独立学院的物理化学实验教学改革探索
独立学院物理化学实验室规范化建设探索
１ 建设 良好 的化 学 实 验 室 硬 件 条件
物理化学 实验用到 的仪器设备 比较多 ．所用仪器配件也 比较多 。 同时物理化学实验过程 中会使用到化学试剂如 ： 正丁醇 、 乙酸乙酯 、 硝 酸亚汞等化学药品 因此物理化学实验室建设就 必须按 照正规 的化学 实验室建设来设计包括 ： 台面 、 柜子 、 合理布设 水 、 电、 气路 、 通风设施 等 。同时还需要建立化学实验 室管理使用制度 ， 建立定期清扫维护制 度， 加强室 内外的美好工作 ， 建立美 观、 整 洁、 安全 的化学实验室 。 ６ 结 束 语
【 摘 要】 本文从独立学院实际办学条件 出发 ， 结合笔者 实际实验 室工作经验 ， 初 步探讨 独立学院物理化 学实验 室规范化建设条件及 方法。 【 关键词 】 独立学院 ； 物理化学实验 室； 规 范化 ； 建设
Ｏ 引 言
物理化学实验是－ －ｆ ｌ 独立设 课的实验课程 。 是继普通物理 、 无机 、 有机 、 分析等前修实验课后的一门综合基 础化学 实验课 。在物理 化学 实验 中． 需要通过多体系测定物质的化学 物理变化 了解物 质的物理化 学现象最终学 习物理化学理论知识 因此 ． 作为－ －Ｉ ＇ Ｉ 综合 性强的实验 课程 ． 物理化学实验课程作用在于提高学生运用 基本理论 分析解决问 题 的能力 ， 促进学生 的知识 、 技能 向研究能力方 向转化。［ １ ］ 大部分 独立学 院由于其办学条件 、 办学资金等问题 导致对实验教 学工作重视程度不够 、 教学 实验设 备缺乏 、 专 业实验技术 管理人员缺 少 同时 由于独立学院学生知识水平和学 习能力 的参差不齐情况特别 严重。因此 目 前独 立学 院实验室建设普遍存在 以下问题 ： １ ） 经费投入有 限。 独立学院的办学经费主要来 源于企业或者个人 投资和学生 的学 费． 办学 经费相对较少 ． 这就使得学校对 于实验室建 设的投入有限 ， 在购买仪器 ， 设备 档次 、 数量等实 际问题上达不到人才 培养上的需求。 ２ ） 独立学院建校时间短 ， 实践 教学经验少 。独立学 院从 出现 到现 在 只有十几年的时间 ， 目前还处在发展阶段 。 管 理机制等还不够完善 。 虽然不少独立学院借鉴公办院校的管理模式 ． 但是 由于公 办院校和独 立学 院有本质区别 ． 学生素质层次 的差 异 ． 因此 实验建设管理上需 要 开辟新 的管理办法 因此 本文中作者主要针对我校 开展《 物理化学 实验教学 》 实验室 的规范化管理建设做 出一些改革 ． 的 多媒 体 教 学
中药类专业物理化学实验教学项目改革初探
世界最新医学信息文摘 2021年 第21卷 第11期355投稿邮箱：zuixinyixue@·医学教育·中药类专业物理化学实验教学项目改革初探任蕾，王颖莉（通信作者）（山西中医药大学中药学院，山西 晋中 030619）0 引言物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性都很强的独立课程，它综合了化学领域中各分支学科所需要的基本研究技术和研究方法，在化学专业实验课程中占有重要地位。
物理化学所涉及的理论研究几乎渗透到中药学研究的各个环节，对中药学研究的各方面有着重要的理论指导意义及实际应用价值。
我们结合近几年对中药学方面的科研探索和教学实践，开展了物理化学实验与中药现代制剂技术相结合的实践教学研究课题，探索建设具有中药学特色、并能为后续制剂学等课程服务的物理化学实验项目，构建了物理化学实验与中药现代制剂技术相结合的实验教学体系。
我们的具体做法如下。
1 总结物理化学实验教学存在的问题经过多年在中医药类相关专业的物理化学实验教学实践探索，我们认为教学中存在的问题主要表现在以下几个方面[1-2]：一是实验内容与中医药结合不够，与专业结合度低；现代物理化学技术在实验教学中体现不足，实验内容陈旧；二是实验多为验证性实验，综合性、创新性不够；三是理论实验课不同步，实验课理论化，体现不出理论指导实验，学生难以发挥主动性、探索性，实验教学方法陈旧。
其中最主要的问题是实验内容的中医药特色缺失，不易吸引学习兴趣。
2 建议及改进措施依据“厚基础，宽专业，强能力，高素质”的实验教学原则，以及现代教育教学工作思路和实际情况[3]，在总结以往实验教学改革经验的基础上，根据近几年的教学实践，我们对物理化学实验项目进行了改革尝试。
2.1 整合实验内容，密切联系专业。
在本次教改项目的实践过程中，我们增开了一些具有一定创新价值并且与药学专业方向有关的综合性、设计性实验，鼓励学生积极参与。
例如在物理化学的经典实验教学中，分别是用凝固点降低法测定萘的摩尔质量和粘度法测定聚乙烯醇的摩尔质量；我们要求学生参照生物化学实验的SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳法测定蛋白质的相对摩尔质量[4-5]，选择常见药材半夏为研究对象，用Tris-HCl 法提取半夏中的蛋白质，选择适宜的分离胶浓度，以标准蛋白质摩尔质量的对数对相对迁移率作图，得到标准曲线，从标准曲线上查出其摩尔质量。
地方院校基础课物理化学实验教学中的问题及对策
实验课程是对理论内容的深化，是知识型人才培养转向应用型人才培养的桥梁。
而基础课程《物理化学实验》是化工相关专业学生必须掌握的一门实验技能课，也是在《无机化学实验》《有机化学实验》及《分析化学实验》基础上，进入《仪器分析实验》或专业综合实验的必修课程，起着承前启后的作用。
一方面可以复习前期实验课程的基本技能操作；另一方面利用已学的数学、物理学及基础化学理论知识及化学技能深化专业知识[1]。
我校是新升格的本科学校，很重视实验技能的培养，化工相关专业的基础实验课程都是单独开课，以更好地培养学生的动手操作能力，适应目前应用型人才培养的目标，并能够满足就业岗位的需求。
《物理化学实验》作为一门独立开设的实验课程，一般只开设一学期，实验项目可达到14～16个，包括热力学、动力学、表面化学及结构化学的内容[2]。
但在教学过程中，还是存在了一些普遍问题。
下面针对我系物理化学实验教学中出现的问题进行分析，并提出应对措施。
1 《物理化学实验》教学中存在的普遍问题分析1.1 物理化学实验内容与物理化学理论内容的不同步《物理化学实验》开设的各个实验，要求学生具备一定的理论知识，但是较多专业理论与实验不同步，指导教师在实验演示前要花双倍的时间及精力给学生讲述实验原理及数据处理。
关键是，每堂课只有30 m in 左右的时间，学生在这么短的时间内很难完全接受该部分的理论内容，结果就是学生实验后也云里雾里，不知所云，达不到培养的目的。
1.2 物理化学实验某些仪器设备较少鉴于物理化学实验的特点，与其他基础实验课程不同，除了基本的玻璃仪器外，物理化学实验需要使用到较多其他整套精密设备，如精密控温仪、压力计、磁化率测定仪、电动势测定仪等，成本一般较高，需要较多的购买资金，导致某些仪器设备数目较少，学生分组后人数较多，使得有些学生实验过程处于“没事做”的状态。
1.3 课程教师全程指导所有实验项目物理化学实验中涉及热力学、动力学、表面化学及结构化学，知识面广，实验项目多，都是由一个任课教师进行全面指导，这就要求指导教师要精通所有实验项目的内容、详细操作及可能存在的问题，还需要在实验前准备各实验项目所需的实验仪器及试剂。
浅谈大学物理实验的教学改革
浅谈大学物理实验的教学改革近年来，随着科技的飞速发展和大学教育的改革，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，大学物理实验的教学改革变得尤其重要，这不仅需要我们认真思考如何更好地发挥物理实验在教学中的作用，还需要我们追求科学教育的创新和提高教学质量。
因此，本文将从多个角度对大学物理实验的教学改革进行讨论，旨在探索可持续的、适应时代需求的教学模式。
一、重视实践教学的引导作用实践是大学物理实验教学中的核心环节，也是促进学生综合素质提升和创新能力发展的重要手段。
因此，在教学中应凸显实践教学的引导作用，让学生通过实验研究和实际操作获得知识和技能，培养他们的实际能力。
同时，教师要充分发挥实验教学在知识传授、教学方法改进和学生评估等方面的优势，注重实验教学与理论学习的有机结合，把实践教学与课堂教学、专业综合素质教育紧密结合，提高学生的综合素质，全面提高实践能力。
二、加强教学内容的实践性在大学物理实验教学中，教学内容应能够与学生生活、时代需求和工业发展密切联系。
针对不同的教学对象和需求，应注重实验教学内容的实践性和时代性，考虑到物理学科现代化和社会需求的变化，开设新的实验教学内容，增加大学物理实验教学的多样性。
同时，重视实验教学中的探究性和应用性，注重实验应用性和实践效果的提高，在课程设计和实验教学过程中，积极开展工程应用型实验，培养学生的动手能力，加强实践技能的实践性和应用性。
三、强化教学手段的多样性四、加强教学过程的个性化在大学物理实验教学中，课程设置、实验设计和实验组织等方面应考虑到学生的实际情况和需求，充分发挥学生的个性化特点，注重实验教学的个性化设计和实验教学过程的个性化管理。
教师应尽可能地为学生和家长提供关于实验进度的详细说明，提供实际操作过程中的实验要点、注意事项和常见问题等信息。
教师应以学生为中心，适应不同学生的学习速度和学习特点，为学生提供充分的个性化指导，及时回答学生的问题，指导他们克服实验中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，提高物理实验教学的效果。
基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革
基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行着改革和创新。
而在物理化学实验教学中，基于OBE（Outcome-Based Education）理念的教学改革越来越受到人们的关注和重视。
本文将从OBE理念出发，探讨基于OBE理念的物理化学实验教学改革，以期能够推动实验教学的改进和提高学生的学习效果。
一、OBE理念概述OBE是指以学生学习的结果为中心的教育理念。
它强调教育的目标应该是学生能够掌握一定的知识和技能，而不是仅仅以学习的过程和方法为重点。
OBE理念强调对学生的评价应该基于学生的学习成果，而不是仅仅基于他们的学习过程。
它要求教学过程应该围绕学生的学习目标来展开，教师应该注重培养学生的综合能力和创新思维，使学生能够在未来的学习和工作中更加自主地进行思考和学习。
二、OBE理念在物理化学实验教学中的应用在物理化学实验教学中，基于OBE理念的教学改革主要包括以下几个方面的内容：1.明确实验目标基于OBE理念的物理化学实验教学改革，首先要求明确实验的目标和要求。
在进行实验教学之前，教师需要对学生所要达到的目标进行详细的规划和说明，明确实验的目的、内容和要求。
通过明确的实验目标，可以引导学生更加明确地进行实验操作，提高学生的学习积极性和主动性。
2.培养实验技能基于OBE理念的物理化学实验教学改革，还要求注重培养学生的实验技能。
实验教学不应该仅仅是简单的操作和观测，更应该是引导学生进行探究和实践的过程。
教师需要引导学生在实验中掌握基本的实验技能，包括实验仪器的使用、实验方法的掌握和实验数据的处理等，使学生能够在实际的实验操作中掌握实验技能和方法。
3.加强实验设计4.注重实验结果的评价基于OBE理念的物理化学实验教学改革，还要求注重对学生实验结果的评价。
教师应该通过实验结果对学生的学习成果进行评价，重点关注学生的实验操作和数据处理能力。
教师还应该对学生的实验设计和实验过程进行评价，督促学生不断地改进和提高实验的质量。
基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践
2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。
对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。
OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。
［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。
高等师范院校无机化学实验改革探索与实践
高等师范院校无机化学实验改革探索与实践近年来，高等师范院校在无机化学实验教学方面进行了改革探索与实践，以适应新时期高等教育发展的需要。
本文将介绍高等师范院校无机化学实验教学改革的背景、目标和策略，并重点介绍了实验内容、实验教学方法和评价体系的改革。
高等师范院校无机化学实验教学改革的背景是现代教育理念的变革和教学模式的创新。
传统的无机化学实验教学以知识的灌输为主，学生被动接受和记忆实验步骤，无法培养学生的创新能力和实验操作的技能。
与此教育部颁布了《教育改革与发展“2010年－2020年行动计划”》，要求高校教育体系改革，提高学生的实践能力。
高等师范院校无机化学实验教学改革的目标是培养学生的创新思维和实践动手能力。
通过实验教学，使学生能够理解无机化学原理与知识，培养其分析问题和解决问题的能力，同时提高实验操作和数据处理的技能。
高等师范院校无机化学实验教学改革的策略主要包括以下几个方面。
加大实验装置和设备的更新和改造力度，使得实验教学设施能够满足新实验内容和实验方法的需求。
优化实验内容和实验教学方法，增加学生的参与度和实验操作的难度。
在实验内容上增加实验设计、实验报告和实验研究等任务，使学生能够全面地理解和掌握实验原理和方法。
引入新的实验教学方法，如小组合作学习、问题导向学习和案例分析等，激发学生的主动学习和探究能力。
建立科学、全面的实验评价体系，通过实验报告、实验考试和实验操作等多种评价方式，对学生的实验能力进行全面的评价和提供反馈。
高等师范院校无机化学实验教学改革的评价体系需要从多个方面进行评估。
通过实验报告的评价，对学生的实验设计和实验结果分析进行评估。
通过实验考试的评价，对学生的实验操作和数据处理能力进行评估。
通过实验操作的评价，对学生的实验技能进行评估。
这样的评价体系能够全面地反映学生的实验能力和实验水平。
独立学院物理化学实验教学方式的探讨
（ ｐ ｒ ｎ ｆ ｅ ｓｒ ｎ ｈ ｒ ｃ ， ｈ ｈ ｉ ｌ ｇ ， ｌ ｉｅｓｔ， ｕ ａ ０ Ｃｈｎ ） Ｄｅ ａｔ ｔ ｍｉｔ ａ ｄＰ ａｍａ ｙ Ｚ ｕ ａ ｌ ｅ Ｊｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ Ｚｈ ｈ ｉ １ ４１ ｉａ ｍｅ ｏ Ｃｈ ｙ Ｃｏ ｅ ｎ ｙ ５ ９ ，
物 理 化 学 实 验 典 有 三 大 特 点 ：（） 验 内容 所 涉 及 到 的理 １实 论 知识 ，通 常 为物 质 变 化 过 程 的基 本 规 律 、定 律 ，理 论 性 、抽 象性 较强。 此， 物 化学实验 具有培养学生的理 论与实际应 用相 结合 的能 力 。（） ２ 由于 物 质 变 化 过 程 （ 琊 变 化 或 化 学 变 化 物 过 程 ） 性 质 或 性 能 变 化 规 律 通 常 是 通 过 问接 手 段获 得 的 ，导 的 致 育接 测 量 的 实验 数 据 必须 利 用数 学 方法 加 以整 和 运 ， ‘ 能 获 得 所 需 要 结果 。因 此 ， 物 化 学 实 验 具 有 培 养 生 的 数 据 处 理 与 绘 图能 力 、 科 学 研 究 分 析 能 力 和 综 合 实 验 能 力 的 特 点 。（） 理 化 学 实 验 是 由若 ＝ 个 实 验仪 器 设 备组 成 ‘ 个 研 究 ３物 ｆ ： 系统对某一变化过程 的相 关性质 、 性能参数进行测定 。 实验过 程 涉 及 到 大量 仪 器 没 备 的使 用 ， 过 仪 器 没备 替 代 人 工 手 动 的 通 实 验 过程 。【 此 ， 理 化 学 实 验 具有 培 养 学 生 的仪 器 设备 操 作 大 １ 物 能力。 大 多 数 院校 在 物 化 学 实验 的教 学过 程 中 ， 十 实 验 内容 对 所 涉 及 的 理 沦 知识 、原 瑚 、实 验操 作 及 数 处理 等 环节 ，往 往 采 用 分 段 讲授 的 方 式 ， 而 导致 了知 识 、原 理 与实 验 操 作 及 数 从 据 处 理 等 环 节 脱 现 象较 严重 。 独 学 院 开 设 物 卵 化 学 实 验 住 课程 ， 更需 要 结 合 学 生具 彳 的 独 特 特 点 。 于 独 立 学 院 的 学 生 ， 丁 对 其 具 有 如 下 特 点 ：（） 意 集 中 时 『 较 恕 ，对 抽 象 性 、 理 论 １ 注 Ｈ Ｊ 性较强 的知识感觉枯 燥乏味 ，兴趣不高 ，理解程度较差 。（） ２ 大多数学 生对仪 器设备 的设 计制造原理 、工作流程等 ｒ解较 少 ， 常 无法 较好 地 将 理 论 知 识 实 验 操 作 步 骤 有 机 的结 合 起 常 来 ，仪仅是机械地按照 灾验流程进行操 作和 使用 。（） ３数理运 算 能 力较 差 ，在 数 据 运 算 处 理 过 程 中 ， 公 式 、定 理 的适 用 条 对 件 与 实验 测 定 条件 相 结 合 的能 力 较 差 。（） 代 的 实验 过 程 『 ， ４现 １ １ 使 用 计 算机 进 行 后 续数 据 作 图处 理 较 多 ， 成 学 生 对 计 算 机 的 养 依 赖性 ， 于 作 图 的原 理 理 解 不 深 入 。 绘 制 相 关 图 表 恰 恰 足 对 而 培 养 学 生 解 后续 数 据 处 理 过 程 的重 要途 径 。 综 合 以 上 各类 因 素 ，在 独 立 学 院 中进 行 物 理 化 学 实 验教 学 ，更需 要采 用 “ 因人 制 宜 、 闲人 而 宜 ” 的原 则 。
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要 的位 置 ｊ ， 是 本 科 层 次 化 学 化 工 类 专 业 学 生 实 验 技能、 实验 综 合 能 力 和综 合 素 质 培 养 提 高 的 重 要 部 分 。与其 它 化学 实验 课 程不 同 的是 ， 物 理化 学实 验 是 采用 物理 学 的实 验技 术来 验证 、 探 索 和研究 化学 的基 本 规律 ， 更 侧 重 于定 量 地 解 释 化 学 过 程 的规 律 ， 所 采 用 的实验 方 法更 加多 种 多样 ， 涉及 到热 、 电、 光、 声、 磁 等 物理方 面 的 内容 较 多 ， 因此 具 有 理 论性 、 实践 性 和 技术 性较 强 的特 点 ， 在 化 工类 专业 实验 中占有重 要地 位 。然 而 ， 传 统 的物 理 化 学 实 验 教 学模 式 已经 不 能满 足科 技 发展 对应 用 型创 新人 才培 养 的要求 ， 有 必 要对 物理 化 学 实 验 进 行 改 革 Ｊ 。 同时 ， 独 立 院校 的 学生 具有 理 论 基 础 较 为薄 弱 ， 实 验 技 术 水平 参 差 不 齐； 大多数 学 生毕 业后 不 会继 续 深造 而直接 进入 工 作 岗位 ， 即培养 目标 为 动手 能 力较 强 的应用 型人 才等 特
实验课在 教学 内容 、 教学 方法、 实验设备更新 以及考核方 式等相关方 面的改革措施 。 旨在培养 动手能力强 、 具有 创新 精神 、 符 合地方经济发展需求 的人 才。
关键词 独立 学院 物理化学实验 教学 改 革
当今 社会 的飞 速发 展 对 高 素 质 应 用 型创 新 人 才 的需 求不 断提 高 。这 对 高校 各 学 科 的 人 才 培养 方 法 提 出 了更 高 的要 求 Ｊ 。实验 教 学 作 为 独立 院校 培 养 应用 型人 才 的重 要 手段 ， 是 培 养 动 手 能力 强 、 具 有 创 新精 神 、 符 合 地方 经 济 发 展 需 求 的人 才 的主 要 途 径 。
在 做实验 过程 中均 是 照 方 抓 药 、 机 械 操作 ， 不利 于培 养 学生 分 析 问 题 、 解 决 问题 的 能 力 Ｊ 。因 此 我 们 在
原 来实验 的基 础上 添 加 一个 设 计 性 实 验 作 为选 做实 验， 由教师提 供实 验 目的 、 实 验 原理 和实验 仪器 ， 由学
点 。 因此 ， 如 何 在独 立 院校 中开 展物理 化 学实 验教 学
生 通过查 阅 文献来 设 计 实验 方 案 。然 后 公 开讨 论 实 验 方案 的可 行性 ， 并 付诸 实践 ， 同 时 可 以对 学 生 予 以
一
定奖 励 。这样 既提 高 了学 生 学 习的积极 性 ， 也 培养
了学 生 自学 的能 力 。此 外 ， 因实 验 学 时 有 限 ， 无 法 做
到 全部 实验 一 一 开设 ， 因此 我 们 采 用 除 了必 做 实 验
外， 将 其他相 关实 验 扩 大
学 生 的知识 面 。
目
应用多种实验教学方法， 强化动 ＿
一
３１ —
■蜀圆
２ ０ １ ５ ． Ｖ ｏ １ ． ２ ９ ， Ｎ ｏ ． １ ０
教 改 论 坛
软件对 实 验数据 进 行 线性 拟 合 。 同时 还 可 以 与学 生 所 学 的相关课 程如 《 计算机 在 化 学化 工 中的应 用 》 等
独 立 学 院 的 物 理 化 学 实 验 教 学 改 革 探 索
李 慧 傅志 贤 李成胜 陆瞿亮 张征林
（ 东南大学成贤学院化工与制药工程系 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ８ ８ ）
摘 要 本文结合 独立院校 的实际情况和特点 ， 针对 本 校物理 化学 实验教学过 程 中出现的 问题 ， 提 出了对 物理 化学
随 着物理 化学 理论 课 的不 断改 革 ， 物理 化学 实验 的改
型 人才 ” 培养 目标 的要 求 ， 从 教 学 内容 、 教学 方 法 、 实 验设 备更 新 以及考 核 方 法 等方 面对 物 理 化学 实 验 环 节 进行 改革 ， 以期达 到有 效提 高 物理化 学实 验教 学质
第 ２ ９卷第 １ ０期 ２ ０ １ ５年 １ ０月
化工时刊
Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｔ ｉ ｍｅ ｓ
Ｖ ｏ １ ． ２ ９， Ｎｏ ． １ ０ Ｏｃ ｔ ． １ ０． ２ ０ １ ５
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． １ ６ ５ ９ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２— １ ５ ４ ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ０ ． ０ １ １
过网络来寻求资源 ， 因此我们可 以提供预 习平台 ， 将 实验过程的视频放在学校实验 网站上 ， 随时供学生预
作者简介 ： 李慧 （ １ ９ ８ ８～） ， 女， 硕士 ， 助教。主要从事物理化学 和药物化 学的理论和实验教学工作 。Ｅ ｍ ａ ｉ ｌ ：ｌ ｈ — ｃ ｘ ｘ ｙ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
量 的 目的 。
Ⅱ
优化实验教学内容， 提高学生自
主 创新 能 力
传 统 的物理化 学实 验大 多数 是验 证 型实验 ， 学生
革力 度也 在不 断 加 大 。 因此 ， 本 科 独立 学 院 进 行 “ 宽 口径 ， 强 实践 ” 的应用 型人 才 培养 势在必 行 。
物理 化学 实 验在 化 学 化 工 类 专 业 中处 于非 常重
手 能力
（ １ ） 网络教学法 。随着信息化时代的到来 ， 网络
已成 为生 活 中必 不可 少 的资源 ， 而 学生也 更倾 向于通
工作 ， 是当前物理化学实验教学工作者研究和探索的 重要 课题 。本文 根 据 独 立 本 科 院 校 化 工 专 业 “ 应 用
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ０ ８— ２ Ｏ