一年级数学上册说课稿范文三篇精选
一年级上册数学说课稿15篇
一年级上册数学说课稿15篇一年级上册数学说课稿1一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的根底上进行的。
目的是培养学生能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进行分类，开展到依据事物的功用进行分类，最后能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，推动逻辑思维能力的开展。
教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发觉学习、探究学习的兴趣。
于是，我依据小朋友非常喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的开展规律和学生的认知主动性，紧密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观看、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观看能力以及语言表达能力；3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。
二、说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新奇事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。
本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的根底。
小学一年级上册数学说课稿（15篇）
小学一年级上册数学说课稿小学一年级上册数学说课稿(15篇)作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学一年级上册数学说课稿，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学说课稿1一、教材分析教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。
教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。
二、学情分析一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。
因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。
三、教学目标1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2. 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
四、教学重点：学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。
五、教学难点：体验不同标准下的多样性。
小学一年级上册数学说课稿2说教材：《分与合》本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。
说教学目标：1.通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2023年人教版数学一年级上册连加连减说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册连加连减说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗连加连减说教学目标：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题，直观理解连加、连减算式的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序，能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题的方法，体会数学与生活的密切联系。
说教学重点：直观理解连加、连减的含义。
说教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。
说教学过程一、新课引入师：同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。
今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂小鸡）二、学习连加（一）观察图画，列出算式1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。
（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）师：仔细观察，你看到了什么？生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）2. 师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？生提出：一共有几只小鸡？3. 尝试列式师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）4. 学生结合动画说说算式的含义师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（二）学习计算顺序问：这个算式应该先算什么，再算什么？生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8 （三）揭示课题问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。
（板书课题：连加）三、学习连减1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？2. 学生自己列出算式，并计算出得数。
小学一年级数学说课稿三篇
小学一年级数学说课稿三篇小学一年级数学说课稿篇1一、说教材(一)教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时----可爱的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法.(二)教学知识目标1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.2.学会做有关的加减法.(三)教学能力目标培养学生解决实际问题的能力.(四)教学重点在具体的情境和活动中体会加减法的含义.(五)教学难点看图正确理解数量关系二、说教学过程（一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图----可爱的企鹅1)（二）自主探究,获取新知.(三)活动一:观察讨论,学习新知1(观察图片:可爱的企鹅1)教师:仔细观察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗2.教师提问(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的教师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)(四)活动二:加深理解,强化新知.1.(出示图片:可爱的企鹅2)2.小组合作学习要求:(1)仔细看图,完整地说一遍图意.(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗3.小组汇报(五)动手操作.(展示课件3)三.巩固练习,启发思维(完成练一练1---3题)四.小结五.说教学方法1. 设计教学法所谓「设计教学法」,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有计划,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的「设计教学」是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手.设计教学法不仅活泼,而且也会有许多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习,必然能提高他们参与学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订计划时,更可训练他们的思考.组织和搜集资料的能力;一切手,脑并用的活动,对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能,都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验,更是宝贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思考,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.2.问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的知识,培养学生的思考能力.教师必须认真地去设计各种问题,以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的.六.说学法1.自主学习自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应体现在自我导向,自我激励,自我监控等方面.这是一个理想的境界,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意学习,热爱学习.2.合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足,从而真正实现使每个学生都全面发展的目标.小学一年级数学说课稿篇2尊敬的评委、在座老师大家上午好：今天我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》。
一年级数学上册说课稿范文三篇精选
【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前⼀般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、⼯具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课⽅法和听评者四个基本要素组成。
以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇⼀】⼀、教材分析(⼀)教学内容及重点难点与上⼀节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的⼀个连续的计算过程，但不同的是对于⼀年级学⽣来说既要记住第⼀步计算结果，⼜要在第⼆步计算时应对跟第⼀步不同的运算⽅法有⼀定的难度。
所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之⼀。
另⼀⽅⾯，教材有意地呈现了对⽐性很强的两组情境图帮助学⽣学习，情境图既有现实性和趣味性，⼜能直观地展⽰加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于⽣活，⼜巧妙地利⽤⽣活经验来理解数学知识。
但教材是组合型的情境图出现的，学⽣对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学⽣学会看这种组合型的情境图也是本节课教学的另⼀重难点。
从学⽣的⾓度考虑，在以往的教学中，由于加法先⼊为主，所以学⽣会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学⽣的这⼀思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。
(⼆)教学⽬标根据以上的分析，结合学⽣的认知特点，我把本节课的教学⽬标确定为以下三个⽅⾯。
1、知识与技能⽬标：理解加减混合所表⽰的意义，掌握计算顺序，能正确地进⾏ 10 以内数的加减混合计算。
2、过程与⽅法⽬标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。
在学习活动中，经历观察、⽐较、抽象和概括等思维过程，发展思维能⼒。
3、情感态度与价值观⽬标：激发学⽣的学习兴趣，感受加减混合计算与⽣活的密切联系，体会⽣活中处处有数学。
⼆、教法学法在本节课的教学中，我将借助多媒体，运⽤直观教学、启发谈话、讨论研究等⽅法，引导学⽣⾃主探究，合作交流，充分发挥学⽣的主体作⽤，让学⽣通过⽤眼看、动脑想、开⼝说，使主动性、积极性得到充分的发挥。
人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。
(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。
说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。
说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。
过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。
（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。
师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。
（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。
2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。
（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。
3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。
（3）指导读算式：3加2等于5。
（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。
人教版数学一年级上册1-5的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册１－５的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册1-5的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：教材P14～16。
说教学目标：1、认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。
2、培养学生观察、分析能力和语言表达能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
说教学重点：使学生掌握1～5的写法。
说教学难点：使学生掌握1～5的基数含义。
说教学过程：一、创设情景，激情引趣师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。
你们看！王奶奶家的院子里热闹极了。
（出示教材P14～15的主题画）问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的个数。
板书课题：1～5的认识二、教学1～5的认识１、请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。
（指名说）２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大的。
说给你的同桌听。
（指名说，根据学生发言操作课件）３、这幅图中还有哪些物体可以用“1”来表示？４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形。
（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？三、教学数序１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）３、齐读１、２、３、４、５。
４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）四、教学书写１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）２、教学１、２的写法。
（1）动画展示“１”、“２”笔顺。
（2）请同学们跟着老师用手划。
（3）在书上描写。
３、教学３的写法。
2023年人教版数学一年级上册认识减法说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册认识减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．说教学重点理解减法的意义，会计算减法．说教学难点正确确定被减数．说教学过程复习导入出示：学生填空，说数的分解．问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3问：2＋1＝3表示什么意思？师：除了加法以外，你还知道有什么算法？生：减法、乘法、除法．师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）学习新知1．调出学生原有知识经验师：有关减法的知识，你们都知道些什么？学生自由发言．师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．2．建立减法概念演示动画“”师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？继续演示动画“”问：她不小心，怎么样了？生：飞走了1个．问：还剩几个？师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．问：2表示什么？师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．问：2个气球，飞走1个，还剩几个？生：还剩1个．师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．问：谁会读这个算式？学生试读．问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．3．进一步理解减法（1）继续演示动画“”师：一共有几只小鸡？边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？板书：3－1＝2问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？（2）继续演示动画“”师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．问，你是怎么想的？4．摆一摆、说一说摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．5．总结算法师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？3－2＝□想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．巩固练习1．看图说图意，然后列式计算．问：为什么用减法？你是怎么想的？2．直接写得数2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□3．游戏：摘苹果（详见探究活动）课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？老师引导学生回答上面的问题．说板书设计【说板书设计】【应用说明】通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）．教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去．从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）．“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”．当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算．同时板书课题“减法”．游戏目的使学生进一步熟悉3以内的加法．游戏准备1．若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝2＋1＝1＋2＝．2．若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3．游戏过程1．在小组内进行．2．每人发一张数字卡片或算式．3．每个算式和它的得数都是一对朋友．4．在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友．〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【2】篇〗单元说教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。
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一年级数学上册说课稿范文三篇精选
一、教材分析
(一)教学内容及重点难点
与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构
成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住
第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法
有一定的难度。
所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。
另一方面，教材有意地表现了对比性很强的两组情境图协助学生学习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过
程和算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解
数学知识。
但教材是组合型的情境图出现的，学生对图中原来物体的
个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合型的情境图也是本
节课教学的另一重难点。
从学生的角度考虑，在以往的教学中，因为加法先入为主，所以学生
会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，所
以改正学生的这个思维定势，准确地掌握加减混合的运算顺序也是本
节课的难点。
(二)教学目标
根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定
为以下三个方面。
1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，
能准确地实行 10 以内数的加减混合计算。
2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。
在学习活动中，经历观察、比较、
抽象和概括等思维过程，发展思维水平。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计
算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。
二、教法学法
在本节课的教学中，我将借助多媒体，使用直观教学、启发谈话、讨
论研究等方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体
作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得
到充分的发挥。
三、教学过程
为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：
1、复习导入、回忆法则
这个环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步实行，通过拼图
的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左
往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。
2、建构新知、对比理解
本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明
确看图顺序和理解图意对于学生来说都是很难的。
为了突出重点，突
破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳
三个层次实行教学。
基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后
扶的教学策略。
教学例1时，因为组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞
走的只数都是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意
转化为自己的语言实行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。
所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。
我将直接出
示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生
知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。
如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将
马上给予肯定，并适时利用这个课堂生成引导全班学生完整地说出图
意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖
面上还剩下多少只天鹅?”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时
点拨指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以协助学生明
确数量关系。
因为学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过程，自然就水到渠成了。
根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的
得数“7”减去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解，增强对计
算过程的感受。
在这个环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生
学习兴趣，优化课堂氛围，培养逻辑思维水平，提升教学效果，
学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量
关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。
例2的教学，因为组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出，有学生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处
我安排学生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅?”对于学生
的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，
让学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括
飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。
接下来的说图意、提问题、说计算顺序，我将交给学生自主完成。
而在运算方法的学习上，为了
解决“因为看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻”的现象。
我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这个难点，提升计算的准
确性。
当然，学生熟练计算后，这种辅助手段就能够不用了。
俄国教
育家乌申斯基说过：比较是一种思维的过程,也是一种教学的策略。
所。