课题七 6的乘法口诀
冀教版二年级数学上册练习七 6的乘法口诀教案与反思牛老师
练习七6的乘法口诀前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣1. 把乘法口诀补充完整。
二六( ) 五六( ) ( )六三十六四六( ) ( )得六 ( )十八注意:口诀中几十几中间的“十”不能省略不写。
2. 根据乘法口诀写出两道乘法算式。
五六三十四六二十四三六十八二六十二根据乘法口诀的前半句写出两个乘数,根据乘法口诀的后半句写出乘法算式的积。
两个乘数的位置互换可以写出另一道乘法算式。
有的乘法口诀只能写出一道乘法算式,如“六六三十六”只能写出6×6=36。
3. 蝴蝶采蜜。
先根据6的乘法口诀求出“蝴蝶”上算式的积,再与“花朵”上相应的数字连线。
4. 在○里填上“+”“-”或“×”。
3○3=6 5○6=11 2○5=10 8○5=13 4○2=8 6○3=3 5○5=25 3○2=64○6=24 6○1=5 6○2=12 3○6=9 6○4=10 6○6=36 11○6=5把“+”“-”“×”放到圆圈内试一试,使算式的结果等于等号右边的数。
参考答案1.十二三十六二十四一六三六2. 5×6=30 6×5=30 4×6=24 6×4=243×6=18 6×3=18 2×6=12 6×2=123. 6×3=3×6=18 6×2=2×6=12 5×6=6×5=301×6=6×1=6 4×6=6×4=24 6×6=36 (连线略)4. + + ×+ ×- ×××- ×+ + ×-【素材积累】司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正摘他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
《6 7的乘法口诀》教学设计
《7的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解和掌握7的乘法口诀，理解其含义并能够运用。
2. 培养学生的数学思维能力和记忆力。
3. 增强学生的数学兴趣和自大心。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解和掌握7的乘法口诀，并能够运用。
2. 教学难点：记忆7的乘法口诀，需要再三练习和稳固。
三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括图片、乘法口诀表等。
2. 准备数字卡片，用于学生练习。
3. 准备一些小礼品，用于奖励表现优秀的学生。
第一课时的教学任务。
起首，教师可以准备一些数字卡片，上面标有从1到10的数字。
这些卡片可以用于学生练习数字识别和计数。
教师可以将卡片分发给每个学生，并让他们随机抽取卡片进行数字练习。
教师可以在教室上组织一些小游戏，例如“找朋友”或“数字接龙”，以帮助学生更好地掌握数字知识。
其次，为了提高学生的兴趣和参与度，教师可以准备一些小礼品，如彩色铅笔、橡皮擦、贴纸等。
当学生在教室上表现精彩时，教师可以给予这些小礼品作为奖励，以激励他们继续尽力学习。
这些小礼品也可以作为教室上的奖品，鼓励学生积极参与教室活动。
最后，在一节课结束时，教师可以总结本节课的教学内容，并鼓励学生回家后继续练习数字卡片和小游戏。
教师也可以与家长保持联系，了解学生在家中的学习情况，并提供一些额外的建议和资源，以帮助他们在家中继续学习和提高他们的数字技能。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过复习6的乘法口诀导入7的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知（20分钟）（1）观察7的乘法口诀的特点，发现规律，帮助学生记忆。
（2）通过小组合作，探究如何更快速地记忆7的乘法口诀。
（3）教师总结学生的讨论结果，强调重点和难点。
3. 教室练习（15分钟）（1）基础练习：完成教材中的练习题。
（2）应用练习：让学生运用所学知识解决实际问题。
（3）教师针对学生的完成情况给予反馈和指导。
4. 教室小结（5分钟）让学生总结所学知识和技能，培养他们的总结和表达能力。
6、7的乘法口诀教案8篇
6、7的乘法口诀教案8篇很多教师认为，教案中加入多媒体资源能提高教学效果，教案不仅是教学的指导，更是教师成长的见证，以下是本店铺精心为您推荐的6、7的乘法口诀教案8篇，供大家参考。
6、7的乘法口诀教案篇1教学目标1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.教学重点在理解的基础上熟记乘法口诀.教学难点用6的乘法口诀正确求积.教学过程复习导入1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.2.看卡片口算，直接说得数2X5＝ 2X2＝ 5X1＝ 3X4＝1X5＝ 5X3＝ 2X4＝ 5X4＝新授1.谈话导入教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀.问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？2.出示p33准备题（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.6（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.6、7的乘法口诀教案篇2教学内容：苏教版教科书《数学》二年级上册的第72-73页。
教学目标：1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重点：掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
教学难点：在计算应用中感知乘除法之间的关系。
教学过程：一、温故导入1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。
二年级上册第1课时 6、7的乘法口诀西师版2025版
课堂导入
1.补全口诀。
四五（ 二十 ） 五九（四十五） 五五（二十五 ） 四九（三十六 ）
三八（二十四 ） 三四（ 十二 ） 三九（二十七） 四四（ 十六 ）
2.根据口诀说算式。
三五十五 3×5 = 15 5×3 = 15
五七三十五 7×5 = 35 5×7 = 15
3.根据算式说口诀。
3×8 = 24 三八二十四
我发现：星期你的有个什数么每发增现加呢1？，总天数 就增加7。
编制口诀
同学们，根据乘计法算算出式的总天数和口前诀面
7个编 来7相制 编加制6的7乘的法乘7口法×口诀7 诀的= 4吧经9。验，我七们七一四起十九 8个7相加 87×78 = 56 七八五十六 9个7相加 79×97 = 63 七九六十三
）
在算式8×6中，因数6比较小， 应用6的乘法口诀计算。
想“六八四十八”。
8×=□48 9×7=□63
口诀：（ 六八四十八 ） 口诀：（ 七九六十三 ）
在算式9×7中，因数7比较小， 应用7的乘法口诀计算。
想“七九六十三”。
我的发现
运用6、7的乘法口诀可以计算因数中有6或 7（算式中另一个因数比6或7大）的乘法算 式。
编制口诀
同学们，根据乘计法算算出式的总钱数和口前诀面
6个编 起6相制 来加编2~制5的6的乘6乘法×法口6 口诀= 3诀的6吧经。验，六我六们三一十六 7个6相加 67×76 = 42 六七四十二 8个6相加 68×86 = 48 六八四十八 9个6相加 69×96 = 54 六九五十四
应用6的乘法口诀求商
三 表内乘法（二）
第1课时 6、7的乘法口诀
西师版数学二年级（上）
学习目标
1.经历编写6、7的乘法口诀的过程。 2.熟记6、7的乘法口诀，并能正确、熟练地利用口 诀求积。 3.在编乘法口诀、应用口诀的过程中，感受数学与 生活的联系。
6、7的乘法口诀教案
6,7的乘法口诀【教学内容】教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。
【教学目标】1.经历编6,7的乘法口诀的过程,能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确计算。
2.感悟6,7乘法口诀每句之间的联系,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。
3.让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。
【教学重、难点】教学重点:经历6,7的乘法口诀的形成过程,掌握6,7的乘法口诀。
教学难点:理解6,7的乘法口诀的来源和意义。
【教学准备】教师准备:算式卡片、口诀卡片。
【教学过程】一、复习口诀,引出课题1.提出背口诀的要求教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗下面我们就来分大组竖着背背这些口诀。
比比哪个大组背得整齐、准确。
学生分大组竖背1～5的乘法口诀。
2.看算式,说口诀3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4=9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8=先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。
(我们来开火车说口诀。
)教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。
板书课题:6,7的乘法口诀。
[点评:以复习1～5的乘法口诀引入,既能使学生提高学习热情,又能集中注意力,提升自信心。
同时通过这个活动找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。
]二、经历过程,探索新知1.教学例1,经历6,7的乘法口诀形成过程(1)教学6的乘法口诀。
①观察情境图,收集信息(课件演示红红到书店买台历)。
教师:从图中,你看到了什么学生:阿姨说每本台历6元。
那两个小男孩看着台历说一个星期有7天。
②复习旧知。
教师:现在,我们知道1本台历6元,那2本台历多少元学生:12元。
教师:你是怎么知道的学生:二六十二。
6,7的乘法口诀(教案)- 2023-2024学年数学二年级上册
教案标题：6,7的乘法口诀——2023-2024学年数学二年级上册一、教学目标1. 让学生掌握6,7的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生的计算能力和记忆力。
3. 培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 6,7的乘法口诀。
2. 6,7的乘法口诀的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：掌握6,7的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 教学难点：运用6,7的乘法口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾之前学习的乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解6的乘法口诀教师带领学生一起背诵6的乘法口诀，让学生熟悉并记住。
同时，教师可以通过举例，让学生了解6的乘法口诀在实际生活中的应用。
（2）讲解7的乘法口诀教师带领学生一起背诵7的乘法口诀，让学生熟悉并记住。
同时，教师可以通过举例，让学生了解7的乘法口诀在实际生活中的应用。
3. 练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调6,7的乘法口诀的重要性，并提醒学生在日常生活中多加运用。
五、作业布置1. 抄写6,7的乘法口诀，并背诵。
2. 完成《练习册》上相应的练习题。
3. 家长签字，确认孩子已掌握6,7的乘法口诀。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，尤其是对乘法口诀的记忆和运用。
对于学习有困难的学生，教师要耐心指导，帮助他们克服困难。
同时，教师要善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的计算能力和记忆力，为今后的学习打下坚实的基础。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到全面发展。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
同时，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
总之，在教学过程中，教师要始终坚持以学生为本，关注学生的全面发展，努力提高教学质量，为学生的成长奠定坚实的基础。
6的乘法口诀教案(7篇)
6的乘法口诀教案（7篇）作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？这次帅气的我为您整理了6的乘法口诀教案（7篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
的乘法口诀教学设计篇一教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培育同学抽象概括本领。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1、复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。
2、卡片口算，并说出用哪句口诀2×3= 1×4= 2×1= 5×2=4×4= 5×5= 3×5= 4×3=3、卡片口算，直接记得数2×5= 2×2= 5×1= 3×4=1×5= 5×3= 2×4= 5×4=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
（二）学习新课1、准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让同学口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）2、出示例11老师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。
提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）（2）认真数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（同学回答后，老师在图的下面板书：6×1=6）（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）老师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六、老师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
二年级上册数学教案-6.7的乘法口诀(人教新课标)
二年级上册数学教案-6.7的乘法口诀（人教新课标）教学内容：本节课的教学内容是6、7的乘法口诀。
通过学习，学生能够熟练地掌握6、7的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法计算。
教学目标：1. 让学生掌握6、7的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 6、7乘法口诀的记忆和应用。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
教具学具准备：1. 乘法口诀表。
2. 教学课件。
3. 小组活动卡片。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们已经学习了哪些乘法口诀？能告诉老师吗？二、探究1. 出示6、7的乘法口诀表，引导学生观察并发现规律。
2. 让学生尝试记忆6、7的乘法口诀，并相互交流记忆方法。
3. 教师总结6、7的乘法口诀的特点，帮助学生记忆。
三、实践1. 学生独立完成练习题，巩固6、7的乘法口诀。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、运用1. 出示实际问题，引导学生运用6、7的乘法口诀解决问题。
2. 学生分组讨论，合作完成练习题。
3. 各组汇报解题过程和答案，教师点评并总结。
五、总结1. 让学生谈谈本节课的收获，加深对6、7乘法口诀的理解。
2. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
板书设计：1. 二年级上册数学教案-6.7的乘法口诀2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 板书设计作业设计：1. 让学生回家后，向家长复述6、7的乘法口诀。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
课后反思：本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了6、7的乘法口诀。
在教学中，注重培养学生运用口诀解决问题的能力，以及合作交流、积极参与的学习态度。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。
在今后的教学中，教师还需继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
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第四单元表内乘法(一)
课题七 6的乘法口诀
教学内容：
教科书第61页例7和“做一做”，练习十三第1～3题。
教学目的：
1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、初步掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教具、学具准备：
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教学过程：
一、基础训练
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（）五十五三（）十二（）四得八
（）四十六四（）二十（）五一十
（）三得九五（）二十五（）三得六
[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
二、探究交流，获取新知。
今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。
1
[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。
2、引导学生列出乘法算式。
1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据
这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18
你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。
教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：“1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二”。
让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。
教师让学生填完以后。
指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。
同时，教师接着板书： 3×6=18 6×3=18三六十八
4×6=24 6×4=24四六二十四
5×6=30 6×5=30五六三十
6×6=36六六三十六
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。
请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一个算式？
[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。
三、应用知识，体验成功。
l. 摆小棒。
课本61页《做一做》要求学生口答，并说出相应的乘法口诀。
教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。
要让学生看清楚教师是怎样摆的。
提问：
“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。
请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。
教师边巡视边帮助摆得不好的同学。
学生都摆好后提问：
“摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？”学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。
“摆3个六边形用了多少根小棒？”
“不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？”
2．做练习十三第l～4题。
（l）做第3题。
让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。
[设计意图]巩固关于6的乘法口诀。
学习记忆乘法的有效方法。
四、质疑问难。
组内大考堂，看看组员有没有不明白的地方，及时进行帮助，组内解决不了举手告诉老师全班一起想办法解决。
五、课堂小结。
1、在组内先说说自己有什么收获？
2、派代表汇报进行小结。
六、课后反思：
由于前面学生已具备推导、编写口诀的能力，所以我在本节课采用学生自主完成的形式，让学生自己探讨6的乘法口诀，培养学生的自主探究能力。
从练习的情况来看学生的积极性较高，口诀的编写也很成功，再通过背诵、对口诀等形式的练习，大部分学生当堂就能熟练的运用口诀进行计算。
但我对于练习十三第一题的处理不够好，应该让学生先自由练习，发现规律，这样学生接受起来就容易得多。