山市 导学案教案
文言文《山市》教案设计
文言文《山市》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《山市》的背景及作者蒲松龄的生平和文学地位。
掌握并运用文言文基础知识，提高阅读理解能力。
分析并欣赏《山市》中的意境描绘和修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容蒲松龄与《聊斋志异》简介《山市》原文阅读与解析文言词汇与句式特点修辞手法分析与练习第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《山市》的主要内容与主题思想。
文言文的基本阅读方法和技巧。
文中关键句子的翻译与理解。
修辞手法的识别与应用。
2.2 教学难点文言文中特殊句式和难懂词汇的解释。
对文中描绘的意境和深层含义的把握。
批判性思维的培养和文学鉴赏能力的提升。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、文章背景、文言文特点等。
互动法：讨论、提问、小组合作等，增强学生的参与度。
鉴赏法：分析文中精彩片段，培养审美情趣。
实践法：翻译练习、写作练习等，巩固所学知识。
3.2 教学手段多媒体教学：PPT展示、视频资料等，丰富教学形式。
网络资源：利用网络平台，提供更多学习资料。
实体书籍：分发教材，供学生课后阅读。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍《聊斋志异》及《山市》的背景。
第二步：阅读原文，学生自读并翻译难点句子。
第三步：讲解文言文基础知识，如词汇、句式等。
第四步：分析文章主题思想，讨论文中的意境与修辞。
第五步：课后作业布置，巩固所学内容。
4.2 时间安排每节课时：45分钟第一、二步：15分钟第三步：10分钟第四步：10分钟第五步：5分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业翻译文中未讲解的句子，并写一篇简短的心得体会。
选择一篇《聊斋志异》中的其他篇章进行阅读，并做简要介绍。
5.2 评价方式课后作业完成情况：30%课堂参与度：30%小组讨论表现：20%课程结束后的笔试考试：20%第六章：教学拓展与活动6.1 教学拓展推荐学生阅读《聊斋志异》的其他篇章，如《聂小倩》、《陆判》等。
《山市》导学案设计方案
《山市》导学案设计方案导学案设计方案：《山市》一、学习目标：1. 了解《山市》的作者、年代和主题。
2. 掌握小说中的重要人物和情节。
3. 分析小说中的意象和象征。
4. 研究小说中的主题和意义。
二、学习重点：1. 小说的作者、年代和主题；2. 小说中的重要人物和情节；3. 小说中的意象和象征；4. 小说中的主题和意义。
三、教学方法：1. 导入引入：通过问题或图片引发学生的兴趣。
2. 合作探究：学生阅读小说的片段，分组讨论并填写答案。
3. 案例分析：教师引导学生分析小说中的意象和象征。
4. 小组讨论：学生分组讨论小说中的主题和意义，并做出展示。
四、教学步骤：步骤一：导入教师呈现关于《山市》的问题或图片，引发学生对该作品的兴趣，激发学习欲望。
步骤二：学习1. 学生阅读《山市》的文本片段，分组讨论，填写下列问题：- 《山市》是谁写的？写于哪个年代？- 故事背景是哪里？- 《山市》的主要人物是谁？简单介绍他们的形象和性格。
- 故事中发生了哪些重要的情节？简要概括每个情节。
2. 教师带领学生合作分析小说中的意象和象征：- 提问：《山市》中有哪些意象和象征？它们分别代表什么意思？- 引导学生找出文本中的相关句子和段落，分析意象和象征的出现和意义。
步骤三：案例分析教师选取小说中的一个有代表性的片段，分析其中的意象和象征，并与学生一起讨论解读的可能性。
步骤四：小组讨论学生分组讨论小说中的主题和意义，找出文本中的相关线索，并做出展示。
教师及时给予指导和反馈。
五、作业要求学生撰写一篇关于《山市》的读后感，包括对作者、年代、情节、意象和象征的理解，以及自己对小说主题和意义的思考。
六、教学评价评价学生对《山市》的理解和分析能力，包括对作者、年代、情节、意象和象征的掌握程度，以及对小说主题和意义的把握。
可以通过作业的完成情况和小组讨论的展示效果来评价学生的综合能力。
山市导
《山市》导学案主备：付建君审核：王杰使用时间：课型：预习展示课【导学目标】1．指导学生学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2．体会"山市"的形成及神奇、壮丽的幻景。
3．探究"山市"形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【导学重点】反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
【导学难点】1．语言的品味 2．画面的描述【知识链接】搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的材料--蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士。
山东淄川蒲家庄(今山东淄川)人，生于明崇祯十三年，卒于康熙五十四年，终年七十六岁。
清代短篇小说大家，他创作的《聊斋志异》是中国古代文言短篇小说创作的最高峰。
"聊斋"是蒲松龄书房的名字，"志异"即记下一些奇闻异事。
《聊斋志异》以狐鬼故事着称，但也包含极少部分自然界的奇异现象，《山市》描绘的是山中蜃景，与"海市蜃楼"相似。
山市》是一篇文言文。
本文以时间为序，用精练生动的语言，具体详细地描绘山市虚幻奇丽的景象和山市从形成、发展、高潮和消失的全过程。
学习本课主要以诵读为主，以积累材料培养文言语感为重点，整体感知、理解课文内容。
可以查阅相关资料，对本文所涉及的“山市”这一科学现象（与“海市蜃楼”相似），进行适当的研究。
应学会观察自然景观的变化，借助丰富的想象力，按时间先后的顺序描绘景物的画面。
【学习过程】。
预习内容：1．搜集有关资料做成多媒体课件，讲清"山市"形成的原理。
爱好美术的同学可用绘画展示"山市"的美景2作者及相关文学常识蒲松龄，字( )，一字剑臣，别号（），世称“_______”，淄川人, ( )代文学家，着有《》。
“聊斋”是蒲松龄的书斋名，“志”是 ( )的意思，“异”指奇异的故事。
《山市》导学案设计方案
《山市》导学案设计方案主题：《山市》导学案设计方案目标：通过设计导学案的方式，引导学生深入理解和分析《山市》这部作品，增强学生对文学作品的阅读和解读能力，并培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
一、导引导师可利用一些问题或图片引导学生进入课堂氛围，比如问学生对图片中的山市有何认识，有没有听说过《山市》，然后以小组讨论的形式交流分享，激发学生对《山市》的兴趣。
二、导学1.学习导入- 导师可以向学生介绍一些关于《山市》的背景知识，如作者背景、作品主题等，以便学生能够更好地理解和分析作品。
2.文本解读- 导师可以设计相关问题，引导学生对《山市》进行文本解读和分析。
- 如：- 描述山市的主题词是什么？通过哪些细节揭示了山市的特点和氛围？- 描述山市的语言特点是什么？有没有体现出一些美好的东西或价值观？三、导师点拨导师可在学生分组讨论之后，对学生的讨论结果进行点拨和引导，解答学生提出的问题，并帮助他们更好地理解和吸收有关《山市》的知识。
四、小组合作1.小组合作探究学生分成小组，每个小组选择一个片段或重要章节进行深入分析和讨论，并合作完成一份报告或展示来介绍他们的研究成果、分析思路和结论。
2.展示交流每个小组派一两名成员向全班展示他们的分析成果，并与全班互动交流，分享彼此的见解和体会。
五、反思总结导师引导学生对整个学习过程进行反思和总结，学生可以回答如下问题：- 当前容易理解的是什么，不容易理解的是什么？- 这一课的学习对你有何帮助？如何帮助你进一步理解和分析《山市》？六、拓展延伸经过深入学习和讨论《山市》后，导师可以引导学生探究其他相关的文学作品，如《山市》与另一部作品的对比研究或扩展研究等，进一步培养学生的文学鉴赏能力。
七、实践应用学生可以以《山市》为素材进行写作创作，如作文、小说、影评等，以实践应用所学的文学知识和批判思维能力。
以上是《山市》导学案设计方案，希望能对你有所帮助。
课文《山市》的教案教学设计
课文《山市》的教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《山市》中的关键词汇和句子结构。
学生能够分析并解释课文中的隐喻和象征意义。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高对课文内容的理解和表达能力。
学生能够运用课文中的知识和技巧，进行相关的写作练习。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习课文《山市》，培养对文学作品的欣赏能力和对文化传统的尊重。
学生能够理解并体会到课文中传递的积极向上的价值观和人生观。
二、教学内容2.1 课文《山市》的主要内容：学生通过阅读课文《山市》，了解其背景和故事情节。
学生能够分析课文中的角色形象和情节发展。
2.2 课文《山市》的主题和意义：学生通过讨论和思考，理解课文《山市》所传递的主题和意义。
学生能够联系自己的生活经验，对课文中的主题进行深入的思考和探讨。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解和运用课文《山市》中的关键词汇和句子结构。
学生能够分析和解释课文中的隐喻和象征意义。
3.2 教学难点：学生能够理解课文《山市》中的深层含义和主题思想。
学生能够运用课文中的知识和技巧，进行相关的写作练习。
四、教学过程与方法4.1 导入：教师通过引入相关的话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
学生通过回答问题和参与讨论，初步了解课文《山市》的内容和背景。
4.2 阅读理解：学生通过阅读课文《山市》，理解其故事情节和角色形象。
教师通过提问和引导，帮助学生理解和分析课文中的细节和隐喻。
4.3 分析与讨论：学生通过小组讨论或全班讨论，分析课文《山市》中的主题和意义。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解和探讨课文中的思想和情感。
五、作业与评价5.1 作业：学生根据课堂学习和讨论的内容，完成相关的写作练习或思考题。
学生通过作业的完成，巩固和运用课文《山市》中的知识和技巧。
5.2 评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行综合评价和反馈。
学生通过教师的评价和反馈，了解自己的学习进步和需要改进的地方。
《山市》导学案 (人教版七年级上册)
《山市》导学案 (人教版七年级上册)【知识与技能】1、学习积累文言词语，理解课文大意。
2、感知“山市”的形成，体会其神奇壮丽的幻景。
3、学习按时间顺序生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
4、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探究的科学精神。
【过程与方法】1、朗读课文，理解课文大意。
2、通过自主、合作、探究的方式，感受山市的美丽幻景，了解“山市”形成的科学原理。
【学习重点、难点】1、反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市“形成的神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
2、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探究的科学精神。
【教学过程】一、预习检测1、本文作者蒲松龄，_______文学家，字______，世称“____________”。
他的作品《__________》，是一部文言短篇小说集。
2、读准字音：高垣（）连亘（）蜃（）景倏（）忽逾（）时奂（）山3、理解下面加点词：①邑八景之一（）②然数年恒不一见（）③高插青冥（）④连亘六七百里（）⑤一切乌有（）⑥裁如星点（）二、合作探究，交流展示1、简要复述课文，理清文章结构，划分层次，并概括层意。
2、山市从出现到消失的全过程，可分为哪几个阶段？是以什么为顺序的？找出文中相关词语说明。
这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？你能用一个成语来概括山市给你的印象吗？3、你觉得作者为我们描述的山市景象美吗？美在哪些细节？请用文中具体描述山市神奇壮观的词语、句子，领着大家一起领略山市之美。
4、根据作者的描述，展开想象的翅膀，用自己的语言展示你脑海中的“山市”。
（任选一个阶段，用第一人称描述）5、如此美好之景，人们为什么称它“鬼市”？你能解释这种现象吗？6、通过学习本文，你有什么收获？三、达标检测1、写出下列表示时间的词语的含义：无何______未几：______忽：_______既而：_______ 逾时：_______ 倏忽：______2、理解下列词语。
《山市》教案15篇
《山市》教案《山市》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《山市》教案，欢迎大家分享。
《山市》教案1教材分析：本文是清代文学家蒲松龄写的一篇文言文。
山市是一种因折光反射而形成的自然现象，它很难出现，更难为人们所见。
这篇文章是根据目击者的叙述写成的。
它以时间为序，历历如画的再现了“山市”从生成到消失的过程。
这是一片自读课文，如果学生了解了山市这种现象，学习起来应该不困难。
如何充分调动学生的积极性是难点。
学习这篇文章的时候，可先让学生根据课下的注释和自己手头的资料自己来理解课文的大意，然后分小组讨论，互相沟通，最后以让学生当小老师的方式来促进学生学习。
教学目标知识与技能：1、诵读课文，疏通文意，理清层次，把握叙事线索。
2、积累文言词语。
3、探究山市形成的科学道理，培养学生对未知世界的好奇心以及主动探索的科学精神。
教学重点准确解释课文中的时间词、形容词。
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学仪器多媒体课时安排2课时教学过程课前准备1、查阅蒲松龄的相关资料，简单了解《聊斋志异》。
2、读课文，对照课下注释，初步了解课文大意，自行解决生字，把不懂的词语划出来。
第一课时导入由“海市蜃楼”的图片导人。
你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？引出海市蜃楼：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。
这是一种非常奇异的自然现象，在清朝也有人在山区看到过类似的现象——山市，蒲松龄用他的笔记录了下来，今天我们一起来领略一下他的奇妙。
（问：蒲松龄是什么人呢？）请同学来介绍作家作品，教师作适当补充：蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。
除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。
《山市》文言文教案设计
《山市》文言文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确朗读并理解《山市》文言文的内容。
掌握一些重点词汇和句式的理解。
1.2 过程与方法通过小组讨论和思考，提高学生对文言文的理解能力。
学会使用文言文的表达方式进行简单的交流。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
通过学习《山市》，使学生对古代社会有一定的了解。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读《山市》文言文，注意语气、节奏的把握。
教师进行指导，纠正发音和朗读中的问题。
2.2 课文翻译学生自主翻译课文，遇到不懂的地方可以相互讨论。
教师进行讲解和解释，确保学生对课文内容的理解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确朗读和理解《山市》文言文的内容。
掌握一些重点词汇和句式的理解。
3.2 教学难点对文言文中一些特殊句式和词汇的理解。
学生能够运用文言文进行简单的交流。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生主动参与学习。
利用多媒体辅助教学，播放相关的音频和视频资料，帮助学生更好地理解课文。
4.2 教学手段使用PPT课件展示课文内容和重点词汇。
通过文言文学习软件，提供更多的学习资源和练习机会。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，对问题进行思考和回答。
5.2 作业完成情况检查学生按时完成作业的情况，对课文内容进行复习和巩固。
5.3 单元测试在学习结束后，进行单元测试，评估学生对《山市》文言文的理解和应用能力。
第六章：课文讲解6.1 课文分析对《山市》进行逐段分析，解释文中的难点和重点。
引导学生理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
6.2 重点词汇讲解挑选出文中的重点词汇，进行详细讲解和例句展示。
让学生通过例句理解词汇的含义和用法。
第七章：练习设计7.1 朗读练习设计一些朗读练习，让学生模仿文中的语气和节奏。
教师进行评价，给出改进的建议。
7.2 阅读理解练习设计一些阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解。
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山市
知识目标：
1、文言文翻译，积累古文字词
2、了解、体会“山市”变化故哟成
技能目标：
1、通读课文，能在多次诵读中培养古文朗读语感
2、熟悉文中的描写语句，培养学生的创造想象力
情感目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神
教学重点：积累古文字词，在通读课文的基础上进行全文的翻译
教学难点：凭借想象感受“山市”变化过程
第一课时
一、导入
同学们，感觉到秋天已经到来了吗？潇潇秋风令这两天的气温猛然下降，望眼校园一派
秋的景色，可是有一种美丽神奇的自然现象都好多年难得一见，多数人生都无缘看到。
这种自然现象就是海市蜃楼。
在海天之间，虽然出现这山水、舰船、金字塔，一霎时又境界全空的海市蜃楼，我们无缘目睹这种神奇，壮观的幻景，而出现在山中的“山市”蜃景我们更是闻所未闻，幸好清代有一位文学家为我们描绘了一次这样的景观——山市（板书），弥补我们不得一见的遗憾。
今天，让我们走进这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这奇特的景观。
二、作者介绍
1、蒲松龄：字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。
2、《聊斋志异》：是一部文言短片小说集，它一谈狐说鬼的形式，揭露了当时社会黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。
它是蒲松龄文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称。
“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
三、小组活动；
1、找出课文的重点词语并解释
2、对照注释翻译课文
第二课时
三、课文探究
1、（初读）请一位同学朗读课文，其余学生仔细听，朗读过程中是否存有破句，有读错的字音。
问题设置目的：个读能够显现出学生在预习过程中所在的朗读问题，同时让余生以找问题的目的去听就能够共同参与到课堂之中。
同时在这个环节中完成全文的字音。
明确：奂huàn 冥míng 甍méng 垣yuán 睥睨pìnì
2、（再读）师范读，学生跟读，并思考这个山市奇景是蒲松龄亲眼看到的吗？看到了哪些景？
明确：本文的景象不是蒲松龄亲眼所见，而是孙禹年公子与他的同人所见看到的景：孤塔——宫殿——城郭——危楼
3、（课文探究+重点句的翻译）探究（一）
“山市”从开始到最后是根据什么一步一步变化的？
明确：本文有很明显的时间词，“山市”是根据时间的变化来描述的
忽——无何——未几——既而——逾时——倏忽
无何、未几、既而：不久，一会儿
逾时：过了一会儿
倏忽：突然
4、探究（二）眼前的景具体又是怎么样的呢？
明确：孤塔：高插青冥（高高的插入青天）
宫殿：数十所，碧瓦飞甍（几十座宫殿，碧绿的瓦片，高高翘起的屋檐）城郭：高垣睥睨，连亘六七里（高高低低的城墙，连绵在一起有六七里长）危楼：直接霄汉，楼五架，窗扉皆洞开……不一状。
（笔直连接到云霄与天河……）
5、（美读）这样美好的景观，我们得用同样美的朗读来将其读出来。
四、课堂小结
你瞧！似乎不经意地抬头，看到不远处，突然出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。
然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯火点点，人影屑屑。
可是只一会儿，楼渐低，渐低，直至如拳如豆，消失不见，的确是很神奇啊！
五、板书设计
六、作业布置
1、这样美丽的奇特景观，为什么古代的人们将其称为“鬼市”？
明确：“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。
当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就产生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以上有远处物体的影像。
这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。
2、同桌之间互相翻译全文，并将其写入抄写本。