新版教科版三年级下册科学教案《我们的“过山车”》教学设计
教科版小学科学三年级下册《第7课时 我们的“过山车”》教案
教科版小学科学三年级下册《第7课时我们的“过山车”》教案一、教学分析在这节课中，我们将引导学生通过工程设计的基本步骤，设计并制作一个小型的“过山车”模型。
通过这个过程，学生将学习物体的运动规律，体验科技创造中运用科学知识的重要性，并培养合作探究和反思改进的科学态度。
二、教学目标1. 科学概念目标：了解工程设计的基本步骤，包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。
根据已有材料，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务，设计并制作一个小型的“过山车”模型。
2. 科学探究目标：运用科学知识，设计一个能够完成指定任务的“过山车”模型。
通过实际操作和观察，了解物体在不同力的作用下的运动规律。
3. 科学态度目标：培养合作探究的科学态度，与同伴合作完成指定任务。
乐于反思和改进设计，体验设计产品的成就感。
4. 科学、技术、社会与环境目标：体验科技创造中运用科学知识的重要性。
了解工程项目建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
三、教学重难点1. 教学重点：工程设计的基本步骤及其在“过山车”设计中的应用。
物体在不同力的作用下的运动规律。
2. 教学难点：引导学生将科学知识应用到实际设计中。
培养学生的合作探究和反思改进的科学态度。
四、学情分析学生已经学习了物体的运动规律，对力的作用和物体的运动有一定的了解。
他们也有一定的动手能力和合作能力，能够通过实际操作来加深对知识的理解。
五、教学方法1. 探究式教学方法：引导学生通过实际操作和观察，自主探究物体在不同力的作用下的运动规律。
2. 合作学习方法：让学生分组合作设计“过山车”模型，培养合作意识和团队精神。
3. 提问引导方法：通过提问引导学生思考，激发他们的兴趣和思维。
六、教学准备1. 教学工具和材料：小型“过山车”模型制作材料（如纸板、塑料杯、竹签等）计时器图片或视频资料关于过山车的运行原理2. 教师准备：准备好教学工具和材料复习和准备相关的知识点和实验操作过程准备提问和引导学生思考的问题七、教学过程1. 导入教师展示一张过山车的图片或视频，并向学生提问：“谁去过过山车游乐园？你们觉得过山车是如何运动的？”引导学生思考和讨论。
杭州市2022-2023新教科版三年级科学下册第一单元第7课《我们的过山车》教案
杭州市2022-2023新教科版三年级科学下册第一单元第7课《我们的过山车》教案一. 教材分析《我们的过山车》这一课旨在让学生通过制作一个简易的过山车模型，来探究物体运动状态的改变。
教材提供了丰富的素材和活动，让学生在实践操作中了解和掌握科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于物体的运动状态有一定的了解。
但是，他们可能对于一些科学原理还不是很理解，需要通过实际的操作和观察来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过制作过山车，了解和掌握物体运动状态的改变。
2.培养学生的动手能力和观察能力。
3.培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过制作过山车，理解物体运动状态的改变。
2.难点：让学生理解并掌握改变物体运动状态的原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和实验探究法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 教学准备1.教具：过山车模型、素材包（包括木板、轮子、绳子等）、工具包（包括螺丝刀、钳子等）、计时器。
2.学具：每个学生准备一个过山车模型、素材包、工具包、计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对于过山车的理解和期待。
2.呈现（10分钟）展示过山车模型，让学生观察并描述过山车的运动状态。
然后，教师通过操作过山车，让学生观察和记录物体的运动状态的改变。
3.操练（10分钟）学生分组，每组根据提供的素材和工具，制作一个简易的过山车模型。
在制作过程中，教师引导学生思考和讨论如何使过山车的运动状态发生改变。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的过山车模型，并分享制作过程中的发现和问题。
教师引导学生总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些问题，引导学生进行深入思考，如：过山车的运动状态改变与哪些因素有关？如何使过山车的运动更加稳定？学生通过讨论和实验，探索和解决问题。
教科版三年级科学下册《我们的“过山车”》优秀教案
教科版三年级科学下册《我们的“过山车”》优秀教案一. 教材分析《我们的“过山车”》这一课是教科版三年级科学下册的一章，主要让学生通过制作和运行“过山车”来学习简单的物理知识，如重力、动能、势能等。
通过实践活动，让学生了解和体验科学的乐趣，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学产生了浓厚的兴趣。
但在实践操作和团队合作方面还需要加强。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动探究，提高他们的实践能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握重力、动能、势能等物理概念。
2.培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
3.激发学生对科学的兴趣，提高学生的创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，了解和体验物理知识。
2.难点：让学生理解和运用重力、动能、势能等物理概念。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.准备“过山车”制作材料：纸板、彩笔、剪刀、胶水等。
2.准备相关的物理知识PPT。
3.准备实验器材：重物、斜面等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示过山车的图片，引导学生关注过山车运行过程中的物理现象。
提问：“过山车在运行过程中，有哪些物理现象发生？”2.呈现（10分钟）介绍重力、动能、势能等物理概念，并通过PPT展示相关的物理实验，让学生初步理解这些概念。
3.操练（10分钟）学生分组，每组制作一个简单的“过山车”。
在制作过程中，引导学生运用所学的物理知识，如重力、动能、势能等。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的“过山车”，并讲解其中的物理原理。
其他学生进行评价，教师进行总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何使“过山车”运行得更远？让学生进行实验探究，寻找答案。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的物理知识，以及自己在制作“过山车”过程中的收获。
新教科版三下科学1.7《我们的“过山车”》教学设计(新课标)
活动三：小实践。
1.学生动手制作“过山车”轨道路线的设计图。
2.小组交流展示设计的轨道路线图，并说说为什么要这样设计。
3.每个小组依据其他小组的分享来改进和完善本小组的设计图。
提问：我们应该如何实现坡度的变化?
追问：“过山车”轨道的起点和终点有什么要求吗?
4.播放视频：“过山车”的制作过程。
我们的“过山车”
基本步骤：明确问题→确定方案→设计制作→改进完善
教学反思
本节课通过观看工程师设计“过山车”的视频，让学生初步了解工程设计的一般程序和要求。然后在教师的指导下动手设计属于自己的“过山车”，并根据自己的设计制作“过山车”。但是学生设计和制作出来的“过山车”缺乏实践，还需要在接下来的教学中指导学生不断地进行测试和完善。
提问：设计中要求轨道的总长要大于2米，我们怎样测量“过山车”轨道的长度呢?
追问：能不能使用直尺来测量轨道的长度呢?为什么?
5.小组实验，分工合作，依据设计图和材料，制作出符合设计的
“过山车”。
6.根据“过山车”的设计要求和设计图，完成对“过山车”的评价。
7.交流和总结：制作“过山车”的步骤包括哪些?
第一单元 物体的运动
第7课时 我们的“过山车”
课型
制作探究课
课时
1
学情分析
很多学生曾经坐过“过山车”，也熟悉“过山车”的整体结构。因此，简单的画图设计“过山车”对学生来说可能并不难。在设计时需要满足教材的设计要求，这是学生必须要遵循的原则。在实际制作中由于三年级学生空间想象力不够，可能会出现设计与制作出现偏差的情况。在设计和制作过程中加以注意，要及时做出调整。
科学、技术、社会与环境目标
*体验科技创造中运用科学知识的重要性。
三年级科学下册新教科版《1.7我们的“过山车”》教案
三年级科学下册新教科版《1.7我们的“过山车”》教案一. 教材分析本节课是三年级科学下册新教科版的一节内容，主题是《1.7我们的“过山车”》。
教材通过构建一个简单的“过山车”模型，让学生了解和探究物体运动的相关知识。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于物体运动有一定的认知基础。
但是，对于一些专业的科学概念，如重力、惯性等，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用简单易懂的语言和实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握物体运动的相关知识，如重力、惯性等。
2.培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生团队协作、交流分享的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重力、惯性等物体运动相关专业概念的理解和掌握。
2.学生动手操作能力的培养，以及团队协作能力的提升。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。
3.运用实验、观察、讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备“过山车”模型器材，如塑料管、小球等。
2.准备相关的教学PPT，包括图片、视频等资料。
3.划分学习小组，每组选定一名组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些过山车的图片，让学生谈谈对过山车的认识和感受，引导学生思考过山车是如何运动的。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。
同时，简要介绍重力、惯性等概念，为学生接下来的学习做好铺垫。
3.操练（15分钟）发放“过山车”模型器材，让学生分组进行搭建和实验。
在实验过程中，引导学生观察和记录小球的运动情况，观察重力和惯性对小球运动的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在实验过程中的发现和感受。
教科版3年级下科学第一单元第7课《我们的“过山车”》优质课教案
教科版3年级下科学第一单元第7课《我们的“过山车”》优质课教案一. 教材分析本课是教科版三年级下科学第一单元的第7课《我们的“过山车”》，教材以“过山车”为载体，让学生通过制作和测试过山车，探究影响过山车运行的因素。
教材内容丰富，通过实践活动，培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于过山车这一主题，学生充满好奇，兴趣浓厚。
但在科学探究方面，学生还缺乏系统的探究方法和思维方式，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：了解过山车的工作原理，掌握影响过山车运行的因素。
2.过程与方法：通过动手制作和测试过山车，培养学生的实践能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：过山车的工作原理，影响过山车运行的因素。
2.难点：如何设计实验，收集和分析数据，得出结论。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的探究精神。
2.实践活动：让学生亲自动手制作和测试过山车，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具：过山车模型、实验材料、计时器等。
2.学具：学生分组准备实验材料，过山车模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示过山车图片，引发学生对过山车的兴趣，提问：“你们知道过山车是如何运行的吗？它的工作原理是什么？”引导学生思考。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍过山车的工作原理，呈现影响过山车运行的因素，如坡度、高度、摩擦等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，根据呈现的因素，设计实验方案，测试过山车的运行情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享实验结果，引导学生总结影响过山车运行的因素。
学生进行小组讨论，总结实验结论。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“如何设计一个更刺激的过山车？”引导学生思考，激发学生的创新意识。
教科版三年级下册科学教案《我们的“过山车”》教案
教科版三年级下册科学教案《我们的“过山车”》教案一. 教材分析《我们的“过山车”》这一课是教科版三年级下册科学的一部分，主要让学生通过制作一个简易的过山车模型，来了解和掌握关于能量转化和机械运动的基本知识。
教材通过生动的图片和有趣的活动，引发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的运动和能量转化有一定的认识。
他们在生活中也见过或玩过过山车，对过山车有一定的兴趣和好奇心。
但学生对过山车的工作原理和能量转化的理解还不够深入，需要通过实践活动来进一步掌握。
三. 教学目标1.让学生了解过山车的工作原理，知道能量转化的基本概念。
2.培养学生动手制作和实验的能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.过山车工作原理的理解和能量转化的概念。
2.学生动手制作过山车模型的能力和实验操作的技巧。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和动手实验来解决问题。
2.使用直观演示和小组合作的方式，帮助学生理解和掌握知识。
3.运用任务驱动和探究式学习，培养学生的实践能力和创新思维。
六. 教学准备1.教具：过山车模型、能量转化演示器材、实验材料等。
2.学具：每个学生准备一套实验材料，包括纸板、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示过山车的图片，引发学生的兴趣，提问：“你们玩过过山车吗？过山车是如何工作的？”让学生分享自己的经历和看法。
2.呈现（10分钟）教师介绍过山车的工作原理和能量转化的概念，通过直观演示和讲解，让学生了解过山车是如何将势能转化为动能的。
3.操练（10分钟）教师发放实验材料，学生分组合作，按照教材的指导，制作自己的过山车模型。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完成模型制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的过山车模型，进行实验操作，观察和记录过山车运行过程中的能量转化情况。
教科版科学三年级下册1.7《我们的“过山车”》教案
教科版科学三年级下册1.7《我们的“过山车”》教案一. 教材分析《我们的“过山车”》这一课是教科版科学三年级下册中的一课。
本课主要让学生通过制作简单的过山车模型，了解和探究物体运动的相关原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材中提供了丰富的素材和活动建议，便于教师教学活动。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的探究能力和动手能力，对物体运动有一定的了解。
但他们对于物体运动的原理和过山车的工作原理可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、讨论等方式，深入理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握物体运动的相关原理。
2.培养学生动手制作和操作过山车的能力。
3.培养学生的团队协作和探究精神。
四. 教学重难点1.物体运动的原理。
2.过山车的工作原理。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实践教学：教师学生动手制作和操作过山车，让学生在实践中学习和掌握知识。
3.小组合作：教师引导学生分组进行讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.过山车模型制作材料：塑料管、水杯、小球等。
2.教学课件和视频。
3.白板和记号笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示过山车的图片或视频，引导学生关注过山车，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道过山车是如何工作的吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍物体运动的相关原理，如重力、惯性等。
并通过示例或实验，让学生直观地感受和理解这些原理。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组，每组学生根据教材中的建议，利用提供的材料制作过山车模型。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生展示自己的过山车模型，并让学生 expln how their roller coaster works and what principles are involved. 引导学生通过操作自己的过山车，观察和总结物体运动的相关原理。
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第七课我们的“过山车”
【教材简介】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。
内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
本课是“物体的运动”单元第7课。
聚焦板块，通过观察过山车的照片，对过山车建立初步认知，并且明确任务——设计和搭建一座自己的“过山车”。
探索板块由两部分内容组成：第一部分，观察材料并尝试搭建直线轨道和曲线轨道，为后续确定方案和实践活动打好基础；第二部分，阅读“过山车”的设计要求并且讨论如何达成该设计要求。
小实践板块由三部分内容组成：第一部分是设计，要求学生参考样例，在纸上设计“过山车”轨道路线；第二部分是制作，学生根据设计图制作完成“过山车”轨道模型；第三部分是评价，学生参照“过山车”的设计要求，对“过山车”进行测试和评定，同时调整自己的“过山车”轨道模型。
【学生分析】
三年级学生由于年龄较小，一般没有坐过过山车的经历，对过山车的路径和轨道缺乏直接体验。
但大部分学生通过图片和视频见过过山车，对过山车非常感兴趣，渴望对其进行研究。
学生在一二年级学习活动中，已经经历过设计与制作的相关活动，如“做一顶帽子”，要求学生先进行设计，绘制帽子设计图，再根据设计图完成制作。
“做一个指南针”更是涉及材料准备、磁针磨制、元件装配、装置调试、应用完善等完整的制作过程。
学生绘制设计图并进行制作的实践经验，有利于本课的学习。
【教学目标】
科学概念目标
工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
科学探究目标
1. 根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
2. 对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
科学态度目标
愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。
科学、技术、社会与环境目标
1. 体验科技创造中运用科学知识的重要性。
2. 体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
【教学重难点】
重点：设计过山车轨道路线并且根据设计图拼搭过山车模型。
难点：拼搭和调整符合设计要求的过山车模型。
【教材准备】
为学生准备：塑料积木套件（或铁架台和2米长的防撞条）、小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套，教学课件。
【教学过程】
“过山车”的拼搭需要一定的时间，并且第8课还要使用，因此建议安排好课时，将第7课与第8课连在一起进行教学。
一、聚焦
1. 呈现过山车的图片。
提问：同学们，你见过或玩过游乐园中的过山车吗？关于过山车，你知道什么？学生回忆并回答。
设计意图：学生对过山车有所认知，但缺乏真实体验，通过图片呈现，让学生了解过山车的基本构造和特点——过山车的运动路线有直线和曲线，轨道有上坡也有下坡，为后续设计与拼搭做好铺垫。
2. 小结：让我们来设计和建造一座自己的“过山车”轨道吧！（板书：我们的“过山车”）
二、探索
活动一观察材料并建造“过山车”的直线轨道和曲线轨道
1. 出示搭建“过山车”轨道模型的材料，教师简单介绍并演示不同材料的作用及拼接方法。
2. 学生分组尝试拼搭直线轨道和曲线轨道。
（发放能够完成最简单的直线轨道和曲线轨道的材料数量即可。
）
设计意图：学生进行“过山车”轨道路线设计前，需要对拼搭“过山车”的基本组件有所了解，为后续的设计环节服务。
活动二阅读并讨论设计要求
1. 提出要求：请同学们仔细阅读教科书第18页的设计要求，并且组内讨论达到设计要求该怎么做。
2. 学生先阅读，再进行组内讨论。
（说明：教师可以将“过山车”轨道模型的设计要求用幻灯片呈现出来，并且在设计、制作、评价等过程中，始终呈现在屏幕上。
）
3. 全班交流怎样做才能达成“过山车”轨道模型的设计要求，学生根据设计要求逐条进行阐述；教师再强调：可以通过软尺和细绳对轨道进行测量，确保轨道长度超过2米，起点的位置设计得比终点的位置更高，并且直线轨道和曲线轨道连接到位，确保小球能顺利滚完全程。
设计意图：教科书中的设计要求非常清晰，本环节通过讨论、交流等形式，帮助学生明确如何才能达到设计要求。
活动三小实践
（一）设计“过山车”轨道路线图
1. 学习范例。
（1）讲述及提出要求：设计“过山车”轨道需要经历明确问题、确认方案、设计制作、改进完善等过程。
我们先设计再制作，请同学们先阅读教科书第18页的轨道设计路线图，并且思考“过山车”轨道设计图需要关注哪些内容。
（2）学生阅读并思考。
（3）全班交流，教师对学生的回答进行整理并板书。
预设：学生会关注到诸如用箭头和文字相结合的方式画设计图、设计时需要考虑到有坡度、上下层路线重叠时下层路线用虚线等事项，教师在学生回答的基础上进行补充。
2. 分组活动。
（1）独自设计：学生独自完成活动手册第4页的“过山车”轨道设计图。
（2）选择并优化：小组内交流“过山车”轨道设计图，选取一份设计图作为本组代表作，组内成员合作对该设计图进行优化。
3. 全班交流：请1~2组介绍设计图，并请其他组同学进行点评。
4. 修改完善：请学生根据全班交流意见，修改完善本组的设计图。
设计意图：让学生自己先设计，然后进行交流，再修改完善方案，可以让更多的学生真正参与到设计中来。
（二）制作、调试与评价
1. 提问：根据“过山车”设计图进行拼搭，怎样的搭建顺序会更高效，更合理？在学生回答的基础上，做出提醒：拼搭“过山车”轨道可以考虑从低到高拼搭。
2. 提问：如果在搭建过程中发现很难达成设计要求该怎么处理？在学生回答的基础上，做出提醒：尽量根据先前的设计进行拼搭，如果拼搭和设计有一定的出入，可以适当调整设计。
3. 布置任务：各小组开始搭建“过山车”轨道模型，搭建完成后请根据设计要求对轨道模型进行测试和调整，完成活动手册第4页的小组自评和组间互评。
4. 学生分组进行活动，教师巡视指导。
（建议采用拍照方式记录拼搭过程，为后续的研究活动保留信息。
）
（1）学生根据设计图开始拼搭。
（2）拼搭完成后测试“过山车”的运动情况。
（3）根据测试结果，对“过山车”轨道模型进行调整。
（4）观察“过山车”的运行情况，完成小组自评。
（5）各组互相交流，完成组间互评。
设计意图：此环节比较花费时间，因为拼搭、测试、调试与评价的过程相互交错。
将上述环节整合在一起，有助于时间优化，确保大部分学生能够顺利完成“过山车”轨道的搭建与评价。
（三）材料整理
提出要求：同学们已经完成了“过山车”轨道的制作，请将轨道放置在桌子中央，并将多余的材料整理好后交回教师。
（说明：若第7、8两课连上，则要求学生将“过山车”轨道放置在桌子中央。
若不是两节课连续进行，则要求学生将轨道放置在指定位置，确保“过山车”轨道不被损坏，可供下节课使用。
）
【板书设计】
7.我们的“过山车”
工程设计基本步骤：明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
图文相结合：
1.有起点和终点
2.有直线轨道和曲线轨道
3.有坡度变化
4.用实线和虚线
……
【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生完成“过山车”的
轨道路线设计和搭建后的评价。
活动手册使用说明：
本课的活动手册共有两项内容。
第1项内容用于小实践的“设计”，学
生利用铅笔、直尺等工具，参考教科书的设
计图范例，用线条、箭头绘制并辅之文字，
完成“过山车”轨道路线设计。
第2项内容用于小实践的“评价”，学
生观察小球在“过山车”模型的运行情况后，
采用涂色、圈画等形式进行记录。
先进行小
组自评，再进行组间互评。