高一苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》说课稿
高一苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》说课稿
《设计的一般过程》说课稿我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。
一、说教材1、本节知识在教材中的地位本节知识教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。
这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。
所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。
2、教学目标A、知识与能力了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
B、过程与方法经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
C、情感、态度、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
3、教学重、难点及其确定重点：发现与明确问题、制定设计方案确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。
【VIP专享】高中通用技术《高中通用技术设计的一般过程》说课稿
教法
设计，进行启发式教学，生动地展示设 有新知识的传授，所以采
计的一般过程。
这门学科性质和学生的年 l 在教学中，要启发、鼓励学生设
龄特征，采用案例分析、
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节�
技术《设计的一般过程》说课稿
技术《设计的一般过程》说课稿通用技术《设计的一般过程》说课稿1一、教学分析1、教材分析〔1〕本节讲的不是某个项目详细的设计过程。
而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
〔2〕本节表达了教材设计上“先总后分”的特色。
正确地把握本节与后面几章内容的区分和联系。
〔3〕本节的内容在于让同学了解构成设计一般过程的主要环节。
〔4〕充分利用教材搭建的教学平台，引领同学亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
〔5〕初步感受设计本质是具有创新。
〔6〕让同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
〔7〕充分表达技术的人文性。
2、学习者特征分析本节需同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
这是同学第一次自己动手设计和制作作品，同学肯定会很有爱好。
但在实际操作过程中也可能会遇到不少的实际问题和困难。
所以肯定要让同学有肯定的心理预备，并鼓舞同学克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务〔1〕掌控设计的一般过程；〔2〕知道设计过程中可能产生多个方案；〔3〕理解设计过程需要不断优化。
5、重点和难点：重点：掌控一般设计过程中的基本环节。
难点：〔1〕知道胜利的设计应当形成多个方案；〔2〕产生一个好的方案需要经受反复和优化。
6、教学设计思路：以同学活动为主线，以教材内容为载体，在老师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程〔主要过程〕1、组织教学：同学入座，点名和预备播放课件。
2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要运用各式各样的策略，如问题解决、制造性思维、空间现象、批判性思维和规律推理等等，它还需要动手技能，如测量、画草图、绘图和运用各种工具。
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1第三章《一 设计的一般过程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1第三章《一设计的一般过程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 知识与技能(1)了解设计的一般过程及其各个环节,理解设计是动态而有章可循的过程;(2)知道进行设计时,需要有供筛选的多个方案,理解设计方案需要不断优化。
2. 过程与方法(1)在“便携式小凳”设计案例的引领下经历设计的一般过程,初步学会从技术的角度提出问题和分析问题,初步学会多角度地提出解决问题的方案;(2)在案例分析、小组制作等活动过程中,逐步培养技术交流、表达、实践的能力和协作意识。
((3)初步学会有计划、有步骤、科学合理地开展设计活动的过程;3. 情感、态度与价值观(1)在设计的一般过程实践中,初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望,关注社会的需求和技术的新发展。
(2)通过对产品的改进设计,逐步提高创新意识。
(3)体验解决问题过程的曲折艰辛和获得成功的喜悦。
2学情分析对学生而言,,设计过程的主要环节他们是清楚的,但他们了解得不系统、不完整,对每个环节具体内容缺乏深刻的理解和把握。
有些同学对设计一般过程的意义认识不够,造成对该节知识的学习缺乏兴趣。
因此,引起重视、激发兴趣、实践引领、全面把握、深刻理解就成为本节课教学的基本思路。
在课堂中,我以惨痛案例引起学生重视,以教材案例引领实践操作。
“便携式小板凳”的设计贴近学生生活实际,学生能够根据设计要求经过一定的步骤完成设计任务。
循着案例设计实践的引领,加深对设计过程各阶段各环节的认识和理解,帮助学生既能从整体上了解设计的完整过程,又能在设计实践中获得对设计的一般过程的感性认识,加深对设计一般过程的理解,这有助于学生认知水平的提高,并通过运用探究学习等方法,在实现教学目标的过程中,践行新课标理念。
通用技术教案设计的一般过程
通用技术教案设计的一般过程江门一中谭祝寿一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与技术1”第三章第一节《设计的一般过程》（苏教版）主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。
在本节课前，学生根据教师的布置利用四节课的时间完成了便携式小凳的设计制作，经历了设计的全过程。
学生在设计制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。
学生通过本节的学习，从便携式小凳的设计过程中总结出规律演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。
三、教学目标分析1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
4、教学重点掌握设计应遵循的一般过程5、教学难点能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
四、教学策略及媒体运用在本节的教学中，教师将采用“主导----主体”的设计模式，引导学生进行自主控究、知识架构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。
本节安排1课时。
五、教学准备学生利用四节课的设计制作便携式小凳，经历设计的全过程。
学生设计制作过程的视频片段。
六、教学模式：自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
(完整版)高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计
安徽省无为县襄安中学高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计课题：第3章第1节《设计的一般过程》执人教：马玉涛班级：芜湖一中高（）班地点：《设计的一般过程》教学设计【教材分析】：本节课学习的是苏教版通用技术《技术与设计1》第3章第1节的内容。
本节在教材中具有承上启下的作用。
首先它是前面学过内容，如技术的价值、技术的性质、人机关系等的实际应用，而后续4~8章教学内容就是本节内容的逐步展开的。
本节内容从过程上对设计的创意、设计分析、方案构思、实施、优化等进行体验，感受创新设计的过程和魅力。
本节教材以小板凳为设计对象展开教学，但教材的目的并不是要求学生掌握便携式板凳的设计，而是以板凳为载体，通用一个完整的设计过程，给学生一个实践的机会，从总体上把握设计过程的思想。
本次教学考虑到学校实际情况，及从教学准备、时间安排等方面考虑，选择了“挠痒扒”作为教学中的设计对象，把小板凳的设计过程迁移过来。
学生通过这节课的学习，体验科学合理的设计过程对于设计的价值和意义，能理解设计活动同样需要遵循科学的过程和方法，帮助学生形成良好的技术设计习惯。
【学情分析】：设计是人的一项基本技能，生活和生产中常会用到的一种技能和方法。
但是学生的设计实践并不多，而且常是没有理论和系统方法的指导。
通过本节课内容的学习就是让学生带着一定的设计思想或理念去进行设计活动，使学生对设计工作既有形象具体又有抽象概括的认识。
【教学目标】：一、知识与技能：１、知道设计的一般过程，并能运用于设计实践之中。
２、能对具体的问题形成多个方案，并选择恰当可行的方案进行实践。
３、理解设计有个不断优化的过程，从而能对设计不断改进，知道设计过程可能有反复。
二、过程与方法：１、经历从发现问题、制定方案、制作实施、评估优化及编写使用说明这一般过程。
2、经历技术方案的构思、表达和转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性。
3、经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术设计的表达、交流和评价能力；在过程中培养动手能力。
《设计一般过程》说课稿
《设计一般过程》说课稿《设计一般过程》说课稿一设计的一般过程一、教学分析1、教材分析(1)本节讲的不是某个项目具体的设计过程。
而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
(2)本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。
正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。
(3)本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。
(4)充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
(5)初步感受设计本质是具有创新。
(6)让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
(7)充分体现技术的人文性。
2、学习者特征分析本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。
但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。
所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务(1)掌握设计的一般过程；(2)知道设计过程中可能产生多个方案；(3)理解设计过程需要不断优化。
5、重点和难点：重点：掌握一般设计过程中的基本环节。
难点：(1)知道成功的设计应该形成多个方案；(2)产生一个好的方案需要经历反复和优化。
6、教学设计思路：以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程（主要过程）1、组织教学：学生入座，点名和准备播放课件。
2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。
《设计的一般过程》教学设计
《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
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《设计的一般过程》说课稿
我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。
一、说教材
1、本节知识在教材中的地位
本节知识教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。
这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。
所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。
2、教学目标
A、知识与能力
了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
B、过程与方法
经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
C、情感、态度、价值观
形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
3、教学重、难点及其确定
重点：发现与明确问题、制定设计方案
确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。
所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。
难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案
确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。
如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，这是要突破的难点。
二、说教法、学法及教学媒体
1、学情分析
通用技术教学已经进行了一段时间，对技术已有初步的认识。
学生最初的新鲜感以渐消退，但他们还没有尝试动手做出具体的实物。
本节知识让他们要开始步入动手的这个过程，所以学生对这节课应该比较感兴趣的。
使他们能感受到把设想转变为产品的过程。
教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。
在物质生活丰富的今天，
对不少产品、制作则知之甚少。
这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。
2、学法指导
以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。
让学生分小组来制定设计方案。
教师在学生学习过程中起引导作用。
整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。
有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。
3、教学方法
本节课力求以通过经典的“案例分析”——便携式小凳的设计，作为师生间讨论的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲述中。
整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式展开，进行启发式教学。
这样的安排可以使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了设计的一般过程。
学生通过参与，可以从整体上了解设计的一般过程。
在教学中，要启发、鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。
教学过程中采用了讲授法问题教学法、合作教学法、知识迁移法。
4、教学媒体
自制的多功能便携式小凳、教材上所展示的小凳、电脑多媒体平台、CAI课件
三、说教学过程
采取的教学方式是：
创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移
（一）导入新课
这是经过老师精心设计的小凳，小凳的独特之处在哪？有哪些功能？
[创设情境]：展示以教师自制的教具——多功能便携式小凳和按照教材制作的小凳。
讨论这些小凳和生活中的小凳又什么区别，以此开展教学。
理论依据：爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
” 以小凳激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，为课堂上师生的互动和学生间的相互合作做了准备让学生感受到设计与现实生活密切联系，激发学生以饱满的热情来学习。
（二）主动探究
[问题生成]：设计的一般过程是哪些？制定设计方案需要经历哪些步骤？如果是你来设计小凳，你会怎么设计呢？
理论依据：苏霍姆林斯基说：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
”学生不是被动的接受者，采用问题驱动法使学生成为课堂的主导者。
这些问题涵盖了本节知识的重难点，用问题凸现出来。
[主动探究]根据提出的以上问题，以任务驱动来开展自主探究学习，每个知识点，老师要做引导，同时又对同学们探究的结果进行总结，在此过程中，利用启发式教学，体现出教师的主导地位和学生的主体地位。
1、发现与明确问题
产品的设计不是偶然的，解决问题是产品设计的最终目的。
我们日常生活中所用的小凳存在什么问题？
设计要求应该包括哪些内容？（讲解法）
你对小凳提出了哪些设计要求？（启发式，利用教具“便携式小凳”来启发）
（鼓励学生的发散性思维，多从生活中找问题，要强调从技术的高度对问题进行考虑）
2、制定设计方案
要明确两点：
（1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案
（2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个
（用讲述法，让学生了解以下几个步骤）
①收集信息；收集哪方面的信息？收集途径？
（引导学生开放性参与，不束缚学生的思考）
②设计分析；挖掘影响设计的主要因素。
面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，如何去权衡利弊，作出选择？
（通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、结构和便于携带等主要问题）
③方案构思；（难点）
根据设计要求大胆构思，提出多个设想力求做到：
与众不同——创新
百花齐放——多样
（鼓励学生发挥其想象力，根据设计要求，大胆构思，挖掘创造潜力）
给出一些关于小凳设计的相关资料
④方案呈现；⑤方案筛选；对于④⑤两个步骤由于要给学生一定时间去完成，一堂课的时间也有限。
对于这两个步骤来说让学生知道，下一课时在进行详细讲解。
提示要注意的：设计具有一般的常用过程,但这不是规定的程序。
在设计中有些步骤之间可能出现一定的反复和循环.
理论依据：整个设计过程以课程标准为依据确定下来。
教材的讲解按时间顺序，以便携式小凳案例为主要形式展开。
[成果交流]每个小组派代表，来描述出他们所了解的整个设计过程，解说一下他们目前所针对小凳设计制定的方案。
其他同学可以就其描述和讲解过程提出不同的见解。
（体现出了学生的合作互助，提高他们的交流表达能力）
理论依据：通过交流的过程，可以反映出学生学习情况，是否达到教学目标。
新课标中指出学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程
[课堂总结]：设计是一个有目的、有计划的活动。
设计的一般过程按科学的顺序进行运作的基础，它保证了设计的方向性和设计的质量。
设计的过程一般包括的几个环节不完全是一种线性的关系，有时是不断循环和反复的过程。
[知识迁移] 布置课外作业：每个小组去发现身边的问题，针对发现的问题提出设计要求，制定设计方案
（四）教学反思
i. 对于课程内容本身来说，内容稍多。
后面还要对这节知识不断的复习，让学生在实际设计中来体会“设计的一般过程”
ii. 对于学生来说，可能会有一些不积极的参与的同学。
在后面的环节可以对不积极的同学提出一些要求
板书展示。