中国与爱尔兰高校本科成绩评级制度比较
本科爱尔兰留学申请要求介绍
本科爱尔兰留学申请要求介绍一、学术要求1.学历爱尔兰的大学中的本科，接受高中的在读生和毕业生、本科在读生和专科学生的申请，大家需要出示自己的学历证明，不管是在读证还是毕业证，都需要进行公证。
一般毕业生入学考核会相对简单一些，只需要出示毕业证；而在读生则要严格得多，需要接受学校的考核，一般是入学的笔试和面试，合格才能入学，不合格需要先读预科。
2.成绩然后还会审核学生的成绩，成绩单需要大家前往学校的学生管理处进行开具，需要提前递交申请，而且大家拿出来的材料还需要进行翻译并且接收公证。
一般来说，平均成绩需要在80分左右（满分100分），国内外的考核方式有差异，需要进行换算，而且要想提升成功率，还需要拿到更高的分数。
二、语言要求1.普校语言的要求是所有学校的都有的，申请爱尔兰的普通院校，本科的学习需要大家必须拥有比较好的英语水平，雅思至少要达到5.5，托福要在550分以上。
当然如果大家的语言没有达到要求，还可以申请本校的预科学习，或者直接读语言学校，等到大家的语言达标之后，在进入正式的专业课学习。
2.名校以上的要求是最低要求，大家如果想要进入圣三一之类的爱尔兰一流名校，需要满足的要求则要更高一些，即便是入读本科，雅思也要在6.0以上，托福则需要600分左右。
扩展阅读：爱尔兰留学生怎样在衣食住行方面省钱一、租房省钱住学校性价比，大家在递交学校申请的时候，就直接将宿舍的申请一同递交，这样申请成功的机会会更高一些，因为宿舍的供应是有限的。
不过租房如果安排得当的话，会比住宿舍更划算，找上几个朋友或者同学一起整租多人间的公寓，这样大家可以平摊这种开销，费用会更低。
二、吃饭省钱虽然自己做饭的价格是最划算的，但是大家并没有很多的时间可以悠闲地做饭，而且由于厨房的限制，很多菜是没有办法做的，这就非常考验大家的厨艺了。
所以大家可以首选学校的食堂，虽然选择会比较单一，但是价格很划算，而且安全有保障，不用担心会有安全问题，关键是很方便，下课就可以直接去吃。
境内外高校交流学习学生成绩认定及转换标准【模板】
附件2：
境内外高校交流学习学生成绩认定及转换标准
1. 交流学习高校所修课程成绩以百分制形式登录，按交流学习高校给出的百分制成绩如实登录。
2. 交流学习高校所修课程成绩以“A、B、C…”等级的形式登录的，根据下表中成绩等级与百分制成绩的对应关系，转换成相应的百分制成绩段，并以“取均值”原则给出相应的百分制成绩。
（注：如交流学习高校“A＋”为最高等级，则“A”对应我校的“90-94”分；若交流学习高校“A”为最高等级，则“A”对应我校的“90-100”分，然后再以“取均值”原则给出相应的百分制成绩。
）
3. 交流学习高校所修课程成绩以“优（秀）、良（好）、中（等）、及格、不及格”的形式登录，分别转换为“95、85、75、65、55”分。
4. 交流学习高校所修课程成绩以“合格、不合格”的形式登录的，“合格”转换为“70分”。
5. 其他计分形式由教务处确定。
中英教育体制的对比
[英国—中国]：教育制度之比较
英国教育体系可分为三大部分：4/5－16岁为学校教育(义务教育)、16岁到大学前为延续教育、大学及以上教育称为高等教育。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系是一样的，苏格兰则有它自己的一套，主要区别在于不同的学历、资格。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系是一样的，苏格兰则有它自己的一套，主要区别在于不同的学历、资格。
英中教育体制对比表
1.Standard Grade of the Scottish Certificate of Education
2.Higher Grade Exam
中英学生学历资格对比表
在中国的学历资格在英国的入学起点
初中毕业普通高等教育证书课程、中学高级水平考试课程或职业性高级水平考试课程
高一中学高级水平考试课程或职业性高级水平考试课程
高二中学高级水平考试课程、职业性高级水平考试课程或大学衔接/预科课程
高中毕业（大学入学考试）中学高级水平考试课程、职业性高级水平考试课程
或大学衔接/预科课程；
部分学生有可能被破格录取入读国家高等证书或本科学位课程
大学在读大学衔接/预科课程，或直接升入读本科学位课程大专毕业，无工作经验大学衔接/预科课程，或直接升入读本科学位课程大专毕业，有相关工作经验本科学位课程、硕士文凭课程、或硕士学位课程本科学位本科学位课程、硕士文凭课程、或硕士学位课程硕士学位硕士学位课程或博士学位课程。
中国高考成绩获哪些国家地区认可
中国高考成绩获哪些国家地区认可中国高考成绩获哪些国家地区认可如今留学生越来越多，各国对留学生的态度也越来越友好，各项政策的实施，保证了留学生们能够更好地对接海外学习。
高考，作为中国学生们最重要的考试之一，也渐渐被不少国家所认可。
早在几年前，就已经有国外院校逐步接受了通过高考成绩申请，下面我们就来盘点一下主流留学国家针对中国高考成绩的态度。
美国：优秀高考成绩是有力的参考标准美国：美国主流院校对于中国高考成绩认可程度还是不够高，但是已经有个别院校将高考成绩列为参考。
认为高考分数的高低并不能反映学生的整体素质和真实能力。
大多数学校还是只参考高中三年的平时成绩。
但是优秀的高考成绩还是可以提供给学校作为申请的一个参考标准。
学生想要申请美国院校除了可以通过SAT成绩进行申请之外，还可以通过双录取、桥梁课程以及语言课程等方式入读。
同时学生如果没有托福成绩，还可以选择参加学校提供的语言测试。
英国：中西教育制度差不看高考成绩目前还无法将中国高考成绩纳入申请材料，主要是因为英国高中阶段的课程设置与中国有显著区别。
由于英国和中国教育制度的差别，大部分中国高中毕业生须先申请英国大学预科，在完成预科学习之后再进入大学。
需要注意的是，学生如果准备申请英国本科入读，需要提前准备好语言成绩。
加拿大：不要求但知名大学会作为参考条件加拿大绝大多数学校都不要求学生必须提供高考成绩。
但一些知名大学会将高考成绩作为参考，优秀的高考成绩，对于打算留学加拿大并且申请名牌大学的学子来说具有很大帮助。
少数几所名校对中国学生的高考成绩有一定要求，如多伦多、UBC、麦吉尔、麦克马斯特、皇后、滑铁卢、西安大略、阿尔伯塔、维多利亚等大学。
多数学校并没有给出高考成绩的具体要求，但成绩低于一本的(总分的75%)，录取成功率就比较低。
如多伦多大学对学生成绩没有具体要求，但最好540分以上，麦克马斯特大学需要学生高考成绩在520分以上，滑铁卢大学需要学生高考成绩在560分以上。
爱尔兰教育体制介绍
爱尔兰教育体制介绍爱尔兰是拥有世界上最完善的教育系统的国家之一，以创造性、机动性、灵敏性、实用性和开拓性著称，迅速的经济发展也大大推动了教育事业的发展。
所以在店铺越来愈普遍的情况下，申请爱尔兰留学的学生也越来越多。
下面就和一起来了解一下爱尔兰教育体制吧。
高等教育爱尔兰的高等教育制度受英国的传统影响，一般3年可取得本科的文凭。
个别专业如计算机是四年的时间。
在取得学士学位的基础上，可申请硕士学位，硕士分为普通一年制硕士与两年制的研究型硕士。
攻读博士学位则至少要再学习三年。
爱尔兰的高等教育体系的范围很广，包括大学、理工学院、教育学院以及私立的大学/学院组成。
前三类高等院校基本上都是自立的并且绝大部分由政府资助。
近几年来，爱尔兰高等院校的人数迅速上升。
超过55% 的中学毕业生选择到高等院校继续深造。
中学毕业考试成绩是大学的主要录取标准。
高等院校自主决定录取海外学生的入学标准，但一般按照中学成绩和英文水平而定。
高等教育在大学、技术学院、教育学院等进行。
这些教育机关全属国立学校，近年以商务课程为主的私立学院的数目急剧增加。
爱尔兰共有7所大学、14所理工学院和其它一系列独立的商务和职业培训类学院。
其中有4所综合性大学。
大学的学士学位为3年制，学院的学士学位为4年制。
在取得学士学位的基础上，攻读硕士学位还需一年的时间，攻读博士学位则至少要再学习三年。
本科学位要求课堂授课和实践相结合。
爱尔兰的高等教育体系涵盖了所谓的常用专业，教育质量非常之高。
如爱尔兰的工程及医学类院校，多年来享誉全球。
留学生进入爱尔兰的大学或大学院校学习，英语水平要求达到雅思考试6.0分或托福考试550分以上。
中国的高中毕业生进入爱尔兰的大学学习，除了达到以上英语水平外，一般还需要进行一年的预科课程学习。
中国的大学本科毕业后。
可以进入研究生学习。
目前，中国大学与爱尔兰大学的学分还不能互换。
中国与爱尔兰两国之间的教育部已鉴定初步协议。
近年内在中国大学所取得的学分;在爱尔兰大学可以得到承认。
国内外高校教育质量评估方法的比较研究
国内外高校教育质量评估方法的比较研究近年来，随着全球化的趋势和教育资本化的发展，高等教育日益成为世界各国的重要发展领域。
而高等教育的质量，一直是社会关注的焦点。
针对国内外高校教育质量评估方法的比较研究，本文从评估标准、指标体系、评估方式、评估结果应用等方面进行分析。
一、评估标准国内高校的教育质量评估标准，一般包括学校管理、教学质量、科学研究、社会服务四个方面，其中教学质量占比最大。
评估标准主要是根据国家相关政策文件和相关资讯资料制定而成。
相比之下，国外高校更加注重教学质量和学生成果的评估。
例如根据QS排名百强榜，评估指标体系分为学术声誉、雇主声誉、教师学生比例、国际化程度、引用率、生源质量等六项。
可以看出，评估标准的差异主要集中在评估细节和重点方面。
二、指标体系指标体系是评估标准的具体体现，也是评估过程中最重要的环节。
国内高校的评估指标体系一般分为两大类，质量保障指标和评建筑设施指标，衡量学校的管理水平和校园硬件建设水平。
而国外高校的评估指标体系一般涵盖教学研究、师生互动、学生体验、学生就业等方面。
可以看出，国外高校更加注重教学研究和教学效果的评估，而国内高校更加注重学校管理和硬件设施的建设。
三、评估方式国内高校的评估方式一般包括问卷调查、专家评估、学生考试、教师评价等多种方式，评估透明度相对较低。
而国外高校的评估方式一般采用匿名调查和客观评估相结合的方式，评估透明度相对较高。
相比之下，国外高校更加注重评估过程的科学性和客观性。
四、评估结果应用评估结果的应用是评估过程中最重要的环节之一。
国内高校的评估结果主要是为了获得相关政府部门的扶持和学校自身管理的调整，对学生的录取和就业起到一定的参考作用。
而国外高校的评估结果则有很大的商业价值，可以促进学校的发展和品牌的建设。
此外，评估结果的公开程度也是两者的差异所在。
国内高校的评估结果往往只对内公开，而国外高校的评估结果则会通过各种渠道进行广泛公开，增强了透明度和公信力。
英国大学学位等级划分与中国的学位制度区别
英国大学学位等级划分与中国的学位制度区别英国大学和中国大学虽然都是百分制，但英国大学本科学位等级划分和中国的学位制度存在很大的区别，在英国，大一作为大学的适应阶段，成绩并不记入最终划分学位的计算，但是后两年的成绩将会各占学位成绩的50%。
英国大学学位等级划分与中国的学位制度区别中国的大学60分及格，英国大学40分及格，但满分都是100分。
众所周知，英国大学学制为3年(除苏格兰外)，大二、大三的成绩各占最后学位成绩的50%, 大一作为适应阶段分数不计入学位成绩。
平均分是采用加权平均的算法，也就是说，每一个成绩都与其对应的学分相联系。
英国大学规定，3年平均成绩70分以上为一等学位;50～69分为二等学位，其中60～69为二等学位甲等(又称2.1或者Upper-second class degree);50～60为二等学位乙等(又称2.2或者Lower-second class degree);40～50为三等学位(Third class degree)。
一等学士学位 - First Class Honours (First or 1st)高级二等学士学位 - Upper Second Class Honours (2:1)普通二等学士学位 - Lower Second Class Honours (2:2)三等学士学位 - Third Class Honours (Third or 3rd)学士学位 - Pass WIThout honours (Pass)没有获得学士学位 - Fail (no degree is awarded)注：英国大学学位等级是根据学生取得的成绩来划分的!前四类学位均属于荣誉学士学位!由于英国大学的考核内容、评分标准与国内大学有相当的不同，所以各级学位之间与中国学生所取得的成绩没有一个固定的转化规则。
通常情况下，可参考下列标准：一等学士学位：> 85(理工科)或 > 90(文科)高级二等学士学位：> 80(理工科)或 > 85(文科)普通二等学士学位：> 75(理工科)或 > 80(文科)三等学士学位：> 70(理工科)或 > 75(文科)学士学位：> 60(理工科)或 > 60(文科)对于英国人来说，本科的教育是你未来就业的基础，更是为硕士及博士的学习做铺垫，所以对于学位等级的划分紧密、严格。
国外成绩等级名称 -回复
国外成绩等级名称-回复国外成绩等级名称，以中括号内的内容为主题，写一篇1500-2000字文章，一步一步回答标题: 国外教育体系中的成绩等级: 解析与比较引言:随着国际化和全球化的进程不断加速，越来越多的学生选择出国留学。
在国外教育体系中，成绩等级是对学生学业表现的评估指标之一。
然而，每个国家的成绩等级制度有所不同，本文将从国外几个主要国家的角度，全面解析和比较这些成绩等级名称及其具体含义。
第一部分: 英国的成绩等级体系1. 英国的GCSE和A-Level成绩等级- GCSE: General Certificate of Secondary Education（普通中等教育证书）- A-Level: Advanced Level（高级水平）2. 等级范围和含义- GCSE: A*-G，其中A*表示最高级，G表示最低级，通常认为C及以上为及格。
- A-Level: A*-E，其中A*表示最高级，E表示最低级。
3. 比较与解析- 英国的成绩等级体系相对简单明了，A*至G和A*至E分别代表学业优秀和合格水平。
学生通常需要达到更高的成绩要求才能进入下一阶段的学习，如从GCSE进阶到A-Level。
第二部分: 美国的成绩等级体系1. 美国的成绩等级体系简介- GPA: Grade Point Average（学分平均绩点）- SAT和ACT: Standardized Tests（标准化考试）2. 等级范围和含义- GPA: 通常从0到4分，分别代表学业水平从最低到最高。
4.0以上被认为是A级。
- SAT和ACT: SAT总分为1600分，ACT总分为36分。
分数越高，代表学业水平越高。
3. 比较与解析- 美国的成绩等级体系较为复杂，考虑到学业成绩和学分绩点的计算。
GPA被用于衡量学生的整体学业水平，而标准化考试分数则用于大学入学申请。
第三部分: 加拿大的成绩等级体系1. 加拿大的成绩等级体系简介- Ontario省的成绩等级: Level 1到Level 4+2. 等级范围和含义- Level 1: 低于50的成绩，未达到及格标准。
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中国与爱尔兰高校本科成绩评级制度比较
作者：贺冬萌于泽
来源：《科教导刊》2011年第16期
摘要本文从引入大学本科成绩评级的概念入手，以中国与爱尔兰两国两所高校的本科成绩评级制度为例，对两校本科学生的成绩评定制度进行介绍，进而对两所高校本科成绩评级制度进行分析及比较研究。
本文旨在吸收和借鉴国外优秀高校的管理经验和做法，丰富和完善我国高等学校本科成绩评级制度体系，科学规范地对学生学业进行全方位的评价。
中图分类号：G424.75文献标识码：A
Contrastive Research on the Rating Systems of China and Ireland
HE Dongmeng, YU Ze
(International Communication and Cooperation, Beijing Technology and Business University, Beijing 100048)
AbstractThe thesis commences from the introduction of the concept of the grade rating system for undergraduate students and elaborates the rating systems by using the grade rating systems of two universities respectively from China and Ireland as examples so as to conduct contrastive research on the rating systems of the two universities. The thesis aims at learning the good experience in management from the reputable foreign universities, helping to improve and advance the grade rating system for undergraduate students in Chinese universities and actualizing scientific and comprehensive assessment on the students’ academic performance.
Key wordsundergraduate score; rating system; comparison
21世纪国家高等教育的根本趋势之一就是国际化，而高等教育国际化的核心就是课程的国际化。
大学本科成绩评级是学生质量评价系统中的一个重要的组成部分，本文将通过介绍大学本科成绩评级的相关理论，结合中国与爱尔兰两国两所高校的本科成绩评级体系的实例进行分析比较，为丰富和完善我国高等学校本科成绩评级制度，科学规范地对学生学业进行评价提供依据。
1 大学本科成绩评级的定义和形式
1.1 有关本科成绩评级的相关概念界定
本科成绩评级是指本科生在一定时期(通常为学期或学年)内，通过学习活动、知识、能力已达到的程度和水平。
它可以反映学生在学习过程中独立思考能力、运用获得的知识解决新问题的能力以及创新能力等所达到的水平，是高校教学管理的重要组成部分。
1.2 大学本科成绩评级的主要形式
大学本科成绩评级的形式与大学本身所实施的教育教学管理制度有着重要的关联。
目前世界各国高校普遍采用的教育教学管理制度有两种，即学年制和学分制。
学年制是以学年计量的必修课为基础的教学管理制度，它以学习年限作为衡量学生学习量的标准。
学生按专业编班上课，在规定的年限内学完规定课程，成绩合格，允许毕业。
学分制是以学分计算学生学习的量，以取得必要学分作为考核学生学业标准的一种弹性教学管理制度。
它的特点主要在于学生可根据学分情况自主选课，从而成为学习的主体。
学分制要求实行绩点制，学生学习的质量就是通过一定的绩点制来衡量的。
2 中爱高校大学本科成绩评级制度实例
学习成绩评级制度是随着高等教育本身的发展，以及社会经济对人才培养要求的变化而发展的。
国内外的大学根据本国的教育体制、管理制度以及人才培养的目标和理念，制定了适合自身发展的成绩评级制度。
本部分选取了爱尔兰考克大学和中国北京工商大学的成绩评级制度进行分析。
2.1 爱尔兰考克大学的本科成绩评级制度和管理
考克大学现有四个学部，分别是人文学部、医学和药学部、自然科学、工程和食品科学学部和商法学部。
2.1.1 考克大学课程模块学分的规定
按照考克大学对于每门课程模块考核的规定，大学生只有修完了教育大纲所规定的学习工作量(课业负荷量)、完成所要求的课业并取得了相应合格的成绩，才能获得相应的课程模块学分。
一个全日制的本科学生在一学年要修够60个学分(工作量/课业负荷量)，通常一个学分的获得需要花费25~30个学时。
按照此原则，修满60个学分就完成了一年的学习，文科类本科学生获得学士学位需要180个学分；而理工科类本科学生获得学士学位需要240个学分。
本科生授予的学位等级也是根据学生所取得的课程成绩来决定的。
考克大学的本科学生所获得的学位等级大致分为以下四类：第一类一等荣誉学位要求学生在本科期间所取得的成绩在百分之七十以上；第二类二等一荣誉学位要求学生在本科期间所取得的成绩在百分之六十至百分之七十之间；第三类二等二荣誉学位要求学生在本科期间所取得的成绩在百分之五十至百分
之六十之间；第四类三等荣誉学位则是要求学生在本科期间所取得的成绩在百分之四十五至百分之五十之间。
2.1.2 考克大学本科课程成绩评定标准及管理
考克大学按照分数的百分比标准来评定学生的学业表现。
百分比标准是对学习复杂性和深度的说明，明确学生所获得的学分所代表的学习成就的水平和标准。
一般来说，课程的平时考核成绩占到课程总成绩的百分之二十，而年度考核成绩则占到课程总成绩的百分之八十。
考克大学每学年的课程总分一般都为1000分。
考克大学会在每学年结束时对学生的每门课程成绩进行总评，并评出一等荣誉生、二等一荣誉生、二等二荣誉生和三等荣誉生。
2.2 北京工商大学的本科成绩评级制度和管理
北京工商大学的课程学分采取的是学年学分制的管理模式。
学年学分制的绩点则表示学生学习的质量，是激励学生学习积极性、完善学习评价机制的有效方法。
一般情况下。
在学校学年学分制教学管理中，学生考核成绩采用能够反映“质”和“量”两个方面的学分、绩点综合评价方法。
3 两所大学本科成绩评级比较
通过前一部分对于两所大学的有关成绩评级体系的介绍，我们在以下几个方面对两所大学的成绩评级体系进行比较：
3.1 两所大学在本科课程成绩评级和管理的共同点
两所高等学校在本科课程成绩评级和管理的组织和实施中体现了一些共同的特点。
从地位上讲，本科课程成绩评级和管理都是作为本科教育质量保障的主要手段而受到重视。
从成绩评级的等级上讲，两所高等学校都非常注重对于成绩的等级划分，对于学生掌握知识的能力和课程所要达到的目标都有详细的说明和标准。
3.2 两所大学在本科课程成绩评级和管理的差异
3.2.1 高校教学管理制度不同
两所大学因为国家教育体制的不同，在教学管理上拥有不同的体制。
爱尔兰考克大学实行的是以课程模块的百分比分数来衡量学生的学生学习质量，每个课程模块都对学生学习成绩评级的标准说明和成绩的组成部分。
百分比成绩系统能够很明晰地体现课程的教学目标要求和学生的学习质量。
3.2.2 两校成绩评级的目标不同
两所大学根据各自学校的不同特色和培养人才的目标的不同，在对学生成绩评级目标关注的侧重点也有所不同。
考克大学特别注重学生实践能力的培养，培养学生的综合能力。
在成绩评级上，学生的实践能力成为成绩评级最为关键的部分。
北京工商大学在成绩评级和管理的目标上更注重考查学生对课程知识的掌握水平。
学校比较关注学生所取得的课程成绩，强调利用成绩评价的甄别与选拔功能。
并将它作为考核学生综合素质和能力的重要指标。
3.2.3 成绩评级的形式不同
两所大学在成绩评级的形式上也采用了不同的等级制度来评定学生的课程成绩。
考克大学采用的是课程百分比成绩与荣誉学位类别挂钩的成绩评级方式，用不同等级的学位类别来体现不同的成绩级别。
我国高校不仅要借鉴爱尔兰“模块评级”的成绩评价体系，还应在此基础上加深对成绩评级的功能任务、成绩评级内容、成绩评级程序与方法技术以及成绩评级结果利用等的认识，进而构建丰富的成绩评价体系。
参考文献
[1]袁力.中美大学本科课程体系比较及启示.
[2]李兴业.美日法三国名牌大学本科生课程体系改革及启示.。