机械设计课程教学方法改革与建设

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浅析高职《机械设计基础》课程的教学方法改革

象的机械运动过程和工作原理演示出来，
清晰的图像可使教学生动起来，而提高从课堂教学效果。
要。高职院校不仅要培养技能型人才，同时
更应该培养创新型人才。教师是实施创而
堂讲授，够用 ” 精简某些扩展性延伸性生便一目了然，出当曲柄和机架共线， “ 即看连机架、换原动件等观察铰链四杆机构的变杆和摇杆的夹角出现极值，曲柄和连杆运动特性有哪些变化，引导学生设计构当并
课前应备课充分，革教学内容，证位置摇杆能够摆到极限位置时，般的学的机械改进设计能力，要培养学生的机改保一更课堂所教授的内容能够遵循 “ 须、用 ” 生尤其是高职院校学生空间想象思维缺械创新设计能力，必够比如在讲授平面连杆机
在《械设计基础教学中，如讲授新能力的人才，须要有一支创新型师资机比必平面四杆机构的演化那就必须用多媒体课队伍。先，师保持思想观念上的超前首教
件来演示其演化过程才能达到教学效果，只是在黑板上画出曲柄摇杆机构简图，问性，不断提高实施创新教育的自觉性，教在

高职高专《机械设计基础》课程教学改革研究与实践

改革教学内容。创建课程新体系
从机械类、近机类高职高专毕业生的职业岗位工作情况可知，在毕业生从业的过程中，面对已有机械设备或装置，将解决其使用、维护、维修、故障诊断、改造、仿制等过程的些实际问题，因此，掌握机械分析的基本知识、基本理论、基本方法和技能技术是高职高专毕业生职业岗位的需要。面向高职高专类学生，我们以机械设计为主线，将机械原理、机械零件等课程的主要内容进行精选，优化组合，以应用为目的，以 “ 必须、够用”为度，对教学内容作了重大的改革，编写了配套教材。按 “ 实际、实用、实践”的原则来组织教学工作，并依此制订了《机械设计基础》课程全新的课程教学大纲和教学实施计划。
一
改变考核学生学习成绩的方法。加强平时训练与考察
改变期末书本考试或考查一次定成绩的方法。加强对学生学习过程和应用能力的检查和评定。本课程的考查形式是多样化的，目的是激发作为学习主体的学生的学传统考试和考察中的暂时性，定向性，唯一性的弊端。从２００４年起，在０４模具，０、０机电一体化、０机设等班进４５５行教学探索。将考试与平时考查的比例定为：课程结束考试占总评成绩的７％，课外作业占１％，听课出勤率占１％，０００课堂提问及小测验５次左右、占１％，由于平时的训练与考０查加强了，因而在课程教学期间学生能投入其中、较牢固地掌握所学知识。
教苑漫谈
高职高专《机械设计基础》课程教学改革研究与实践澍潮朱双霞

浅谈《机械设计基础》课程教学改革

浅谈《机械设计基础》课程教学改革摘要：全面进行课程改革，乃当今职业教育发展之趋势。

《机械设计基础》是机电工程类专业课程中一门实践性很强的综合技术基础课程，其内容多、知识面广，学生学习起来比较困难并且无味。

文章对《机械设计基础》课程教学改革作了微探。

关键词：机械设计基础教学改革教学方法《机械设计基础》是机电工程专业基础学科之一，是研究机械的工作状态、工作原理、机械构成原理、机械零件功用和机械零件结构及工作可靠度的工程技术科学。

该学科所涉及的知识与技能不但为从事与机械工程相关工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。

下面笔者从自身的教学实践出发，谈一谈该课程的教学改革的一些做法。

一、加强课程内容的整合随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。

要删除陈旧的章节、增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。

强调机械设计基础与生产一线实际应用的紧密联系，突出中职教育的特点，重新编排课程内容的顺序、详略，重新确定重点，构建了课程新体系：机械设计理论基础——联接——机械传动——通用零部件——机械系统综合设计。

课程新体系有利于学生先了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，再从联接入手，到各种机械传动、常用机构，以机械传动为课题重点，把握各种机械传动的特点，为培养学生机械安装和调试能力打下基础。

机械系统综合设计，对机械设计一些共性问题进行综合阐述，为后继的课程设计做好准备。

优化重组课程内容。

同时，在教学中适当补充一些与生产一线联系紧密的实例，如轴承的安装、定位、配合、紧固、调整、润滑和密封。

对于部分实践性很强的内容，如带传动中传动装置的安装、调试，包括带轮的安装、调整，带的安装、松紧程度的检验及调整，带的张紧等，可以利用多媒体教学手段，有条件的话改为现场实践教学，把原本抽象的内容变得直观易懂。

如对机械设计部分，把齿轮传动的设计计算应用、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计、螺纹联接的强度计算及螺栓组联接的受力分析、机械零件的疲劳强度设计等内容列为重点，利用有限的学时详细讲授。

面向工程能力培养的机械设计课程改革实践

面向工程能力培养的机械设计课程改革实践
《面向工程能力培养的机械设计课程改革实践》是我校机械设计课程改革的一个实践性项目，旨在提高学生的工程能力，培养他们具有创新意识和实践能力的工程人才。

课程改革实践主要包括课程内容改革、教学方法改革、考核方式改革和教学环境改革四个方面。

首先，课程内容改革，增加了计算机辅助设计，机械结构设计，机械制造工艺，机械制造设备等课程内容，以提高学生的设计制造能力。

其次，教学方法改革，引入了“实践、讲解、练习”的综合教学模式，使学生更好地掌握机械设计的基本理论和实际操作技能。

此外，考核方式改革，采取了以实践为主的考核方式，使学生更加真实地反映自己的工程能力。

最后，教学环境改革，建立了一个良好的教学环境，为学生提供了充足的实验设备和实践条件，以满足学习需求。

《面向工程能力培养的机械设计课程改革实践》是我校机械设计课程改革的一个重要实践项目，通过课程内容改革、教学方法改革、考核方式改革和教学环境改革，有效地提高了学生的工程能力，有助于培养具有创新意识和实践能力的工程人才。

《机械设计》课程课堂教学模式改革探讨

摘要：信息技术的发展对现代教育产生了重大影响。将信息技术与课程教学有机整合，可有力地促进教
学改革的深入，并利用传统课堂教学模式中问题的解决。本文就《械设计》课程课堂教学模式的改革问题表机
板上作图等方式把教学内容传递给学生，教师的课
前准备及课堂教学费时、费力，且常常受限于各种
因此，为适应新世纪人才培养目标及其相应的教学内容和课程体系改革的需要，作为任课教师应积
高课堂教学效率、改善教学环境和教学条件、提高
教学质量提供了有力的保障。在制作 “ 子教案 ” 的过程中，笔者有下面一电些体会和做法：
１课堂教学是学生获取知识，学习分析问题．
维普资讯
第１８卷第２期
高等教育研究
２００２年６月
和解决问题方法的重要途径之一，教师必须切实抓好课堂教学，而精心备课则是提高教学质量的关
传统课堂教学模式所无可比拟的。 “ 五” 期间启动的由重点院校牵头的 “ 九国家
重点攻关项目—— 计算机辅助教学软件研制开发与应用” ，已陆续通过验收并出版发行。针对《械机

《机械设计基础课程设计》教学反思与改革

《机械设计基础课程设计》教学反思与改革随着科技的不断发展和社会的进步，机械设计作为一门重要的技术学科，对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有重要意义。

然而，传统的教学模式在满足学生需求和提高教学质量方面存在一些问题。

本文将对《机械设计基础课程设计》的教学进行反思和改革，以期能够提高学生的学习效果和培养创新能力。

第一部分教学反思1. 教师角色定位在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，过于强调教师的教导和学生的被动接受。

然而，我们应意识到在机械设计基础课程中，学生需要通过实践活动来提高动手能力和创新能力。

因此，教师应转变角色，更多地充当指导者和促进者的角色，引导学生独立思考和实践。

2. 教学资源整合现有的教学资源相对分散，导致学生在学习过程中难以获得全面的支持和指导。

为了解决这一问题，学校应该加强教学资源的整合，建立机械设计基础课程设计的在线学习平台，方便学生随时随地获取相关教学资料和实践案例。

3. 实践环节强化在机械设计基础课程设计中，实践环节是学生提高动手能力和创新能力的重要途径。

然而，在传统的教学模式下，实践环节往往被弱化或者忽略，严重影响了学生的实践能力培养。

因此，我们应该加强对实践环节的重视，增加实践课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，并结合课堂理论知识进行综合应用。

第二部分教学改革1. 课程设计重构为了提高学生的学习积极性和动手能力，我们应对《机械设计基础课程设计》进行课程设计的重构。

在设计课程时，应注重将理论与实践相结合，引入案例分析和实际操作的内容，激发学生的兴趣和动手能力。

2. 开展团队合作机械设计是一个综合性很强的学科，需要学生具备良好的团队合作能力。

因此，我们可以通过小组讨论、项目合作等方式，让学生进行团队合作的实践，培养其协作和沟通能力，提高整体解决问题的能力。

3. 引入创新设计在机械设计基础课程中，培养学生的创新能力显得尤为重要。

因此，我们可以引入创新设计的内容，鼓励学生进行独立思考和创造性设计，倡导学生从改进现有设计到创造全新设计的转变，培养学生的创新思维和实践能力。

《机械设计基础》精品课程建设与教学改革研究

潜能
７建立机械ＣＤ的设计训练主线，）Ａ让学生熟悉ＣＤ的绘图方法。Ａ８改革课程设计使学生得到工程应用的全面训练。）９编写Ｈ与新课程体系相配套的新型整合教材。）｛２课程建设取得的主要成绩。
法。
３精讲多练、练结合、）讲注意总结。对基本知识、基本原理和重点内容精心讲授，并通过练习来加深理解，学生通过练习来建立系统的让知识结构。４充分利用各种教学手段，）电教、图、挂模型、幻灯、投影仪等使课堂教学活跃生动、形象直观，理论结合实际，提高教学效益。５充分利用现代教学手段，讲一练” ）使“ 演一结合。注意研究、改进多媒体课件，使之更好地符合课堂教学规律。６不断地充实、）改进实践教学环境，学生更好更多地得到１程让＿
了阶段性成果。
［关键词］机械设计基础精品课程
教学改革
计 ” 。
精品课程是目前教育部正在实施的“ 等学校教学质量和教学改高革工程” 的重要内容之一。我校以培养机械类、材料类、车类专业“ 汽高素质应用型专门人才 ” 为总体建设目标，确定了《机械设计基础》精品课程建设项目，以人才培养为根本，以能力培养为主线，坚持以人为本、因材施教、实创新的教育思想，力建设《械设计基础》品课程，求着机精进行《机械设计基础》程教学改革。本课程２０年被批准为校级重点课００课程，０４年建成国家级精品课程。在建设过程中，２０本课程不断深化改革、凸现特色、强化示范引领，高职高专机械设计基础课程教学内容对与课程体系进行了重大改革。从课程体系、教学内容、实践教学体系、教学方法、教学手段等方面进行了全面的教学改革。１课程建设的主要措施．以高职高专人才培养目标为要求，对机械设计基础系列课程进行全面改革。研究提Ｈ整体方案、程体系、学大纲、｛课教改革指导思想等全局性问题，专题研究教改中的各种问题，：如教学内容、教学方法、教学手段、代教学技术、现教材建设、实践教学体系、考试考核方法、师资培养等，过多年的探索与实践，经在边改革、边实践、边改进的过程中，逐步形成了一套适应高职高专教育对人才培养目标要求的新课程体系存课程建设中我们做的主要＿：ｒ作有：１根据高职高专教育特点，）建立了按机械工程学科统一基础、以知识膻用为目的、技术应用为主线的新课程体系，并制定出相应的教学大

机械设计学课程教学的改革实践

关键词：机械设计学；课程教学；改革；创新性思维
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｅｃｈａｎｉｃａｌｄｅｓｉｇｎ；ｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅｆｏｒｍ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｈｉｎｋｉｎｇ
中图分类号：Ｇ４２０源自文献标识码：Ａ文章编号：１００６ — ４３１１（２０１３）２３ — ０２８６ — ０２
Ｏ引言学进行了比较深入的探索研究。对机械设计学的改革创新而言，将是一个涉及到学校１课程教学内容的改革实践探索理论教育及学生接受能力等多个方面的系统工程。这不仅强烈的改革意愿是改革探索的原始动力，勇于质疑原是单纯的修改学校理论教育环节，还是结合当前社会的需有的理论体系，并加以创新完善是科学不断向前发展的根求及学生理解接受能力，以及如何协调三者关系的问题。本原因。因此将学生的创新思维纳入日常教学计划中，成
学、机械自动化。
的思想甚至理论都在不断的冲击着原有的理论体系。那么
技能提升培训、新技术培训、职业资格认证培训、技能大赛拟仿真，使学生在虚拟环境中，能够对不同牛场的环境卫等。与教育部高等职业教育高专教育培训部门合作，进行教生监控、奶牛场的饲料加工、牛各阶段的饲养技术、繁殖技师“ 双师” 培训、师资业务提高、教师技能水平培养等培训资术、挤奶技术、疾病防治技术及生产管理等工作环节进行源：与人力资源与社会保障部等部门合作，进行畜牧兽医专漫游、操作、测试，掌握养殖场重点操作环节，达到技能训业技能操作培训，对从业人员进行职业标准、行业技术规练的培训目标。在虚拟奶牛场中，体验者打开操作界面后，范／标准培训：与企业合作进行员工的入场培训、班组长技可进行三种模式的选择：漫游模式，可观摩到国内标准化能提高培训、初级升中级或中级升高级技能培训；对职业岗养殖场的生产过程及技术规范；操作模式，学习者可根据位工种进行职业资格培训与认证；跟踪畜牧行业的职教新系统提示学习各技术项目的具体操作过程：测试模式，学技术，与企业合作开发新技术培训、技能拓展培训；为各类习者在相应技术流程操作后，系统可自动打分评价。每一愿意从事畜牧兽医的人员提供创业培训资源：开发面向学种模式下，学习者都可对该养殖场关键技术项目进行选择。生、企业工程技术员等不同用户、不同层次的新技术培训２．６－２牛常见疫病查询诊断系统可为用户提供牛的包：院校联合，开发学生创新教育、技能大赛等培训资源。常见疫病查询与诊断功能。根据牛常见病的分类进行某类２．５素材库素材库是课程资源库与培训资源库的素疫病详细资料的检索查询，通过该模块为用户提供牛常见材提供地，是一个边建设、边使用、边完善的资源库。联合企业、院校、畜牧行业协会等单位，通过收集、整理、引进、购买，联合开发或独立开发，完成集成不同畜种真实虚拟综合技能实训场资源、企业案例、动物常见疫病查询诊断系统，以及基于养殖场饲养、繁殖、疾病防治、畜产品加工与检验的生产和销售工作过程整合教学案例库、视频库、试题库和试卷库、教学动画库、图片库、文献库、典型技能项目单等放在四库对应的底层素材之中。将各类素材按照不同资源库细分其类型、使用者，按照关键词索引，实现课

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—科教导刊（电子版）·2018年第11期/4月（中）—
78
机械设计课程教学方法改革与建设
张
丽
（四川工商职业技术学院机电工程系
四川·成都
611830）
摘
要
机械设计作为一门专业核心课程，提升其教学质量对培养学生的各项能力及提高人才培养质量具有非常重
要的意义。

本文以能力矩阵为导向，转变高职院校传统的人才培养模式，通过项目化教学方法，着重提升学生能力的培养及锻炼。

关键词人才质量
能力矩阵
项目化教学
中图分类号：
G642文献标识码：
A 1高职院校机械设计课程的现状分析
传统的机械设计课程教育重点讲述通用零件的基本理论
与方法，以及相关资料的查找应用。

其具体表现为：（1）传统的机械设计课程是单一的讲授型、灌输式教育，学生被动而盲目的接受知识，积极性不高，导致课堂效果不佳；（2）传统的机械设计课程将理论知识与相关设计课程分离，导致理论知识与相关能力得不到及时的应用，不利于学生专业技术及能力的提升；（3）设计题目单一且脱离实际，缺乏创新性。

传统的教学模式不利于学生技能与综合素质的提升，也不能很好地体现培养应用型人才的目标。

因此，探索新型教学模式，进行教学改革具有十分重要的意义。

2项目化教学改革2.1能力层次导向分析
职业能力与职业素养是德国双元制教育核心所在。

所谓能力矩阵，如表1所示，分为专业能力和个人能力两大模块。

而专业能力、个人能力是基于生产一线的企业专家、各类职业教育专家、地方产业需求等对机电专业岗位的综合调研分析而获得。

表1：能力矩阵表
专业能力矩阵如图1所示，理论能力作为能力矩阵的列
用B 表示，行为能力作为矩阵的行用A 表示，其中，（A1，B1）到（A3，B4）表示C1级能力层次，（A2，B2）到（A4，B5）表示C2
级能力层次，（A3，B3）到（A6，B6）表示C3级能力层次，分为以下几个阶段：
第一阶段，
模拟客户需求登记，
通过可行性分析后进行产
品规划，
明确设计要求，进行产品的方案设计。

该阶段主要培
养学生洞察力及沟通交流能力。

第二阶段，
方案设计。

这个阶段主要是产品功能设计、
产品整体结构、
零部件结构方案和运动方案设计，采用任务驱动
方式，引导学生自主学习研究探讨得出方案，
学生遇到无法解决的困难时适时协助指导，指导学生学会利用资源进行有效
学习。

该阶段主要培养学生概念性学习、
规则方法学习、
相关性学习的理论能力，
以及认识、理解的行为能力，
团队协作的
社会能力。

第三阶段，技术设计。

在设计方案的基础上，
完成机械产
品的零件设计、
部件设计、总体设计。

设计过程中，将通用机
械零部件的设计学习融入其中，
例如：
螺栓及螺栓组的设计、带传动的设计、轴的结构设计、
齿轮设计等，
以
“使用场合—失效形式—受力分析—强度计算—结构设计”为主线进行学生自主、教师引导的方式教学，学生带着问题去学习更加具有主观能动性，学习兴趣明显得到提升。

该阶段培养学生的概念、规律方法、理论、理解、运用、分析的各方面专业能力，同时培养其质量意识、责任意识及环保意识。

图1：专业能力矩阵
第四阶段，试制及调试。

经过加工、安装、调试制造出样机，在试验过程中发现问题，将产生的问题进行过程分析，及时剖析问题产生的原因，并进行修改完善，不断对产品进行优化设计。

该阶段主要锻炼学生动手操作能力，实现产品的转化，培养质量意识、运用、分析能力。

第五阶段，交付产品。

模拟完成与客户的对接，展示产品的功能特色，推销产品，提升学生的沟通交流能力。

3结论
机械设计课程作为机械设计与制造类专业学生的重要学习内容，对提升学生的专业技能与综合能力具有重要的指导作用。

因此，在课程改革与创新过程中要加大其改革创新力度，通过运用合适的教学内容与手段，进行改革创新，将理论知识与实践应用有机的结合起来，保障学生的专业能力及个人能力的提升，使其适应日益变化的技术与市场需求。

参考文献
[1]马晨波.机械设计课程的教学改革[J ].中国科教创新导刊,2011(22):197-197.[2]陈立德,罗卫平.机械设计基础(第四版)[M ].北京:高等教育出版社,2013:7.
课|程|教|学。