2010[1].5.20《相见欢》教案
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“相见欢”、“朱颜改”、“春风十里”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读和背诵能力，增强语感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念。
（2）体会诗歌中所表现的离愁别绪，提高学生的情感素养。
（3）了解古代诗歌的文化内涵，增强学生的文化自信。
二、教学重点1. 诗歌《相见欢》的字词理解。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本特点，为新课学习做好铺垫。
（2）介绍诗人李煜的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）引导学生关注诗歌中的生词和短语，解释其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的结构和韵律特点。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）选取代表性的小组进行汇报，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌所表达的情感。
（2）分享自己的亲情、友情故事，与诗歌情感相互映照。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《相见欢》的特点和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友情的短文。
3. 搜集其他李煜的诗歌，了解其创作风格，与《相见欢》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生学习的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
《相见欢教案》
1、读上片思考下列问题：
（1）词人为什么会“无言”？“独上”写出了怎样的步履和神情？
（2）与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？
2、读下片思考下列问题：
“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？
明确：亡国之君的孤独寂寞。
3、这首词抒发了作者怎样的思想感情？
六、名句赏析
1、“寂寞梧桐深院锁清秋”描写的是一种怎样的景？有什么作用？
明确：寂寞凄清之景，渲染气氛，烘托离愁。
2、“锁清秋”的“锁”字很绝妙，请简要赏析。
明确：这个“锁”字，既写景又写人，形象地写出词人那种孤寂凄凉的心境。
3、品析“剪不断，理还乱，是离愁。”
明确：用丝缕来比喻心头那种无法言说无可解脱的离愁，形象地表现了作者的愁苦之情。
2.背景简介：
宋太宗开宝八年，金陵城陷，李煜肉坦出降，被封为“违命侯”。从此幽居在汴京的一座深院小楼内，过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。
三、朗读理解，整体感知：
（一）朗读练习
1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
明确：诵读时，节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑之感、悲痛之感。
七、作业
背诵并默写《相见欢》
授课人补充
，
集体讨论
记录人：
教学反思
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
（二）整体感知
这首词所传递的最主要的情感是什么？
四、疏通字义，读懂诗歌
【原文】无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《相见欢》的背景和作者。
理解诗歌的字面意义和深层含义。
掌握诗歌中的修辞手法和表达方式。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌的背景和作者介绍。
诗歌的字面意义解析。
诗歌的深层含义探讨。
诗歌中的修辞手法分析。
诗歌的表达方式解读。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字面意义和深层含义的理解。
诗歌中的修辞手法的识别和分析。
诗歌的表达方式的把握和运用。
2.2 教学难点诗歌深层含义的探讨和解读。
修辞手法的深入理解和运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的背景和作者，解析诗歌的字面意义和深层含义。
互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和积极性。
实践法：让学生进行诗歌表达的练习，提高学生的表达能力。
3.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本和相关图片，增加学生的直观感受。
讨论区：提供学生交流和讨论的平台，促进学生的互动和合作。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：引入诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
第二步：解析诗歌的字面意义，帮助学生理解诗歌的基本内容。
第三步：探讨诗歌的深层含义，引导学生深入思考。
第四步：分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第五步：解读诗歌的表达方式，指导学生进行诗歌表达的练习。
4.2 教学活动活动一：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的字面意义。
活动二：小组讨论，探讨诗歌的深层含义和修辞手法。
活动三：学生分享自己的理解和感受，进行诗歌表达的练习。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价评价学生对诗歌的字面意义和深层含义的理解程度。
评价学生对诗歌中的修辞手法的识别和分析能力。
评价学生的诗歌表达能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
教师评价：对学生的表现进行评价和指导，提出改进意见和建议。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教材：《相见欢》文本参考书目：有关《相见欢》的背景资料和解读文章网络资源：有关《相见欢》的音频、视频材料6.2 教学材料印刷材料：诗歌文本、相关注释和解读材料电子材料：投影仪、多媒体课件第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划课时安排：共2课时第一课时：介绍诗歌背景，解析字面意义，分析修辞手法第二课时：深入探讨深层含义，进行诗歌表达练习，总结评价7.2 时间安排第一课时：30分钟介绍背景，40分钟解析字面意义，20分钟分析修辞手法第二课时：20分钟深入探讨深层含义，20分钟进行诗歌表达练习，10分钟总结评价第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解诗歌的主题和情感表达。
掌握诗歌中的修辞手法和词语含义。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《相见欢》的内容介绍。
诗歌的主题和情感分析。
诗歌中的修辞手法和词语解析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的背景和作者。
阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌的内容和主题，引导学生深入理解。
讲解诗歌中的修辞手法和词语含义，帮助学生掌握。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题和情感，分析修辞手法和词语。
阅读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《相见欢》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和词语解析的参考资料。
3.2 教学材料诗歌打印文本。
笔记本和笔。
投影仪和投影屏幕。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论和表达。
评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
鼓励学生提出问题和思考，促进他们的学习动力。
鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，运用学到的修辞手法和词语。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的表达能力和理解。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的诗歌作品，扩展他们的文学视野。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，提高他们的思维能力。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
让学生扮演诗人，用自己的语言表达对诗歌的感受。
6.2 活动目的提高学生的合作能力和表达能力。
培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业与评价7.1 作业要求学生写一篇关于《相见欢》的读后感。
让学生选择一首自己的喜欢的诗歌，进行分析和解读。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解友谊的重要性，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语和句子的理解。
2. 诗歌情感表达的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 课文注释和翻译。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释和翻译，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生想象自己与久别重逢的朋友相见的情景，体会诗歌中的喜悦和感慨。
（2）让学生分享自己与朋友相见的故事，感受友谊的美好。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
6. 作业布置（1）朗读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
六、教学反思：在教学过程中，我会时刻关注学生的学习状态，调整教学节奏和方法，以保证教学效果。
课后，我会对教学进行反思，思考如何改进教学策略，使学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
七、评价与考核：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，以评价他们的学习状态和进步。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默读，培养学生的语感。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抒情句子的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的课件和教学资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人李煜的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中表达了怎样的情感？2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生默读诗歌，尝试理解诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的抒情句子，提问：诗歌中的“相见欢”是如何表达诗人对友人的思念之情的？4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的结构和语言特点，引导学生欣赏诗歌的美。
（2）教师解析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。
5. 练习与巩固：（1）学生朗读和背诵诗歌。
（2）学生完成课后练习，巩固对诗歌的理解。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习成果。
（2）学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入学习和鉴赏。
六、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中“相见欢”情感的理解和感悟。
3. 收集其他表现友谊的诗歌，进行比较阅读，体会不同诗人对友谊的表达方式。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在后续的教学中进行改进。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解《相见欢》的字词和句子的含义。
1.1.2 学生能够分析并欣赏《相见欢》的文学特点和修辞手法。
1.1.3 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
1.2 过程与方法1.2.1 学生通过自主学习和合作学习的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学生通过分析课文结构和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
1.2.3 学生通过课内外阅读相结合，拓展自己的阅读视野。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受和体验到作者对亲情的珍视和对友情的渴望。
1.3.2 学生能够理解和尊重不同的亲情和友情观。
1.3.3 学生能够培养自己的情感表达能力，学会关心他人。
第二章：教学内容2.1 课文《相见欢》的主要情节和人物关系。
2.2 课文中的重要词句和段落，以及其含义和作用。
2.3 课文中的修辞手法和文学特点，如比喻、拟人、象征等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的情感表达。
3.2 教学难点：学生能够欣赏课文的文学特点和修辞手法，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音和相关的阅读材料等，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
第五章：教学过程与步骤5.1 导入新课：通过引入相关的背景信息，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
5.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解情节和人物关系，标记重要的词句和段落。
5.3 合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，共同分析课文中的修辞手法和文学特点。
5.4 课堂讲解：教师针对学生的理解情况，进行重点讲解和解析，解答学生的问题。
5.5 文学欣赏：学生通过朗读和默写等方式，感受和体验课文的文学美。
5.6 情感体验：学生通过讨论和写作等方式，表达自己对亲情和友情的理解和感悟。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“春水”、“明月”等。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立完成诗歌的朗读和背诵。
（2）通过小组讨论，学生能够共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）通过写作练习，学生能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
（2）通过诗歌的学习，培养学生对自然美景的感悟和欣赏能力。
（3）培养学生对友情的珍视和表达对友情的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌《相见欢》的朗读和背诵。
（2）诗歌中的生词和短语的理解。
（3）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的深入理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《相见欢》的原文和译文。
2. 教师准备诗歌中的生词和短语的解释。
3. 教师准备相关的文学背景资料，如诗人的介绍等。
4. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和诗人。
（2）学生朗读诗歌《相见欢》。
2. 新课内容：（1）学生自主学习诗歌中的生词和短语。
（2）教师讲解诗歌中的生词和短语。
（3）学生共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 案例分析：（1）教师展示相关的文学作品，让学生进行比较和分析。
（2）学生分享自己的分析成果。
4. 写作练习：（1）学生根据诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生互相交流和评价彼此的写作成果。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌中生词和短语的理解情况。
3. 学生对诗歌中意象和修辞手法的分析能力。
4. 学生的写作成果和互相评价的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
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马致远词《天净沙秋思》教案
苏教版语文九年级上第五单元诵读欣赏
苏州市景范中学黄素心
一、导语：
今天，
二、让我们一同感知马致远词《天净沙秋思》
首先请一位同学来朗诵一下这首词，请读出你体会到的词人的情感。
大家评论一下，他读得如何，我们朗诵时候需要注意什么呢？
三、指导朗读
（一）朗读是要有感情的。
——清代著名文学家评论家哲学家王国维说过：有境界“其言情也，必沁人心脾。
”周德清在《中原音韵》中将其作为［越调•天净沙］的“定格”范曲，被推崇为“秋思之祖也。
”
这片曲为什么被能被誉为“秋思之祖”呢？它究竟以什么样的情感让王国维评价其“沁人心脾”呢？请你再读这篇曲，感受一下它的情思。
问？题目是秋思，谁在思？思什么？思有情么？
（二）大家朗诵时候带着淡淡的哀伤，可是，我们这位作者究竟有着什么样的情绪，你是否真正体会到他的心情。
让我们一同来走进他，体悟他当时的情感。
——背景介绍
看了背景，你是否可以深入理解词人的心境，他究竟思呢？
（三）饱含思乡离愁但词句中未出现一词写愁，那这些情愫由谁在承载？
赏析导读：那么诗中有哪些景，这些景有什么特点，又如何能够助人伤心呢？请用笔勾画出来，与周围同学交流一下，说说能从这些景物中感受到词人的离愁。
[思考讨论]
根据学生提出的疑问深入理解体会“月、梧桐、院、秋”所创造的意境。
[资料展示]
诵读指导：马致远将自己的心情寄托在这些意象中，你一定可以感觉得到了。
所有的景都蕴含了作者的愁绪，所以他看到的其它景，未能入诗入词，而我们现在看到他的词，能不能从景中感受到他的游子飘零在外，怀才不遇的愁绪，我们一起来朗读出来。
并且请注意他的重音和停顿，你觉得哪些语词蕴涵了词人的心绪，应当凸显出来，请特别注意。
可以适当做一些重音，或者做一点标识。
让我们来演绎这几句。
[学生朗读]
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋”
（四）一切景语皆情语，是的，词中景物包含了词人的心情，也让我们可感，可知。
（五）和大家一同走近马致远，走入《天净沙秋思》，我也深有感触，便让我也来试着朗诵这首词《天
净沙秋思》。
大家是否愿意再一起来朗诵，可以试着背诵它。
（齐读）
读词可以朗诵，可以品味，老师便与大家分享一下读词的感受：
（六）我们欣赏品读这一阕曲，我们读出了情，读出了画意，也读出了景物中的情意。
可是，大家有没有读出这一小令所含的韵律呢？大家似乎一直在读“秋思”却把“天净沙”给忘记了。
让我们一起来看，曾有人评价它的音韵美——
美在哪里？
我们一起来欣赏由昆曲改编而来的曲——听听，它是否弹唱秋思的情韵。
（七）这篇小令极短，却让我们感受到情美、图美、音韵美，我们是否可以仿照它来创作一曲属于自己的“天净沙”
（七）小结：
四、板书设计
天净沙秋思
马致远
散曲
小令
秋思
景情
难点
1．小桥流水人家——对比；映衬“枯藤老树昏鸦。
小桥流水平沙（１）。
古道西风瘦马。
夕阳西下。
断肠人在天涯。
”此元人马东篱【天净沙】小令也。
寥寥数语，深得唐人绝句妙境。
有元一代词家，皆不能办此也。
（１）按此曲见诸元刊本《乐府新声》卷中、元刊本周德清《中原音韵定格》、明刊本蒋仲舒《尧山堂外纪》卷六十八、明刊本张禄《词林摘艳》及《知不足斋丛书》本盛如梓《庶斋老学丛谈》等书者，“平沙”均作“人家”，即观堂《宋元戏曲史》所引亦同。
惟《历代诗余》则作“平沙”，又“西风”作“凄风”，盖欲避去复字耳。
观堂此处所引，殆即本《诗余》也。
2．断肠人——图景感受：我在桥上看风景，看风景的人在楼上看我；我装饰了别人的窗子，明月装饰了我的梦
3．天净沙曲
4．。