学科教育论文 机械设计类课程教学改革与创新人才培养
基于创新能力培养的《机械设计基础》教学改革
为简单 、巧妙 和高效的方案始终是设计者努力的方 向， 这 就是机械创新设计 ， 我们在课程 内容中增加 了创造原理和 创新技法等教学 内容 ， 促进 了学生创新 意识和创新能力的
培养。
、
培养。 ２ ． 实行本科生导师制 ， 在科研实践 中培养学生 的创新
能力 。目前高校教育 中， 硕士 、 博士研究生在导师指导下开 展科研学术工作 ， 而本科生很少有机会参与到具有较强实 践性和创新性的科研项 目中。本科生导师制就是本科学生 在教师指导下进行学术研究 ，使学生能够尽早进入学科专 业领域， 培养实践能力和创新能力。对于三年级的学生 ， 通 过双向选择为每一名学生配备本科生导师 ，导师安排学生 进入相关科研项 目。在每个学年末学生要完成相关的研究 报告 、 论文等作为结题依据。 本科生导师制把学生从单一的 课堂学习带人到高层次 的科研创新氛围中， 让广大学生敢 想， 敢思 ， 敢悟 ， 敢做 ， 可有效培养其创新意识和创新能力 。
一
２ ห้องสมุดไป่ตู้ 以装备实际应用为背景 ， 优化教学内容。 为了解决机 械设计基础课程教学中理论与装备实际相脱离的问题 ， 我 们结合专业特点 ， 对原有教学 内容进行 了优化 ， 紧密联系 航空装备实际， 尽量采用装备实例来说明问题。比如在《 机 械设计基础》 教学 内容中 ， 我们引入 了飞机起落架 、 发动机 附件机匣 、 直升机主减速器等装备实例 ， 使学生对机构有 了直观 的认识 ， 同时也使得学生对本专业更感兴趣 ， 更好 地适应部 队航空装备快速发展的需要。在课余时间带领学 生到飞机实验厅参观 ， 将理论与实践 相结合 ， 通过介绍装 备中一些设计巧妙的机构 ，提高学生对工程设计的认识 ， 激发学生的创新意识。 三、 创新教学方法 。 改革教学手段 １ ． 采用启发式教学方法 ， 培养学生的创新思维。 传统的 教学方法是教师采取灌输式的教学方法 ， 学生参与教学活 动 的机会 少 ， 绝大部分 时间处于被动的接受状态 ， 没有更 多独立思考的空间 ，学习的主动性和积极性很难发挥 ， 不 利于培养学生的创新 思维 ， 不利于创新 型人才的成长 。启 发式教学法是启发引导学生主动学习的一种创新教学法 ， 强调学生是教学活动的主体 ， 它能启迪学生思维 ， 激发学 生 的兴趣和求知欲 ， 有效地调动学生学习的积极性和创造 性 。在机械设计基础课程的教学过程中 ， 应多采用启发式 教学 ， 通过创设启 发性 问题 ， 引导学生去思考 ， 去求变 ， 让 他们 自己去寻求答案 。例如 ， 在讲授周转轮系传动比计算 时， 依次 向学生提 出这样三个 问题 ： 能不能直接利用定轴 轮系传动 比计算的公式？不能用的原因是什么？怎么让周 转轮系的行星轮轴线固定下来变成一个定轴轮系？学生在 教师启发与点拨下 ， 积极主动地思考 ， 最终采用“ 反转法” 把周转轮系的传动 比计算问题转化为定轴轮 系传动 比计 算问题 ， 利用 已有知识解决 了新问题 ， 获取了新知识 ， 教师 的主导地位 、 学生的主体地位得以实现。 ． 实践证明 ， 采用启 发式教学 ， 学生 的逻辑推理能力 、 总结归纳能力 、 分析判断 能力和解决问题能力都得到了锻炼和提高。思维能力的提 高， 无形 中对学习也起到推动作用 ， 这一切为学生创新思 维的形成奠定了坚实 的基础。 ２ ． 多种教学手段相结合 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 提高创 新意识 。机械设计基础课程的特点是信息量大 ， 与工程实 际结合紧密 ， 且很多内容较为抽象 ， 难以用语言描述 ， 而学 生对于绝大多数机械特别是装备 中的机械还缺乏直观 、 形 象 的认识 ， 不仅学起来枯燥乏 味 ， 对于抽象 的知识点也难 以真正理解和消化 。在课堂教学 中， 应充分考虑学生 的认 知困难 ， 根据课程 中各部分内容 的不 同特点 ， 灵活采用多
机械设计创新论文
机械设计创新论文随着国民经济的快速发展,人类社会对机械设计的要求越来越高,尤其是对机械设计中的材料的选择和应用下面是店铺为大家整理的机械设计创新论文，供大家参考。
机械设计创新论文范文一：机械设计制造及其自动化专业人才培养知识经济时代的快速发展，使得各行各业对人才质量的要求越来越高，对高素质、高能力、应用技能强的人才更为青睐。
虽然我国机械设计制造及其自动化专业的发展历程较长，院校设置类型繁多，办学条件与层次不一。
然而，随着近年来我国高等教育改革力度的不断加快，尤其是高科技的迅速进步、信息化科技的广泛推广与高等教育的大众化发展，社会对我国机械设计制造及其自动化专业人才的培养质量提出了更高、更新的标准与要求。
因此，本文旨在探索与创新我国机械设计制造及其自动化专业人才培养体系，以期推动人才培育与市场需求之间的紧密接轨，提升教育质量的最优化与人才价值的最大化。
一、我国机械设计制造技术及相关人才培养的发展现状探究我国的机械设计制造技术在近五十年之中得到了长足的发展，机械产业化的实质性发展也得以实现，各行业也随之取得了快速进步，高质量、高效益以及高竞争力成为机械制造技术的发展目标，能量流、信息流与物质流成为其系统的完整构成部分，推动了机械制造技术在相关领域中的广泛应用。
就目前而言，我国依然处于社会主义的初级发展阶段，产业发展层次依然偏低，分布也极其不均，手工制造还占据着相当大的比重，机械自动化依然未在我国取得良好的层次发展。
在经济技术的现代化发展基础上，我国作为工业制造大国，尽管在高技术领域的研发及产业化发展方面有着很大的进步，然而产业化的发展现状与我国当前的市场需求依然存在着巨大的差距。
与广大发达国家比较，我国的机械制造业整体上还存在着阶段性的发展差距，综合其多种原因，可以划分为四点:一是认识不清，诸多企业在技术方面的认识力度不够，未能意识到机械自动化技术在制造业中的重要性;二是缺乏健全的生产系统;三是科技人才不稳定，这严重制约了我国企业在技术方面的创新，成为机械设计制造技术发展的瓶颈;四是技术落后，这是我国工业发展缓慢的核心因素，也从根本上制约了我国机械设计技术及其自动化的顺利发展。
机械设计制造论文(5篇)
机械设计制造论文(5篇)机械设计制造论文(5篇)机械设计制造论文范文第1篇课程设计（CurriculumDesign）是高校某一课程的综合性实践教学环节。
一般是对该课程的理论和实践内容的综合性应用和考察，旨在使同学获得促进其迁移的进而促使同学全面进展的具有教育性阅历的方案和方案。
课程设计突破了课程局限于课堂教学中的界定，把积累、迁移、促进同学创新力量培育等多方面因素作为指标，是教育过程中不行或缺的重要环节。
机械制造技术基础课程设计是工科类院校机械专业针对《机械制造技术基础》这门课程绽开的综合性实践教学环节，该课程整合了机械加工方法、机床、刀具、夹具和工艺规程设计等原来分属多门课程的主要内容，其涵盖内容广、理论联系实际亲密，是在同学学习完理论基础课和机械专业基础课的基础上开设的一门综合性技术学科。
本课程设计则是在课程理论教学的基础上绽开的，是对同学理论学问进行考察、巩固和加深的特别好的实践环节，其目的是“培育同学把握机械零件的加工工艺过程所需要的机械制造技术学问，包括机床、夹具、刀具、量具等工艺装备的选择与使用，培育同学应用现代设计方法和手段解决工程实际问题的力量”。
课程设计的创新性改革是进行《机械制造技术基础》课程教学创新力量培育改革中不行或缺的一个环节。
二、课程设计主要内容通常，机械制造技术基础课程设计采纳理论教学、生产实习、课程设计分段实施，同学在经过72学时的理论基础课程学习后，由指导老师带领，深化合作企业进行为期一个月的生产实习。
通过观看和学习，进一步了解和熟识机械零件的典型加工和工艺过程，并在此过程中，对课堂学习所把握的理论学问进行反复加深、把握。
接下来，同学们返回学校，集中三周进行课程设计，对所学习的理论、实践学问加以应用。
本课程设计的主要内容按下面四个阶段进行：第一阶段，由指导老师下达设计任务，为同学供应零件图、设计要求，讲解设计过程及留意事项。
其次阶段，同学针对设计题目进行零件的结构分析和工艺设计，通过分析、争论、计算，确定毛坯结构和尺寸，并设计完成该零件的具体工艺规程，制作出工艺过程卡片及工序卡片。
“学科竞赛与教学改革”互动的创新人才培养模式研究——以独立学院机械专业实践教学为例
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和 易用性 为原则 ， 所以从 （ ） 以看 出 ， 个教育 技 表４ 可 六 术综合 网站 的配 色都不 理想 ， 不符合配 色的原则 ， 而且 版 面的设计 也不够人性化 ，不能使使 用者方便地找到 自己所需要 的资源 。
三、 结论 、
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所 以总结 以上几点 ， 我们可 以得 出结论 ， 内的教 国
如下表 ： 板块设计清 晰度被评为３ 个等级 ，代 表最佳 、 １ ２ 代表 中等 、代表最 次 ，评定标准 以版面设计 的清晰度 ３
网站 名称
１巾陶教 育技 术 网 ．
育技术综 合网站需要深度发展 ，同时也 需要各方面 的 大力支持 ，同时我们也应多 多关 注 目前 的教育技术综 合 网站 ， 力求在质量上为这些 网站的发展提供保证 。
综上 所述 ， 我们可 以得 出结论 ： 目前 国内的教育 ① 技术 综合 网站 所包 含 的信 息 内容 的深 度和 广度 都 不 够 ； 网站 中的学 习资源 在质量上不能得到保证 ； 网 ② ③ 站资源更新 明显滞 后 ；④网站的版面设计不符 合配色 原则 以及不够人性化 。 ．
参 考 文献 ：
色彩 数量 板块 没汁清 晰度
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… １刘志 波．中国教 育技术 学” “ 网站的开发 【． ｌ 电化 教 育研 究 ， １
２ ０ ． ８）６ —６ ． ０ ３ （ ：０ ５
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动实践课程体 系的改革。将教 学改革的成果贯彻到 学科竞赛中， 升学科竞赛的水平。二者相辅相成、 提 互为促进 、
共同提 高， 形成互动的具有特 色的创新人才培养模式 。
基于创新教育的《机械设计基础》课程改革初探
要素构成 的 ， 以教 师为中心的传统教学模式 ， 它的特点就是 由教 师 通过讲授、 板书 ， 把教学内容传递给学生。传统 教学模式便于控制教 学节奏． 协调 课堂气氛． 也便亍 生之间 的直 接交流， 币 并能充 分展 现 教 师的教学风格目 。随着机械原理 教学 改革地深入 ， 教学手段也必须 进行 改革 ， 否则难 以完成相应 的教学 内容 ， 也达不到相应 的教学效 果。机械原理部 分有一些机构 的原理 比较抽象 ， 无法用语言形 象地 表达清晰 ， 学生认知困难 ， 很难在学生中形成 深刻 的印象。运用计 算 机 的动画制作技 术， 可将一些难 以想象和 无法用语言表达 的机械 运 动过程和工作原理制成多媒体课件 ， 在讲授相关 内容时巧妙 的将现 有教具与多媒体课件结合使用 ， 使那 些难 以想象的机械运动过程和 工作原理演示 出来。如在讲解齿轮根 切时 ， 教师表达 不清楚 ， 同学们 难 以理解 ， 但通过 动画演 示后 ， 根切现象非常直观 ， 从而避免 了学 生
基于创新教育的《 机械设计基础》 课程改革初探
张水香 （ 春学院 宜 理工学 院）
摘要 ： 到高等工程教育 创新人才培养 目标 ， 为达 文章对＜ 机械设计基础＞ １２３诱导激励教学法。 ．． 在课堂教学中要注重启发式教学 ， 鼓励 的教学内容 、 学方法 、 教 教学 手段 、 实验 教学、 程设计 及创新大赛等几个方 学生积极 思考 ， 课 敢于提 出问题 ， 回答 问题 ， 营造一 个活跃 的课堂 氛 面进行了相应 的改革和 实践 ， 如何培养 学生的知识应用能力、 就 创新能力和 围 ， 使学生养成积极主动思维 的习惯。 提高学生综合素质等 方面提 出改革新思路。 １ 教 学 手 段 传 统 的教 学 系统 是 由老 师 、学 生 和 教材 这 三 个 ． ３ 关键词 ： 机械设计基础 创新教育 课程改革
机械教学论文六篇
机械教学论文六篇机械教学论文范文1为了便于对过程流体机械教学方法实施教学改革，满意工程教育的要求，对过程流体机械课程的特点进行分析。
理论性强，需要良好的基础学问要想较好地学习过程流体机械专业课程，同学不仅需具备扎实的力学基础学问（如流体力学、工程热力学、传热学、理论力学以及材料力学学问），还需具备良好的专业基础学问（如机械原理、机械设计等）。
对于以“讲授”为主的传统的教学方法而言，同学要想在课堂上完全理解老师讲授的教学学问点，紧跟老师的备课思路，就必需对这些现行课程有良好的熟悉和理解。
专业性强，内容简单、繁多过程流体机械专业课程涉及的内容特别广泛，包括机构原理、热力学计算、流体力学原理、动力学计算、结构设计、运行维护、故障诊断、总体方案设计与选型等。
每一个学问点好像都涉及一门独立的基础课或者专业课程。
假如同学没有充分的预备，听课时好像很难对老师讲授的学问做出灵敏的反应，极大地影响课堂的互动气氛。
学问点与工程实践紧密联系过程流体机械专业课程涉及的学问点与工程生产实践紧密联系，其理论水平远高于实际，可用于指导流体机械在企业生产应用中的稳定操作和运行，以及机器的技术改造与新机型的开发。
课程讲授过程中需要注意培育同学的工程意识与理论联系实际的意识和力量。
结合课程的学习，势必要同学开展肯定的工程训练，以加强同学的工程观念，让同学做到实践与理论相结合，以及理论与实践相结合。
2过程流体机械课程教学存在的问题鉴于传统教学的陋俗和目前本科教学改革的深化，导致目前过程流体机械教学方法的弊病不断暴露出来。
基础学问欠缺不行否认的是，随着教学改革的推动，一些特别重要的基础课程（如工程热力学和传热学）由于学时短缺而被渐渐砍掉。
有的课程（如流体力学）虽在开设，但由于学时短或为选修课程，得不到足够的重视，学习效果不抱负，导致学习过程流体机械课程时，同学连最基本的概念（如内能、焓、熵等）都不知道，当涉及一些运用基础课程学问点来理解工程问题时感到特别吃力。
机械工程毕业论文范文(通用3篇)
机械工程毕业论文范文(通用3篇)1目前机械专业教学中存在的问题教学内容创新性不足，理论与实践相脱节机械专业的课程包括机械制造、机械绘图、机械设计、电工与电子、模具制造、数控车床、PLC编程等，这些课程都需要在实践中学习和掌握，如果单纯采用传统的课堂教学方式，学生只能盲目地学习书本中的理论，而不能融入先进的案例，就会使学生的创新与实践应用能力逐步下降。
而目前很多机械专业教师依然采用这种以教为主的教学模式，未能够结合项目教学法、实践教学方法、实验教学法等多种教学方式，通过增加教学内容的创新性来培养学生的实践创新能力，出现严重的理论教学与学生实践操作间的脱节情况，导致学生学习兴趣下降，教学效果不理想。
教学方法落后，缺乏实践性目前很多高校依然采用传统的教学模式，单纯注重理论知识的传授，而忽视了学生实践操作能力的培养，造成学生在学习过程中盲目追求理论分数高低，最终不能用其所学理论去指导实践的情况，更无从谈及实践中的创新能力培养。
因此，作为一项以培养学生实践操作能力为主的课程，应当加大课程教学中的实践环节比重，改变传统以课堂理论知识传授为主的教学方式，发展创新教育，为学生在实践中培养创新能力提供有力条件。
“工学结合”教学策略与模式有待进一步完善目前，部分高校依然墨守成规，忽视教学在校园教育发展中的重要作用。
尤其是在人才培养的过程中，未能够与企业及社会发展需求相适应，对机械专业“工学结合”的教学模式与实习实训的重视程度较低，让学生不能够在实践实习中进一步巩固所学理论知识，从而激发起创新灵感。
2机械专业创新教育相关意见培养适合当今企业及社会需要的机械专业应用型、创新型人才，一方面要求高校教育能够充分重视学生专业知识的掌握情况，另一方面也要求高校教育能够与人才实际需求紧密结合，培养一批具有扎实基础知识与较强实践创新能力的机械专业人才。
针对于此，笔者对机械专业教育创新提出几点意见。
创新实践教学体系机械专业以培养技能型人才为主，实践是其人才培养过程的关键环节，要求高校教育能够加强学生理论知识学习与实践应用的结合。
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
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学科教育论文
机械设计类课程教学改革与创新人才培
养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0175-02
实现以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变，以课堂教学为主（过分重课堂）向课内外结合转变，以结果评价为主（过分重分数）向结果和过程结合转变，是中国高等教育发展到今天早已达成共识的三个改革目标。
如何实现这三个目标，至今没有成熟的方法。
本文以机械设计类课程为例探讨创新人才培养模式。
以知识传授为基础，以能力培养和素质提升为目的是本课程教学改革的总体目标。
本文将项目式教学引入机械设计类课程教学中，将三维CAD造型软件、机械原理、机械设计和机械设计课程设计等课程教学有机融合在一起，充分调动学生学习积极性、主动性。
1 项目式教学法的实施原则
机械设计类课程主要包括：机械原理、机械设计和机械设计课程设计，是机械类专业重要的专业技术课程，课程具有很强的理论性和应用性，特别是机械设计其课程内容庞杂，各章自成体系，初学看似毫无联系，采用传统的“讲授新课-布置作业-复习旧课”的课堂组织模式，很难调动学生学习积极性，教学效果较差。
以工程项目为背景的教学方法是以学生、项目和能力培养为中心，而不是传统的课堂、教材和书面作业、卷面考试。
在具体的实施过程中一般要遵循以下原则。
（1）实施过程要具有可操作性，特别是要注重提高学生学习兴趣，既能全面提高学习效果，又不会过度增加学生学习负担。
（2）在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身需求推动学习过程的进行；教师起辅助作用，负责整个教学过程的设计和组织。
（3）选取的工程项目要适合，既要满足教学内容要求，又能充分调动学生的积极性。
（4）要具有供丰富的学习资源和良好的团队协作学习环境。
（5）以项目的完成情况来评价学生的学习效果和成绩。
2 项目的选择
机械设计课程的培养目标是传授一般通用机械整机设计过程所需要的知识和技能，包括：运动设计、结构设计和工作能力设计。
要使学生学完此类课程后，只要提供工艺所要求的运动参数和载荷谱，不管是何类机械都可进行设计，彻底改变毕业设计“抄图加校核”的现象。
课程必须要完成一个简单整机设计全过程的训练，使学生具有纯机械传动的原始创新能力。
所以，选用项目要能够将整个课程内容串联起来，使学生对整个机械设计有一个整体认识，而不是局限在单个零件上。
通过项目设计，提高学生学习积极性，变被动学习为主动学习，让学生主动寻找解决问题得方法，在实践中去提高能力。
同时，项目不能太复杂，使学生既学习了知识、锻炼了能力，又不会太大的增加学生学习负担。
基于以上目的，在教学过程之中选用步进式工件输送机作为项目式教学的工程案例。
该机由电动机通过传动装置、工作机构驱动滑架往复移动。
通常步进式工件输送机传动装置常由减速器和一级开式齿轮传动组成，也可由带
传动、链传动组成。
工作机构可选用曲柄摇杆系统实现步进输送，也可以采用其它机构实现，如导杆机构、凸轮机构、棘轮机构等。
所以该项目涵盖了机械原理和机械零件的所有基本内容，符合教学内容要求。
既充分可锻炼学生的学习能力，又可充培养学生的创新能力。
3 项目教学法的实施步骤
以学生较熟悉的齿轮减速器、曲柄摇杆机构、凸轮机构等为设计内容，将工件输送机的设计贯穿到每一章的教学中。
第一步，每一章的教学以工件输送机特别是减速器对应的零部件为主体，引出该章节的教学内容；第二步，通过老师讲解和学生自学去寻找解决问题的方法；第三步，学生提出可行的设计方案，经分组讨论后确定最终方案；第四步，参考教材设计步骤和方法进行相关参数及尺寸计算；第五步，用三维软件进行建模仿真，有必要的可生成工程图；第六步，将计算和模型提交老师进行作业评价。
在教学中将学生分组进行，每组3～4人，大家协同作战，教师就参与讨论，把握设计方向。
第四、五步学生在课下完成，其他步骤根据课程安排和学生掌握情况合理分配课上和可课下时间，主要原则是以学生为主，教师为辅。
例如，在讲到连杆机构时，老师用工件输送机的视频引出何为连杆机构及其在工程中的应用；然后用少量时间介绍完连杆机构的学习内容；接下来提出设计项目，让学生在解决工件输送机工作机构的过程中进一步熟悉教学内容，提出自己的设计方案并分组加以讨论；选定方案后经初步计算，便可用三维CAD软件进行建模，并进行机构运动仿真分析；根据分析结果修改方案和参数，直到满意为止；最后上交设计分析材料，教师对结果进行评价。
三维CAD建模是机械类学生必须掌握的基本技能，学校都设有UG、Pro/Engineer等软件的教学部课程。
将引其引入结构设计中，一方面将传统设计方法与现代设计方法相结合，提高学生学习兴趣；另一方面可减少学生课下作业量。
学生只需完成零部件的三维模型，而不是去画工程图。
这样可大大提高项目是教学模式的可行性。
同时将三维CAD软件的学习应用与结构设计性相结合，也可解决CAD软件教学中的一些弊病。
传统的CAD软件教学只注重建模的基本命令和操作流程，老师给出图形学生去建模，这样学生只能机械的接受，不能灵活运用。
CAD软件的最大优势是结构设计，这一点被课堂教学完全忽略了。
将CAD软件融入项目是教学可大大弥补这一点。
4 项目教学法实施后的成效与反思
机械设计类课程应用性较强，图表、公式较多，内容相对枯燥繁杂，学生掌握起来较困难。
通过项目式教学，可将零散的内容串联起来，充分调动学生的学习积极性和主动性；同时将学生所学的CAD软件应用到结构设计中，真正做到学以致用。
不但能有效的提高本课程的教学质量，而且为学生将来走向工作岗位打下较好的基础。
真正让学生做设计而不只是学设计。
在今后的教学实践中对于这种教学方法的应用还需要我们不断地加以探索和研究，进一步选用更多合适的设计项目案例应用到教学中。