初中语文中的古诗词教学初步探讨
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育中重要的内容之一。
对于初中生来说，古诗词的教学不仅可以提高他们的语文素养和文学修养，还可以培养他们的审美情趣和文化自信。
本文将从诗歌选材、教学方法、教学手段等方面进行浅析。
古诗词的选材是古诗词教学中的核心问题。
教师应根据学生的实际情况，选择内容短小、意义深远、易于理解的古诗词进行教学。
可以从名人名篇、经典诗选等多个方面出发，兼顾不同题材和体裁的古诗词，为学生提供更广泛的知识面。
教学方法也是古诗词教学中的重要环节。
教师可以通过朗读、分析、解读等方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和艺术特点。
朗读古诗词可以培养学生的语感和韵律感，使他们能够准确把握古诗词的音韵和节奏。
分析古诗词可以使学生更好地理解诗歌中的意象、修辞手法等，培养他们的文学鉴赏能力。
解读古诗词可以引导学生从多个角度去思考并感悟古诗词所传递的情感和思想。
教学手段也是古诗词教学中不可或缺的一环。
在传统的教学手段基础上，引入多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过播放古诗词的音频和视频，让学生听、看、感受古诗词的艺术魅力。
还可以组织学生参观古诗词相关的文化遗址，开展实地教学活动，使学生亲身感受古诗词所处的历史环境和文化氛围。
在古诗词教学中，还需要注重培养学生的写作能力。
可以通过模仿和改编的方式，让学生将自己的情感和体验融入到古诗词中，创作出自己的作品。
这样不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以提高他们的语言表达和写作能力。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是中学语文教育中的重要内容。
通过对古诗词的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和表达能力，使他们逐渐融入到中华优秀传统文化的大家庭中去。
在初中语文教学中，应该注重古诗词的教学，为学生打开一扇了解和欣赏中华文化的窗户。
初中语文古诗词教学浅谈
初中语文古诗词教学浅谈古诗词是我国优秀文化遗产之一，具有丰富的艺术魅力和深刻的人文内涵。
在初中阶段，学生的语文水平逐渐提高，接触到的古诗词作品也逐渐增多。
如何有效地进行古诗词教学，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力，是我们教师要面对的一个重要问题。
对于初中学生来说，古诗词的语言风格和表达方式与现代文学有很大的不同。
在教学中要引导学生从几个方面去理解古诗词。
一是要学会理解古诗词中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，通过分析这些修辞手法的运用，加深学生对古诗词的理解。
二是要注意古诗词中的意象和意境，通过描绘自然景物、人物形象等，使学生在阅读中产生视觉、听觉等感受，从而加强对古诗词的感知和认识。
古诗词的背景知识对于理解和欣赏古诗词也是非常重要的。
在教学中，我们可以通过讲解古代历史、文化、社会背景等方面的知识，帮助学生更好地理解古诗词中的意义和价值。
在教学《王昌龄·登鹳雀楼》这首诗时，可以简要介绍楼台的历史背景和王昌龄的生平，让学生能够更好地体会到诗人在写作时所表达的思想和情感。
古诗词教学还要注重培养学生的鉴赏能力和表达能力。
学生在欣赏古诗词的过程中，要学会从韵律、节奏、音调等方面去感受诗歌的美。
还要引导学生从自己的感受和想法出发，进行个人的理解和表达。
可以通过教学设计，让学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵、讲解，培养学生对古诗词的热爱和表达能力，提高语言运用能力。
古诗词教学要注重启发学生的创新思维。
学生不仅要学会欣赏古诗词，还要勇敢地创作自己的古诗词。
可以通过给学生一些启示性的题目或情境，引导他们进行创作。
在创作过程中，教师可以给予适当的指导和鼓励，帮助学生完成自己的作品。
通过创作，不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的想象力和创造力，让他们真正进入到古诗词的创作世界中。
古诗词教学是初中语文教学中非常重要的一个组成部分。
我们应该注重培养学生对古诗词的兴趣和理解能力，通过语言风格、修辞手法、意象意境等方面的学习，帮助学生更好地欣赏和理解古诗词。
初中语文中的诗词与古文教学探究
初中语文中的诗词与古文教学探究随着专业化教育的深入，初中阶段的语文教学也呈现出了新的发展趋势。
其中，对于诗词与古文的教学也得到了相应地加强。
在这方面，我们可以从以下几个方面进行探究。
一、加强古诗词的熏陶教育中华文化博大精深，诗歌散文为文化的重要组成部分。
加强古诗词的熏陶教育，对于营造文化氛围、培养学生文化意识和语感、提高学生审美素养具有积极作用。
初中时期的学生正处于文化积淀和自身修养培养的关键时期，应及早加强古诗词的读、答和背诵，营造或听班课、或演讲比赛的活跃氛围，使学生在古诗词学习过程中体会到诗歌之美，感受到文化的厚重，进而激发学生的学习兴趣和工作热情，发挥文化精神的潜能。
具有代表性的古诗词如唐代诗人杜甫的《登高》、《春望》、《兵车行》等，宋代诗人苏轼的《赤壁怀古》、《水调歌头》等，这些文学经典作品，都是必须要选配在初中语文教学范围内，积极引导学生读好诗，背好诗，将诗意潜入生活，让古诗词故事和季节、风景等事物在学生心中发酵、消长，长期进行文化素养教育。
二、发挥古文献的文化价值古代典籍，是中国文化流传的宝库，拥有丰厚的文化积淀。
优秀的古文献能够帮助学生丰富知识，提高语言表达与理解的能力，培养阅读经典的灵敏性。
初中语文教师应该依据学生年龄特点，出题时设好文化队列，以《论语》、《孟子》、《大学》等为代表的国学典籍为主，让学生先接触古人语言，感知古文之美。
通过课堂阅读，让学生感受古文献的厚重性和深厚的雅韵儒风，提高文化意识，在此基础上，挖掘古诗文、史传等其他古文献，增加阅读量，进一步提高文化素养，丰富思维内涵，培养非常重要的文化感受力。
三、培养学生的写作能力在诗词与古文学习过程中，进一步培养学生的文学创作、表达能力，也是非常重要的一环。
应针对中学生的优秀文学作品，设定不同的创作题目，通过梳理原文的特点和写作技巧，激发学生的思维和想象力，让学生自由泉涌的心情和诗意展翅飞扬，让学生学会感性表达，强调语言的音韵、节奏、美感，从而达到丰富学生的审美情趣、增强想象力、提高创造力的目的。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是中华文化宝库中重要的组成部分，也是中文教育中不可或缺的内容。
通过古诗词的教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生了解中国传统文化，提高学生的人文素养。
由于古诗词教学内容较为深奥，学生在学习过程中容易感到无趣和困难，因此教师在进行古诗词教学时需要采取一定的方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、学生认知能力的培养学生在初中阶段对于古诗词的理解能力有限，很多古诗词的意境和含义并不容易领会。
在古诗词教学中，教师首先要培养学生的认知能力，引导他们逐步了解古诗词的语言特点和意义内涵。
教师可以通过解读古诗词的意境，分析古诗词的修辞手法，引导学生学习古诗词的阅读方法和理解技巧，使学生对古诗词有一个初步的认知，从而为深入学习古诗词打下基础。
二、注重情感体验和情感交流古诗词想要被学生所理解和喜爱，就需要让学生在学习过程中产生情感共鸣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和创作动机等方式，引导学生了解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以通过诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等形式，鼓励学生表达自己的情感体验，增强学生的情感交流和情感体验能力，使学生在学习古诗词的过程中获得情感上的满足和成长。
三、启发学生思维，拓展诗词教学内容古诗词教学内容丰富多样，不仅有唐诗宋词，还有元曲、明清词等不同体裁的诗词作品。
在古诗词教学中，教师可以通过多种方式启发学生的思维，拓展古诗词教学内容，使学生更加全面地了解古代诗人的创作成就和古代文化的内涵。
教师可以选择一些与学生生活和情感体验相关的诗词作品，进行解读和讨论，引导学生理解和表达自己的情感体验；还可以选择一些富有历史和文化内涵的诗词作品，进行解读和分析，引导学生了解古代文化和传统价值观念。
通过这些方式，能够使学生更加全面地了解古诗词的内容和背景，拓展学生的思维，增强学生的文化修养和人文素养。
四、注重实践和体验，培养学生的审美情趣古诗词是中国传统文化的精髓之一，具有深厚的文化底蕴和审美价值。
初中语文古诗词教学浅谈
初中语文古诗词教学浅谈古诗词是我国传统文化的珍貴遺產，古诗词教育是中小学教育中非常重要的一部分。
古诗词教育，可以培养学生的文学素养，增强情感表现能力，具有极其重要的文化价值。
本文主要探讨初中语文古诗词教学的一些浅见。
一、强化古诗词的阅读和背诵在古诗词教学中，阅读和背诵是非常重要的环节。
教师需要对学生进行适当的引导和指导，帮助学生把握古诗词表达的深刻意境和诗歌的艺术特色，同时要求学生对古诗词进行反复的背诵，达到熟记于心的程度。
在进行古诗词的阅读和背诵时，教师可以根据不同的学情和阶段，进行分层次的指导。
对于初学者，教师可以提示一些韵文和意象，让学生掌握古诗词的诗歌技巧和表现手法；对于已经熟悉古诗词的学生，可以引导他们深入探究古诗词的含义和内涵，提高对古诗词的理解能力。
二、注重古诗词与时代的联系古诗词是我国文化的珍贵遗产，同时也是历史的见证。
教师需要教授学生古诗词的历史背景和文化内涵，强调古诗词与时代的联系，帮助学生更好地理解古诗词。
那么如何让学生理解古诗词与时代的联系呢？教师可以通过演讲、课外阅读等形式，讲解古诗词的背景和文化内涵；也可以通过课件、图片等形式，向学生展示与古诗词相关的历史背景和文物。
通过这样的方式，可以让学生深入了解古诗词所反映的历史和文化，并从中感悟中国传统文化的博大精深之处。
三、注重鼓励学生自主创作古诗词是文学的经典，是对人类智慧和感情的深深挖掘。
在古诗词教学中，除了要求学生熟记古诗词，还应该鼓励学生进行自主创作，让学生感受到自己的创造力和表达能力。
对于初学者而言，可以要求他们仿写一些经典古诗词，掌握古诗词的技巧和表现形式；对于已经具备一定文学素养的学生而言，可以要求他们进行自主创作，让学生浸润在古诗词的文化中，感受文学带来的力量和魅力。
总之，古诗词教育可以培养学生对于文学的兴趣和热爱，增强文化自觉和文化认同感。
通过古诗词教育，可以让学生进一步认识到中华文化的博大精深之处，让学生更好地传承和弘扬中华文化的精神。
初中语文古诗词教学浅谈
初中语文古诗词教学浅谈古诗词作为中华优秀文化的一部分，一直以来在中学语文教学中占据着重要的位置。
然而古诗词教学面临着许多的困境，比如古诗词的语言繁复难懂、缺乏实际应用等等。
本文就古诗词教学浅谈一下，希望对于古诗词教学有所启示。
一、课堂教学要点1、学生对于古诗词的兴趣往往比较低，因此引起学生的兴趣和关注是十分重要的。
教师可以通过启发学生的好奇心，或者是讲述古诗词背后的历史故事、典故等等，让学生对于古诗词产生浓厚的兴趣。
2、古诗词的语言繁复难懂，因此课堂上要注重对于语言进行解释。
教师可以选择一些经典的古诗词，讲解词语的含义，句子的结构等等，让学生对于诗词的语言有一个更深的理解。
3、古诗词作为文学形式，其包含了丰富的情感。
因此课堂上可以注重对于情感的揭示。
教师可以引导学生通过阅读古诗词，了解到作者表达的情感，同时激发学生对于美好情感的向往。
二、古诗词的实际应用古诗词并不仅仅是存在于教科书中的文化形式，实际上，古诗词还可以被应用到生活中的各个方面。
1、古诗词的韵律和语言结构，可以帮助学生提高语言表达能力。
教师可以鼓励学生通过仿写古诗词，提高学生的语言表达水平。
2、古诗词中蕴含的智慧和哲理，可以帮助学生提高思维能力。
教师可以引导学生通过阅读经典的古诗词，结合当代社会问题，探讨作者的思想和立场，从而提高学生的思考能力。
3、古诗词作为文学艺术形式，可以引导学生发掘自己的文学才能。
教师可以鼓励学生创作自己的古诗词，并通过课堂上的分享和互动，提高学生的文学素养。
综上所述，古诗词作为中国优秀文化的一部分，具有丰富的文化内涵和实际应用价值。
教师可以通过课堂上的启发和指导，激发学生对于古诗词的兴趣，同时帮助学生将其应用到实际生活中，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
初中语文中的诗词与古文教学探究
初中语文中的诗词与古文教学探究导言语文教学是学校教育中非常重要的一环，其中包括诗词与古文的教学。
诗词与古文是中华文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习诗词与古文，可以帮助学生感受中国传统文化的魅力，提高语言表达能力，培养审美情趣和人文精神。
本文将探究初中语文中的诗词与古文教学，从教学内容、教学方法和教学意义等方面进行分析和探讨。
一、教学内容诗词与古文是语文教学中的重要内容，其内容包括古诗词、古文经典等多个方面。
在初中语文教学中，主要涉及到了古诗词和古文经典的学习。
1. 古诗词古诗词是中国文学的瑰宝，包括了古代诗人们创作的各种诗歌作品。
在初中语文教学中，学生通常会学习一些古诗词的内容，包括古代名家如李白、杜甫、苏轼等人的作品。
通过学习古诗词，学生可以感受到古代诗人的情感表达和艺术特点，培养对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2. 古文经典古文经典包括了古代经典著作，如《史记》、《资治通鉴》、《论语》、《孟子》等。
这些经典作品承载着丰富的思想和价值，对后人产生了深远的影响。
在初中语文教学中，学生会学习一些经典的古文内容，通过解读古文，学生可以了解到古代的历史、文化和思想，提高语文素养和人文修养。
二、教学方法在教学内容确定的基础上，教学方法也是至关重要的。
对于诗词与古文教学，应该采用多种教学方法，灵活运用，使学生能够在不同的情境中感知、体验和理解文学作品的魅力。
1. 课堂讲解课堂讲解是最为常见的教学方法，老师可以通过诵读、分析、讨论等方式来讲解古诗词和古文的内容。
通过点拨重点、讲解语法、赏析文采，让学生更好地理解和欣赏诗词与古文的魅力。
2. 阅读活动通过阅读活动可以让学生主动参与到诗词与古文的学习中来，老师可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读诗文来了解古代文化、历史、风情等内容，提高学生对诗词与古文的审美能力和理解能力。
3. 诗词鉴赏通过诗词鉴赏活动，可以让学生感受到诗词的魅力，培养学生的审美情趣。
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初中语文中的古诗词教学初探
摘要：中华文化有上下五千年的历史，有非常丰厚的文化底蕴，而古代诗词就是其中最为重要的历史文化，可以说古代诗词是我国古代艺术的最高境界。
现如今，我国更是从小学阶段就开始学习古诗词，在初中教材中古诗词更是占有了非常大的比例，对诗词的教学能够引发学生对中国文学的热爱之情，还有助于提升学生的审美鉴赏能力。
传统的教学方法根深蒂固，在一定程度上阻碍了初中语文教学的发展。
在本文中，笔者将基于实际的教学经验，尝试性提出初中语文古诗词教学的方式与途径。
我国历史文化悠久，所涉及的范围比较广，而古诗词是古代文化的代表，是古代文化传播的载体。
但是由于古诗词的出世距离现今比较久远，很多时候学生们理解不了其中的内涵，给老师的教学带来了很多的困难。
而一般的古诗词教材内容都要求学生必须背诵，这个时候就需要教师进行适当的引导，让学生体会到作者的心情以及诗词创造背景。
现今在新课改的不断进行下，我们的初中语文教师该如何更好的落实古诗词的教学呢？笔者以下做简要的陈述。
一、初中语文中古诗词教学的意义
（一）古诗词的创作手法为学生写作提供借鉴
写作教学是初中语文教学的重点，如果学生能够熟悉的掌握古诗词，就可以在写作中进行引用，提升文章的质量，也能让学生更好的借鉴古人的创造经验。
古诗词的创造与现代写作有一根本上的不同，就是古诗词的创造，比较注重凝练字句，可以将作者内心的情感、远大的理想或者对时代的意见等，都在短短的几句话中体现出来，这就需要写作者具有较高的写作水平。
通过古诗词的学习，学生可以去揣摩作者的写作手法，进而进行模仿，此外，学生对古诗词的引用能够对文章起到画龙点睛的作用。
例如学生在完成关于月亮的习作时，便可以引用苏轼的《水调歌头》中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”来升华情感，表达强烈的思念之情。
（二）古诗词的丰富情感能陶冶学生的情操
一般古人抒发情怀的方式，就是通过古诗词来表达。
现今我们学生的写作，大多比较表面，缺乏内涵，或者语句比较平铺直述，缺乏美感，没有先进的思想与崇高理想作为支撑，因此古诗词中对不良风尚、时事弊病的批判以及对祖国大好河山的歌颂能够陶冶学生的情操[1].学生通过学习王维的“明月松间照，清泉石上流”能够感受祖国的秀美山川；学习杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”能够感受心忧天下的愁绪；学习辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”能够感受远离尘世喧嚣的情怀。
这些优美的词句对学生有极强的感染力，对于学生思想情怀的塑造具有积极作用。
二、初中语文古诗词的教学方式探究
（一）注重诗词朗读韵律的把握，减少背诵难度
古诗词在创造时第一比较注重凝练字句，第二就是注重字句的韵律，使诗词更具有美感，所以语文教师在教学古诗词时，要注意对学生朗读韵律的培养，让学生充分体会到，古诗词的美感以及朗朗上口的语句。
教师可以带领学生进行古诗词的朗诵，将学生引入到古诗词所表达的情境中，进而让学生体会到诗词的美感[2].教师首先需要对教材中的诗词进行韵律划分，在词句上表明停顿，才能够在具体朗读的时候准确把握。
通常情况下，划分的标准有表意义和表音节两种节奏划分方式，前者节奏划分少，后者节奏划分则较多。
四言诗采用“二二”的节奏进行划分，如“昔我/往矣，杨柳/依依”;五言诗通常会采用“二二一”和“二一二”的节奏进行划分，如“长河/落日/圆”,“烽火/连/三月”;七言诗则常采用“二二三”进行划分，如“山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村”.在完成韵律划分之后，还要在朗读的时候注重轻重缓急、抑扬顿挫。
只有体会到诗词的韵律美，才能使背诵更加顺畅。
（二）通过诗词意境的再现，提升学生的鉴赏能力
古代诗词的在创作的过程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作为作者生活与思想状况的统一能够体现出作品的艺术境界，因此通过对诗词意境的再现，能够让学生受到思想的净化、情感的熏陶，激发作者对古诗词的兴趣与深入探索的积极性[3].例如杜甫的名作《茅屋为秋风所破歌》一诗中，作者对秋风、秋雨来临时自己居所的状况进行了的细致描写，表面上看来是对自己当时境遇的慨叹与无奈，而通过对诗歌意境的探究，便能领悟到作者先人后己、心忧天下的博大情怀，以及想要转变当前黑暗时局的决心，千百年来激励着无数的读者。
诗词中的画面描写，无论是开阔的还是细致的，都能够培养学生的鉴赏能力，实现从感性上升到理性，从而能够更好地体悟诗词中蕴含的深刻的哲理以及高尚的情怀。
（三）联系生活实际，增强古诗词的应用性
古诗词虽然是我国古代文学艺术的瑰宝，但在当前的现实生活中仍然有很强的应用性，只有加强古诗词与生活实际之间的联系，才能更好地提升教学的质量。
对古诗词的学习要经历朗读、背诵、理解、鉴赏再到应用的过程。
教师在进行语文古诗词的教学中，不能只局限于课堂上，这样会束缚学生的思维和想象力，所以应该更多地带领学生走出去，走进大自然。
例如带领学生们爬山，学生们才能更好地领悟杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈和开阔，同学们心情低落时，可以用李白的“天生我材必有用”来鼓励他们。
三、结束语
文章以上，对初中语文中的古诗词教材进行了简要的论述，由此我们可知，古诗词的教学对于初中语文教学的质量有非常大的影响，重视初中古诗词教学已是必然。
在新课改的背景下，我们更应该创新初中古诗词的教学方式，改变教学观念，提高其教学质量，这对于提高初中语文教育质量有非常重要的意义。
所以作为一名初中语文教师，我们不应一味的抱守传统的教学方法，在古诗词教学只是一味的要求学生背诵，记住诗词意思，这样不仅不会达到教学效果，还会给学生造成一定的厌烦心理，降低教学质量。
而要想真正让学生领悟到诗词的灵魂，还需要从情境演示尧情感投射以及目的明晰等多方面进行教学，不但也有助于提高学生的诗词鉴赏与文学审美能力，还能促进学生综合素养的培养。
参考文献：
[1]郑俊池.浅析初中语文古诗词的有效教学[J].考试周刊，2013（67）：88-89.
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[3]毛倩.浅谈初中语文古诗词教学[J].科学导报，2014（13）：99-100.
[4]王丽华.探究初中语文古诗词教学[J].中国科教创新导刊，2012（6）：266-267.。