高职《机械设计基础》课程教学改革思考
对高职《机械设计基础》课程教学方法的探讨
有 力支撑 以维持 目前正常 的学习 ，所 以学生往 往会对机
械 设计 基 础 课 程 的学 习 感 到 力 不 从 心 ， 乏 自信 心 ． 而 缺 从 影 响 高职 阶 段 学 习 的顺 利 展 开 。 １２ 学 习 目标 不 明 确 ． 不 少 高职 学 生 就 读 高 职 ， 不 是 因 为 自身渴 望 学 习 ， 并 而 是 无 可 奈 何或 出 于 应 付 家 长 的要 求 ．他 们 对 所 学 的 专 业 并不 了解 ， 习 目标 不 够 明 确 ． 而 使 学 生 的 主 导 需 求 学 从 与 学 习本 身有 矛 盾 ，学 生 的 主 导 需 求 得 不 到 满 足 而 发 生 主 导需 求 转 移 形 成 厌 学 。 １３ 缺 乏 高效 的 学 习方 法 ．
１４ 对 课 程 的 认 识 不 足 ．
２２ 因材 施 教 ＿
关键 词 ： 职 院 校 ； 械 设 计 基 础 ： 学 方 法 高 机 教
《 械设计 基础》 机 是高职 院校机 械类和 近机 械类 专
业 的一 门 主 要 的 专 业 基 础 课 ，是 培 养 学 生 掌 握 一 般 机 械
设计 能力 的一门重要专业技术基础课 程 。由于 高职 生源 的特 殊 性 造 成 学 生 的 文 化 基 础 和 学 习 能 力 差 异 性 较 大 ， 同 时 他 们 对 机 械 工 程 缺 乏 必 要 的感 性 认 识 和 实 践 了解 ，
为 了使学生能够适应科技不 断发展的现实 。要注 重培养 他 们 查 阅 、应 用 资 料 的 能 力 及 把 各 类 方 法 灵 活 应 用 的 实 际能力。
２３ 改 进 教 学 手 段 ． （ ） 统和 现 代 技 术 手 段 相 结 合 。 １传 高职 学 生 是一 个 对 机械 认知有限的群体 ．教师要根据不 同的教学 内容 和教 师个 性 化 教 学 需 要 ， 板 书 、 具 等 传 统 教 学 手 段 与现 代 将 教 化 多媒 体 教 学 手 段 相 结 合 。 媒 体 技 术 具 有 声 画 并茂 、 多 图
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革思路
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革思路机械设计基础是机械专业的重要课程，是培养学生机械设计能力和创新思维的基础。
而TRIZ（理论创新问题解决）是一种系统的创新理论和方法，可以辅助学生培养创新能力。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革可以从以下几个方面进行思考和实施。
教学方法的改革。
传统的机械设计基础课程以理论教学为主，缺少实践和应用环节。
可以通过引入TRIZ理论，将理论教学与实践训练相结合。
可以组织学生参与创新项目，通过实践训练培养学生的创新能力。
可以组织学生进行创新设计比赛，并引导学生运用TRIZ 方法解决创新问题。
通过实践和应用，学生可以更好地理解和掌握机械设计基础知识，提高创新能力。
评价体系的改革。
传统的机械设计基础课程评价主要以考试为主，注重学生对基本原理和方法的掌握。
可以通过引入TRIZ理论，拓展评价体系。
除了考察学生对基本原理和方法的掌握外，还可以评价学生的创新思维和创新能力。
可以采用课程设计评价、创新项目评价等方式，对学生进行综合评价。
这样，能够激励学生积极参与创新活动，培养学生的创新意识和创新能力。
教师培训的改革。
传统的机械设计基础课程教师注重专业技术的教学，但缺乏对创新方法和理论的培训。
可以通过培训教师的方式，提高教师对TRIZ理论和方法的认识和了解，使教师能够有效地将TRIZ理论和方法应用到课程教学中。
还可以引入创新教育理论和方法，提高教师的创新教育水平，为学生提供更好的教学服务。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革能够有效地提高学生的创新能力和创新思维。
通过改革课程内容、教学方法、评价体系和教师培训，能够有效地培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的机械设计工作打下坚实的基础。
《机械设计基础》课程建设总结
《机械设计基础》课程建设总结我们一直实行“课程建设工程化”的方针，把这门课程建设作为一项系统工程，全面地抓好多方位的建设，各相关方面互相促进，形成有机的整体性发展。
在抓好科研、教材、课堂、实践、教师队伍建设的同时，还积极从事本学科学术组织的建设。
现将《机械设计基础》课程的建设及教学改革情况总结如下。
一、思想认识不断提高《机械设计基础》课程是我校机电类专业的重要专业基础课程，由于它覆盖面广、应用广泛、对于学生的素质培养有较大的影响而受到越来越广泛的重视。
面对世纪，社会的竞争将是经济实力的竞争、科学技术的竞争，也就是人才的竞争；我国的高等教育面临大众化教育，通过以教研室为单位开展教育思想大讨论，我们清楚的意识到，教育思想、教学内容、教学方法、教学手段必须适应二十一世纪现代化教育。
为了整体提高《机械设计基础》课程的教学质量，任课教师们不懈努力，使《机械设计基础》课程整体教学质量和教学水平不断上新台阶，成绩显著。
二、形成了一支结构合理、素质较高的教学梯队教学是以教师为主体，教师是教学质量提高的关键；要搞好教学，需要教师的团结协作，集体智慧的发挥也就是需要一支结构合理，素质较高的教学梯队。
对于《机械设计基础》课程教学梯队的建设，我们以老教师为主体，配备一定数量的中青年教师，以老带新，使队伍不断壮大，内涵不断充实，教学水平不断提高。
教研室每隔一周进行一次教学研究活动，多人同时上该课程时集体制定教学进度计划、集体备课，课后对考试安排进行协商，考试后进行总结等活动，每学期教研室活动均超过了次。
一年来位教师从事课程建设及教学工作，具体如下：职称结构：副教授人，讲师人，助教人；年龄结构：岁以上人，—岁人，岁以下人。
主讲教师除了担任本课程的教学外，同时还担任其他教学工作。
二、积极开展教学改革在创新中提高教学质量.加强教学管理提高教学质量在教学要求方面强调基本概念、基本知识、基本方法的训练，加强课外辅导，指导学习方法，调动主观能动性，提高效果，以达到课程的教学要求。
《机械设计基础》“教学做一体化”课程改革探索
，械殳 基 论 ｑ 参 其 ｝ ｝十 嗽学 战 几 ｛
图 １ 机 械 设 计 课 程 改 革 前 后 教 学 模 式 对 比 图
６ ８
武 汉工 程 职业 技 术 学 院 学 报
的 目的和 阶段性 目标 ， 习积 极 性 和学 习效 率 也会 学
２ 《 械 设 计 基 础 》 程 定 位 分析 机 课
机 电一 体 化专 业 主要 是 传 统 机 械 学 （ 械设 计 机 和动 态分 析） 电子 学 的结合 ， 以机械 设计 能力 是 和 所
（ 汉工程 职 业技 术 学院 湖 北 武
摘 要 针 对我校 机 电一 体化 专 业 改革现 有 的《 械 设 计基 础 》 程 ， 机 课 以提 高学 生 的 学 习效 率 和 专
业技 术 能 力为 目标 ， 用科 学设 计 教 学 内容 、 序 和 进 度 ， 活运 用 多种 教 学手段 ， 强 实践 等 方 采 顺 灵 增
机 电一体 化专 业 的必备 基础 能Байду номын сангаас 之一 。
明显 的提高 。 总体课 程 安 排 见 图 １ 工 程 力 学 》 ６课 时 不 。《 ５ 变 ， 程后 半部 分整 合 为《 械设 计 基 础 综合 实训 》 课 机
９ ６课 时 （ 以实训课 题为 主 ， 理论 教 学分散 其 中） 。
第２ 卷 第 ３ ３ 期
２ １ ９月 ０１ 年
武汉工程职业 技术学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＷｕｈａ ｉ ｅ ｒ ｎ ｎｓ ｉｕ ｅ ｎＥｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｉ ｔｔ ｔ
《 机械设 计基 础 》教学做一体化’ 程改革探索 “ ’ 课
李
● 技 武 汉 ：３ ０ ０ ４０ ８ ）
高职《机械设计基础》课程教学改革的探讨
中国电力教育孽
２ ０年 ７ ０ ８ 月上 总 第１ 期 １ ６
高职 机械设计基础 课程教学改革的探讨 同 ＼ ＼
陈 志 勇
摘 要 ：本 文针 对高职教 育 的特 点，以培 养应 用型和 实 用型人 才为 目标 ，以学生能充分就业 为宗 旨， 对 《 机械设计基础》课
二 丰富 机械设计基础 课程 的教学手段
在课堂教学 中，采用多种教学手段 ，以提高学生对 课堂 内
是产品开发过程 中极为重 要的一环。如何教好 这 门课，培 养好 容的理 解和掌握。 根据高职学生 的基础， 教学 中应减少理论推导 ，
高职学生 ，使其能充分 占据就业 的优势，是当前高 职院校机械 起点要低，讲清思路，然后利用计算机辅助教学课件进行演示， 类专业教师需要认真研究探讨和解决 的问题。
一
随后播放 生产和生活中的实际应用录像 例如在 讲连杆机构时， 介绍公共汽车上 的雨刮器和车 门开关 的动作等 ，这 样就形象 பைடு நூலகம்
机械设计基础 课程教学内容应取舍有道
随着高职教育 的不断改革，教学 内容 也要 求实用与联系实 动 ，学生易接 受和理解 ，同时也能引起学生 的兴趣 ，激 发学 生
程 的教 学 内容 、教 学 方 法 与 手 段 、 实践 性 环 节 等方 面进 行 了探 讨 。
关键词 ：高职教育；机械 设计基础 ；实用型人才；教学改革
作者简介 ：陈志勇 （ ６ ＿ ，男，江苏镇江人 ，江阴职业技术学院，工程 师，主要研究方向： １ ８） ９ 机械设计基础的教学与教改研究。（ 江
计简单机械及传动装 置的基 本技能。 为 此 ，高职院校应 针对 培养 目标和课时相对紧 的特点 ，对
在《机械设计基础》课程教学中培养创新能力的探索(全文)
在《机械设计基础》课程教学中培养创新能力的探究一、引言在《机械设计基础》课程的教学中，一直以来都在思考这样一个问题：我们高等工科院校（主要指三本和高职院校）培养的学生与企业的技术工人相比，优势在哪里？我们高校培养的学生在工作经验上一定不如技术工人，只能在系统的理论知识和设计能力方面，尤其是创新设计能力方面占优势。
那么，如何在教学中培养创新能力是摆在高等教育工XX面前的一个课题。
二、培养创新能力的作用回忆人类进展的历史，可以看到，创新在人类进步过程中发挥了极其重要的作用。
它不仅对人类科学世界观的形成和进展产生重大而深远的影响而且使科学成为一种推动社会进展与变革的有力杠杆，极大地促进了人类文明的进展进程。
可以这样说，人类文明的每一次重大进步都离不开发明与创新，“创新是一个民族进步的灵魂”。
三、培养创新能力的措施1. 优化教学内容，注重创新意识的培养《机械设计基础》课程属于设计性、实践性较强的课程，也是重要的学科主干课程。
为了达到培养创新意识的目标，首先在教学内容上进行优化组合，明确了具有创新意识培养的教学内容：平面机构的结构分析、机构的演化、铰链四杆机构存在曲柄的条件、凸轮机构基本尺寸的确定、图解法设计平面四杆机构和凸轮的轮廓曲线、机构的选型及传动类型的选择、机构的组合及组合机构、机械系统方案设计（执行系统和传动系统）、零件材料的选用和零件的结构设计。
2. 改进教学方法与手段，加强对学生创新思维的训练改进教学方法与手段的主要目的是引发兴趣、引导思维、激发灵感，具体做法有：（1）运用制作修改后的多媒体电子课件，将机构、零件的运动进行三维动画的形象描述，以加深直观印象，引发学生对该课程的学习兴趣，并通过形象进行联想、想像思维；（2）进行考试方案改革，期中考试采纳开卷形式，成绩按20%纳入期末总评成绩；考试的内容为：机械原理部分是用图解法设计平面四杆机构和凸轮机构、机械设计部分是齿轮传动的强度计算，加强对学生创新思维的训练。
浅谈高职《机械设计基础》课程教学改革
在 专科层次 中可以 为独 立开设 ，也可
合是人 才培 养的基 本途 径 。ｌ 完成这 样 Ｉ ｌ 要 的目标教学改革必须先行一步。综 所 述 机 械 设 计 基 础 系 列 课程 改 革 势 在 必 行。
械设计的初步能力和为专业学习起到承
前 启 后 的 作 用 。 课 程 的 特 点 是 理 论性 强 、概 念抽 象 ，涉 及 的基 础理论 和知 识
维普资讯
ｉ
机 械设 计 基 础 课 程 教 学 改革
路宗新 刘丽云 廊坊市职业技 术学院
一
线 需 要 的下 得 去 、留 得住 、用 得 上 ，
能 力培 养 ； 用 现 代化 教 学手 段 ，不断 运 提 高 教学 质 量 。 机 械 设 计 基 础 课 程 课时 多 ，内 容广 ，理 论性 强 ，但 现 在 的学 生水平 参差 不 齐 ，学生对 一些 纯 理 论 的学 习 不感兴 趣 ，大 多表 现 出急于把
面广、系统性强 ，各 自自成体系，经典 理论 多 、内容广 、学时 多 ，在 整 个专 业
二 改 革措 施
教学 计划 中 占有 相 当重要 的地 位 。教学 １教 学 目 应 适应 高职 人 才的培 养 ． 标 过程 强调 的是知 识的 系统 性和 理论 的完 需 要 ：根 据 市 场 和 社 会需 要 ， 不 断 更 整性 ， 种学 术 型 的教 学模 式 显 然不 能 新 教 学 内容 ，改 进 教 学 方 法 。逐 步 建 这 适应 高职 高专 教育对 应用 型 人才培 养 目 立 有 别 于 普 通 教 育 的 ，具 有 职 业 教 育 标 的 要 求 。 高职 教 育 的 教 育 目标 要 求 是： 以社 会需 求为 目 ， 标 以就业 为导 向 ， 和 制 度 。 仓新 以 就 业 为 导 向的 教 学 模 ｌ Ｊ 坚持培养面 向生产建设、管理和服务第 式 。 调 整 课 程 设 置与 教 学 大 纲 ， 强 化
高职《机械设计基础》项目教学探讨
斑 学
级 号
总得分 分值
得分
模 型 ，ｉ＝ Ｊ铆辅 系 的功 第二阶段：轴承的选择 ｆ 用、 点， 特 明确 设 计 内 容 和 基 本 步骤 第三阶段：轴上零件定位和固定
其 次 ， 据 班 级 人 根
总得分
息得分
数 的多 少将学 生 分成 技能训练评估记录 若干个ｄｆ ， 组 ５ ６ ￣ｌ每 ｌ － 技能训练评估等级：优秀 （ ０分）口 良好 （ ≥９ ≥踟 分）口 学 生 ， 意 彳 小 组 ）注 Ｆ 股 ‘ ０ ）口 及格 （ ０分）口 ≥７ 分 ≥６ 内 形 成 优 互 补 ， 个 铒 不及格 （ ０分）口 ＜６ 小组 白已选 定 组 ｝ ． ∈ 教 帅 置 任 务 时 ， 仃 务 将 指导教师簦宇： 日期 书 及 不 同 的 数 据 肓 接 Ｆ发 至小 绀 长 ， 由小 组 长根据 每 位学 生 的 特 长 ， 竹： 号核 成 绩 （０ ）期 术 考试 成 绩 （０ ）真 正 ５％ ＋ ５％ ， 合珲 地 分 仃 务 １ 到 难 或 以解 决 的 问 体 现 “ 力 本 位 ” 育思 想 。 遇 能 教 题时 ， 小 组 长 负责 召集组 员 讨论 ， 时 向 老 师 及 其 中 技 能 成绩 由学 生 完 成 的项 目任 务 来 评 清教 。 定 ， 仅 号查学 生 足 否达 到 ｒ学 ） 标 ， 成规 不 Ｊｊ 完 ｆ ２２引 导 ： ． ＃自己 没计 定 的 设 汁说 明 斗及 网纸 ， ５ 考 杏学 生 的学 习 此 阶 段 ， 们 伍教 师腑 讲 授 轴 、 度 校 核 能 力 、 作 态 度 以 及团 队 协 作 能 力 。 一 强 Ｔ 具体 计 价方 以 及轴 系钻 构 设 汁 等 卡关 论 知 识 使 学 生 具 法 如 表 ２所示 格 式 ，不 『 任 务 评 定 内 容有 所 ¨ 司的 备完战任务的理论 知识和技能 ，并对设计 步骤 区 别 教 师 评 价 时 要注 对 学 生 的 圳对 待 ， 有 昕 了所 ； 牮 办 面 ，教 师 的 角 色 ＿要 是 引 导 避 免 下篇 ・ ，鼓 励 学 生 充 分 发挥 自己 的 团结 丰 律 协 助 者 ， 助 学生 为 完 协作 和 创新 能 力 ，对 不 足之 处 从 欣 赏 的 角 度 给 帮 成 项 日而 ７展 ｎ主件 地 学 ｒ 肯定， 发学生的学习积极性 ． 激 、 总结 习 ，对学 生存 学 习 中所 需 要 的 知 识和 技 能 加 以辅 通过项 目教学法讲授 《 机械 设计基础 ， 将 导， 供意 见， 发他 仃学 提 激 】 论 与实践ｌ 仃机地结合起来 ，培养学生树 立项 习 新知 识 的 主动 性 ，鼓 励 目意 Ｉ使学牛在兴趣 中学 ， 探索中 ， ， 注重
高职《机械设计基础》课程改革与实践
３ 课程 改革 的基本 思路
（１） 在教学 理念上 ， 打破以学科 为中心 ， 以知识为本位 的 传 统学科体系 ，强调 “ 理论联 系实 际” “ 论为实践教学 服 、理 务 ” 内容上 以“ 、 必须 、 够用 ” 为度。
目前 ，传统 的机械设 计基 础课 程由 《 理论力学》 《 、材料力 学》 《 、机械原理》 《 、机械零 件》 四门课程构成 ， 内容体系庞大 ， 需 优化 。 课程所选用 的教材普遍存在 内容不符合 “ 必须与够用” 的 原则 ， 的教材重理论分析 ， 有 轻实 际应用 ， 而与工程实际结合 的
２ ０年 １月 ０１
广 西 轻 工 业
第 １ （ 期 总第 １ ４期 ） ３
Ｇ Ａ Ｇ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴＹ Ｕ Ｎ ￣ Ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｇ Ｎ
教 育研 究
高职《 机械设计基础》 课程改革与实践
刘碧 俊 ， 陈福 泉 ， 丽 萍 张
（ 苏食 品职业技 术学 院， 江 江苏 淮安 ２ ３ ０ ） ２ ０ ３
【 文章编号 】 １０— ６３ ００ １ ９ — ２ ０３２７（ １） — ６ ０ ２ ０
１ 引言
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分 ， 的 目标 它
是培养生产 、 服务 、 技术和管理第一线 的高级应用 型人才。 随着 科学技术的不断发展 ， 的产业不断产 生 ， 新 新技 术、 新工艺 、 新
由于教学 内容较 多， 学时有 限， 教师一般 常采 用“ 满堂灌 ” 的方法讲授学习内容 。一方面由于学生缺乏感性认识 ， 造成对 所学 内容理解 困难 ； 另一方 面由于教 师处 于主动 ， 学生 处于被
动 ， 以不利于调动学生 的积极性 以及培养他们 的独立思考问 所
高职《机械设计基础》课程教学方法论文
高职《机械设计基础》课程教学方法探讨摘要：本文从目前高等职业院校机械类专业开设的机械设计基础的教学实践中，总结归纳了四种常用的教学方法，就这几种教学方法在机械设计基础中如何应用，进行了宏观的分析和探讨，指出了几种教学方法的使用特点以及提高本课程教学质量的作用。
关键词：实践教学；自学指导；类比教学；演示教学中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0155-02《机械设计基础》是高等职业技术院校面向机械类专业，即机械设备维修、矿山机械、建筑机械、铁路施工机械、公路施工机械、汽车维修、数控技术专业、机电一体化专业、模具设计与制造专业开设的专业技术平台课程，是基础课与专业课衔接课程。
课程内容涵盖机械原理和机械零件两门学科。
课程涉及计算机基础、高等数学、工程力学、机械制图和机械制造基础多门相关学科。
目前在本课程的教学实践中，采取了多种多样教学方法和手段，常用的有实践教学法、自学指导教学法、类比教学法、多媒体教学法。
机械设计基础课程特点是涉及内容面广量大，教学方法的方多种多样，教学方法的选择直接影响到教学效率和学生的学习效果。
我通过多年承担机械设计基础的教学工作，在诸多种教学方法中，提炼了对以上提到的四种常用的教学方法，对这些教学方法如何在机械设计基础的教学中应用进行分析比较，同时结合机械设计基础教学的教学内容进行如下探讨。
一、实践教学法实践教学法是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的教学方法，教师通过一定的实践活动将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。
实践教学法是理论联系实际的桥梁，在《机械设计基础》教学过程中经常被使用。
实践教学法在教学实践中注重，引入新课要精心设计，把新课涉及的内容和主题联系，学生实践过或接触过的问题提出来，这样很直接地揭示本课主题，能使学生的注意力很快引入课程主题的学习和探讨中。
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高职《机械设计基础》课程教学改革的思考
[摘要] 文章从机械设计基础课程在教学过程中面临的问题出发,提出课程教学改革的必然。
主要从教学观念转变,教材更新,教学方法改进等多方面对课程教学的改革进行了探索。
[关键词] 机械设计基础教学改革
近年来,随着高校不断扩招,录取分数线相对降低,导致高职生源文化基础差,学习兴趣不浓。
而我们先用的机械设计基础课的体系、内容结构以及讲授方法上,基本上沿用或仿照重点院校的做法,仍
是以较深较难的学科性知识为主,因而学生掌握起来有相当难度,
教师教授起来也很困难。
为适应当前教学改革的需要,也为了达到高等职业教育以高等技术应用性人才为培养目标,本人在总结多年教学工作的基础上,针对目前机械设计基础教学过程中尚存在的问题,结合我校的课程教学情况,提出一些教学改革的设想及措施。
一、精选教材内容,突出机械设计主题
高等职业教育《机械设计基础》教学内容改革,一方面要贯彻“必须够用”的原则,即为学生学习专业课程(在校后续学习)和终身学习(发展和创业)奠定坚实基础;另一方面要突出机械设计主题,即
培养学生的从业(从事实际设计)能力,实现高等技术应用性人才培养目标。
为此,应从以下两个方面入手对教学内容进行改革。
1.删减过深的、不必要的理论推导和证明,以及重复、过时内容高等职业教育培养目标强调的是人才的应用性,其毕业生所从事的岗位,决定了他们学习的内容及深度。
就我系毕业生的分配岗位
来看,数控、模具专业的学生就业岗位基本是生产一线的操作技工和从事一般性技术工作的技术人员。
他们需要一定的理论知识,但更需要切实有用的操作技能、识图能力和工艺制定能力。
因此,我们大胆精简教学内容,把那些不能为后续课程直接服务的深奥理论及公式推导有选择性地删除,还把与其它先修课程重复的内容、偏深偏难而又不实用的内容、因科学技术发展进步而落后的内容也都删除,用更充足的时间集中精力掌握课程设计要用到的知识和后续专业将沿用的理论,这样更符合培养目标,也能取得更好的效果。
例如:带传动即将打滑时紧边拉力与松边拉力之间的关系式的推导过程;齿轮传动中按轮齿齿面接触疲劳强度和齿根弯曲疲劳强度设计计算(或校核计算)公式的推导过程等等都应删除。
2、糅合教学内容,注重前后知识的连贯性
目前市场上出版的各种教材,大同小异,基本知识点相同,只是章节排序,详略点,涵盖的知识点不同而已。
同时不同专业要求的侧重点也不同,例如模具专业比数控专业要求的力学知识要深,数控专业比模具专业要求的综合性更强。
随着课程改革的不断深化,我们目前已尝试将《机械工程材料》、《公差配合》、《工程力学》并入《机械设计基础》内,这么多课程的交叉组合,如何在学时压缩的情况下将他们有机结合进行简明、实用的教学就显得很重要。
二、改进教学方法,提高教学效率
由于该课程涉及知识点多、难度大,并具有一定的实践性,致使学
生对各章节之间的教学联系缺乏清晰的认识,学习效果差。
而教学中,有些教师只满足于给学生讲道理,以为道理讲清了,任务就完成了。
这样的教学过程完成后,学生仅仅简单地记住了一些名词术语或要点,对知识点的理解和运用仍然没有质的提高。
显然,传统的教学方法存在着理论与实践相分离的现象,不能很好地解决该课程的重点、难点。
为培养高素质技能型人才,满足社会不断发展的要求,对教学方法的改进迫在眉睫。
为此应从以下几个方面进行改进: 1.现代化教学
本课程实践性、综合性较强,各部分教学均应注意同生产实际相结合,利用教具、挂图、幻灯片等直观教学手段教学,做到课上精讲精练,除此以外,还应借助现代化的教学手段,采用多媒体课件教学,利用计算机的图形、动画等功能,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习,将难于
理解的内容形象、生动地表现出来,激发学生学习兴趣,提高课堂效益,增加学生的感性认识。
2.实验教学
要有效利用实验教学,由任课老师在课堂上做演示实验,以配合
课堂教学。
比如在讲解四连杆机构时,运用模型做课堂演示,让学生一边观察一边听讲,能使学生很快弄清曲柄、摇杆等构件之间的实际运动情况,理解了死点、急回特性等重点知识。
另外,带学生在实验室进行实验,是很好的教学方式。
它可以使学生对机械的运动情况观察得更仔细、更充分,同时还可以培养他们的实际动手能力,为
此,要尽可能让每个学生都有机会亲手参加实际操作。
3.实物教学
有些教学内容离开实物在课堂上不易讲解透彻,因此可以将机构实物搬进课堂,对照实物进行讲解。
再好的修辞,再好的演讲,也不如看到实物清楚明白。
更好的教学方法,就是组织学生到工厂车间进行动态观察,从而使学生能充分地对机构的运动情况进行分析,
这是课堂教学的延续和补充。
例如,讲解轴系结构时直接把学生带到拆开的减速器前进行讲解,则可收到事半功倍的效果。
4.课堂讨论
课堂讨论是增强学生参与意识,主动获取知识的环节。
通过组织课堂讨论,学生能主动提出问题,思维处于活跃状态,发现学习中的不足。
达到牢固掌握所学知识的目的。
如在齿轮机构这一章的教学过程中,因啮合原理及传动特性这部分内容很抽象,大部分学生难
以理解和掌握。
首先,可通过模型演示齿轮啮合的全过程,提高学生的感性认识,随后,针对齿轮传动具有定传动比特性展开讨论,认识齿廓的形成和特性,进一步理解和掌握齿轮啮合传动的原理和特定,最后通过教师的分析总结,收到了良好的教学效果。
5.巩固教学
布置一定数量的大型作业,每次大作业都应有设计任务书或设计说明书,并注意培养学生按“三化”(标准化、系列化、通用化)进行设计的思想。
大型作业的选题应根据教学要求并紧密联系生产实际,它可使学生理论联系实际的学好《机械设计基础》。
如选择带传
动、四连杆机构、凸轮机构、齿轮传动、轴系部件、联轴器、轴承等设计为题,使学生通过大型作业来巩固机械设计理论,并复习与设计有关的其它基础理论知识,从而使学生在学完本课程后能进行一些简单机械的设计。
6.课程设计
综合考察学生掌握机械设计知识程度的重要手段是课程设计,它也是《机械设计基础》课程实践性教学的最后一个环节。
课程设计选题我们一般选一级和二级圆柱(或斜)齿轮减速器为题。
课程设计的过程中,因材施教。
对基础较好的学生工作量适当加大,基础较差的学生则可以适当降低工作量,尽量让他们能独立完成或在辅导下独立完成设计任务,掌握必要的机械基础知识和动手能力,并在原有基础上得到提高。
课程设计能培养学生综合运用有关专业知识进行机械设计的能力,为今后在生产实际中参加设计或技术改造工作打下良好基础。
总之,多种教学手段和教学方法的应用,不但可以改变传统的教学方式,使课堂教学变得生动活泼,提高学生的学习兴趣与热情,教学效果与质量都得到了提高,在教学实践中,我们也认识到各种教学手段都有你其自身的特点,在课程教学中应充分发挥各种教学手段的长处,使其相互补充,才能取得良好的教学效果。
三、结束语
近年来教学中的探索与实践,我们深深认识到机械设计基础课程教学的改革是一个系统工程,必须在涉及课程教学的各个环节上综
合配套,全面推进改革措施,才能取得良好的改革效果。