机械设计课程教学改革及实践探讨
基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索
基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着数字化制造技术的快速发展与普及，机械类专业教学也在逐渐向数字化转型。
数字化制造技术已经成为现代制造业的重要发展方向，对于机械类专业学生而言，掌握数字化制造技术已经成为基本技能要求之一。
传统的机械类专业实践教学模式存在着教学资源分散、实践环节较少、学生动手能力不足等问题，难以满足学生的实际学习需求。
随着数字化制造技术在机械类专业中的广泛应用，如计算机辅助设计、数控加工、工业机器人等，传统的机械类专业实践教学模式亟待改革与探索，以适应时代的需求。
基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索势在必行。
通过整合教学资源，创新教学模式，培养师资队伍，更新教学设施和设备，可以有效提升机械类专业实践教学的质量与效果，为培养高素质的机械类专业人才打下良好基础。
【背景介绍】1.2 问题提出在当前数字化制造技术快速发展的背景下，传统的机械类专业教学模式逐渐显露出一些问题。
传统机械类教学注重理论知识传授，缺乏对实践技能的培养，学生在毕业后往往面临实际工作中操作能力不足的情况。
教学内容滞后于工业技术的发展，无法满足企业对高素质人才的需求。
机械类专业的教学设施设备落后于时代发展，无法适应数字化制造的趋势。
如何将数字化制造技术融入机械类专业实践教学，推动教学改革，培养适应工业发展需要的高素质人才，成为当前亟待解决的问题。
如何创新教学模式，更新师资队伍，更新教学设施设备，将数字化制造技术有机融入到机械类专业实践教学中，培养学生的实际操作能力和创新能力，已成为当前机械类专业教学改革的重要课题。
通过改革与探索，将为机械类专业教学注入新的活力和动力，推动学生素质的提升，促进产学研深度融合，助力我国机械产业向数字化、智能化方向发展。
1.3 研究意义数字化制造技术在当前社会发展中具有重要意义，对于机械类专业的实践教学改革具有深远影响。
本研究旨在对基于数字化制造的机械类专业实践教学改革进行深入探讨，旨在解决当前机械类专业教学存在的问题，推动教学模式的创新与发展，提高教学质量和教学水平。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
机械设计课程实践教学改革探讨
１ 教 学 模 式 的 改革
机械 设计课 程 的基本 教学方 法 是：通过 理论 教
践教学环节中去，系统地培养机械类 大学生 的工程意
识、实践能力和创新能力。
学 ，辅 以实验教学和课程设计 ，使学生掌握机械设计
的基本知识 、基本理论和基本方法 ，使学生具备基本 的机械设计能力 。显然这种教学方法 的重心在理论教
ｍ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｎ ｅ ｎｇｒｓ ｎ ｒ ｏ ｓｙａ ｄｔ ｅｓ ｔｓａ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔｉ ｂａｎｅ ｃ ａ ｃ ｌ ｇｉｅ ｒ ｅｅ ｏ ｍ ｕ ｌ ａｉｆ ｃｏｙ ｆ ｃ ｏ ｔｉ ｄ． ｎ ｅ ｉ ｉ ｎ ｈ ｓ Ｋｅ ｒ ： ｅ ｈ ｎｃ ｌ ｓｇ ； ｒ ｃｉａ ａ ｈｉｇ； ｅｏ ｙｗｏ ｄｓ ｍ ｃ ａ ｉａ ｉ ｐ ａ ｔｃ ｌｅ ｃ ｎ ｒ ｆｒ ｄｅ ｎ ｔ ｍ
２ 实践教学的改革
实践教学的改革不仅要强调实践教学在课程教学体
学 ，学 生机械 设计 能力 的培 养 目的往往 难 以真正达 成 。因此 ，机械设计的课程教学 ，必须改变理论教学
为主 、实践教学为辅的传统观念 ，实践教学与理 论教
系中的地位与作用，构建系统的实践教学体系，更重要 的是落实到教学改革的实践中，真正使实践教学起到强
化学生工程意识、实践能力和创新能力的作用。 因此 ，将实践教学的改革落到实处是改革成败的 关键 。结合 实际，我校进行 了如下重 点改革：
２１ ． 改革 课 程 设计 ，注 重创 新 引 导
收稿 日期 ：２ １－０１ ０ １１．７ 作 者简 介 ：徐 小兵 ，博 士 ，教 授 ，副 院长 。彭 三河 ，本 科 ，副教授 。周传喜 ，硕 士，副教授 。
ＸｕＸ ｉｏ ｉ ， ｎ ａ ｈ ， ｏ ｕａ ｘｉ ａ ｂｎｇ Ｐｅ ｇ Ｓ ｎ ｅ Ｚｈ ｕ Ｃｈ ｎ
面向工程能力培养的机械设计课程改革实践
面向工程能力培养的机械设计课程改革实践
《面向工程能力培养的机械设计课程改革实践》是我校机械设计课程改革的一个实践性项目，旨在提高学生的工程能力，培养他们具有创新意识和实践能力的工程人才。
课程改革实践主要包括课程内容改革、教学方法改革、考核方式改革和教学环境改革四个方面。
首先，课程内容改革，增加了计算机辅助设计，机械结构设计，机械制造工艺，机械制造设备等课程内容，以提高学生的设计制造能力。
其次，教学方法改革，引入了“实践、讲解、练习”的综合教学模式，使学生更好地掌握机械设计的基本理论和实际操作技能。
此外，考核方式改革，采取了以实践为主的考核方式，使学生更加真实地反映自己的工程能力。
最后，教学环境改革，建立了一个良好的教学环境，为学生提供了充足的实验设备和实践条件，以满足学习需求。
《面向工程能力培养的机械设计课程改革实践》是我校机械设计课程改革的一个重要实践项目，通过课程内容改革、教学方法改革、考核方式改革和教学环境改革，有效地提高了学生的工程能力，有助于培养具有创新意识和实践能力的工程人才。
机械课程设计的教学改革与实践
机械课程设计的教学改革与实践近年来，随着产业的发展，越来越多的企业都在加大对机械课程设计的重视。
机械课程设计是一种系统工程，它紧密结合了机械制图、机械原理、计算机技术、管理方法等多种工程科学技术，重要的是，机械课程设计的成功与否，关键在于建立学生的理论知识和培养学生实际技能的相结合的教学模式。
因此，如何改革机械课程设计的教学模式，提高学生的学习能力和实践能力，已成为当前大学机械课程设计教学中的一大重要课题。
首先，建立完善的机械课程设计教学体系是机械课程设计改革的重要基础。
机械课程设计改革要从设计思想和设计步骤两个方面着手，突出重点实践，强调实践环节的重要性，将实践环节融入到教学改革中去。
此外，完善机械课程设计教学的评估体系，注重对学生学习成果的评价，这是改革机械课程设计教学模式的重要环节。
其次，加强机械课程设计教学实施是机械课程设计改革的重要内容。
要在教材方面，推出最新、最先进的机械课程设计教材；要在教学方法方面，采用主动学习、学习设计、实验室教学、研讨会等多种教学方法来自动激发学生的学习兴趣，发挥教师的指导作用；要在实践方面，做好实践前的基础准备，为学生的实践提供良好的教学环境，加强实践的及时性和准确性，及时给学生反馈；要在评价方面，加强对学生的学习成果的综合分析，全面了解学生的学习情况。
最后，应用现代化信息技术来支持机械课程设计教学改革。
在机械课程设计中，利用信息技术，可以更好地实施教学任务，提高教学效率。
现代化信息技术可以实现远程教育，对学生实时反馈，实现网上资源共享，加强教学管理，提高教学质量。
此外，可以利用现代化信息技术的语言和视频分析技术，针对学生的学习需求进行有效的定制，更好地满足学生的需求，提高学习效果。
总之，机械课程设计教学改革应以融合理论与实践、综合能力培养与学习成果评价、现代化信息技术应用为宗旨，加强教学体系的完善、教学实施的加强以及环境的优化等，从而使学生接受到更丰富的机械课程设计知识，有效提高学习能力和实践能力。
《机械设计基础课程设计》教学反思与改革
《机械设计基础课程设计》教学反思与改革随着科技的不断发展和社会的进步，机械设计作为一门重要的技术学科，对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有重要意义。
然而，传统的教学模式在满足学生需求和提高教学质量方面存在一些问题。
本文将对《机械设计基础课程设计》的教学进行反思和改革，以期能够提高学生的学习效果和培养创新能力。
第一部分教学反思1. 教师角色定位在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，过于强调教师的教导和学生的被动接受。
然而，我们应意识到在机械设计基础课程中，学生需要通过实践活动来提高动手能力和创新能力。
因此，教师应转变角色，更多地充当指导者和促进者的角色，引导学生独立思考和实践。
2. 教学资源整合现有的教学资源相对分散，导致学生在学习过程中难以获得全面的支持和指导。
为了解决这一问题，学校应该加强教学资源的整合，建立机械设计基础课程设计的在线学习平台，方便学生随时随地获取相关教学资料和实践案例。
3. 实践环节强化在机械设计基础课程设计中，实践环节是学生提高动手能力和创新能力的重要途径。
然而，在传统的教学模式下，实践环节往往被弱化或者忽略，严重影响了学生的实践能力培养。
因此，我们应该加强对实践环节的重视，增加实践课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，并结合课堂理论知识进行综合应用。
第二部分教学改革1. 课程设计重构为了提高学生的学习积极性和动手能力，我们应对《机械设计基础课程设计》进行课程设计的重构。
在设计课程时，应注重将理论与实践相结合，引入案例分析和实际操作的内容，激发学生的兴趣和动手能力。
2. 开展团队合作机械设计是一个综合性很强的学科，需要学生具备良好的团队合作能力。
因此，我们可以通过小组讨论、项目合作等方式，让学生进行团队合作的实践，培养其协作和沟通能力，提高整体解决问题的能力。
3. 引入创新设计在机械设计基础课程中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
因此，我们可以引入创新设计的内容，鼓励学生进行独立思考和创造性设计，倡导学生从改进现有设计到创造全新设计的转变，培养学生的创新思维和实践能力。
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革，采用项目化教学模式来进行教学。
传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主，学生 passively
接受知识。
而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式，来增强学生的实践能力和综合素质。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生组成小组进行合作。
学生需要在项目中进行实际的设计实践，包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。
通过项目的实践性任务，学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中，并且培养了问题解决和协作能力。
此外，项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究，学生有更多的空间进行创新和发散思维。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的项目进行深入学习和研究。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师也需要扮演导师的角色，引导学生在项目中进行学习和实践。
教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师还可以通过对学生项目成果的评价，来反馈学生的学习效果和提供指导意见。
通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
同时，项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式，有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。
浅谈《机械设计》课程设计教学改革
徐成福 林远艳 吕 勇
科
浅谈《 机械设计》 课程设计教学改革
（ 桂林航天 工业 高等专科学校 机械工程 系， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ： 一步提 高《 为进 机械设计》 课程设计的教学质量 ， 从选题、 务布置 、 任 设计 中应 注意的 问题 、 创新 能力 的培养等几 个方 面对课程设计 的教 学改革进 行 了一些浅迷 。 出一 些相应的在本校 已取得一定成效的改革措施 。 并提 关键词 ： 设计； 机械 课程设计 ；ｔ ｉ 学改革
的—个教学实践环节 ， 是学生第一次较全面的设 计能力训练， 是培养学生运用所学知识（ ： 如 工程 力学 ， 工程材料及热处理 ， ） 、 等 分析 解决工程实际 问题能力和创新能力的重要教学步骤 ， 对提高学 生动手能力和后续专业课程的学习、毕 业设计Ｊ 及 今后的工作具有重要的影响。 计要求和创新的能力 ， 指导老师在课程设计中应 学生对 自 己所设计的零件或系统有—个直观感性 目 前很多学校的《 触设计 睫 初 设计内容还 注意以下 九个方 面的问题 ： １ 的认识，也可验证所设计的零件和系统各部位之 （） １ 正确把握教师指导与学生主动思考的关 间的位置和运动关系是否正确，会不会发生干涉 停留在运动分析及减速器设计 匕 ，仅涉及很少的 连杆机构设计， 且设计过程千篇—律， 学生之间没 系。本课程的要求是在教师的指导下由学生独立 等， 及时发现并解决在设计中未能全面考虑的问 有协作和交流； 大部分学生是机械式的模仿设计 ， 完成《 机械设计》 课程设计 ， 老师主要是指 明设计 题或存在的缺陷， 使学生利用现代化手段进行机 启发学生独立思考 ， 解答设计中的疑难 问题 而非主动积极思考 。 这种训练没有体现出学生的 思路 ， 设计能力 ， 更谈不上创新能力的培养， 已远远落后 和按进度进行阶段检查。为了培养学生对资料的 １ 培养学生的创新能力。 ． ４ 大学生创新能力的 于社会对人才的培养要求。因此， 为适应现代化科 处理能力和提高他们的创造性设计能力 ， 针对现 培养主要是创新意识的培养， 若没有创新的意识 ， 学技术飞速发展的需要， 提高学生机械设计的创 在＂０ ” ９ 后 学生依赖性强的特点， 指导老师在设计 就谈不 Ｅ 有较强的创新能力。由于学生的积极性 新能力， 过程中可多做 些瑟示， ： 如 列出—些参考书 目， 鼓 和主动性是最重要的影响因素，所以学生对创新 ｌ 教学改革的措施 励学生 自己 去查资料， 发挥设计的主动性 ， 主动思 过程的 自 主参与有利于大学生创新意识的培养 。 １ 改革设计题 目， ． １ 注重学生素质培养。由于 考 问题 、 分析问题和解决问题， 在此指导教师只是 现在国家、 省或 自 治 齿轮减速器设计融合了“ 机械设计” 中许多典 给予必要的引导和提示，而不是让学生处处被动 新设 呔 赛 ， 哇 可以通过参加这些 比赛 ， 自 课程 掣 Ｅ 施展 型的机械设计问题 ， 长期以来 ， 本校一直把“ 两级 地依赖指导教师查资料、 给数据、 定答案。 己的才华 ， 这对学生而言是一种激励， 可以吸引更 或单级圆柱齿轮减速器设计” 作为《 机械设计》 课 （） ２将学生的模仿型设计转变为思考性设计。 多的学生主动参与到创新设计的过程当中来。特 程设计的首选题目。因此每届学生都傲同—类型 目 ， 前 学生总有个坏习惯， 那就是照搬指导书。其 别是 当学生获得 比赛奖励或 由此取得相关专利 课程设计和产品设计一样 ， 都属于创造过程 。 时， 的减速器， 相互抄袭严重 ， 师生深受其害。随着机 实 ， 这无疑会让学生产生更大的成就感 ， 进一步激 械学科的发展、相关学科的出现以及其对机械设 而设计是一项复杂、 细致的劳动 ， 任何设计都不可 发学生的仓 积极性， 糙 形成浓厚的校园科研气氛 ， 所 达到研学结合、 研促学， 计 人员不断提出的新要求， 市场经济的高速发展 能脱离前辈长期积累的资料而凭空臆造出来 ， 以 从而促进大学生创新能 也对机械专业人才提 出了新的、 更高的要求 ， 齿轮 以熟识 、 掌握和使用已有的各种资料 ， 可避免许多 力的培养。 减进 为设计题 目 就呈现出了诸多弊端。 所以， 重复工作 ， 加快设计进度， 进而提高设计质量。当 ２结 论 为了培养出社会需要的合格人才，必须对课程设 然任何新的设计任务总有其特定的设计要求和具 为了进一步提高 俑睇跨卜课程设计的教学 》 计的选题进行改革， 抛弃“ 多年一题” 的现象， 打破 体工作 条件 ， 必须具体分析、 创造性地进行设计 ， 质量，这里从以 Ｅ兀个方面对课程 计的教学改 ． ￥校 传统的教学模式， 在设计题 目 和内容 Ｅ 进行改革。 而不能盲 目 地机械地照搬资料 ， 得要知其然 ， 还要 革进行 了—些 浅述 ，并提出了—些 相应的在ｊ： １ ２设计任务的布置。 为使学生做好机械设计 知其所以然。 所以， 我们要求老师只给学生以必要 已取得一定成效的改革措施。但培养机械设计创 课程设计 ， 以在《 可 机械设计基础》 实验 中安排学 的提示 ， 鼓励学生 自己去动脑思考 ， 引导学生把参 新型 人 才是—个系统工程 ， 需要—个漫长的过程 ， 生做个减速器拆装实验。 进行实验时， 可以先让学 考已有资料与创新恰当的结合起来。 不可能—蹴而就， 仍需在前进中不断的探索。 生参观陈列柜， 然后再进行减速器拆装 ， 以使学生 （） ３正确处理好理论 计算与实际要求的关系。 参 考 文献 对解减速器的构造 、 组成 ， 减速器零部件及附件的 现在的学生很看 重根据书本公式得出的计算 结 【梅瑛 ， ｌ 】 李瑞琴． 《 机械设计基础》 课程设计教 学探 结构形状、 作用 、 装配关系和润滑密封方式等 ， 果 ， 以 认为它就是“ 圣经” 金科玉律”进而就把设 讨 『 山西科 技 ，ｏ ８２ ：６ ７ 或“ ， Ｊ ｌ ２ ｏ （）５ ． 及减速器的加工制造、装配和应用情况有—个初 计单纯的理解为理论计算。针对这～现象 ， 老师在 『 沈晓玲 ， ２ １ 平学戍 《 机械设计》 课程设计的教 改探 步的了解。 讲授《 机械设计基础》 中机械设计内容时 ， 就得让 索 ｍ华 东交通大学学报，０ ７２ ）１５ １６ ２ｏ（ ： —７． ４ ７ Ｌ 殳 十 课程设计任务要求学生必须在两 学生明白： 械｛ ｛》 在理论计 中为了 算 方便或简化计算 ， 常 『 李秀莲， ３ １ 董晓英． 《 机械设计》 课程改革的探 讨叩 ． 周时间内集中完成减速器的设计。 这就造成学生 舍去很多次要因素， 把问题理想化 ， 但在生产实际 匕 研究 ，０ ４ １：５－ ５ ． ２ ０ （ ）２ ８２ ９ 设计不仅 时间紧 ， 工作量大， 也影响最后的效果 。 中由于各种因素的存在， 并非是理想状态。所以 ， 【 汤长清． ４ 】 《 机械设计基础》课程设计教学探讨 切． 因此 ， 曾尝试在讲授《 本人 机械设计基础》 的机械 为了考虑到实际因素的影响及适应生产的需要 ， 现 代拄 能开发 ，０ｏ ４ ：５５ ２ ０ （）５ —＆ 设计内容时， 就把课程设计任务布置给学生 ， 让学 通常在理论计算结果的基础上加以 修正或乘 以经 嘲林远艳． ， 秦英华基 于创新能力培养的《 机械设计 生以课外作业的形式完成课程设计的部分 １ 验 系数、 计 安全系数等， 这是因为工程上任何机械的 基础》 实践环节改革们 桂林航天工业高等专科学 ． ２ ｏ ｛）３＿ ２ 算（ ： 如 简单四杆机构 、 带传动 、 齿轮传动、 的结 尺寸都不能完全由理论计算来确定 ， 轴 而必须综合 校 学报 ，ｏ ７３ ：１３ ． 构强度设计、 轴承的选择、 键和联轴器的选择及校 考虑零部件关系、 加工装配工艺、 经济性、 使用维 同张炜， 陈峰． 机械创新设计竞赛与学生创新能力 核等）至于绘制装配图和零件图及编写设计计算 护等方面的要求。 ， 当然 ， 有些零件的尺寸参数得精 培养的探铷 广西轻工业 ， ｏ （） ３６ ２ ７８ ： －４ ０ ６ 说明书 ， 则可在课程设计专用周进行。 这样就能充 确计算确定 ， 而有些则只能采用类比法或由经验 作者简介 ： 徐成福（９ ０ ）男， １８ ～ ， 硕士学历 ， 桂 分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生有充 公式来确定 。通过这样才可使学生真正了解工程 林航天工业高 等专科学校教师， 讲师。 裕的时间高质量地完成课程设计 ，也使学生的基 设计计算与力学计算之间的区别及掌握利用经验 项目基金： 新世纪广西高等教育教学改革工程 十一 第五批立项项 目（ 目编号 ：０ ９ ０ １。 项 ２０Ｂ ９） 本设 计能力得到扎实培养， 进而使学生在学习机 的方法 ，进而提高学生 “ 五”
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机械设计课程教学改革及实践探讨机械设计课程教学系机械类专业教学关键组成部分，其教学质量的提升对于学生分析能力的培养及工程设计问题解决能力的提升而言具有举足轻重的意义。
以机械设计课程教学改革背景为立足点，对机械设计课程教学改革全局思路进行了简单的分析，对当前机械设计课程教学过程中存在的不足进行了详细的介绍，并有针对性的提出了一系列措施，以更好地促进机械设计课程教学改革及实践。
标签：机械设计课程；教学改革；实践；不足；措施1机械设计课程教学改革背景介绍当前，在高职教育日趋大众化的情况下，有效提高高职教育质量便变得异常紧迫且必要。
为此，各高职教育工作人员理应树立与时俱进的教育质量观，并在这一前提下强化教育教学改革，为国家培育出更多的高素质人才。
为了更好地适应时代的发展，各高职院校理应以自身实际为立足点，采取一系列行之有效的教育教学改革，以推动教育事业的可持续发展。
为了更好地提高学生的竞争力，各高职机械设计教师理应以提高毕业生就业竞争力及职业发展水平为目标，并把这一目标作为机械设计课程教学改革的基础及导向，给予学生充分的自主选择权。
树立学生为本的教学理念，进一步落实机械设计课程教学改革。
各高职机械设计老师理应从学生的立场出发思考问题，确保教学秩序的稳定，随后在此前提下促进各项改革措施的进一步落实。
此外，各高职机械设计教师还应进一步更新观念，明确创新型人才的培育机制，打造人才培养特色，为机械设计课程教学改革的进一步贯彻及落实打下坚实的基础。
2机械设计教学改革全局思路研究各高职院校所开展的机械设计教学改革必须以机械零部件设计为中轴线，以如下三大设计为核心：其一，参数设计；其二，结构设计；其三，机械系统全局方案设计；展现机械设计的共同规律及基础方法。
给予已学知识应有的重视，对已学知识进行相应的综合，并给予学生运用所学知识进行实际问题解决能力应有的重视。
注重对学生创新设计能力的培养，重视多方案设计及再设计的理念，借助于CAD技术优化教学方式，为学生的顺利实践打下牢固的基础。
各机械设计专业所使用教材的体系及内容必须与当今社会的发展及时代的进步相适应，培养出来的人才必须与社会需求相吻合。
跳出一味追求科学机制完整性的限制，不再注重设计理念的全面性，而注重共性规律，防止一味照搬教材内容的举例方式，重视设计理念及创造性思维的培养，注重工程运用教学，以机械零部件设计为重心，适当拓宽教育内容的专业适应范围，恰当导入本课程范围里某些新的技术内容和先进设计方法于机械设计里的运用。
3当前机械设计课程教学存在的不足分析3.1独立运用已学知识的水平较低机械设计课程对于已学知识的综合运用水平要求特别高，它要求学生可以熟练运用已学的基本知识，进行后面课程的学习。
然而现实生活中，绝大多数学生在对零件的材料展开挑选时无法熟练运用已学知识，通常都是照搬课本里的例题挑选材料；在实施轴的强度计算时无法灵活使用材料力学的知识，对于繁杂应力环境下的轴展开强度校核运算；在绘零件图及装配图时，无法树立边绘图、边核算及边修改的全局设计思想。
有些学生甚至带着完成任务的态度进行机械设计课程的学习。
当下，我国机械设计专业学生普遍存在如下不足：对机械设计课程重要性认识不足、不重视独立设计能力的提升，一味抄袭教材的机械设计结构，无法对零件的强度、工艺、调整及密封等问题进行综合的思考。
3.2对机械传动设备的结构及工艺设计认识不足当下，我国的机械设计教学普遍采用课堂教学为重心，实践教学加以辅助的教学模式。
而课堂教学过程中，老师讲解系课堂教学的重心，学生自己动手操作的机会相对较少。
鉴于学生对机械的设计、安装、使用及维护等工艺过程缺少必要的感性认识，最终导致其在面对工艺问题时无法认真思考，同时在实际操作过程中不知从何下手的情况出现。
4促进机械设计教学效率提升的措施4.1创建完备的教学体系为了更好地促进机械设计教学效率的提升，各高职机械设计老师理应跳出传统机械设计教学体系的束缚，以原有教学体系改革及实践成果为前提，自认识规律及满足工程设计各关键环节训练的需要为立足点，创建一整套以创新设计为主线，以促进学生综合设计水平的提升为目标的教学体系，以实现机械设计教学的良性循环。
4.2优化教学内容教学内容系教学关键组成部分，教学内容的优化对于教学效率的提升而言具有至关重要的作用。
为了更好地促进机械设计教学效率的提升，各高职机械设计老师理应对机械设计课程教学内容展开有效的整合、充实及提高，采用一系列行之有效的措施，推动机械设计教学内容的优化。
至于教学内容优化措施方面，老师们可从如下几方面着手：其一，设计总论。
讲解机械设计中的部分共性问题，通常包含机械设计的普通思想及方法、与机械设计创造性思维相关的方法等。
其二，零件及部件的参数设计。
此环节属于机械设计教学的重心，在这一部分，老师们应帮助学生解决怎样正确明确传动零件及联接零部件的关键参数与各类参数对设计制约的影响等问题，重视参数设计时的多方案设计与再设计理念，给予与设计方法及工程应用相关内容应有的重视。
其三，零件及部件的结构设计。
阐述机械零件及部件结构设计的重要原则及相关共性，并介绍几类特殊零部件结构设计的详细方法。
其四，系统的设计。
以系统论为立足点，对机械系统的功能、结构的构成、原理及方案设计展开详细的分析。
4.3优化教学内容构成方式其一，在分析常用机械传动设计及零部件设计的前提下，附带讲解机械系统方案设计。
此体系跳出了机械设计课程的限制，让基础机械设计知识日趋统一及完善，有利于学生整体设计理念及设计水平的提升。
其二，在简单介绍创新思维与法则的前提下，结合相关章节阐述机械创新设计技术，以促进学生创新意识及创新设计能力的提升。
其三，完成机械设计课程教学内容的完美融合，对老材料进行精简压缩，尽可以降低重复内容出现的几率，给予计算结论及运用应有的重视。
与此同时，适当引入反映当前机械设计的知识。
4.4强化实践性教学部分机械设计系一门实践性特别强的专业课程，实践性教学部分对于其教学效率的提升而言具有至关重要的作用。
为了更好地强化实践性教学部分，各高职机械设计老师可以从如下几点着手：（1）加强对机械设备和零部件结构、工作原理的认识。
各高职机械设计老师可以通过与相关企业合作的方式为学生提供金工实习的机会，在金工实习的前提下，借助参观机械设备陈列室、小型机械拆装实验及解剖机械传动系统等相关环节，让学生对机械设备的结构及工作原理有一个更全面的了解。
（2）强化工程实践训练。
组织学生进行工程实践训练，让他们对各类零件于不同情况下参数设计的全过程有一个大致的了解。
给学生布置传动系统设计作业，要求他们自行绘制设计说明书和零件图，鼓励他们自行进行设计的研究及实践。
（3）开展实验教学创新。
以促进学生操作水平提升为目标，对原有机械实验自控制及测试手段等方面展开一系列的改造，同时增加部分实践性较强的新实验，以更好地提高学生的实际动手能力。
借助新增综合型及创新设计型等类型的实验项目，提高学生对实验教学部分的重视度，促进学生学习主动性及积极性的提升，深化其对课程内容的了解，将其所具有的创造性充分发挥出来。
（4）重视课程设计的运用及实践。
为了更好地促进学生整体设计理念及能力的提升，增强其对基础机械设计知识的认识。
各高职机械设计教材编撰老师理应以实际为依据进行教材的编写，所编教材理应与教学运用及实践紧密结合，同时还应给予学生工程设计各关键环节应有的重视；把当前设计技术手段导入机械设计课程教材之中，使教材紧跟时代发展的步伐；设计相应实验，以促进学生创新能力的提升。
4.5改善教学方法及教学手段（1）教学过程中推行少、精及新原则。
在进行机械设计课程的教学时，各高职机械设计老师理应推行少、精及新原则，重视教材重点、难点、思路、方法、课程发展及运用实践的讲解。
通过框图介绍教学内容，让机械设计思路一目了然，便于学生接受，并且让学生掌握机械及其零部件的设计方法。
（2）增设讨论课，开展参与式教学。
在进行机械设计课程的教学时，各高职机械设计老师可以通过设计综合性讨论课程的方式。
借助小组讨论及现场讨论，充分提高学生学习的主动性及积极性，为学生提供更多发表自身看法及学习体会的机会。
比方说在进行轴的结构设计这一课程的讲解时，老师们可以先要求学生于满足基本条件的基础上自由进行轴结构的设计，随后组织学生展开讨论，让他们发表自己的看法，最后在老师的引导下得出最合理的轴结构。
（3）强化设计类训练，促进学生设计水平的提升。
在进行机械设计计算知识的教授时，各高职机械设计老师理应让学生多多参加各类零件于不同情况下参数设计的实训。
比方说在结构设计时，严格落实“实践——理论——实践”的练习过程，以更好地促进学生设计水平的提升。
（4）布置没有标准答案的习题及练习。
对于课外作业的布置方面，各高职机械设计老师除了应给学习布置一定量要求明确的习题外，同时还应给学生布置一些没有标准答案的习题及练习，以有效地提高其创新思维能力。
（5）优化成绩评估方式，强化日常训练及考察。
至于学生成绩评估方面，各高职机械设计老师理应降低考试在成绩评估中所占的比重，增加日常训练及考察比重，以充分调动学生的学习主动性及积极性，尽可能避免学生走入被动学习或临时抱佛脚的误区。
如此学生们便可以较好地投入到机械设计的学习之中，扎实地掌握老师在课堂上所讲的知识。
参考文献[1]倪树楠，苏猛.机械设计课程设计教学改革实践探讨[J].现代商贸工业，2011，（18）.[2]刘建华，庞姗.《机械设计课程设计》改革的探索与实践[J].湖南农机，2011，（09）.[3]王新华.机械设计基础[M].北京：化学工业出版社，2010，9.[4]张健，起雪梅.基于加强教学环节的“机械设计课程设计”教学改革与实践[J].长春理工大学学报，2011，（09）.[5]邓杰.创新教育在机械设计课程设计教学中的实践[J].科技资讯，2007，（14）.[6]景华荣，杭佑庭.高职机械设计教学与创新设计能力的培养[J].中国教育技术装备，2009，（09）.。