五年级语文上册 习作一 记印象深刻的一位老师教案 苏教版
五年级师恩难忘教案
苏教版小学语文五年级上册《师恩难忘》教案涧头集镇中心小学田仲芬一教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。
3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
二、教学重、难点：通过品读重点词句，体会出“我” 对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。
能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我” 对田老师的感激、怀念之情。
3、借助拓展小练笔，训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。
四、教与学的准备：学生：自主预习 ----认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。
教师：教学课件五、教学课时： 2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，会唱的可以小声跟唱。
2、同学们，这是一首赞美老师的歌。
从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。
我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。
不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
（板书课题：师恩难忘）齐读课题3、作者为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，相信你一定会有所收获。
( 二）检查预习1、检查生字识、写。
（ 1）、拿出田字格本，组织学生书写生字，看看写得是否正确、规范。
展评学生的书写情况。
（ 2）、学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2019-2020年五年级语文上册 师恩难忘教案 苏教版
2019-2020年五年级语文上册师恩难忘教案苏教版教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1.通读课文，整体感知大意。
2.理清课文脉络。
学生讨论分段，概括段意。
教学过程：一、导入揭题1.导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2.指名作答。
3.揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文1.自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2.指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）3.课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2.学生讨论分段，概括段意。
一（ 1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：1.完成练习册1、2、3。
2.认真诵读课文。
第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：一、复习检查1.抽读生字卡片。
2.说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分1.读一读。
2.想一想：田老师给人的第一印象是什么？3.说一说。
三、细读课文第二部分1.速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2.你不想听一回田老师的国文课吗？①同桌互相读给对方听。
五年级语文上册《师恩难忘》教案设计（苏教版）
五年级语文上册《师恩难忘》教案设计（苏教版）五年级语文上册《师恩难忘》教案设计（苏教版）【《师恩难忘》教案设计】教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文1、播放课文录音。
2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。
读文时字字入目，读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4、检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
三、通读课文，整体感知课文大意1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)3、课文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2、学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文六、作业认真诵读课文。
第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文1、细读第一段(第1自然段)。
苏教版五年级上册习作1写一名给自己留下深刻印象的老师
苏教版五年级上册《习作1：写一名给自己留下深刻印象的老师》【教学目标】1．读懂例文《我的班主任》，领会作者如何通过具体生动的事例，把人物描述得细腻动人的。
2．能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，要选择有代表性的生动事例，能自拟题目。
3．写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理活动等)，做到细腻动人。
【教学重点】围绕中心选择和组织材料。
【教学难点】运用语言、动作、神态、肖像等描述方式，把人物写得细腻动人。
【教学评价设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2．评价策略多元化：引导学生回忆《师恩难忘》一文里写田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人如临其境，如见其人，是因为作者选取了典型的事例来反映人物的特点。
阅读例文《我的班主任》，让学生边读边圈画出有关人物描述的文句，想一想，作者为何写得如此细腻、动人。
学生自学，小组交流自己的学习感悟，并说说自己打算写哪位老师，写有关这位老师的什么事情。
小组内给予每一个同窗一个公正的评价，教师深切小组围绕习作要求和要点进行指导，并选择有代表性的习作进行评议。
然后完成习作，对习作通过自评、互评、师生一路赏析等评价策略一路提升。
【教学准备】1．放大抄写《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
3．林妙可演唱的《老师》MV视频。
【教学课时】两课时【教学进程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
播放歌曲《老师》，并引导谈话学生留意歌词，意在引发学生心灵共振，激活学生情绪。
（二）辅助取材、打开思路1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为何要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，咱们为何会产生这种感受呢?学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
苏教版小学五年级上册《师恩难忘讲》教案
苏教版小学五年级上册：《师恩难忘讲》教案－１、导入:同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘?ﻭ2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
ﻭ板书课文标题.ﻭ二、初读全文1、自学生字词.ﻭ①自由读。
ﻭ②指读,齐读。
２、指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意.ﻭ1、学生通读课文。
ﻭ2、说说本文写了一件什么事.（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此.）3、课文中哪句话概括了插图的意思?ﻭ四、理清课文脉络。
ﻭ１、用提取中心段的方式分层。
ﻭ课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?2、学生讨论分段,概括段意。
一（1) 我到邻近的一所乡村小学读书。
ﻭ二(2-７）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此.ﻭ三(8—９)我不忘老师的教诲之恩。
ﻭ五、分段读课文。
ﻭ六、作业:ﻭ1、完成练习册１、2、３.ﻭ2、认真诵读课文.教后记第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
ﻭ2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:ﻭ一、复习检查1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事.二、略读课文第一部分１、读一读。
ﻭ2、想一想:田老师给人的第一印象是什么？３、说一说。
ﻭ三、细读课文第二部分１、速读第３至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
同桌讨论，指名汇报。
ﻭ2、你不想听一回田老师的国文课吗？ﻭ①同桌互相读给对方听.ﻭ②指名朗读。
ﻭ３、小组研究：开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?ﻭ4、反复阅读第５自然段，然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分１、默读课文，想一想:哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？２、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?ﻭ①同桌讨论；ﻭ②自由练读；③指读，相机引导.3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？五、朗读全文。
苏教版五年级语文上册习作一 记印象深刻的一位老师
教学目标
1、回忆《师恩难忘》一文的写 法。 2、读懂例文《我的班主任》片 段。（联系习作要点提示，领会通 过具体生动的事例把人物写得细腻 感人的方法。） 3、根据作文的要求，自拟题 目，抓住一两件事写一位老师。
选材新颖才能印象深刻
如写“我敬佩的老师”，很多同学 不是写老师带病上课或坚持给我补课，就 是写我生病了老师看望我或给我缝补衣服。 这些材料不容易写出新意。如果我们从老 师的讲课艺术方面或管理班级方面来选材， 材料就会新颖些。如一个小朋友写老师在 讲课方面很有特色，令人佩服。这个老师 每天只留五道计算题，而且可任选三道题 做，另外两道题可根据自己的能力去做。 这五道题类型都不一样，每道题都有几种 解法，同学们从原来的不爱做作业到现在 积极做作业，而且都用不同方法去做。这 个选材就比较新颖，反映了这个老师的授
苏教版小学五年级上册语文《师恩难忘》精选教案
苏教版小学五年级上册语文《师恩难忘》精选教案语文《师恩难忘》教案一【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
【教学时间】三课时。
第一课时一、启发谈话，导入新课二、初读课文1•播放课文录音。
姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4•检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境三、通读课文，整体感知课文大意3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1•用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的2•学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。
五.分段读课文六、作业1.给下列生字选择正确的读音。
姥lao()炊chui()歇某ie()nao()cui()某i()2•填字成词。
身()其境()人入胜()生难忘()()动听教()之恩戛然而()第二课时一、复习检查1•抽读生字卡片。
2•说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文1•细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
2•细读第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名读第二段。
(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
②开学第一天，田老师是怎样上课的(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。
他再绐一年级上课)③他为学生讲了一个什么故事他是怎么讲这个故事的(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。
他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。
苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案
苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案导语：下面为大家带来苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案，让学生学习选择典型事例凸显中心的写作方法。
欢送大家参考借鉴！（一）直奔重点，比照理解。
（1）通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？比照之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？（3）品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩（1）回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？（2）学生交流、汇报。
（1）他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
（2）编写故事中表达出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。
师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。
作业设置魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。
师恩难忘概述口才好文笔好举例故事教学法娓娓动听如春雨滋润总结教诲之恩感谢难忘。
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记印象深刻的一位老师
【学习目标】
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【课前准备】
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
４、推荐代表参加全班交流：
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
１、提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
２、全班互动：
⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
１、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
３、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
１、学生默读提示，划出习作内容。
２、投影出示习作内容：
读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
３、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
１、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。