浅谈农村学生阅读水平提高的策略
提高农村学生阅读水平的方法和途径
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
在介绍了背景和问题意识。
在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。
通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。
注重实践和实践也是非常重要的。
在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。
在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。
教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。
面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。
本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。
1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。
2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。
3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。
农村学生阅读能力低下的成因及提升策略
农村学生阅读能力低下的成因及提升策略随着教育水平的提高和政府对教育投入的增加，农村地区的教育条件也在不断改善，农村学生的阅读能力仍然存在着较大的提升空间。
事实上，农村学生阅读能力低下的主要成因可以归结为多方面的因素，包括教育资源不足、家庭环境的影响、缺乏阅读兴趣等。
为了解决这一问题，需要采取综合性的措施来提升农村学生的阅读能力。
一、成因分析1. 教育资源不足农村地区的教育资源比城市要匮乏得多，学校条件差、师资力量不足等是导致农村学生阅读能力低下的重要原因。
由于缺乏合格的教师和教育资源，农村学生的阅读水平受到了严重影响。
2. 家庭环境的影响农村家庭的文化程度较低，家长对子女的教育重视程度可能不高，对阅读的重视程度也不够。
传统观念中，许多农村家长更加看重子女的实际表现和懂事程度，而对于阅读能力的培养和提升关注较少。
这种家庭环境会给农村学生带来负面影响，使得他们的阅读能力无法得到有效地提升。
3. 缺乏阅读兴趣农村学生在学习阅读的过程中，由于受到环境和资源的限制，很难获得令他们感兴趣的书籍，缺乏对阅读的积极性和主动性。
由于缺乏阅读的兴趣，农村学生的阅读能力一直处于较低的水平。
以上因素共同作用导致了农村学生阅读能力的低下，而要想提升农村学生的阅读能力，需要全社会的共同努力。
二、提升策略1. 增加教育资源投入政府应该加大对农村地区教育资源的投入，提高农村学校的师资力量和教育设施，加强对农村学生的阅读能力培养。
应建立健全农村学校的图书馆和书籍采购机制，确保学生能够接触到丰富的优质书籍，并且鼓励学生到图书馆读书。
2. 家校合作，加强家庭教育学校和家庭应该加强合作，推动家长重视子女的阅读能力培养。
学校可以组织家庭教育讲座，指导家长如何正确引导孩子阅读，让家长了解阅读的重要性，从而提高他们对子女阅读的关注和支持。
3. 培养阅读兴趣学校可以通过开展有趣的阅读活动和比赛，增加学生对阅读的兴趣。
学校还可以邀请作家、学者等人士到校开展讲座，增加学生的阅读视野，激发他们的阅读兴趣。
农村学生阅读能力低下的成因及提升策略
农村学生阅读能力低下的成因及提升策略【摘要】农村学生阅读能力低下的成因主要包括家庭环境的影响、教育资源匮乏、缺乏阅读引导和激励机制、时间和阅读材料的不足等方面。
为了提升农村学生的阅读能力，需要建立更好的家庭阅读环境、加强学校教育资源的配置、建立有效的阅读引导机制、提供丰富的阅读时间和材料。
农村学生阅读能力的提升对于他们的学习和未来发展至关重要，为此，未来应继续加强阅读能力提升的工作，促进农村学生全面发展。
希望通过这些策略和努力，能够不断提升农村学生的阅读能力，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
【关键词】农村学生、阅读能力、成因、提升策略、家庭环境、教育资源、阅读引导、激励机制、时间、阅读材料、重要性、未来发展、方向、结语。
1. 引言1.1 农村学生阅读能力低下的成因及提升策略农村学生阅读能力低下的成因主要源于多方面因素，如家庭环境、学校教育资源、阅读引导机制等。
农村学生家庭环境的影响是关键因素之一。
由于农村家庭一般教育水平较低，缺乏阅读习惯和文化氛围，导致孩子没有良好的阅读环境和榜样，从小缺乏对阅读的兴趣和积极性。
农村学校教育资源匮乏也是造成阅读能力不足的原因之一。
农村学校往往师资力量不足、图书馆资源匮乏，缺乏有效的阅读指导和支持，导致学生缺乏多样化的阅读体验和学习机会。
农村学生少量时间和阅读材料的不足也是造成阅读能力低下的重要原因。
由于农村学生大多要帮助家庭劳动或长时间赶路上学，很少有时间和机会安静地阅读。
农村学校图书馆藏书有限，缺乏多样性和趣味性的阅读材料，也限制了学生的阅读发展。
提升农村学生阅读能力的重要性不言而喻。
要解决这一问题，需要建立起完善的阅读引导和激励机制，激发学生的阅读兴趣和动力，同时加大对农村学校教育资源的投入，提供更多的阅读材料和开展多样化的阅读活动，为农村学生的阅读能力提升创造良好的条件。
2. 正文2.1 农村学生家庭环境对阅读能力的影响农村学生家庭环境对阅读能力的影响是多方面的。
提升农村小学生阅读能力的策略浅探
提升农村小学生阅读能力的策略浅探随着农村发展的加快以及农村教育的普及，提升农村小学生阅读能力成为了一项重要的任务。
阅读是知识获取的重要途径，也是培养小学生综合素质的重要手段。
我们需要制定一些策略来帮助农村小学生提升阅读能力。
需要提供足够的阅读资源。
农村小学生由于条件限制，很难接触到丰富的图书资源。
可以利用技术手段，建立数字图书馆，为农村小学提供在线阅读资源。
可以组织书展和图书捐赠活动，增加农村小学图书馆的藏书量。
可以通过与城市图书馆合作，搭建借阅渠道，让农村小学生可以借阅城市图书馆的图书。
需要进行有效的阅读指导。
农村小学生在阅读能力方面普遍较弱，很多孩子不知道如何选择适合自己的阅读材料，并且缺乏正确的阅读方法。
教师可以在课堂上提供一些阅读指导，教会学生如何选择适合自己的图书，如何进行有效的阅读。
可以鼓励学生多阅读，形成良好的阅读习惯，可以设置阅读榜单和奖励制度，为学生提供阅读动力。
需要注重培养阅读兴趣。
农村小学生往往没有多余的时间和精力去阅读，需要倡导阅读的重要性，让学生意识到阅读的乐趣和价值。
可以通过开展校园阅读活动、组织读书俱乐部等方式，在校园中营造浓厚的阅读氛围。
可以邀请作家、阅读推广人员等来学校进行讲座和交流，激发学生的阅读兴趣。
需要家长的积极参与。
家长是孩子成长的重要支持者，他们应该积极参与到孩子的阅读过程中。
家长可以鼓励孩子阅读，为孩子提供适合的阅读材料，并与孩子一起讨论阅读内容。
家长也可以定期与老师交流，了解孩子的阅读情况，共同制定提升阅读能力的计划。
提升农村小学生阅读能力需要提供足够的阅读资源，进行有效的阅读指导，注重培养阅读兴趣，并且需要家长的积极参与。
只有通过多方合作，才能够帮助农村小学生提升阅读能力，实现全面发展。
提升农村小学生阅读能力的策略浅探
提升农村小学生阅读能力的策略浅探农村小学生阅读能力在很大程度上影响他们的学习和未来的发展。
但由于种种原因，农村小学生的阅读能力普遍较低。
制定有效的策略来提升农村小学生的阅读能力对于他们的成长至关重要。
建立良好的阅读环境是提升农村小学生阅读能力的重要策略之一。
要建立一个鼓励阅读的氛围，学校可以提供丰富的图书馆资源，为学生提供各类适合他们年龄和兴趣的书籍。
学校和家长应共同培养孩子的阅读兴趣，例如鼓励他们参与读书俱乐部或组织阅读比赛。
学校和家长应该积极示范阅读行为，让孩子们看到成年人的例子，激发他们的兴趣和动力。
培养农村小学生的阅读技能也是提升阅读能力的关键策略。
学校可以通过开展课外阅读活动，引导学生有计划地阅读各类书籍。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平组织小组阅读或朗读比赛，让学生在比赛中提高阅读技巧和理解能力。
在课堂上，教师应采用多样性的教学方法，如故事讲解、阅读理解题目训练等，激发学生的兴趣和参与度。
提供个性化的支持和指导是提升农村小学生阅读能力的必要策略。
每个学生的阅读能力都有差异，有些学生可能需要额外的帮助和指导才能提高阅读技能。
学校可以根据学生的阅读水平制定个性化的阅读计划，通过一对一辅导或小组辅导的方式，提供更加密集和专业的指导。
教师和家长可以定期进行阅读能力评估，及时调整教学内容和方式，以满足学生的需求。
加强农村小学生的课外阅读也是提升阅读能力的重要策略之一。
因为课堂时间有限，学生的课内阅读往往难以充分培养他们的阅读能力。
组织课外阅读活动，将阅读与兴趣相结合，可以激发农村小学生对阅读的积极性。
学校可以安排每周一小时的课外阅读时间，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校还可以邀请作家或阅读专家到校给学生讲授阅读技巧和经验，激发学生对阅读的兴趣和热情。
提升农村小学生阅读能力需要综合考虑多方面因素。
要建立良好的阅读环境，积极培养学生的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读技能，通过多样性的教学方法和活动提高学生的阅读水平。
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略培养农村小学生的课外阅读习惯是教育工作中一项重要的任务，这不仅有助于拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力，更能够培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
由于农村教育资源的不足，许多农村小学生缺乏课外阅读的习惯，这就需要教育者们制定一些策略，帮助他们逐步养成良好的阅读习惯。
一、提供多样化的阅读材料农村小学生的生活环境相对封闭，很多学生缺乏接触外部世界的机会。
我们需要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、诗歌、报纸、杂志等，让学生可以自由选择他们感兴趣的内容。
也可以结合学生的实际情况，选取一些具有当地特色的书籍，让学生了解自己的家乡和周围的环境，增加他们的归属感和兴趣。
二、模范示范教师是学生的楷模，他们的言行举止对学生的影响极大。
老师们需要自己成为阅读的模范，勤于阅读，并且在课堂上及时分享自己的阅读心得和体会，激励学生也多读书。
学校可以邀请一些爱书的典型人物，如作家、诗人、志愿者等，来学校和学生分享他们的阅读故事和心得，让学生们受到他们的潜移默化的影响。
三、设置课外阅读时间在学校，可以在课后或者课间安排专门的阅读时间，让学生有一定的自由时间可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校还可以设置一个小型的图书馆或者阅览室，让学生不但可以在课后进行阅读，也可以在课间休息时间进行阅读，这样可以让更多的学生参与到阅读中来。
四、开展阅读推广活动学校可以定期举行一些阅读推广活动，如读书分享会、读书比赛、朗诵比赛等，通过这些活动推动学生积极参与阅读，让他们感受到阅读的乐趣和收获，从而提高他们对阅读的兴趣。
这些活动还可以培养学生的表达能力和思维能力，提高他们的综合素质。
五、家校合作学校可以通过家长会等形式，加强和家长的沟通和合作，让家长了解阅读的重要性，并且鼓励他们在家里帮助孩子培养阅读习惯。
家长也可以在家里为孩子营造一个良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书，多思考，多交流。
学校还可以鼓励家长和孩子一起参加一些阅读活动，如家长与孩子一起读书、讲故事会等，提高家长的阅读意识和参与度。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略农村初中学生的语文阅读能力培养是一个重要的教育任务，对于学生的全面发展和学习成绩的提高都有着重要的影响。
以下是一些策略，旨在帮助农村初中学生提升语文阅读能力。
一、培养兴趣，激发阅读欲望农村初中学生大多生活在相对封闭的环境中，他们对外界的知识和信息了解较少，因此进行阅读时会缺乏主动性和兴趣。
教师需要通过选取生动有趣、与学生生活经验有关的阅读材料，如小说、故事等，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的书籍，给予他们充分的阅读自由。
二、提高词汇量，拓宽词汇面词汇是语文阅读的基础，对于农村学生来说，词汇量相对较低是阅读能力不足的主要原因之一。
教师可以通过拓宽学生的词汇面，提高他们的词汇量。
可以采取词汇学习小组或者词汇竞赛的方式，让学生在互相学习和竞争中增加词汇量，并且温故知新，不断巩固已学过的词汇。
三、提高阅读速度，培养快速阅读能力农村学生阅读速度较慢是另一个阅读能力不足的问题，这影响到他们对文章整体结构和逻辑的理解以及对于复杂文字的理解。
教师可以通过强化阅读训练来提高学生的阅读速度。
可以设置一些阅读训练的活动，要求学生在限定的时间内阅读一定篇幅的文章，并要求他们回答相关问题或进行总结。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高阅读速度和理解能力。
四、培养阅读策略，提高阅读效果学生在阅读时需要使用一些阅读策略来帮助他们更好地理解文章。
可以教授学生一些阅读技巧，如寻找关键词、概括文章主旨、预测文章发展等。
可以引导学生采取多种方式进行阅读，如快速阅读、略读和细读，根据不同的目的进行选择，提高阅读效果。
五、多样化评价方式，激励学生提高阅读能力评价是提高学生阅读能力的重要手段。
农村学生往往存在自卑心理，对于应试性评价容易造成对学习的厌倦和失去兴趣。
教师需要采取多样化的评价方式，如阅读报告、阅读心得等，让学生能够更主动地参与到阅读中去，提升学生的阅读积极性。
农村初中学生的语文阅读能力培养需要教师通过引导学生培养阅读兴趣，提高词汇量，培养阅读策略和加强评价方式来实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村学生阅读水平提高的策略
阅读教学是初中语文教学的重要内容之一, 通过与字、词、句、段、篇打交道，学生从中获取知识。
学生阅读的目的在于对知识的理解和运用, 不单纯是学生对语言知识的积累和使用，也包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。
阅读教学的重点在于学生能力的培养.有效的阅读活动是培养学生个性、发展学生智力,以学生为中心的活动,是一个综合运用语言知识的过程,是一个充满积极思维活动的过程,也是一种培养创新能力的实践。
对学生阅读能力的培养已逐渐受到广大教师的重视,特别是我们农村校的学生更需要加强阅读的训练。
受条件的限制农村学生的阅读水平是相对较低的。
因此我们要对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识。
教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平。
经过不断的教学经验的积累，我总结了以下阅读教学的策略。
1、激发兴趣自主读：兴趣是学生学习最好的老师，在学生自主阅读之前，教师可以采用直观生动的教学手段激发学生的学习兴趣，引起并集中他们的注意力，使其快速进入特定的语言环境。
如在学习《春》这篇文章之前，播放一个春天的场景，展现阳光明媚、万物苏醒的春天景象，让学生在视觉上先感受春天的
无限生机和无穷力量。
然后再感受朱自清笔下的春的美景。
《安塞腰鼓》一文，借助多媒体，让学生感受黄土弥漫、鼓声震天的场面，学生的兴奋劲儿就会随着鼓者的那股冲劲和节奏激烈的鼓声而不断升温，对安塞腰鼓所带来的震撼也就闻于耳而会于心了，学生在这种震撼中诵读文本就会以激情感染激情。
在学《黄河颂》中让学生通过奔腾不息的滚滚的黄河水的气势，体会中华民族的摇篮，孕育中华儿女的母亲河。
又如学习《背影》时可以先让学生回忆一下，到目前为止所见过的父母的背影中有没有让你们最难忘的呢，是在什么情形下见到的，并让他们试着叙述一下。
这样通过让学生自主思考的方式导入文章，容易引起学生的兴趣，并能迅速参与到新课的学习中来。
同时还可以通过朗读的活动来激发学生的阅读兴趣，这也是一种丰富的情感活动，是文本语言文字由唇齿浸入思想、心灵的过程，朗读要做到以文中的语言点燃学生的激情，以学生的激情激活文中的语言。
教师在朗读教学中要做的就是为学生创设最佳的朗读情境，激发学生的朗读欲望，指导朗读方法，拓展思维感悟的空间。
如《春》让学生通过朗读体会春的意境。
2 、提出问题合作读。
教师可以简明扼要地揭示阅读要求和重点。
设定阅读的目标。
也就是说，教师根据教材中的重点和难点，结合学生的情况，提出几个有针对性且环环相扣的问题，组织学生在小组内根据问题互相讨论，充分发挥发散思维，提出个人见解，通过这样的小组讨论，可以让学生在思维上产生共振，
扬长避短，共同进步。
如我在上《藤野先生》一课时问学生，围观并拍掌欢呼的一群中国人，在今天的社会中你们也有看到吗？学生们的热情顿时被调动起来，有的说有，有的说没有，学生合作讨论非常热烈。
此时，教师不能只做旁观者还要做好教学组织活动，我们老师还要深入各小组，有些难度大的问题可以与学生共同解决，引导学生拓展思维、深入研究，同时，教师还可以传递各组的信息，起到桥梁的作用。
再如《我的母亲》重点对母亲的语言和动作描写的分析，揭示母亲的品性；《爸爸的花落了》安排讨论对人物的心理活动刻画对推动情节的作用。
由于所有问题的设计难易适度，学生通过思考和讨论不难回答，学生参与的积极性就高，参与的兴趣就浓厚。
这样通过较短的时间，通过学生的互帮、互助，达到掌握知识，培养能力的目的。
比起传统教法来，既省力又省时，能取得事半功倍的效果。
?
3、重点疑难合作探究：对文中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟合作的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
?当学生在理解上遇到疑难时要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
教学中还要注意学生读的技巧。
首先、略读：快速阅读，了解大意，综合主题句，找出全文的主题思想。
主题句的位臵一般在句首或句末，也有在句中的，这取决于文章是演绎性的或是归纳性的，演绎性的文章的主题句多在句首，而归纳性的文章多在
句末。
这里的“快速阅读”指比平常快一倍的速度去阅读，即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
其次、跳读
顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比速读还要快。
阅读过程中老师可以提出问题,口头的或者书面的,让学生带着问题去阅读,有目的和针对性。
老师对阅读方法的指导也是必不可少的,教会学生粗读文章,以了解大意,并能够快速查找某一特定信息。
教会学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。
为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对主旨进行猜测，以提高学生自学的能力。
同时教会学生对文章的整体理解首先,要重视文章的题目和文章的首句。
因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是环绕主题展开。
首句很关键,是因为首句是文章的导入,点明作者写文章的意图,背景等。
其次,要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。
每段的最后一个句子常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。
所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯,见了文章的题目,要稍微停顿一下,这篇文章大概会写些什么,然后再读下去。
接着再往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句,这样就既把握住了全文的主要内容,整篇
文章的的框架结,又节省了阅读时间提高了阅读效率。
最后、精读
学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
有时教师要根据各类文章的性质，在开始阅读后要求学生有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。
这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，碰到的主要是记叙文。
如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。
故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。
新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。
而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
运用这种三步走法，指导学生阅读策略，帮助学生形成良好的阅读习惯；培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度；运用多种形式激发学生阅读兴趣。
对学生授之以“渔”而不是“鱼”。
课外阅读，对提高学生的阅读来说也是至关重要的。
阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,为了切实提高学生的语文综合水平，提高学生的阅读水平，就必须扩大他们的课外阅读量。
让学生自主制订目标，如一年读几本世界名着，或者一月看几本
不同类型的书籍，每读完一本主动写一篇不少于几百字的读书笔记或阅读心得等，教师每周组织学生对近期的阅读结果进行反馈，以小组的形式轮流汇报。
最后由老师进行点评和总结，表扬先进，指出不足，让学生们在不断地交流、督促和学习中领悟课外阅读的魅力。
同时养成不动笔墨不读书?的习惯。
不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。
还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死东西”。
如果在学生时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。
总之，阅读能力是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。
合作阅读通过学生对学习过程的主动参与,培养他们自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究.加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件,可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力,也能培养学生的审美情趣,陶冶学生良好的情操.。