五年级下册语文教学设计课文19《顶碗少年》语文s版[002]
五年级下册语文表格教案-课文19《顶碗少年》语文S版
时间：年月日单元主题课题顶碗少年主备人辅备人使用者教学目标教学重点教学难点1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。
感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。
教学时数3课时1 •预习课文，自学生字词。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨 中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2. 搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学准备 教学过程 修改案第一课时一、 谈话导入，揭示课题1. 教师谈话： 少年。
2. 板书课题， 3•介绍作者： 今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗齐读课题。
赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。
发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作 品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗” 代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、 初读课文，理解大意1. 学生自由读课文，注意读准字音，读通句子， 把自己喜欢的句子 画下来，多读几遍。
2. 指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来， 馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）3. 指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、 品读课文，明白道理1. 猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，找到满意的答案，你们想知道老师思考的旦猜一猜。
（学生猜问，教师及时引导）2. 教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少 年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ （一场杂技表 少年不气 可是始终没有 疋个什么问题吗？请同学们3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)j
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《顶碗少年》教案《顶碗少年》教案（通用16篇）《顶碗少年》教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
语文S版五年级下册第十九课 顶碗少年 教案(含三维目标、教学反思)
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导
1、
2、
重点难点分析：
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败的，坚持表演，最后获得成功。
教学难点：
体会作者的感情，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
第一课时
一、
1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。
2、
导语：
二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。
1、学生根据要求自学（投影出示自学要求）：
从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？
想像老者会对少年说些什么呢？
4
师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了
当学生
少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年
写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声
少年笑了，因为
老者笑了，因为
观众笑了，因为
学生动笔写，写好进行交流。
如果当时你也在现场，你会说什么？
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓ห้องสมุดไป่ตู้重点句子理解，把握主要内容，弄
本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
五年级下册语文说课教案课文19《顶碗少年》语文s版
《顶婉少年》讲课稿一、教材剖析这是一篇略读课文。
写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，以前见过一个帅气少年在表演顶碗时，两次失败都没有灰心，最后获取成功的事。
告诉我们做什么事，无论碰到多少困难和挫折，都不要退却，有时成功就在于再坚持一下。
全文能够分为两部分。
第一部分（第—自然段）写顶碗少年表演两次都失败了，他在一位老者的鼓舞下没有退却，第三次终于稳住了头顶的那一叠碗，表演获得了成功。
第自然段，写“我”回想二十多年前以前在上海大世界观看过一次杂技表演。
第自然段，写顶碗少年在表演最后一组难度较大的动作时，出现了意想不到的失误。
先写“一位帅气的少年”在轻松优雅的乐曲声里“头顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”表演，“柔嫩而又自然地伸展” “忽而卧倒，忽而跃起”“碗，却老是掉不下来” ，他“用各样姿态转动着身躯” 。
从对他的这些“令人惊羡的动作”的描绘，能够看出少年的演技已经是很熟练，很出色了。
可是，他在表演最后一组难度较大的动作时出现了意想不到的失误。
“都惊呆了”“有些青年吹起了口哨”写出了观众的反响。
第自然段，写顶碗少年第二次失误。
先写了少年的神态、动作：“没有慌张”“歉疚地浅笑”“不失风采地鞠了一躬”“很沉稳，不慌不急”，动作“依旧是那么轻松优美” 。
从中能够看出，少年拥有优秀的心理素质，他虽感歉疚，可是没有气馁，没有退却，全部从头开始。
观众“又沉醉在他的表演之中” “屏住气，目不斜视地盯着” “不由得拍响了巴掌” ，写出了和善的观众都期望他的成功。
第—自然段，写顶碗少年在鹤发老者的鼓舞下，第三次顶碗终于成功了。
“场子里一片吵闹” ，不满的观众反响更激烈了。
少年“呆呆地站着，脸上全部是汗珠，他有些手足无措了” ，他的神态反应着他的心理，在众多期望他的观众眼前，连续两次失败，此时，或许他脑筋里一片空白，或许他想了好多就在少年最困难、最徘徊无助的时候，一位鹤发老者的出现使少年“冷静下来” ，老者和蔼的“抚摸”给他带来了赞成和喜爱，“轻轻摇撼”给他传达了力量，“低声”的话语使他坚定了信心，他终于成功了！第二部分（第、自然段）写那位顶碗少年给“我”的启示。
五年级下册语文教学设计-课文19《顶碗少年》语文S版
《顶碗少年》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。
教学重点：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。
教学难点：弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学过程：一、预习检查1、板书课题，学生齐读题目。
2、根据百度百科介绍，配以图片，了解“顶碗”这项杂技。
顶碗，中国传统杂技节目。
演员头部顶一摞瓷碗，表演劈叉、金鸡独立、别元宝、倒立等技巧动作。
难度极大。
3、出示两组生字：①歉疚不失风度微笑②呆呆不知所措汗珠提问：（1）这两组词语都与文中的谁有关？（顶碗少年）（2）读第一组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？(一位觉得对不起观众、对自己的过失感到不安、虽然表演失败了，但是仍有信心和勇气、懂礼貌的少年）（3）读第二组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？（一位沮丧、尴尬、紧张、着急、没有信心的少年）（4）少年一共进行了几次杂技表演？（三次）最终有没有取得成功？（取得了成功）4、总结：看来这位少年给大家留下了深刻的印象。
这节课，就让我们跟随作家赵丽宏的脚步一起回到上海大世界的露天剧场，去感受一下那成功背后的故事吧！二、故事初探1、读“连接语”，明确学习任务。
默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号中读出了什么。
2、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？找出相关语句。
这真是一场惊心动魄的拼搏！3、再读课文，围绕“拼搏”这个词语自己的理解，简单地说一说课文的主要内容。
二十年前的一场精彩的杂技表演中，一位顶碗少年连续遭遇两次失败，受到了观众的嘲讽，压力陡增，最终却依靠老者的鼓励和自己的坚持，扭转结局，表演达到高潮，取得成功。
4、根据课文主要内容，将写有“精彩”、“失败”、“再失败”、“老者的鼓励和自己的坚持”、“高潮”情节的卡片排序。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)x
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。
小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《顶碗少年》教学设计
涧西区东升第二小学董理规
教学目标：
、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，体会“这真是一场惊心动魄的拼搏！”的真正含义。
、通过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学铺垫：
师：请大家打开书，准备好笔，开始上课。
上课。
我们今天学习的课文是《顶碗少年》，这篇文章的作者是——赵丽宏
是呀，赵丽宏是一位极具创作个性的散文作家，我们一起来了解一下他：赵丽宏，年出生于上海，是我国著名的散文家，诗人，他著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等。
他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。
（课件）
课文当中有好多生僻的词语，我们边读边理解：
喝彩：大声叫好赞美。
歉疚：觉得对不起他人，内心痛苦而惭愧。
颓丧：精神萎靡不振，情绪消沉。
肩胛：位于胸廓的后面，是三角形扁骨。
惊羡：形容人惊讶羡慕的心理活动。
迷惘：指因困惑而不知所措。
渺茫：指时地远隔，模糊不清楚；烟波辽阔。
（课件）
还有一些四字词语，也要读一读，记一记：
座无虚席目不转睛不知所措惊心动魄
不约而同山穷水尽柳暗花明冰天雪地（课件）
小手伸出来，书空两个词语：不知所措柳暗花明
这节课，我们将会学到三个重要
我要告诉你，这个句子很重要。
我要告诉你，这个描写很重要。
我要告诉你，这个结尾很重要。
（课件）
一、我要告诉你，这个句子很重要：这真是一场惊心动魄的拼搏！
这个句子的末尾是一个感叹号，表达出作者对这位杂技表演者由衷地赞叹之情，再来读读这句话。
出示：
自由朗读——自然段，边读边勾画批注。
想一想：从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的拼搏！
顶碗的过程是一场惊心动魄的表演！（课件）
第一次表演：
描写顶碗过程的词句
骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从他上掉了下来！（课件）瞧！你抓住了晃动和摇晃这两个词，身体上的晃动，和头顶上的晃动，让我们感受到了这将是一场难度较大的杂技表演；
你还要补充，是呀！顶碗少年在做大幅度转身动作之前，身体和碗都已经在摇晃了。
刚才这两位同学抓住了这位少年顶碗的过程来交流了自己的看法，
描写少年神态动作的词句
台上，并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚（ù）地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（课件）
描写观众的词句
这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。
有些青年大声吹起了口哨……（课件）
第二次表演：
描写顶碗过程的词句
那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来……（课件）
描写少年神态动作的词句
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（课件）描写观众的词句
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……（课件）
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。
（课件）
第三次表演：
描写顶碗过程的词句
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了，（课件）
描写观众的词句
场子里静得没有一丝声息。
有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……
掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。
观众的反应也说明这是一场惊心动魄的表演。
顶碗少年的动作和神态上也能说明这真是一场惊心动魄的拼搏！
板书：正面描写之美
侧面烘托之妙
这真是一场惊心动魄的拼搏！
这个句子很重要，因为它是文章的中心句，全文都是在围绕这句话写，都是在围绕“惊心动魄”这个中心词来写的，一起再来读读这句话。
二、我要告诉你，这个描写很重要：
《顶碗少年》文中多次出现了“一叠金边红花白瓷碗”，画出相关的句子，想一想这样的描写有什么作用吗?（课件）
这个描写很重要：
.在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……（课件）
.一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，然后又捧出一大叠碗，还是金边红花白瓷碗，十二只，一只不少。
（课件）
.一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！（课件）
.当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。
（课件）
“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次。
当它第一次出现时，我们只有大概的印象；当它第二次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来；当它第三次出现时，我们发现碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力量与信心；当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年常常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。
这种对同一事物进行多次描写，且意义各不相同，这在写法上称为反复。
板书：反复描写，烘托气氛，突出人物。
三、我要告诉你，这个结尾很重要。
出示：
顶碗少年给了“我”怎样的启示？找出来读读。
（课件）
是的，人的一生是搏斗的一生。
只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
读完这段话，你有什么感受？。