎症反应
05
止痛药：缓解疼痛，提 高患者舒适度
06
营养支持：补充营养， 促进肠道功能恢复
手术治疗
手术适应症肠麻痹、肠 蠕动减弱等
03 血运性肠梗阻：如肠系膜血管 栓塞、肠系膜静脉血栓形成等
04 功能性肠梗阻：如肠功能紊乱、 肠痉挛等
2 肠梗阻诊断
临床表现
01
腹痛：主要表现为阵发性 绞痛，可伴有恶心、呕吐
02
腹胀：腹部胀满，可伴有 肠鸣音亢进
03
便秘：大便秘结，可伴有 肛门排气减少
4 肠梗阻预防
饮食调整
01
增加膳食纤维摄入，如 蔬菜、水果、全谷类等
03
保持饮食规律，避免暴 饮暴食
02
减少高脂肪、高糖、高 盐食物摄入
04
适量饮水，保持肠道湿 润，促进排便
生活习惯
01
保持良好的饮 食习惯，避免
劳动德育作业
劳动德育作业
1.在家中做一项力所能及的家务劳动,比如洗碗、拖地、整理房间等。
体会劳动创造价值的过程,并思考自己在劳动中表现出了哪些品质。
2.到社区或学校的公共场所做两小时义务劳动,如清扫道路、打扫场地等。
感受集体劳动的快乐,培养热爱劳动的意识。
3.采访一位勤劳朴实的普通劳动者(如环卫工人、农民工、家长等),了解他们的工作内容、艰辛历程以及对劳动的体会。
向他们学习吃苦耐劳、勤恳踏实的精神。
4.通过实践或者搜集资料,总结出勤劳节俭的重要性,以及我们应该如何从日常生活做起,养成良好的劳动习惯。
5.基于自己的劳动实践或所学知识,撰写一篇反思文章,探讨劳动与人生发展的关系,提出自己对勤劳学习的理解和体会。
以上劳动德育作业旨在引导大家亲身体验劳动过程,强化劳动意识,锻炼吃苦精神,培养健康的劳动态度和生活品质,为日后的人生发展奠定良好基础。
德育作业
德育作业一、填空题：（40%）1、“五爱”教育内容是：、、、、爱社会主义。
2、公民道德规范是：爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献3、“七不”规范教育有:不随地吐痰不乱扔垃圾不破坏绿化不损坏公物不乱穿马路不在公共场所吸烟不说粗话脏话4、“四有”公民教育是：“有理想、有道德、有文化、有纪律”9、1972年6月5日是世界环境日。
11、国际儿童节是月日。
12、月日是国庆节。
14、中华民族的五种精神是:以爱国主义精神，以团结统一、爱好和平勤劳勇敢、自强不息二、简答题：（50%）1、请你写出5条品行名言（10%）1、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——罗曼·罗兰2、品格如同树木，名声如同树阴。
我们常常考虑的是树阴，却不知树木才是根本。
——林肯【美】3、品格是一种内在的力量，它的存在能直接发挥作用，而无需借助任何手段。
——爱默生【美】4、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。
由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
——陶行知【中】5、不同的品格导致不同的兴趣爱好。
——西塞罗【古罗马】6、对一切事情都喜欢做到准确、严格、正规，这些都不愧是高尚心灵所应有的品质。
——契诃夫【俄】7、凡建立功业，以立品德为始基。
从来有学问而能担当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。
——徐世昌【中】8、假如你的品德十分高尚，莫为出身低微而悲伤，蔷薇常在荆棘中生长。
——萨迪【波斯】2、胡锦涛爷爷提出的“八荣八耻”内容有哪些？（16%）以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
5、请你默出国歌的歌词。
（10%）起来!不愿做奴隶的人们!把我们的血肉,筑成我们新的长城!中华民族到了最危险的时候,每个人被迫着发出最后的吼声!起来!起来!起来!我们万众一心, 冒着敌人的炮火前进,冒着敌人的炮火前进!前进!前进!进!!。
德育作业布置内容
德育作业布置内容一、德育作业的定义和意义德育作业是指学校在学生课外时间，通过各种形式和方式对学生进行道德教育的活动和任务。
它可以帮助学生进一步认识自我，增强自信心，提高人际交往能力，培养正确的价值观和道德观念。
同时，德育作业还可以促进家校合作，加强师生之间的沟通与互动。
二、德育作业的分类1. 社会调查类：让学生走出教室，走进社会，了解社会现象和问题，提高社会责任感。
2. 心理调适类：通过各种方式让学生了解自己的情绪状态，掌握情绪管理技巧，提高心理素质。
3. 读书笔记类：要求学生阅读相关书籍，并写下读后感或体会，以此培养学生的阅读兴趣和思考能力。
4. 社区服务类：要求学生参与社区志愿服务活动，增强公益意识和社交能力。
5. 体验式任务类：让学生亲身体验一些道德问题或场景，并进行反思分析。
三、如何布置德育作业1. 确定作业形式和内容：根据学生的年龄、兴趣爱好和特点，选择适合的德育作业形式和内容。
2. 确定作业要求和评分标准：明确作业完成的要求和评分标准，以便学生知道如何完成任务，并且可以根据评分标准自我检查。
3. 家校合作：与家长沟通，让他们了解德育作业的目的和重要性，并鼓励家长积极参与德育活动。
4. 激励机制：为了激励学生积极参与德育活动，可以设置一些奖励机制，比如表扬、奖状、奖品等。
5. 反馈机制：及时给予学生反馈，让他们知道自己哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时也可以让学生互相交流分享自己的体会和感受。
四、如何评价德育作业1. 观察学生行为变化：通过观察学生在日常生活中的行为变化来评价德育作业的效果。
2. 收集反馈意见：向学生、家长、教师等多方面收集反馈意见，了解德育作业的优缺点。
3. 统计数据分析：通过统计数据分析，比如学生参与率、完成率、评分情况等来评价德育作业的效果。
4. 个案研究：对一些特殊情况的学生进行个案研究，了解德育作业对他们的影响和帮助。
五、德育作业应注意的问题1. 德育作业不应超负荷：不能让学生因为太多德育作业而忽略了自己的课业和休息时间。
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一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。
）
1、德育全球化的表现。
德育的全球化缘于经济、交通、通讯方面的全球化。
德育的全球化表现主要是两方面。
第一是影响的全球化；第二是主题的全球化。
所谓“影响的全球化”是指德育思想和经验的全球化影响。
“主题的全球化”是指世界各国学校德育关心的主题有趋同的趋势，也指学校德育日益关心诸如生态环境、人口与发展、个人权利、多元文化、世界和平等共同的主题。
2、传统德育过程模式。
传统道德教育过程理论的一个代表是康德。
康德认为，儿童接受教育的过程是：1、“管束”——抑制人天生的野性；2、“教化”——让儿童学会礼貌和只会；
3、“陶冶”——使儿童明辨是非，走向道德自律。
这是一种宏观德育过程的描述。
苏联学者曾将儿童个性的形成划分为五个基本阶段，也可以视为德育过程的传统模式。
这五个阶段是：1、刺激（外部作用）；1、动机（内部动力）；3、行为纲领和行为形式的选择；
4、动机成为行为和行为转变成习惯；
5、习惯的行为形式转变为个性。
之所以说这一过程模式是“传统”的，主要是因为虽然它是从“儿童个性形成”的角度看教育过程，但是它仍然认为外部作用是形成过程或教育过程的出发点，换言之，德育过程仍然被视为“教师——>学生”这样一个影响和被影响的授受关系，德育对象的主体性只能在有限的框架之内得以反映。
传统德育过程模式的问题在于夸大了教化在德育过程中的作用。
3、“启发”在道德教育中的意味。
第一，它承认人性的善良或道德教育在人行上是可能的。
比如教师不能飞学生一道德良心，而只能将其固有的道德良心唤醒。
第二，它认为道德教育只有在具备一定的主体接受条件的情况下才能进行。
道德教育必须考虑学生的道德发展水平与个性实际，必须有一种“机缘”的意识，这也就是上面提及的“不愤不启，不悱不发”。
4、世界各国的德育、政府领导方式的类型。
答：目前，世界各国的德育，政府领导方式有三种类型。
一种是全面干预型。
有统一的学校德育目标、政策、课程、教科书、参考书，甚至有统一的教学目标和教学要求。
二是部分干预型。
只有统一的学校德育方案，主要的德育目标和核心价值要求，规定一定的课时标准，但对教科书、实施方法等没有具体规定。
第三种类型为政策干预型，只在政策上规定学校德育目标，强调学校德育，但在具体实践上任由学校德育自由实施，无强行规定。
论述题：1、如何解决德育过程中的矛盾？
一般认为，学校道德教育过程中的基本矛盾主要有三个方面。
从过程之外到过程之内，这三个矛盾依次是：1、学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾，2、德育目标要求同学生的到的发展实际的矛盾，3、学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。
其中第二对矛盾常常被认为是德育过程的主要矛
盾。
“学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾”是道德教育系统之外的社会价值环境与学校德育价值系统的矛盾。
学校需要制定合理的德育目标，和选择合适的教育内容。
同时，注意参与社会价值环境的建设与改造，在学校德育活动中注意培养学生的独立分析、批判能力，安排地址和防范不良价值影响的训练。
“德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾”是学校德育过程中的主要矛盾。
这一矛盾最终需通过如何将德育目标转化为德育内容与方法等中介环节从而实现这一目标的方式予以解决。
关键在于如何做到依据学生的需要和实际可能去安排道德教育。
“学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾”是道德教育过程中的一个关键性的矛盾。
解决这一矛盾的关键是，第一、学生缺乏道德教育中的情感培育是道德认知成为为情感所真正接纳的道德信念。
第二，注意在道德教育中对学生进行意志的培育和实践技能培养。
让学生在交往、实践中不断体认道德价值的情感方面、医治方面，并且在道德实践中是自己的道德实践策略水平得以提升，实现道德认知到道德情感、道德信念、道德意志和道德行动的转化。
受教育者的思想品德的发展过程是从他律到自律不断走向自我教育的过程.自我教育能力包括两个方面：一方面是自我评价,只是自我教育能力的基础和前提.另一方面是自我调控能力看,这是在自我评价基础上建立起来的自我调节自己言行内在机制。
2、分析参与国家民主法治建设与道德教育的关系。
加强和改进思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。
国家民主法治建设，实际上是宏观的社会环境，首先，对学校德育的范式和规模都是有一定的决定作用。
学校德育是收所在的社会宏观文化所制约的。
作为发展中国家，对学校德育目标等做集中、直接、全面的干预。
另一方面，学校德育乃至整个学校教育都是整个社会文化巨系统的一个较为基层的子系统，它与社会的经济、政治制度及社会文化的其他方面是相互作用的，学校德育不仅是文化积累和和突变的产物，更重要的是啊参与了整个巨系统的量变和质变。
学校德育实现了道德文化的传递；为社会道德的革命和社会变革提供了具有品德新质的革命者、和实践者。
从这些理论来看，国家民主的法治建设为道德教育提供了最为低的品德要求，同时民主法治也是全体社会对品德的集中反映。
两者是相互关联，相互制约的。