高等职业教育人才培养模式初探
种特别是第 三产业工种 的实习要求 。 二 是 训 练 场 地 的 限 制 。 着 学 校 学 生 随 规 模 的 扩 大 ， 校 办 工 厂 的 实 习 训 练 要 求 对 也相应增 多。 三 是 校 办 工 厂 除 了 要 为 高 职 教 育 服 务 ， 要 遵 循 市 场 规 律 ， 照企 业 运 作 模 也 按 式 来 生 存 和 发 展 。 办 工 厂 不 能 无 限制 地 校 承 担 实 习训 练 带 来 的 人 力 、 力 和 时 间 等 物 方面 的消 耗 。
益有 一定 距 离 。
才 ” 目标 已经 明确 ， 怎 样 培 养 人 ” 为高 路 ， 样 才 能 有 效 地 解 决 学 生 充 分 上 岗 实 的 “ 成 这 职 教 育 人 才 培 养 模 式 改革 的 重 点 和 难 点 。 习训 练 的 问题 。
缺 乏 适 合 我 国 国情 的 校 企 合 作 运 行 机 制 。 世 纪 ８ 年 代 ， 国 引入 德 国 “ 元 制 上 ０ 我 双 培 训 ” 度 ， 发 了职 业 教 育 的 改 革 。 制 引 然而
１ 高职教 育的根本人 才 应 工 作 在 生 产 和 服 务 等 领 校 企合 作的形 式 多种多样 ，订 单” “ 式 有 效 参 与 职 业 教 育 实 践 的 运 行 机 制 ， 未 也 域 的 岗位 一 线 ， 练 掌 握 专 门 知 识 和 技 术 ， 培 养 培 训 、 立 专 业 指 导 委 员 会 “ 学 研 ” 能 建 立 起 跨 部 门 的 统 筹协 调 管 理 机 制 ， 熟 成 产 职 具 有 精 湛 的 操 作 技 能 ， 在 工 作 实 践 中 能 式 、 校 企 互 动 式 ” 建 立 校 外 实 习 基 地 等 业 教 育 主 要 在 教 育 内部 运 行 ， 而 校 企 合 并 “ 、 因 够 解 决 关 键 技 术 和 工 艺 操 作 难 题 。 既 不 等 ， 中 “ 企 互 动 式 ” 校 外 实 训 基 地 是 作 实 施 艰 难 。 此 ， 转 变 政 府 集 权 的 体 它 其 校 和 为 要 同 于 普 通 高 等 教 育 培 养 的 理 论 型 、 科 型 比 较 深 入 和 有 效 的 做 法 。 学 制 ， 构国家 、 场和 职业教育 的关系 ， 重 市 发 人 才 ， 不 同 于 中等 职 业 教 育 培 养 的 单 纯 也 所 谓 “ 企 互 动 式 ” 是 由企 业 提 供 实 挥 行 业 企 业 对 职 业 资 格 认 定 考 核 的 积 极 作 校 就
科 教 研 究
高等职业教 育人才培养模式 初探 ①
刘 爱 英 （ 海职 业学 院 山东威海 ２ ４ １ 威 ６ ２ ０） 摘 要： 文章就 专业技 能的 角度探 讨 了高等职业教 育的人 才培养模 式 ， 出 了校企合 作是 职 业教 育发展 的必 然选择 。 提 目前 ， 校企合作 仍存 在 着 政 策 制 度 、 行 机 制 不 到 位 的 确 问题 。 运 关 键 词 ： 等 职 业 教 育 高技 能 人 才 高 校 企 合 作 中 图分类号 ： Ｇ６４ ７ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ９ １ １ ３ ７ Ｚ １ ） ７ ｂ一０ ５ —０ ６ ５ 近年 来 ， 经过 理 论 和 实 践 的 不 断 探 索 ， 因 此 ， 校 必 须 走 出 去 ， 重 自 身 办 工 学 由 高 等 职 业 教 育 培 养 “ 素 质 技 能 型 专 门 人 厂 ， 高 发展 为 走 “ 企 联 合 ” “ 教 结 合 ” 校 的 产 之
力一步 到位 。
［】姜 向荣 ． 企 合 作 是 高 等 职 业 技 术 教 育 ３ 校 发 展 的 必 由 之 路【】 南 通 航运 职 业 技 术 Ｊ． 国 家 对 企 业 绩 效 考 核 标 准 不 利 于 校 学 院学 报 ， ０ ２， （ ）７ ． ２ ０ ｌ １ ： ６ 企 合 作 。 少 企 业 家 认 为 ，目前 企 业 参 与 【】吴 美 洁 ． 产 教 结 合 道路 培 养 高 技 能 不 ４ 走 职 业 教 育 似 乎 “无 利 可 图 ”， 益 驱 动 不 利 人 才【］职 业 教 育 研 究 ， ０ ７． Ｊ． ２０ 大 。 家 对 企 业 用 人 机 制 和 绩 效 评 价 标 国 准 ， 要 是 当年 或 当 前 利 益 ， 得 企 业 经 主 使
一
参 考 文 献
［】教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 １ 学 质量 的 若干 意 见（ 高［０ ６ １ 号 ） 】 教 ２ ０ １６ ［ ． ｚ
２ ０６． ０
【】夏 英 ． ２ 市场 经 济 体 制 下 校 企 合 作机 制研 究 ［】 职教 论 坛 ， ０ ７． Ｊ． ２０
技 能型人才 。
习 基 地 、 备 、 料 ， 与 学 校 的 教 学 计 划 用 ， 现 职 业 院 校 内部 治 理 结 构 从 管 理 向 设 原 参 实 制 定 ， 指 派 专 业 人 员指 导 学 校 的 专 业 教 经 营 转 变 。 并 进 行 必 不 可 少 的 文 化 基 础 、 术 理 论 知 识 学 。 技 由企 业 提 供 实 习基 地 、 备 、 设 原料 ， 参与 的 传授 ， 必 须 进 行 操 作 技 能 与 技 巧 的 培 学 校 的 教 学 计 划 制 定 ， 指 派 专 业 人 员指 ４结 语 还 并 养和实践。 者在以课堂教学形式完成 ， 前 后 导 学 校 的 专 业 教 学 。 目前 ， 多数 高 职 院 校 为 求 生 存 、 发 大 求 者 则 必 须 有 车 间 、 品 、 器 、 件 等 供 学 产 机 零 校 企 联 手 ， 立 校 外 实 习 基 地 的 具 体 展 和 适 应 市 场 经 济 的 要 求 ， 动 向企 业 界 建 主 生 实 践 因 此 要 实 现 高 技 能 人 才 的 培 养 ， 必 作 法是 ： 校 每 年 都 要 走访 一些 企业 ， 比 寻 求 合 作 伙 伴 ， 主 动 来 寻 求 与 学 校 合 作 学 对 而 须 建 立 “ 教 结 合 ” 人 才 培养 模 式 。 产 的 较 好 的 企 业 ， 校 与 他 们 鉴 定 了校 外 实 习 办 学 的 企 业 少 而 又 少 ， 学 多数 企 业 给 予 学 校 基 地 ， 企 业 又 把 学 校 作 为 他 们 提 高 员工 的 资 助 ， 都停 留在 实 习基 地 提 供 、 而 亦 员工 培 ２ 自办企业 产教 结合 素 质 、 能 的 培 训 基 地 。 样 ， 师 在 暑 假 训 的 短 期 合 作 上 ， 真 正 意 义 的 校 企 合 作 技 这 教 离 按 照 高 职 院 校 的 特 殊 教 学 规 律 ， 办 期 间 ， 照 不 同 专 业 ， 不 同 的 校 外 实 习 基 目标 还 有 一 段 距 离 。 对 这 一 现 实 ， 府应 校 按 到 面 政 工 厂 是 产 教 结 合 的 培 训 基 地 。 是 ， 校 地 去 锻 炼 ， 生 在 校 外 实 习基 地 能 进 行 为 以 法 律 的 手 段 加 强 行 政 干 预 ， 发 企 业 参 但 学 学 激
期 一 年 的 “ 刀真 枪 ” 磨 炼 ， 养 师 生 敬 与 的 积 极 性 ， 步 建 立 起 可 持 续 发 展 的 良 真 的 培 逐
性 机 制
业爱 岗， 电提高的意识 。 充 ３． ２校 企合 作 的好处 校 企 合 作 ， 以 把 对 学 生 的 实 用 技 能 可 培 养 ， 入真 实 的企 业 生产 系统 顶 岗 训练 。 纳 而 ， 仅是 依 靠 校 办 工 厂 来 完 成 产 教 结 合 真 实 的 产 品 、 实 的 工 艺 流 程 、 实 的 生 产 仅 真 真 的任务 ， 很难取得长 足进展的 。 是 过 程 、 实 的 车 间 环 境 、 实 的 人 际 关 系 与 真 真 是 因 专 业 工 种 的 限 制 。 办 企 业 生 企 业 文 化 ， 样 的 真 实 实 训 系 统 与 专 业 理 校 这 产 涉 及 的 专 业 有 限 ， 法 满 足 学 校 所 有 工 论 系统 相 结 合 ， 保 学 生 就 业 后 的 岗 位 能 无 确
・
由 于 缺 乏 相 同 的 土 壤 ， 双 元 制 培 训 ” 我 “ 在 国 实 施 并 不 理 想 ， 求 适 合 我 国 国 情 的校 寻 高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 是 培 养 高 校 企 合 作 就 是 让 学 生 在 校 所 学 与 企 业 企 合 作 模 式 的 问题 日益 突 显 。 级 应 用 型 、 能 型 人 才 。 谓 高 技 能 人 才 实 践 有 机 结 合 ， 学 校 和 企 业 的 设 备 、 术 技 所 让 技 统 一 协 调 的 校 企 合 作 管 理 体 制 还 未 形 是 指 具 备 高 超 技 艺 和 精 湛 技 能 ， 够 解 实 现 优 势 互 补 、 源 共 享 ， 切 实 提 高 育人 成 。 能 资 以 目前 ， 府 投 资 兴 办 的 公 办职 业 教 育是 政 决 关 键 技 术 和 工 艺 难 题 ， 推 动 技 术 创 的 针 对 性 和 实 效 性 ， 高 技 能 型人 才 的 培 绝 对 办 学 主 体 ， 业 企 业 及 其 他 社 会 各 界 在 提 行 新 和 科 技 成 果 转 化 等 方 面 具 有 贡 献 作 用 养 质 量 。 等 参 与 办 学 的 仅 占少 数 。 由于 没 有 建 立 起 的技 能型 劳动 者 。 ３． １校 企合 作 的形式 行 业 企 业 、 动 人 事 部 门 及 其 他 相 关 部 门 劳
这 就 决 定 了 高 职 教 育 在 教 学 上 不 仅 要 办 厂 不 能 只 着 眼 于 为 教 学 服 务 ， 必 须 强 还 调 依 市 场 规 律 ， 强 工 厂 自身 的 发 展 。 加 只 有 这 样 ， 办 工 厂 才 能 站 得 住 ， 挥 其 教 校 发 学作 用 。 产教结 合是 高职教 育 的必 由之路 。 然
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金融危机下高等职业教育人才培养模式探究
一
【 文献标识码１ ＾
【 文章编号】０２４０ （ １） ８０４－２ １０－１７２ ００－ ０２０ ０ 后 的 竞 争 将 越 来 越 激 烈 ， 有 一 技 之 长 ， 能 让 自 己 只 才 立 于 不 败 之 地 。我 们 当前 必 须 要 抓住 棚遇 ， 经 济 复 为 苏 蓄 发 展 的 后 力 。 ２ 融危机转 变就业风向 ， 使高等职业教育需 ． 金 迫 要 更 加 贴 近 市 场 。 虽然 近 几 年 来职 业 学 校 毕 业 生 就 业 率都 比较 高 ， 这 是 在 经 济 高 速 增 长 时期 ， 要 大 但 需 量技能型人才的时候 。面对新危机 ， 要有新 思路 。现 在金融风暴给就业发出预 警 ， 我们 必须积极应对 。金 融危机对 经济和就业的影响有滞后性 。为此 ， 我们要 把 学 校 发 展 的 眼 光 聚 焦 在 市场 上 。 究 市 场 ， 握 市 研 把 场 规 律 ， 其 是 面 对 金 融 风 暴 带 来 的经 济 危机 ， 企 尤 对 业 倒 闭 、 员 带 来 的就 业 需 求变 化 进行 分 析 。 裁 ３ 住 机 遇 ， 善 师 资机 构 ， 强 校 企 合 作 。 是 ． 抓 改 加 一 以人为本广纳专才 ， 改善师资结构 。全球 金融危机是 企业的灾难 ， 而学校则是相对安全 的“ 避风港” 。把企 业 中 的 能 工 巧 匠 吸 收 到 教 师 队 伍 中来 ，将 可 以 较 好 地改 善学校的师 资结构 ，从而顺利解 决长 期困扰学 校课程 改革和事业发 展的“ 师 ” 题 。二是主动热 双 难 情 伸 出援 助 之 手 ， 强 校 企 合 作 嘲 加 。企业 遇 到 了 困难 ， 职 业 学 校 要 主 动 热情 地 伸 出 援 助 之 手 ，想 方 设 法 尽 自 己最 大 的 努 力 帮 助 企 业 渡 过 难 关 。危 难 之 时 学 校 给 予企 业 帮 助 ， 旦 企 业 形 势 好 转 ， 企 双 方 必 将 成 一 校 为最 “ ” 铁 的合 作 伙伴 。 二、 当前 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模式 路径 （ ） 融危 机 发 生 后 ， 高 等 职 业 教 育 发 展 的 一 金 对 思 考 面 对 金 融 危 机 发 生 后 企 业 员 工 失 业 现 象 的 产 生 ，高 等 职 业 院 校 要 审 视 自身 教 育 职 能 的发 挥 和 职 业 教 育 的规 律 性 适 应 。 办 什 么 样 的 职 业教 育 ？ 何 要 如 办 职业 教 育 ？ 培 养 什 么 样 的技 能 ？ 用 什 么 样 的 人 要 要 才培养模式培养 ？显 然 。 仅能满足 目前岗位需要的技 能 是远 远 不 够 的 。职 业 教 育 的 人 才培 养要 有 一 定 超
【 文献标识码１ ＾
【 文章编号】０２４０ （ １） ８０４－２ １０－１７２ ００－ ０２０ ０ 后 的 竞 争 将 越 来 越 激 烈 ， 有 一 技 之 长 ， 能 让 自 己 只 才 立 于 不 败 之 地 。我 们 当前 必 须 要 抓住 棚遇 ， 经 济 复 为 苏 蓄 发 展 的 后 力 。 ２ 融危机转 变就业风向 ， 使高等职业教育需 ． 金 迫 要 更 加 贴 近 市 场 。 虽然 近 几 年 来职 业 学 校 毕 业 生 就 业 率都 比较 高 ， 这 是 在 经 济 高 速 增 长 时期 ， 要 大 但 需 量技能型人才的时候 。面对新危机 ， 要有新 思路 。现 在金融风暴给就业发出预 警 ， 我们 必须积极应对 。金 融危机对 经济和就业的影响有滞后性 。为此 ， 我们要 把 学 校 发 展 的 眼 光 聚 焦 在 市场 上 。 究 市 场 ， 握 市 研 把 场 规 律 ， 其 是 面 对 金 融 风 暴 带 来 的经 济 危机 ， 企 尤 对 业 倒 闭 、 员 带 来 的就 业 需 求变 化 进行 分 析 。 裁 ３ 住 机 遇 ， 善 师 资机 构 ， 强 校 企 合 作 。 是 ． 抓 改 加 一 以人为本广纳专才 ， 改善师资结构 。全球 金融危机是 企业的灾难 ， 而学校则是相对安全 的“ 避风港” 。把企 业 中 的 能 工 巧 匠 吸 收 到 教 师 队 伍 中来 ，将 可 以 较 好 地改 善学校的师 资结构 ，从而顺利解 决长 期困扰学 校课程 改革和事业发 展的“ 师 ” 题 。二是主动热 双 难 情 伸 出援 助 之 手 ， 强 校 企 合 作 嘲 加 。企业 遇 到 了 困难 ， 职 业 学 校 要 主 动 热情 地 伸 出 援 助 之 手 ，想 方 设 法 尽 自 己最 大 的 努 力 帮 助 企 业 渡 过 难 关 。危 难 之 时 学 校 给 予企 业 帮 助 ， 旦 企 业 形 势 好 转 ， 企 双 方 必 将 成 一 校 为最 “ ” 铁 的合 作 伙伴 。 二、 当前 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模式 路径 （ ） 融危 机 发 生 后 ， 高 等 职 业 教 育 发 展 的 一 金 对 思 考 面 对 金 融 危 机 发 生 后 企 业 员 工 失 业 现 象 的 产 生 ，高 等 职 业 院 校 要 审 视 自身 教 育 职 能 的发 挥 和 职 业 教 育 的规 律 性 适 应 。 办 什 么 样 的 职 业教 育 ？ 何 要 如 办 职业 教 育 ？ 培 养 什 么 样 的技 能 ？ 用 什 么 样 的 人 要 要 才培养模式培养 ？显 然 。 仅能满足 目前岗位需要的技 能 是远 远 不 够 的 。职 业 教 育 的 人 才培 养要 有 一 定 超
探究高等职业教育的人才培养模式
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 垡 墨 ！ ！
± 旦 主鱼
综述 ・
探究高等职业教育的人才培养模 式
产车鸯
（ 石 家庄科技 工程职 业学院 河北 石 家庄 ｏ ５ ｏ ｏ ｏ ｏ ）
养． 友革人才培养模式。， ， 高 职院 校是培养高 技能人才 的主 体之一， 尽管它为社会培养了 大量 人才， 可是人才的培养模式对市 场萌适应性还处于比较薄弱的阶 段， 高职教育的办学理念以 及模式 都不能满足当 前市场的需求。
一
【 摘 要 １ ￣ 在 ｒ 《 ￣ － 美 － 于 全 面 提高 高 等 职业 教育 教学 质 量的 若 干 意见 》 之中 有 明 确 提出 ： “ 要大 力 推 行工 学 结 合， 突出 塞— ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ０ ９ — ０ １
室及科技创 新的平 台 ， 与 此 同时应积极 主动地 参与到 学校 的 教 育之 中。 与之 一 同进 行技 术 的研 究与开发 ， 最终促 进 企业 研发 能力和校企合 作能力得 以提 高。作为 中小型企 业更应该 加强与 高职院校的合 作 。 通过其技术优 势与人 才优 势来促 进 自身竞争 力的提 高。 总之 ． 在 当前 市场 经济 的形 势下 ， 高等职 业教 育若要 构 建 可持 续发 展 的校 企合作 关 系并 促进 工 学结合人 才培 养模 式 的发展 ，就要 采取 一定措施 从 而形成 一套 完善 的运行 机 制 。另外 ， 政 府也应该将 职业教 育纳入社会 与经济发展 的规 划之 中 。 大力支持 高等职 业 院校 建立 完善 的教 学设施及 学 习 设备 ， 加 大对其的财政投 入 强度 。只要 学校 、 企 业、 政 府三 方 通 力合作 ． 通过共 同的努 力形成 一股 力量从 而赐 予工学结合 这套 高等 职业教育人 才培 养模 式生命 力。 参考 文献 ： 『 １ １ 张德祥 ． 加 快我省高等职 业教 育改革与发展的思考—— 在辽 宁省 高等职 业教 育人 才培 养工作委 员会 成立 大会 暨辽 宁省 高等职 业教 育发 展 战略研讨 会上 的讲 话Ｕ １ ． 辽 宁高职 学
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 垡 墨 ！ ！
± 旦 主鱼
综述 ・
探究高等职业教育的人才培养模 式
产车鸯
（ 石 家庄科技 工程职 业学院 河北 石 家庄 ｏ ５ ｏ ｏ ｏ ｏ ）
养． 友革人才培养模式。， ， 高 职院 校是培养高 技能人才 的主 体之一， 尽管它为社会培养了 大量 人才， 可是人才的培养模式对市 场萌适应性还处于比较薄弱的阶 段， 高职教育的办学理念以 及模式 都不能满足当 前市场的需求。
一
【 摘 要 １ ￣ 在 ｒ 《 ￣ － 美 － 于 全 面 提高 高 等 职业 教育 教学 质 量的 若 干 意见 》 之中 有 明 确 提出 ： “ 要大 力 推 行工 学 结 合， 突出 塞— ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ０ ９ — ０ １
室及科技创 新的平 台 ， 与 此 同时应积极 主动地 参与到 学校 的 教 育之 中。 与之 一 同进 行技 术 的研 究与开发 ， 最终促 进 企业 研发 能力和校企合 作能力得 以提 高。作为 中小型企 业更应该 加强与 高职院校的合 作 。 通过其技术优 势与人 才优 势来促 进 自身竞争 力的提 高。 总之 ． 在 当前 市场 经济 的形 势下 ， 高等职 业教 育若要 构 建 可持 续发 展 的校 企合作 关 系并 促进 工 学结合人 才培 养模 式 的发展 ，就要 采取 一定措施 从 而形成 一套 完善 的运行 机 制 。另外 ， 政 府也应该将 职业教 育纳入社会 与经济发展 的规 划之 中 。 大力支持 高等职 业 院校 建立 完善 的教 学设施及 学 习 设备 ， 加 大对其的财政投 入 强度 。只要 学校 、 企 业、 政 府三 方 通 力合作 ． 通过共 同的努 力形成 一股 力量从 而赐 予工学结合 这套 高等 职业教育人 才培 养模 式生命 力。 参考 文献 ： 『 １ １ 张德祥 ． 加 快我省高等职 业教 育改革与发展的思考—— 在辽 宁省 高等职 业教 育人 才培 养工作委 员会 成立 大会 暨辽 宁省 高等职 业教 育发 展 战略研讨 会上 的讲 话Ｕ １ ． 辽 宁高职 学
高等职业教育人才培养模式研究
高等职业教育人才培养模式研究摘要：随着高等职业教育的快速发展，人们开始把目光投向高职院校人才培养质量这一核心问题，而作为影响人才培养质量的核心要素——人才培养模式，更加需要我们的重视。
本文针对我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题，从人才培养模式的构成要素的视角，提出高等职业教育人才培养模式改革的策略建议。
关键词：高等职业教育培养模式构成要素社会经济的发展和高等教育大众化进程的加快，高等职业教育越来越受到人们的关注，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。
高等职业教育的主要任务是培养在生产、建设、管理和服务第一线的高级技术型人才或者是高级应用型人才，然而目前高职教育培养的学生与社会的实际需求还有相当大的差距。
一、问题的提出我国高等职业院校近十年来办学规模不断扩大，每年有数以百万计的高职毕业生从学校走向社会。
然而在现实社会中，高职院校的低就业率严重阻碍了高职教育的发展，近三年来报考高职的学生同比有所下降，高职教育处于一种相对受到歧视的境地。
例如，2012年湖北省70%的高职高专院校没有完成招生计划。
这就出现了国家大力发展高职教育和学生不愿报考高职的矛盾，以及社会需求的高技能人才的严重短缺与高职院校的学生就业难、找不到工作的矛盾，如何正确解决这种矛盾是发展我国高职教育的当务之急。
笔者认为人才培养模式是高职院校人才培养的核心要素，因此要解决高职教育面临的问题，就要反思高职教育的人才培养模式。
二、高等职业教育人才培养模式存在的主要问题目前我国大部分高职院校的办学实践脱离高职院校的宗旨，存在盲目追求“专升本”的现象，教学内容和本科相似，注重系统性的理论教学而忽视学生实践能力、就业能力的培养，这就使高职学生在就业中处于被动地位；许多高职院校急功近利、目光短浅，一味地追求当下的热门专业，导致学校专业设置不合理，有的专业人才过剩，有的专业人才匮乏；高职教育课程体系脱离社会的实际需要，课程内容相对陈旧。
有些高职院校片面理解高职教育的技能型人才培养目标，开设的基础理论课程比重太小，阻碍了学生的可持续发展能力；高职院校缺乏“双师型”教师，即使是在职教师也达不到“双师型”的要求，缺乏实践经验，对生产实践了解不多，使教学内容与生产实践相脱节；学生的实践环节比较薄弱，由于经济条件、国家教育政策等一些客观原因，学校缺少必要的实训设备与场所，学生的动手机会比较少，使学生的理论学习脱离实践。
高职旅游管理专业人才培养模式改革初探——以贵州铜仁职业技术学院为例
技术领域和 岗位群的实际需要为出发点，制定旅游管理专业人才
培养 规 格和 培养 方案 ；突 出实 践教 学 环节 ，重新 构建 理 论 教学 体 系、实践教学体系和素质教学体 系。充分利用我院的实习基地及
武陵山区的旅游资源 ，注重理论与实践相结合 ，强调在实际景 区 中现 场 教学 ，让 学生 参 与旅 行社 的经 营管 理 、景 点 的讲解 及景 区 开发 项 目，与本 地及 周 边星 级酒 店 合作 ，学生 定期 顶 岗实 习 ，通 过实 践 锻炼 ，让 理论 知 识与 实践 充 分结 合 起来 ，学 以致用 ，边 学
人 才培 养模 式改 革 的提 出 旅 游管理 专业 是我 国高职 教育 中新兴 的热 点专业 之一 。旅游管
一
、
加 强实 践教 学 ，探 索新 的人 才培养 模 式 ，是 专业 建 设 的核 心 和灵 魂 。按 照 以主动 适 应社 会 需求 为 目标 ，以培 养技 术 应 用 能力 和综合素质为主线 ，设计学生的知识 、能力、素质结构 ；以职业
习边 实践 ，边 提 高。 （ ） 建四段 式人 才培养模 式 二 构 遵 循 高 职教 育的 “ 场 需求 导 向” 原则 ，结合 我 院旅 游 管 理 市 专业 的特 点 及旅 游行 业 岗位 群 的能力 要 求 ，将 实践 技 能 的训 练 融 入课 程体 系 ，改 革教 学 内容 和教 学方 法 ，构 建 “ １１ 四段 式 人 ２２”
度 、考 核 制 度 和 退 出制 度 ，真 正 选 拔愿 意并 且 有 条 件 终 身 从 事 辅 导 员 职 业 的人 员 ，并 淘 汰 一 些 不 愿 意 或 不合 格 人 员 。 最 后 ， 加快 辅 导 员 的专 业 化 步 伐 ，还 需 要 改革 目前 学校 的 学 生 工 作 组 织 机 构 ，根 据 专 业 化 发 展 目标 ，形 成 专 业 化 的 分 工 和 职 能 分 类 ，并根据辅导员 的专业知识 和兴趣特点 ，科学 合理的安排分 工 和开展相关工作 ，提高工作 的效率和专业 化水 平 ，增 强辅导 员的 成就 感 和幸 福感 。 （ ） 障社 会 支持 三 保 社会支持指 的是个体 的职业得到社会的认可 ，这是 职业幸 福 感 的重 要 因素 。研 究 表明 ，优 化社 会 环 境对 于促 进 教师 身 心 健 康 、缓解 教 师倦 怠压 力有 重 要 的现 实意 义 。而辅 导 员 外部 环 境 的 优 化 对辅 导 员的缓 解 身 心疲 劳 同样具 有 重要 的意义 。首先 是 社 会 大环 境 ，要 在社会 上 广泛 宣 传辅 导员 的重要 作用 ，使 其得 到 社 会 的认 可 和肯定 ；其 次 是 高校 校 园 内部 的小 环境 ，要 在 高校 内部 营 造 良好的氛围，搭建发展平台，展示辅导员在高校育人工作中的 作用。更重要的是完善用人评价机制和激励机制，建立辅导员职 业发展 良好运作的模式 ，增强辅导员积极的情绪体验 ，使辅导员 看 到个人 职业 发展 的希望 。 教育的真正 目的在于促进个体获得幸福体验 ，提升幸福 意 识 ，发 展幸 福 能力 。努 力 培养 、放 大 高 校辅 导员 教 师 的职 业 幸福 感，不仅是实现教育本质的必然要求 ，是构建和谐校园文化的迫 切需求 ，也 是高 校辅导 员教 师实现 和 发展 自 的 现实 需要 。口 我
高等职业教育人才培养模式创新与发展
高等职业教育人才培养模式创新与发展高等职业教育对于培养具有高技能、高素质、高素养的复合型人才，推动经济社会发展，提高国家竞争力起着重要作用。
为了适应经济发展和社会需求的变化，高等职业教育人才培养模式必须不断创新与发展。
本文将从丰富课程设置、开展产教融合实践、加强师资队伍建设和建立评价体系四个方面，论述高等职业教育人才培养模式的创新与发展。
一、丰富课程设置高等职业教育人才培养模式的创新与发展必须以课程为核心。
首先，应丰富课程设置，增加实践性、应用性和创新性的课程。
这样可以更好地满足经济发展对人才的需求，让学生能够通过实践和实际操作掌握所学知识和技能，并能够灵活运用到实际工作中。
其次，应加强跨学科课程的设计，使学生能够全方位、多角度地学习相关知识和技能，提高其专业素养和综合能力。
二、开展产教融合实践高等职业教育的另一项重要任务是培养学生的实际动手能力和创新意识。
为此，高等职业教育应开展产教融合实践，将学生培养和企业需求有机结合起来。
一方面，学校应积极与企业进行合作，开展实践性课程和实习实训，让学生能够亲身参与到实际工作中，提高自己的专业技能。
另一方面，学校和企业可以共同开展科技创新项目，为学生提供更多实际的创新机会，培养学生的创新思维和实际操作能力。
三、加强师资队伍建设高等职业教育人才培养模式的成功与否，离不开教师的专业素质和教学水平。
因此，高等职业教育应加强师资队伍建设。
一方面，学校应加大对教师的培训力度，提高他们的教学能力和创新意识。
另一方面，学校还应积极引进企业技术人员和行业专家，让他们与教师团队合作，共同参与教育教学工作，提高教师的实践经验和专业水平。
此外，建立师德师风考核和激励机制，激发教师的教学热情和创新潜力，也是师资队伍建设的重要内容。
四、建立评价体系高等职业教育人才培养模式的创新与发展还需要建立一套科学的评价体系来监控和评估学生的能力培养效果。
这需要兼顾学生的理论学习和实践能力的综合评价。
高职物流管理专业工学结合人才培养模式初探
Ｅ ｏｏ ｉ ＆ ＴａБайду номын сангаасｅＵ ｄ ｔＭｉ－ ｕｎ ｌ Ｓ ｍＮＯ２ ５ ｙ２ １ ｃ ｎ ｍ ｃ ｒｄ ｐ ａｅ ｄ ｏ ｒａｓ ｕ ． ．０Ｍａ．０１ ｊ
高 职 物 流 管 理 专 业 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 初 探
熊爱珍
（ 鸡职 业技 术 学院 经济 管理 系 ，陕西 宝 宝鸡 ７ １１ ） ２ ０３
【 摘 要 】高职院校应根据市场需求，培养符合社会发展 需要的 “ 精操作 能管理、懂经营 高素质技能型物流人才。本文从高职物流管理人才培养现状 出 发 ，基于工学结合 ，探索７高职物流管理专业人才培养模式。
【 键 词 】 高 职 ；物 流 管理 ；人才 培 养 关
新 形势 下 ，探 讨 高 职 人才 培 养 模 式 是高 职 教育 的基 本 问题 ， 是进 … 步 完善 高 职物 流管 理 专业 办 学 的必 由之 路 。在 国家 大力 发 展职 业 教 育 ，提 高 高 等教 育质 量 的大 背 景 下 ，高职 院校 已 由扩 大 办学 规 模转 为 以加 强 内涵 建 设 ，进 一 步推 进 校 企合 作 ，工 学 结合 的人 才 培养 模 式 创 新 为重 点 。 新形 势 下 ，基 于 工 学 结合 ，积 极探 索高 职 人 才培 养 模 式 ，为 国家 培养 大 量 的 高素 质 技 能型 专 门人 才 意义 重大 。 高 职物 流管 理专 业人 才培 养现 状 现代 物流 业 已经成 为 国民经济 的支 柱和基 础性 产业 ， 随着 社会 经济发展对 各层次的物流 人才需求 的急速 增长 ，我 国物流教育也得 到 了快速发展 。从２ ０ 年教 育部批准第 一个学校开设物 流专业的开始 至 ０２ 今，全 国 已经 有５ ０ ０ 多所高职 院校 开设 了物 流专业 ， 目前物 流管理 专 业 已成 为高职院校 的热 门专业之一 。据 教育部 高校物 流专业教学 指导 委 员会 公布 的统计数据 ，到２ １年我 国大专 以上物 流人才需求量 为３ ＯＯ Ｏ 万至４ 万人 ，在职 人员培 训需求达 到１ ０ Ｏ ０ 多万人 。高职物 流管理 专业 是培养物 流人才的重 要基地 ，但 由于开办时 间较 短，高职物流 管理专 业人才 培养 中还存在 一些 问题 ：专业 建设思路模糊 、人才培养 方案定 位不清 、人才培养模 式与行业 需求 脱节 、课程 体系和教学 内容 设置不 尽合理 、师资力量 比较 薄弱、教材选 用及教学条件 等问题 。这些 问题 都制约 着高职物流人才 的培养 。 二 、工学结 合下 的 高职物 流 人才培 养方 案 高职 教 育 的发 展 要 求 不断 改 革和 创 新 人才 培 养 模 式 ，这 就 要 求 我 们深 刻 认 识 高职 教 育 人才 培 养 模式 的 内涵 ， 以工 学 结合 为 核 心 ， 坚持 以就业 为导 向， 以市 场 需 求 为原 则 ， 以职 业 岗位 群 为 依 据 ，突 出职 业 素质 和 关 键 能力 ，构 建人 才 培 养模 式 。高职 教 育 人 才培 养 模 式主 要 包括 专 业 设 置 ，教 学模 式 ，课 程 体系 ，教 学设 计 和教 学 方法 等 构 成要 素 。它 回答 高 职教 育 “ 养什 么 样 人才 ”和 培 “怎样 培 养人 才 ”这 两个 根 本性 的 问题 。宝 鸡 职业 技 术 学 院物 流 管理 专 业 建设 中， 应 立足 宝 鸡 ，服 务 关 中天 水 经济 区 ，与华 宇 物 流 、蒙 牛 集 团 、陈仓 同物 流 园 区等 大 型物 流 企 业紧 密 合 作 ，共 同 探索 物 流 人才 培 养方 案 、建设 基 于 工 作过 程 系 统化 的课 程 体系 、 打造 双 师 结构 的 优秀 教 学 团 队 、共 建 生产 性 实 训基 地 、 开展 区域 技 能培 训 与技 术 服 务 ，将 物 流 管理 专业 建 设 成 为 院级 精 品专 业 和 西北地 区物 流行 业高 素 质技 能型人 才培 养基 地 根据 高职 教 育人 才 培 养特 征 ，不 断完 善 高 职人 才 培 养方 案 。 第一 ，高职 人 才 培养 应 体 现 以服 务 为 宗 旨的 基 本特 征 。学校 在 人 才培 养 过程 中必 须 与服 务 对象 合 作 ， 掌握 人 才 需求 特 点 ，培 养 适 应 区域 经 济 与行 业 发 展 的专 门人才 。第 二 ，高 职 人才 培 养 应 体现 以市场 需 求 为导 向的 原则 。高职 教 育 是 就业 教 育 ， 因而 高 职 必须 面 向 市场 ，增 强 市 场 意识 ，根据 市 场 对 人才 的需求 ，深 入 调研 ， 科学 预 测 ，设 置 市 场 需要 ，具有 发 展潜 力 的专 业 。 第三 ，高职 人 才培 养 应 体现 以能 力 为主 线 的特 色 。学校 在 人 才 培养 中应 注 意人 才 生存 能 力 、应 变 能 力 、职 业 能力 、创 新与 创 业 能 力 的培 养 ，构 建 以培 养 学生 能 力 为 主线 的 人 才培 养模 式 ，按 知 识 能力 和 职 业能 力要 求安 排教 育过程 ，教学 内容和 教 学方法 。 三 、工 学结合 下 的高职 物流 人才 培养 模式 人才 培 养 模 式构 建 是 一项 系 统 工程 ，在 人 才培 养 中 ，要大 胆 创新 ，积极 探 索 切 实可 行 的人 才 培 养模 式 。确 定办 学 定 位 一制 定 人才 培养 方 案 一 规划 适 合 工学 结 合 需要 的人 才 培养 进 程 （ 划 ） 计 基 于 工作 过 程 开发 核 心 课程 一根 据 高职 学 生 能 力培 养 要 求遴 选 适 合 的教 学 方 法 和手 段 一 制定 督 导 机制 一规 范 包括 学校 和 用人 单 位 在 内教 育 教 学质 量 评 价 体系 。 以专业 建 设 总 体 思路 为 指 导 ， 以 市场 需求 为 导 向 ，按 照 专 业高 素 质 高技 能人 才 职业 素 质 和职 业 能 力 培养 要 求 ，不 断 加 强与 企 业 的 深 度合 作 ，创 新 “ 融 合 ” 的人 五 才 培养 模 式 ， “ 融 合 ”是 “ 才培 养 与 企业 需求 相 融 合 ，教 学 五 人 过程 与工 作 过程 相 融 合 ，专 业 能 力 与职 业 能 力相 融 合 ， 专业 教 师 与 能工 巧 匠相 融 合 ，理 论 教 学 与 实践 教 学 相融 合 ”。构 建 “ 段 三
高 职 物 流 管 理 专 业 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 初 探
熊爱珍
（ 鸡职 业技 术 学院 经济 管理 系 ，陕西 宝 宝鸡 ７ １１ ） ２ ０３
【 摘 要 】高职院校应根据市场需求，培养符合社会发展 需要的 “ 精操作 能管理、懂经营 高素质技能型物流人才。本文从高职物流管理人才培养现状 出 发 ，基于工学结合 ，探索７高职物流管理专业人才培养模式。
【 键 词 】 高 职 ；物 流 管理 ；人才 培 养 关
新 形势 下 ，探 讨 高 职 人才 培 养 模 式 是高 职 教育 的基 本 问题 ， 是进 … 步 完善 高 职物 流管 理 专业 办 学 的必 由之 路 。在 国家 大力 发 展职 业 教 育 ，提 高 高 等教 育质 量 的大 背 景 下 ，高职 院校 已 由扩 大 办学 规 模转 为 以加 强 内涵 建 设 ，进 一 步推 进 校 企合 作 ，工 学 结合 的人 才 培养 模 式 创 新 为重 点 。 新形 势 下 ，基 于 工 学 结合 ，积 极探 索高 职 人 才培 养 模 式 ，为 国家 培养 大 量 的 高素 质 技 能型 专 门人 才 意义 重大 。 高 职物 流管 理专 业人 才培 养现 状 现代 物流 业 已经成 为 国民经济 的支 柱和基 础性 产业 ， 随着 社会 经济发展对 各层次的物流 人才需求 的急速 增长 ，我 国物流教育也得 到 了快速发展 。从２ ０ 年教 育部批准第 一个学校开设物 流专业的开始 至 ０２ 今，全 国 已经 有５ ０ ０ 多所高职 院校 开设 了物 流专业 ， 目前物 流管理 专 业 已成 为高职院校 的热 门专业之一 。据 教育部 高校物 流专业教学 指导 委 员会 公布 的统计数据 ，到２ １年我 国大专 以上物 流人才需求量 为３ ＯＯ Ｏ 万至４ 万人 ，在职 人员培 训需求达 到１ ０ Ｏ ０ 多万人 。高职物 流管理 专业 是培养物 流人才的重 要基地 ，但 由于开办时 间较 短，高职物流 管理专 业人才 培养 中还存在 一些 问题 ：专业 建设思路模糊 、人才培养 方案定 位不清 、人才培养模 式与行业 需求 脱节 、课程 体系和教学 内容 设置不 尽合理 、师资力量 比较 薄弱、教材选 用及教学条件 等问题 。这些 问题 都制约 着高职物流人才 的培养 。 二 、工学结 合下 的 高职物 流 人才培 养方 案 高职 教 育 的发 展 要 求 不断 改 革和 创 新 人才 培 养 模 式 ，这 就 要 求 我 们深 刻 认 识 高职 教 育 人才 培 养 模式 的 内涵 ， 以工 学 结合 为 核 心 ， 坚持 以就业 为导 向， 以市 场 需 求 为原 则 ， 以职 业 岗位 群 为 依 据 ，突 出职 业 素质 和 关 键 能力 ，构 建人 才 培 养模 式 。高职 教 育 人 才培 养 模 式主 要 包括 专 业 设 置 ，教 学模 式 ，课 程 体系 ，教 学设 计 和教 学 方法 等 构 成要 素 。它 回答 高 职教 育 “ 养什 么 样 人才 ”和 培 “怎样 培 养人 才 ”这 两个 根 本性 的 问题 。宝 鸡 职业 技 术 学 院物 流 管理 专 业 建设 中， 应 立足 宝 鸡 ，服 务 关 中天 水 经济 区 ，与华 宇 物 流 、蒙 牛 集 团 、陈仓 同物 流 园 区等 大 型物 流 企 业紧 密 合 作 ，共 同 探索 物 流 人才 培 养方 案 、建设 基 于 工 作过 程 系 统化 的课 程 体系 、 打造 双 师 结构 的 优秀 教 学 团 队 、共 建 生产 性 实 训基 地 、 开展 区域 技 能培 训 与技 术 服 务 ，将 物 流 管理 专业 建 设 成 为 院级 精 品专 业 和 西北地 区物 流行 业高 素 质技 能型人 才培 养基 地 根据 高职 教 育人 才 培 养特 征 ，不 断完 善 高 职人 才 培 养方 案 。 第一 ，高职 人 才 培养 应 体 现 以服 务 为 宗 旨的 基 本特 征 。学校 在 人 才培 养 过程 中必 须 与服 务 对象 合 作 ， 掌握 人 才 需求 特 点 ，培 养 适 应 区域 经 济 与行 业 发 展 的专 门人才 。第 二 ，高 职 人才 培 养 应 体现 以市场 需 求 为导 向的 原则 。高职 教 育 是 就业 教 育 ， 因而 高 职 必须 面 向 市场 ，增 强 市 场 意识 ，根据 市 场 对 人才 的需求 ，深 入 调研 ， 科学 预 测 ，设 置 市 场 需要 ，具有 发 展潜 力 的专 业 。 第三 ，高职 人 才培 养 应 体现 以能 力 为主 线 的特 色 。学校 在 人 才 培养 中应 注 意人 才 生存 能 力 、应 变 能 力 、职 业 能力 、创 新与 创 业 能 力 的培 养 ，构 建 以培 养 学生 能 力 为 主线 的 人 才培 养模 式 ，按 知 识 能力 和 职 业能 力要 求安 排教 育过程 ，教学 内容和 教 学方法 。 三 、工 学结合 下 的高职 物流 人才 培养 模式 人才 培 养 模 式构 建 是 一项 系 统 工程 ，在 人 才培 养 中 ，要大 胆 创新 ，积极 探 索 切 实可 行 的人 才 培 养模 式 。确 定办 学 定 位 一制 定 人才 培养 方 案 一 规划 适 合 工学 结 合 需要 的人 才 培养 进 程 （ 划 ） 计 基 于 工作 过 程 开发 核 心 课程 一根 据 高职 学 生 能 力培 养 要 求遴 选 适 合 的教 学 方 法 和手 段 一 制定 督 导 机制 一规 范 包括 学校 和 用人 单 位 在 内教 育 教 学质 量 评 价 体系 。 以专业 建 设 总 体 思路 为 指 导 ， 以 市场 需求 为 导 向 ，按 照 专 业高 素 质 高技 能人 才 职业 素 质 和职 业 能 力 培养 要 求 ，不 断 加 强与 企 业 的 深 度合 作 ，创 新 “ 融 合 ” 的人 五 才 培养 模 式 ， “ 融 合 ”是 “ 才培 养 与 企业 需求 相 融 合 ，教 学 五 人 过程 与工 作 过程 相 融 合 ，专 业 能 力 与职 业 能 力相 融 合 ， 专业 教 师 与 能工 巧 匠相 融 合 ，理 论 教 学 与 实践 教 学 相融 合 ”。构 建 “ 段 三
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析【摘要】高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域的重要课题。
本文通过分析校企合作模式的意义和作用、工学交替模式的特点和优势，以及校企合作与工学交替相结合的实践效果，探讨了如何进一步推动这一人才培养模式的发展。
在指出了高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的可持续发展方向。
通过深入研究和实践，促进高职教育与实际产业需求的紧密结合，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才提供了新思路和新路径。
.【关键词】高职、校企合作、工学交替、人才培养、模式、意义、作用、特点、优势、实践效果、推动、可持续发展。
1. 引言1.1 高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域备受关注的一种新型人才培养模式。
随着社会经济的不断发展和教育需求的不断变化，传统的教育模式已经难以满足社会对专业人才的需求。
校企合作模式和工学交替模式的出现，为高职院校培养适应社会需求的实用型人才提供了新思路和新途径。
校企合作模式强调校企双方的紧密合作，通过校企资源共享、实习实训基地建设等方式，使学生能够更好地接触到真实的工作环境和实践机会。
这不仅有利于学生的实践能力提升，还能够有效缩小学校培养出的人才与市场需求之间的鸿沟，提高毕业生的就业率和就业质量。
工学交替模式则注重理论与实践相结合，学生在学习理论知识的还要进行一定时间的实习实践，使所学知识得以在实践中得以验证和应用。
这种模式能够更好地锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，使其在毕业后能够更快地适应工作岗位的需求。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的出现，极大地丰富了高职教育的教学手段，拓宽了学生的就业途径和发展空间，有助于提高学生的就业竞争力，推动高职教育朝着更加符合社会需求的方向不断发展。
2. 正文2.1 校企合作模式的意义和作用校企合作模式是高等职业教育领域的一种新型人才培养模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：校企合作模式可以有效缩短产学之间的距离，促进教育和产业的深度融合。
西藏高职林业技术专业人才培养模式初探
【 摘要】 在 以生 态建 设 为核 心的 林业 发展 战略 背景 下 ， 结合 西藏 林 业的 发展 现 状 ， 构 建 具有 西 藏 高职特 色的人 才培 养模 式 非 常重 要 。该 文 阐明 了构建 林业 技术 专业 人 才培养模 式的 重要意 义 ， 构建 了专 业人 才培 养模 式 ， 从 专业教 学改 革、 课 程体 系构建 、 师 资 队伍 、 实践教 学环 节 等方 面探 讨 了促 进人 才培 养模 式 的措施 。 【 关键 词 】 西藏 高等 职业 教 育 人 才培 养模 式 【 中图分 类号 】 Ｇ７ １ 【 文献 标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ２ ４ ８ — ０ ２
高职教 育就是 指 以就业 为导 向 。 以服务 为 宗 旨的 专 门针 对 职 基 于 工学 结合 的“ 能 力递进 ” 人 才培 养模 式 分 为 四个 阶段 ： 基 专业 能 力阶段 、 职 业 能 力 阶段 和 综 合 能 力 阶 段 。本 专 业 岗位 教 育 。 高等职 业 教 育的 主要培 养 目是 培 养 高级技 术 应 用型 础 能 力 阶 段 、 培 养 学生 对 岗位 的 适 应 能 力 ， 把 顶岗实＞ ｊ － 人 才。 培 养 高素质 林业技 术人 才 ， 对 于提 高行 业 队伍 整体 素质 ， 优 业 为 了 实现 工 学结 合 ． 化 队伍 结构 ． 推 动 林 业 的新理 论 和 科技 创 新 ， 为构 筑 西 藏 生 态安 安 排 在 第 四学期 。 在 第四 学期 的 六 月份 ， 有 一 次 返校 ， 学 生要 以书 全屏 障 。 走 以 生 态建 设 为主 的林 业 可持 续发 展 道路 ， 建 ’ 丽西 面的形 式反 馈 实 ＊ － ３ 情 况 ，师生 共 同解 决 实际 工作 中遇 到 的 问题 ， 藏、 绿 色拉 萨具 有 重大 意义 。因此 ． 探 索西 藏高职 林业 技术 可 业 学 问题得 到 解决后 ，学 生第二 次 回到 工 作 岗位进 行 定顶 岗实 习 ； 第 生职 业 能力素 质培 养 的有 效途 径 ． 努 力培 养 高素质 的 林业 高级 技 五 、 第 六学 期拓展 课 程 的 学 习， 拓 宽 学生的 知识 面 ． 增加 学生技 能 术应 用 型人 才 ． 对 于我 区的林 业建 设和 生 态 建设 具有 十分 重要 的 作 用。 构 建 林业 技术 专业 人才 培养模 式 的重 要意 义 １ ． 西藏林 业行 业发展 趋 势的 需要 为进 一 步加 强西 藏 生态环境 保 护与 建设 ， 结合 西 藏林 业 现状 和 发展 趋 势 ． 在 巩 固林 业 生 态建设 成 果 的基 础 上 。 根 据 西 藏 自治 区林 业局 “ 十二五” 规划。 拟在 全 区七 地 市新 建 １ ０ ０ ０个 左 右 的 苗 圃基 地 ， 以服 务 于退 耕还 林 、 新农 村 建设 、 生 态屏 障 工程及 城 乡绿 化、 美化 建设 。 此外 ， 发展 森 林 生 态旅 游 业 ， 林下 资 源开发 将 成 为 我 区林 业产 业的 新 经济增 长 亮点 。 西藏林 业从 以生产木 材转 向 以生 态建设 为 主 ． 进 入到 一 个全 新 的发展 时期 。 因此 作 为西 藏唯 一的 林业 人 才培 养教 育 的 高职 院 校 一 定要 紧跟 当地 林业 建设 的发 展 需要 ． 输 送对 口的林 业建 设人 才． 为林 业 生产 、 管理 、 服务 一线提 供 高级技 术应 用型人 才 。 ２ ． 为 了适 应职 业教 育教 学 改革 的发展 二 零 零 五年 十 月二 十 八 日， 国务 院发 布 了《 国务 院关 于 大 力 发 展职 业教 育 的 决定》 。明 确 了今 后 一 个 时期职 业教 育改革 与发 展 的 指 导思 想 、 目的 、 任 务 。提 出 了“ 以服 务 为 宗 旨、 以就 业 为 导 向” 的职 业教 育 办学 方针 ． 要 求 强化 职 业 院校 学生职 业技 能 和 实 践 能 力 的培 养 。 切 实加 强 学 生 的生 产性 实 习和社 会 实践 ， 把 学 生 的职 业道德 、 职 业能 力和 就 业率 作 为考核 职 业 院校教 育教 学工 作 的重要 指标 ． 这 为 高职教 育教 学 改革指 明 了方 向。 为 了进 一 步 落实《 国务 院关 于 大力 发展 职 业教 育的 决 定》 的 精神 ． 随 后 又发 布 了《 关 于全 面提 高 高等 职 业教 育教 学质 量 的 若 干意 见 》 １ ６号 文件 。 “ 发 挥行 业企 业 和 专 业教 学 指导 委 员会 的 作 用 ．加 强 专业教 学标 准 建设 ” ： “ 高等职 业 院校要 积 极 与行 业企 业 合 作 开 发课 程 ， 根 据 职业 岗位 和 技 术领 域 的 任 职要 求 ， 参 照相 关
构建高职院校学习型人才培养模式初探
述， 旨在为人才可持续 发展和创新能力培养提供参考和帮助 。
关键词 ： 学 习型组织 ； 人 才培养模式 ； 学习力 ； 创新
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ ３ １ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ １ －０ ０ ３ ６ — ０ ３
作者简介 ： 李宝玉（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 男， 山东滨州人 ， 工程师 ， 硕士 ， 研究方 向 ： 现代食品加工理论与技术 、 高职教育 。
第１ 期
李 宝玉 等 ： 构建高职院校学 习型人才培养模式初探
３ ７
专业理化和专业技能的一流人才 。
天的你依 旧是一个人才。 【 １ （ 二） 学习工作化 、 工作学习化构建学习型课堂 学习工作化指的是要把学习和工作相结合 ； 工
第一树立以学生终身学习和发展为本的教育理念以打造高端技能人才为核心以提升师生的学习能力为最终目的通过改变师生的学习观念转变心智模式确立终身学习和自我超越的思想构建学习型双师的教师队伍培养双核多证型的学生
第３ Ｏ卷第 １ 期
２ ０ １ ４年 ２月
广东农工商职业技 术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ ＡＩ Ｂ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ． ３ ０ Ｎｏ ． １ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
［ 高职教 育理论与实践 】
构 建高职 院校学 习型人才培养模 式初探
李宝玉 ， 李婧媛 ， 李殿鑫 ， 孔凡利
（ １ ． 广东农工商职业技术学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ； ２ ． 广东职业技术学院， 广东 佛 山５ ２ ８ ５ ３ １ ； ３ ． 广东科贸职业学
高等职业教育人才培养模式探究
广州 ５ ２ ５ １ ７ ）主要研 究方向 ：电子、 电气、计算机教 育 与科研。 （ 东 揭 阳 ５２ ５ ） ０ 广 ２０ １
一
我国高等职业教育发展现状
为宗 旨，以就 业为导 向来规 划专业设 置。这 既体现 了职业 岗位
我国高等 职业教育经过几年来 的发展 ，在数量 、质量、人 的需 求，又体现了可持续发展 的需要 。高职 院校 应在市场调研
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 ： ０３ ６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ．６０ ４ １ ．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ．００ ０ ．３ ｉ ０
高等职业教育人才培养模式探究
方春城
摘要 ： 高高等职业院校 人才培养水平的核心是人才培养模式的创新。只有结合市场经济的发展 形势、 高职教育的办学特点，不断 提
才培养 方面均取得 了较大 的发 展。截 至 ２ ０ ０ ６年底 ，全 国独 立 的基础上进行合 理的专业设 置及课程安 排，以更 好地 服务社会 设 置的高 等职 业院校有 １ ９ 所，占普通高校总数 的 ６ ．％，在 经济建设的发展 。 ０１ ０９ 校生 ７ ３ １ 万人 ，占高校在 校生总数 的 ４ ％，高职 （ ７ 含高专）院校
招生人数从 １９ 年的 ４ 万人增长到 ２ ０ ９８ ３ ０ ６年的 ３５万人。 ５ “
专业设 置上必须 适应社会经济建设 的需求 ，体现特色。课 程体系必须充分体 现职业性，摒弃传统 的体系结 构。首先是课
经过 最近几年的不断调整 ，高等职业教育从规模 扩张逐步 程开发主体实现多元化 ， 从单一 学校主体转向与企业、 行业联合， 向全面提高教 育质量 、注 重内涵建设转变 。国家也 提出大力建 争取企 业、行业参与专业课 程 的开发与设计 ； 次，课程 目标 其 设 １０ 示范性 高等职业 院校的战略 目标 ，进 一步明确发展 思 从培养基 本技 能转向培养职 业 岗位技 能，形成 “ ０所 基础知识——
一
我国高等职业教育发展现状
为宗 旨，以就 业为导 向来规 划专业设 置。这 既体现 了职业 岗位
我国高等 职业教育经过几年来 的发展 ，在数量 、质量、人 的需 求，又体现了可持续发展 的需要 。高职 院校 应在市场调研
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 ： ０３ ６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ．６０ ４ １ ．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ．００ ０ ．３ ｉ ０
高等职业教育人才培养模式探究
方春城
摘要 ： 高高等职业院校 人才培养水平的核心是人才培养模式的创新。只有结合市场经济的发展 形势、 高职教育的办学特点，不断 提
才培养 方面均取得 了较大 的发 展。截 至 ２ ０ ０ ６年底 ，全 国独 立 的基础上进行合 理的专业设 置及课程安 排，以更 好地 服务社会 设 置的高 等职 业院校有 １ ９ 所，占普通高校总数 的 ６ ．％，在 经济建设的发展 。 ０１ ０９ 校生 ７ ３ １ 万人 ，占高校在 校生总数 的 ４ ％，高职 （ ７ 含高专）院校
招生人数从 １９ 年的 ４ 万人增长到 ２ ０ ９８ ３ ０ ６年的 ３５万人。 ５ “
专业设 置上必须 适应社会经济建设 的需求 ，体现特色。课 程体系必须充分体 现职业性，摒弃传统 的体系结 构。首先是课
经过 最近几年的不断调整 ，高等职业教育从规模 扩张逐步 程开发主体实现多元化 ， 从单一 学校主体转向与企业、 行业联合， 向全面提高教 育质量 、注 重内涵建设转变 。国家也 提出大力建 争取企 业、行业参与专业课 程 的开发与设计 ； 次，课程 目标 其 设 １０ 示范性 高等职业 院校的战略 目标 ，进 一步明确发展 思 从培养基 本技 能转向培养职 业 岗位技 能，形成 “ ０所 基础知识——