渗入STS教育的高中物理教学实践_詹婷婷
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和科技的飞速进步，科学技术与社会环境之间的关系变得日益密切。
传统的物理教学往往侧重于理论知识和实验技能的传授，忽视了科学技术与社会、环境之间的互动关系。
而STSE 教育则强调科学技术与社会环境之间的相互影响，培养学生的社会责任感和环境意识，促进学生全面发展。
然而，在高中物理课堂中，STSE教育的渗透并不普遍。
老师往往面临课程内容繁杂、时间紧迫的困境，难以将STSE教育理念融入教学实践中。
因此，有必要开展对高中物理课堂中STSE教育的实践探究，探讨如何有效地将STSE教育理念运用到教学实践中，提升学生的科学素养和社会责任感。
在这样的背景下，本研究旨在通过深入分析STSE教育理论，探究高中物理课堂中STSE教育的实践方式，并结合实践案例进行分析，从而探讨教学策略，评价实践效果，并展望STSE教育在高中物理课堂中的重要性及未来研究方向。
1.2 研究目的研究目的是探讨高中物理课堂中渗透STSE教育的实践方式，通过理论分析和实践案例研究，深入探讨如何有效地将STSE教育融入物理教学中。
具体目的包括：1. 研究STSE教育的概念和理论框架，探讨其在教育实践中的理论支撑和价值；2. 调查高中物理教师对STSE教育的认识和态度，了解目前教师在将STSE教育融入课堂教学中的挑战和困难；3. 基于实践案例分析，总结成功的STSE教育实践经验，为其他教师提供可借鉴的教学策略和方法；4. 推动高中物理课堂教学向更加注重学生参与和社会实践、探索能力培养的方向转变，促进学生的综合素质发展。
通过本研究的探讨和实践，旨在提高高中物理课堂的教学质量和效果，为培养学生的创新精神和实践能力提供有益的参考和启示。
2. 正文2.1 STSE教育理论介绍STSE教育理论是以科学、技术、社会和环境为主要内容的一种综合性教育理论。
其核心理念在于将科学知识与社会实践相结合，通过学生的参与和实践，培养他们的科学素养和社会责任感。
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究一、 STSE元素在高中物理学科中的应用1. 科学－技术：以高中物理学科中的电动力、光学、量子论等为例，其与科学技术的结合是非常紧密的。
例如，光学技术在近年来的移动设备上得到了广泛应用，也促进了光学相关的科学技术不断改进与创新。
随着科技的不断突破，高中物理学科在教学时也应该将其与科技融合在一起，同时也需要将科学技术的影响效应带入到教学中，让学生更深入地认识科学技术对人类社会的贡献以及其安全性、环保性等诸多方面。
目前，全球环境面临严重的危机，要想反转这种状况，需要借助科学技术的力量，重视环境保护。
例如，高中物理学科中讲解的环境能量是环境保护所必不可少的知识，它在许多实际应用场合中都是必要的。
在教学中，我们应该将环境保护的内容与物理学科的内容相结合，例如以环保的原理为出发点，让学生了解相关科学知识及技术的应用方式，让学生成为具有环保意识的未来公民。
在许多问题中，科学技术的发展与社会批判性分析息息相关。
例如，人工智能技术在近年中的发展，在为我们的生活带来便捷的同时，也引起了人们的关注。
高中物理学科教学中的以机械和运动为核心的知识点，可以应用到机器人等领域中，此时需要考虑到技术的因素与社会、文化背景的变化。
1. 重视案例分析：高中物理学科教学应该通过对案例进行分析，引导学生策略性地思考科技的安全、环保及公平性等方面。
例如，讲解雾霾污染的原因可结合国内外环境问题的案例，并引导学生思考如何减少雾霾的产生及其影响，其中同时也可以引导学生思考科学技术的发展对环境温室气体的影响等内容。
2. 突显多元性：以多元性为出发点，排除学生对现代科学技术的陈旧思想，引导学生意识到科学技术不受工具和想象力的限制，而被塑造成一个人类社会发展历史的重要构造因素。
3. 与社会联系：在高中物理学科教学中，通过与社会联系的教学手段，引导学生了解现代科学技术的成就、问题以及社会、文化方面的变化。
例如，在教学中引入可以作为扩展或者应用案例的探究性任务，使得学生能够较为自然地去探究科技与社会文化带来给人类的进化性的变化，并了解科技与社会文化的相互引导与制约关系。
如何将STS教育渗透到高中物理教学中
如何将STS教育渗透到高中物理教学中摘要:将sts教育渗透到高中物理教学中是新课改的要求,是高中物理学科教学目标的需求。
高中物理教学中教师可以从联系现实生活,了解物理学科发展新动态;鼓励学生参与实践,培养学生解决实际问题的能力;注意与其他学科结合,体现物理学科开放性并从中渗透sts教育。
关键词:sts教育高中物理物理教学sts(science科学、technology技术、society社会的词头缩略语)教育是以科学技术在社会生产、生活和社会发展中的应用为指导思想来组织实施的科学教育,它重视科学知识在社会生产生活中的应用,强调知识的实用性和社会价值,强调教育教学的现代化、社会化,注重培养学生发现问题、解决实际问题的能力,具有综合性、开放性、发展性、人本性及互动性等特点。
在信息科学技术飞速发展的今天,学校教育更应当注重与社会需求、与科学技术的紧密联系。
中学物理学科内容本身就与自然现象、科学技术、社会生产生活有着密切联系,将物理知识与sts教育有机结合起来,在中学物理教学中渗透sts教育十分必要,也是物理教学的一项重要任务。
为此,笔者以高中物理学科教学为研究对象,结合自身教学经验,谈谈如何在高中物理教学中渗透sts教育。
一、联系现实生活,了解物理学科发展新动态由于实施sts教育是与传统教育不同的一种新的教学模式,在教学中要重视物理学和生活、社会的联系以体现新课标新要求,这就要求教师在物理教学中,要联系更多社会生活实际,使学生以社会生活为背景学习物理知识,从而使课程内容体现时代性、基础性、选择性这一新课标的新理念。
可以结合教学内容向学生介绍物理科学技术的新发展、新成果、新成就;信息科学技术、现代航空航天技术、通讯技术的发展状况及趋势;大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用;激光、激光全息摄影、防伪技术等等,使物理课具有时代的气息。
再如,教师应当分析物理哪些知识点易于结合sts教育,并把这些现实生活中的热点、重点、焦点问题,系统地罗列出来,在教学到相应知识点的时候,注意与这些问题结合起来,把现实问题与高中物理学科教学结合起来,不仅可以提高学生学习物理的兴趣,也体现了sts教育的目标之一:培养学生正确的科学价值观,提高学生的科学意识。
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究高中物理课堂是学生学习物理知识和培养实践能力的重要环境，如何在物理课堂中渗透科学技术社会环境（STSE）教育的理念，引导学生关注科学与社会之间的互动关系，提高学生的实践探究能力，成为当今物理教育的重要任务之一。
本文将探讨高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究，并给出具体的教学方法和案例。
一、STSE教育的理念STSE教育是一种基于科学、技术、社会和环境之间的密切关系的教育理念和教学方法。
它强调科学知识和技能的应用，关注科学与社会的相互作用和影响，培养学生的批判性思维和实践能力，使学生能够更好地理解科学在社会发展和环境保护中的作用。
1.案例教学法在物理课堂中，引入与科学技术社会环境相关的案例，让学生通过分析和讨论案例，探究科学知识与社会现象之间的联系。
在学习光的反射和折射时，可以引入城市规划中的建筑设计案例，让学生思考为什么在设计高楼大厦时需要考虑到光的传播和折射问题。
2.实验探究法通过实验设计和实际操作，让学生亲自参与解决科学问题的过程，培养学生的实践能力和探究精神。
在学习力的作用时，可以设计一个实验，让学生通过使用不同形状和材料的物体来测量力的大小和方向，进一步了解力的作用规律。
3.课外拓展活动利用课外时间组织学生参观科技馆、实验室或企业，让学生近距离观察科学技术的应用和社会发展的现状。
学生可以参观一家新能源公司，了解其生产过程和发展前景，提高对科学技术与社会之间关系的认识。
1.能源问题在学习能量转化和能源利用时，可以引入能源问题的案例。
让学生分析和讨论能源供应与环境保护之间的矛盾，如何通过科技手段提高能源利用效率和减少对环境的污染。
可以组织学生通过调查和研究，探究可再生能源的利用和推广，了解科学技术在解决能源问题上的作用。
2.环境污染在学习光和声的传播时，可以引入环境污染的案例。
让学生调查和研究不同污染源对环境的影响，了解科学技术在环境保护中的应用。
可以让学生通过实验和模拟，观察和记录光和声的传播特点在不同环境中的变化，进一步认识环境污染对光和声传播的影响。
STS教育融入中学物理实验教学的实践研究
STS教育融入中学物理实验教学的实践研究一、概览随着科技的飞速发展，教育方式也在不断地改革和创新。
STS教育(科学、技术、社会和环境)作为一种全新的教育理念，逐渐受到人们的关注。
在中学物理实验教学中融入STS教育，不仅可以提高学生的实践操作能力，还能培养学生的创新意识和社会责任感。
本文将通过实践研究，探讨如何将STS教育融入中学物理实验教学，以期为我国物理教育的发展提供一些有益的启示。
首先我们要明确STS教育的理念和目标。
STS教育强调科学知识与社会、环境问题的紧密联系，要求学生在学习过程中关注科学技术对社会和环境的影响，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在物理实验教学中，教师应该引导学生从实验现象出发，思考科学技术的本质和发展规律，以及其对社会和环境的影响。
其次我们要设计符合STS教育理念的物理实验课程。
在课程设置上，应该注重培养学生的实践操作能力和社会责任感。
例如可以设计一些涉及环境保护、能源利用等方面的实验课题，让学生在实践中感受到科学技术对社会和环境的重要性。
同时教师还要关注学生的创新思维，鼓励他们在实验过程中发挥想象力，提出新的实验方案和解决方案。
我们要加强对STS教育融入物理实验教学的评价和反馈。
评价不仅仅是对学生知识掌握程度的考核，更重要的是要看他们是否能够将所学知识应用于实际生活中，关注科学技术对社会和环境的影响。
教师应该及时给予学生反馈，指导他们调整学习方法和策略，以便更好地实现STS教育的目标。
1.1 研究背景和意义随着科技的发展和社会的进步，我们的生活变得越来越依赖于科学和技术。
而物理学作为一门基础科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的创新能力具有重要意义。
然而在传统的物理教学中，很多学生对抽象的物理概念感到困惑，难以理解和掌握。
因此如何将STS(科学、技术、社会)教育融入中学物理实验教学，提高学生的学习兴趣和实践能力，成为了当前教育改革的重要课题。
STS教育强调科学知识与社会现实的联系，要求学生在学习过程中关注科学发展对社会的影响，培养学生的社会责任感和创新精神。
STS教育在高中物理教学中的探索
STS教育在高中物理教学中的探索新课程标准颁布后，综合素质人才的培养成为教育发展的趋势.当前，高中物理教育越来越突出联系生活实际的重要性，而要实现新课程教学要求目标，在高中物理教学中渗透STS教育就型及超大型集成电路、激光全息摄影、防伪技术等.其次，在高中物理教学中，教师要提前设疑.教师可将社会的热点问题、焦点问题都系统地罗列出来，在对应的章节知识点教学时将知识与实际相结合向学生展现出来，让学生带着问题去学习、去思考.这样就能较好地培养学生的科学意识和正确的科学价值观.例如，在讲“匀变速直线运动的牛顿运动定律”时，教师可以借助生活实际问题分析.让学生了解交通事故的起因，刹车距离、动摩擦系数，等等. 又如，在讲“几何光学”时，教师可以让学生了解哈勃望远镜及各种光学仪器.通过对科学前沿的了解，让学生感受物理学科的学习是无止境的，从而促使学生更加刻苦钻研、勇于创新.2.开展课外实践活动在高中物理教学活动中，教师应多组织一些课外活动.教师应鼓励学生积极参与，在实践活动中锻炼独立思考问题和解决问题的能力.例如，实地考察环境保护、噪声污染等活动.教师应鼓励学生亲自用所学的物理知识去分析解决问题.在分析和解决问题的过程中，学生的科学素养和社会责任感就会无形中得到加强.教师还应组织学生到一些科研单位或者工矿场地，亲身体验、测量、实验、参观等.如，教师可以鼓励学生去社区做一个家庭防火调查，并通过所学物理知识提出解决问题方法.这样在高中物理教学中渗透STS教育，不仅能够激发学生的科研兴趣，还能够提高学生独立解决问题的能力，对于培养学生的环保意识和社会责任感都有很大的帮助.3.注意交叉学科的知识结合在高中物理教学中，不仅要讲授本学科的知识点，还要注意交叉学科之间的联系.这也是将STS教育有效渗透高中物理教学中的有效途径之一.例如，在讲“电磁学”时，教师可以向学生讲解一些电磁学对植物生长的影响，从生物学的角度分析问题.同时，对于一些定理和物理现象，也可以借助语文知识来汇编成顺口溜，让学生更加易于记忆.这主要是锻炼学生从不同的角度看待物理问题，或者站在更高的起点去看待问题，解决问题.这种交叉学科之间的联系教学，有助于学生综合运用多学科知识，还能加强学生对高中物理知识的理解和记忆.4.适时举办科普讲座科普讲座的内容一般是当前社会的热点问题，贴近生活实际，也是物理学科的前沿问题.那么在科普讲座开展的同时，教师要鼓励学生仔细去听、去思考.必要时可以提供学生发言的机会，或者设置小组，分组进行材料报告.一般科普讲座的内容要多涉及学生比较感兴趣的话题，如航天、军事、通信技术等.这样就能吸引学生去听讲，去思考.根据社会相关热点问题，教师也可以鼓励学生分小组出科普小黑板报，用所学物理知识分析科学现象.小组讨论也能鼓励学生去积极地查询相关资料，相互间讨论.这样，既能培养学生的科学创新探索精神，也能锻炼学生的团队合作精神.总之，高中物理是一门贴近生活实际的自然学科，同时生活中也处处存在物理现象.所以，我们教师应该从生活实际出发，让学生在学习中感受生活，在生活中体验物理.这种将生活、科技、生产、信息相结合的教学方式可以培养学生解决实际问题的能力，结合交叉学科的特点分析物理知识有利于加深记忆.因此，在高中物理教学中渗透STS教育是当前高中物理教师面临的重要课题之一.作为一种新型教育方法，本身存在的不足和实施中的瑕疵更有待于教师去完善、去探索.每个教师都应该最大限度地发挥STS教育的优势，采取有效措施加强STS教育的渗透，促进中学物理教育及人类社会的发展.提供:高中物理探索教育教学中STSad("zf");。
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究
高中物理课堂渗透STSE教育的实践探究一、引言科学技术与社会环境（STSE）教育是一种很有意义的教育理念，它致力于将科学知识与社会、经济、环境等方面相联系，指导学生运用科学知识解决实际问题。
在高中物理课堂中，如何将STSE教育理念渗透到教学实践中，成为研究教育的热点问题。
本文将从STSE教育的理念出发，结合高中物理课程，探讨如何实践渗透STSE教育，提高学生的科学素养以及解决实际问题的能力。
二、STSE教育的理念1. 科学知识的社会认知。
科学知识不是孤立存在的，它与社会、经济、环境等方面相互联系。
学生需要了解科学知识对社会的影响，以及社会对科学知识的需求。
2. 科学知识的应用能力。
科学知识不仅仅是为了学习而学习，更重要的是运用科学知识解决实际问题。
STSE教育强调培养学生的科学素养，使他们能够运用科学知识解决实际问题。
3. 科学知识的价值观塑造。
科学知识并非中立的，它受到社会、文化、历史等方面的影响。
学生需要了解科学知识背后的价值观，形成良好的科学伦理和人文素养。
以上理念对教育实践产生了重要的指导意义，也为高中物理课堂的教学改革提供了新的思路和方法。
1. 设计具有社会实践意义的实验在物理课堂上，可以设计一些具有社会实践意义的实验。
对能源转化、能源利用效率等方面的实验，让学生了解能源在社会的实际应用中的问题。
通过实验，引导学生讨论如何提高能源利用效率、解决能源短缺等实际问题，以及科学知识在解决这些问题中的作用。
2. 引入社会案例讨论在教学中，可以引入一些社会案例，如环境污染、生态破坏、新能源开发等方面的案例，让学生从中了解科学知识对社会的作用，以及科学知识在解决社会问题中的应用。
通过案例讨论，引导学生形成正确的科学价值观，培养他们解决实际问题的能力。
3. 运用综合性实验和项目探究综合性实验和项目探究是将多种科学知识和技能综合运用到实际问题中的一种教学方法。
在高中物理课堂上，可以设计一些与社会现实相关的综合性实验和项目探究，如设计能源节约设备、研究环境保护技术等。
STS教育及在物理教学中的渗透
STS教育及在物理教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了STS教育在物理教学中的渗透。
在引言部分介绍了STS教育的概念，接着通过对STS教育理念、与物理教学的联系以及如何融入物理教学等内容的讨论，阐述了STS教育在丰富物理教学内容、激发学生思考能力方面的重要作用。
还分析了STS教育对学生的影响，并通过实例分析展示了STS教育在物理教学中的应用。
结合研究，总结了STS教育在物理教学中的重要性和未来发展方向，并强调了其在培养学生综合能力和创新精神方面的价值。
通过本文的探讨，有助于提高教师和学生对于STS教育在物理教学中的认识，促进教学改革和教育发展。
【关键词】STS教育, 物理教学, 渗透, 教育理念, 学生影响, 应用实例, 重要性, 未来发展, 总结1. 引言1.1 STS教育及在物理教学中的渗透科技与社会(Social and Technological Studies，简称STS)教育是一种强调科学技术与社会之间相互影响和相互依存关系的综合性教育理念。
在物理教学中，STS教育的渗透可以帮助学生更好地理解物理学原理与现实生活的联系，激发学生对科学技术的兴趣和热情。
随着社会的发展和科技的进步，STS教育在物理教学中的应用越来越受到重视。
通过将STS教育融入物理教学中，可以使学生更好地理解科学技术的发展历程、科学技术对社会发展的影响以及科学技术对生活的改变。
本文将探讨STS教育的理念简介，探讨STS教育与物理教学的联系，提出如何在物理教学中融入STS教育的方法，分析STS教育对学生的影响，并通过实例分析STS教育在物理教学中的应用，最终总结STS教育在物理教学中的重要性，展望其未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够引起更多教育工作者和教育者对STS教育在物理教学中的关注，推动科技与社会教育的发展，培养更多具有科学素养和社会责任感的优秀人才。
2. 正文2.1 STS教育理念简介STS教育是一种融合科学、技术和社会文化的教育理念。
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2014年1月上旬刊物理课是一门以实验为基础的自然科学，物理教师只有遵循事物的自然规律，在民主合作的教学中，以学生为主体，以教师为主导，以教学内容为载体，通过实验引导来进行物理教学，才能游刃有余、事半功倍的教好这门功课。
一、设疑引导，激发学生兴趣学贵有疑。
在教学实践中，根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异，一般采用“点拨式”答疑或“直接式”答疑。
通过设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法有利于学生挖沙见泉、穷究谜底的探究精神的形成。
例如，在讲授“压力和压强”一课时，我准备了四个重100克的砝码，上面分别拴上钓鱼的细丝和宽边的绸带。
我先让两个女生上讲台选取其中的两个砝码吊在食指上，然后再让两个男生将剩下的两个砝码也吊在食指上。
两个女生选取了栓绸带的砝码，男生只能用剩下的两个砝码。
一会男生说手痛。
于是，我趁机提出问题：“是不是男生不如女生力气大？”然后学生展开讨论。
这种设疑引导的方法，有效地激发了学生的学习兴趣，促使他们进一步探究压力和压强的概念，课堂教学取得了良好的效果。
二、启发引导，培养学生的创造力利用启发式教学可以提高学生的观察能力、分析能力和实践能力，锻炼和培养学生的概括能力、探讨研究问题的能力，可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，使学生的思维得到发展，为学生创新意识的培养创造条件。
如在讲授阿基米德定理时，教师随意将三个小瓶慢慢的往讲台的水槽里一丢，待A瓶浮在水面上、B瓶悬停在水中、C瓶沉到了水底时，再引入浮力的概念。
然而，学生开始做这一实验时，却没能得到成功。
此时，教师要启发学生，不要只把注意力集中在瓶子本身，要在瓶子以外想办法。
通过对学生适时地引导，让学生的注意力集中到承载的物体的溶液的密度上，实验最终取得成功，学生也真正领会了浮力的原理。
并且，学生掌握了浮力的原理后，还能进一步思考浮力与液体密度的关系，是不是所有的液体都有浮力等物理知识，学生的创造意识和创造思维会得到一定的发展。
三、借助多媒体引导，增强学生的求知欲借助多媒体引导，能够创建物理情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。
在课堂教学中，合理借助多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象的场景，有的场景虽然是虚拟的，但却能使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
如在讲授“光的直线传播”这节课时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
然后，教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？这种物理现象包含了哪些道理？这样可以启发学生的思维，促使学生深入思考，教师再结合生活中其他的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论。
这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
另外，为了激发学生的求知欲，我们还可以进行实验模拟，这有助于突破教材中的重点和难点。
在物理课堂教学中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现，而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足。
例如电流方向的判断及大小计算在电学中是重点，但电流在导体中看不见、摸不着，对学生来说是比较抽象而且难以理解的。
虽然课本中有许多幅相关的插图，但却是静止的，不能让学生认识到电荷有移动的感觉。
而利用多媒体技术中的动态软件进行模拟实验，则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。
总之，物理教师只有在教学中不断地进行探索和总结，巧妙地运用各种实验演示，激发学生的学习兴趣和求知欲，才能使学生在理解知识的基础上增强创新意识，探索和研究新问题，从而能有效地提高物理教学上的质量。
浅议物理教学中学生探究意识的培养李敬军(吉林省伊通满族自治县第十四中学吉林四平130700）【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0182-01目前，高中物理课程理念强调物理教学应“加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
”因此，笔者以此为理念尝试高中物理教学渗入STS教育的实践。
1.STS和STS教育概念STS是指科学、技术、社会，是英文Science、Technology、So-ciety的首字母缩写，是一门探究科学、技术和社会之间相互关系规律及其应用的新兴学科。
STS具有横跨多学科、多领域的特点，突破了学科间的隔阂，强调教育教学的开放性、社会性和现代性。
而STS教育从属于STS大领域，是指在日常的教育教学活动中将科学、技术与生活有机的结合起来，让科学知识在生活背景下有效传递给学生，注重学生在学习和生活过程中发现问题、解决问题能力的培养。
然而就高中物理学科而言，学科知识本身就与自然、科学、技术、社会、生活有着紧密的联系，将STS教育与物理学科知识相结合，对于中学物理教学来说是很必要的，让物理学科教学注重与社会需求、科学技术紧密联系也将是物理教学发展的趋势。
2.高中物理教学渗入STS教育的实践2.1联系生活经验开展教学我们在平时的教学中不难发现教材中的学科知识本身就有许多联系科学、技术、社会和生活的内容，只要善于分析重组这些易于渗入STS教育的学科知识，并将其转换成学生感兴趣的、有一定生活背景的内容呈现出来，再在教学过程中把相应所要传递的物理学科知识与这些问题结合起来，这不仅能提高和激发学生的学习兴趣，更能培养了学生正确的科学价值观。
只有将课堂所授知识延伸至生活，提供学生探究身边的相关“科学、技术、社会”问题的机会，这些问题包括社会所关注的科学技术热点问题，我们身边的物理问题或现象等，而并不是真正科学定义的物理学难题，或是对物理教育工作者来说的物理学难题，教学中要在引导学生进行研究性学习的过程中适当渗透STS 教育。
比如，课堂上讲授“平抛运动”知识点时，可以联系越野车飞跃沟壑却不掉进沟里的现象并当场用模型演示平抛运动实验；要涉及“向心力和圆周运动”知识点时，可以联系过山车的运动原理，引导学生思考为什么不会掉下来；涉及“超重和失重”知识点时，将人在电梯中的感受作为讨论点展开，并用实验装置进行演渗入STS教育的高中物理教学实践詹婷婷(温岭市之江高级中学浙江台州317500)【摘要】高中物理教学中渗入STS的思想及方法，通过将物理学科与生活联系起来，积极开展相关实践活动以及注重物理与其他学科的联系，将教科书上静态的学科知识激活，让学生在探究中学习，在实践中掌握学科知识及科学方法。
【关键词】STS教育高中物理教学渗入实践【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0182-02科学·自然课程教育研究Course Education Research182··2014年1月上旬刊利用生物课堂培养中学生健康的行为习惯刘敏（广东省湛江市湛江二中港城中学广东湛江524000）【摘要】在生物教学中进行健康行为教育有着得天独厚的教学资源，教师在教学中应注重挖掘教材中的健康教育素材，培养学生的健康意识和良好的行为习惯。
本文结合实际教学案例，介绍了在生物课堂教学中，如何培养学生合理膳食、讲究卫生、爱护眼睛和坚持体育锻炼的行为习惯。
【关键词】生物中学生健康行为习惯【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0183-02青少年是我们的未来，他们的健康关系到我们国家的强盛，但是许多学生由于缺少健康意识和健康知识，存在饮食不合理、个人卫生差、不注意保护眼睛等不健康的行为习惯。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”，生物学是健康教育的基础，生物教师应在课堂教学中深入挖掘与健康有关知识点，结合与学生生活密切相关的健康问题，帮助中学生树立健康意识，培养良好的行为习惯，逐步建立健康的生活方式。
本人在教学中注重中学生健康行为习惯的培养，现将有益的探索总结如下：一、合理膳食，健康成长青少年处在身体发育和生长的快速阶段，这个时期的饮食状况会影响学生的成长与发展，但是，现在很多中学生存在经常不吃早餐、挑食偏食、爱吃零食和油炸食品、饮食不规律等问题，在一定程度上影响了学生的身体健康。
生物老师应该在传授理论知识过程中引导学生养成良好的饮食习惯。
首先，让学生了解自己身体生长发育的需要，树立注重饮食健康的意识，在学习《人的生殖和发育》时，向学生介绍青春期发育的特点：青春期身体生长发育快，身高和体重突增，代谢旺盛，耗能较多，对蛋白质、脂肪、维生素、无机盐类等营养物质的需要量增加。
其次，引导学生判断自己的饮食习惯是否合理，先让学生通过公式：“体重（kg）/身高的平方（m2）”，判断自己是否存在营养不良和营养过剩，接着让学生记录自己的“一日食谱”，以小组为单位讨论、交流、质疑，并评选出“最优食谱”，然后教师在课堂教学中结合学生的特点进行分析，提出合理化的建议：①早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少；②不挑食、不偏食、不节食、不暴饮暴食；③多吃蔬菜水果，少吃零食和油炸食品；④多喝水，少喝高糖饮料和碳酸饮料等。
总之，在传授理论知识过程中加强学生对合理膳食的理解，最终引导学生养成良好的饮食行为习惯。
二、讲究卫生，远离疾病良好的卫生习惯一经养成，它将伴随学生一生，使学生终身受用。
目前一些中学生不注意个人卫生和环境卫生，虽然通过反复说教，教室里和校园里还是经常看到学生乱丢垃圾、随地吐痰等不讲究卫生习惯。
生物教师可以从中学教材中挖掘与卫生相关的知识，以学生乐意接受的灵活方式对学生进行教导，例如：在《微生物与人类的关系》中介绍了人体的各种传染病是由微生物引起的，教师可以以PPT形式介绍常见皮肤病及传染病案例；《预防传染病》又介绍了传染病的传播途径主要有空气传播、水和食物传播、接触传播等，为了让学生对细菌形成直观的认识，组织学生亲自动手操作，用显微镜观察比较洗手前后手上细菌数量，结果发现用流水洗手，可洗去手上80%的细菌，如果用肥皂洗，再用流水冲洗，可洗去手上达99%的细菌[1]；《家居环境与健康》强调了生活环境与健康的关系，宿舍、教室和校园是我们学习和生活的场所，以教室为采样点采集和测量空气中的尘埃粒子，使同学们切实的感受到环境卫生不好，容易传播疾病。
这些从生理科学角度的教育远比单纯的说服教育效果要好，而且又加强了对课本知识的认识，使学生将理论知识灵活运用到实际生活中，这也符合素质教育的目标。
三、保护眼睛，预防近视眼睛是心灵的窗户，人从外界获取的信息有80%以上来自于眼睛，但我国的近视眼患者人数至少有4亿，其中青少年视力问题最严重，据统计中学生近视率高达60%[2]，而且处于连年攀升的趋势，可见保护青少年视力刻不容缓。