高校新入职青年教师职业倦怠的影响因素研究
高校教师的职业倦怠研究
高校教师的职业倦怠研究高校教师职业倦怠研究摘要：本文旨在探讨高校教师职业倦怠的原因、表现形式及对教师个人和高等教育的影响。
通过对已有文献的梳理和实证研究，发现高校教师职业倦怠现象较为普遍，严重影响教师的工作积极性和高等教育的质量。
因此，如何有效缓解高校教师职业倦怠，提高教师工作满意度，成为当前高等教育改革与发展中需要的重要问题。
引言职业倦怠是指个体在长期的工作压力下，逐渐产生的情感耗竭、身心疲劳和职业成就感降低的状态。
高校教师作为社会中具有较高学历和素质的群体，在面对工作压力、职业发展和角色定位等多重挑战时，同样存在职业倦怠的问题。
高校教师职业倦怠不仅影响教师个人的身心健康，而且也会对高等教育的教学质量和学生的培养造成负面影响。
高校教师职业倦怠的原因工作压力过大：高校教师既要承担教学任务，又要进行科研工作，还要学生的成长与发展，工作压力相对较大。
职业发展受阻：高校教师职业发展往往存在着职称晋升缓慢、职业发展空间不足等问题，导致教师对未来的职业发展缺乏信心。
角色定位模糊：高校教师需要扮演多种角色，如教育者、科研工作者、社会服务者等，繁重的角色任务和角色期望会给教师带来较大的压力。
高校教师职业倦怠的表现形式情感耗竭：教师感到疲劳、无助和情感上的疏离感，无法充分和关心学生，影响师生关系。
身心疲劳：教师在身体上和精神上感到疲惫不堪，难以集中精力投入工作。
职业成就感降低：教师对教学和科研工作失去兴趣和热情，自我价值感和满足感降低。
高校教师职业倦怠的影响对教师个人的影响：职业倦怠会导致教师工作积极性和工作效率下降，影响教师的身心健康，甚至可能导致教师离职或转行。
对高等教育的影响：高校教师职业倦怠会对教学质量产生负面影响，影响学生的学习效果和综合素质的发展。
职业倦怠还会影响教师的工作满意度和组织承诺，导致教师的流失和高校人才队伍的不稳定。
缓解高校教师职业倦怠的对策建立有效的压力管理机制：高校应教师的身心健康，建立健全的压力管理体系，通过提供心理咨询服务、实施弹性工作制度等方式，帮助教师有效应对工作压力。
高校教师工作倦怠的影响因素及对策分析的论文.
高校教师工作倦怠的影响因素及对策分析的论文2019-05-27论文关键词:高校教师工作倦怠影响因素论文摘要:随着经济的发展,高等教育改革的推行,高校教师的工作倦怠不断加剧。
工作倦怠不仅直接影响到其身心健康,并成为教师厌教、流失以及教育水平难以提高的重要因素。
从工作倦怠的含义与症状入手,分析了高校教师工作倦怠的影响因素,并在此基础上提出一些切实可行的对策。
随着经济的发展,高等教育改革的推行,高校教师面临着越来越大的工作压力。
在众多职业中,教师的职业被公认是一种高强度、高压力的职业,国内外的许多研究都表明,我国教师存在较大的心理压力,较高的工作压力已经对教学、学生乃至学校产生了消极影响。
因此,正确认识工作倦怠,探究高校教师工作倦怠的根源,并寻找解决其有效途径、有效化解高校教师的工作倦怠问题,对实现高等教育大众化并健康发展具有积极的现实意义。
一、工作倦怠的含义及表现工作倦怠又称为“职业衰竭”、“职业枯竭”,由美国心理学家弗洛登伯格(freudenberger)1974年首次提出,用来专指“助人行业中的个体在面对过度工作需求时,所产生的身体和情绪的极度疲劳状态”[1]234-238。
在《辞海》里,“倦”指疲乏、厌倦,“怠”指懒惰、轻慢、疲倦。
处于工作倦怠状态的教师,大多有以下症状:1)认知上:刻板守旧,对自身现状不满,却不想或不知如何改变现状。
2)情感上:消极冷漠,烦躁易怒,缺乏工作热情;感到无法胜任工作,感觉工作没有意义。
3)行为上:厌教厌生,工作上遇事推诿、回避困难、对新任务惶恐、工作效率低、缺乏成就感。
4)身体上:容易疲倦,免疫力降低,严重的有胃肠不适、紧张性头痛、失眠等身心疾病。
二、当前高校教师工作倦怠的原因辩证唯物主义认为,事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果,内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。
工作倦怠是教师内部的身心因素和外部环境因素相互作用的结果。
高校教师职业倦怠的影响因素研究
高校教师职业倦怠的影响因素研究高校教师是国家重要的知识分子群体，承担着培养人才、科学研究、社会服务等多项工作任务，然而，近年来，随着高校教育的普及和发展，高校教师的职业倦怠问题逐渐引起人们的关注。
本文旨在探讨高校教师职业倦怠的影响因素，以便更好地揭示该问题，并针对其影响因素提出相应的对策建议，以缓解高校教师职业倦怠的问题。
一、工作内容的单调和重复性高校教师教学的工作内容相对比较单调，以讲课和出题为主要工作，而优质的教学工作又需要大量的时间和精力的投入，长时间高强度的教学工作有时候会让教师感到精神疲劳和身体不适。
此外，由于科研工作的不确定性以及科研经费的限制等因素的影响，教师在科研工作方面的积极性难以保持，工作内容的单调和重复性会对高校教师的职业倦怠形成重要的影响。
二、工作压力的增大随着教育改革的深入，各高校在进行人才培养的同时，也面临着严峻的竞争和评估压力。
大量的教学和科研任务需要高校教师要花费大量时间和精力来完成，同时还要承担各种行政管理工作，比如审批、评估、对外联系等，这些都会对高校教师的精神和身体造成一定的压力。
当教师长期处于高度紧张的状态下，往往会出现耐力不足，情绪波动大、心理负荷过大等倦怠感，从而导致教师职业倦怠问题的出现。
三、职业发展缺乏动力高校教师的职业道路比较固定，他们往往需要花费很长时间才能晋升为教授或者研究员级别的高级职称，这使得一些教师在职业道路上失去前进的希望和动力，进而产生职业倦怠感。
此外，一些高校在评估优秀教师的时候，主要关注的是学生成绩和科研成果等方面，而忽视了教师所实施的教育教学方式及工作态度的评价，这使得一些教师在教育教学工作中缺乏积极性和主动性，进而导致职业倦怠的出现。
四、薪资待遇不足高校教师的工资待遇一直是人们关注的话题。
虽然高校教师有很多福利待遇，比如住房补贴、生活津贴、医疗保险等，但是他们的薪资水平相对于其工作量来说偏低。
一些教师因此感到自己的付出和得到的回报相对不对等，进而导致他们产生职业倦怠的现象。
高校教师职业倦怠的影响因素研究
高校教师职业倦怠的影响因素研究引言一、职业倦怠的概念和表现职业倦怠是指在工作中长期遭受压力、疲劳、无助感和不满足感而导致的一种心理状态。
职业倦怠通常体现为三个方面的症状：情感耗竭、个人成就感降低和对工作的厌倦。
教师职业倦怠一方面会减低教师的工作热情和积极性，影响教学效果；职业倦怠也会对教师自身的身心健康产生影响，严重的话还可能导致抑郁症等心理问题。
1. 工作压力高校教师面临着来自多方面的工作压力，如教学任务重、科研要求高、学术竞争激烈等。
这些工作压力会导致教师感到情感压力和疲劳，从而加剧其职业倦怠感。
一些特殊事件的发生，如学生的意外伤害或学术不端行为等，也会给教师带来额外的心理压力，进一步加剧其职业倦怠。
2. 工作环境高校教师的工作环境直接影响着其工作状态和情绪。
一些学校的管理制度不完善、学术氛围不浓厚、同事关系不融洽等问题，都会给教师带来工作上的不适和压力，从而影响其工作积极性和情感体验。
3. 个人因素高校教师的个人因素也对其职业倦怠产生影响。
个人的性格特点、工作动机、生活状态等都会对教师的工作产生影响。
有些教师可能因为个人性格内向、自卑感强等原因，更容易产生职业倦怠感；而一些工作动机不纯、对教育事业缺乏热情的人，也容易出现职业倦怠情况。
4. 社会因素社会环境对于高校教师的职业倦怠也有一定影响。
比如社会对教师职业的认可度、薪酬待遇、职业发展前景等，都会对教师的情感体验和工作积极性产生影响。
一些社会事件的发生，如教育行业的严重失信事件、教育体制的改革等，也会对教师的情感产生负面影响，引发职业倦怠。
三、应对高校教师职业倦怠的措施1. 完善工作管理制度学校应该通过建立健全的工作管理制度，科学合理地分配教师的教学任务和科研任务，减轻教师的工作压力；同时加强对教师的心理健康关怀和支持，及时解决教师遇到的问题，消除其工作压力。
学校应该注重营造和谐融洽的工作氛围，保护教师的合法权益，加强同事之间的合作和交流，提高教师的工作满意度；加强学校的管理和服务，提供良好的工作条件和保障，提高教师的生活品质。
高校教师职业倦怠的影响因素研究
高校教师职业倦怠的影响因素研究
高校教师职业倦怠是一种比较普遍的现象，这种现象的出现不仅对教师自己的工作影响较大，同时也会对学生的学习产生一定的影响。
那么，引起高校教师职业倦怠的因素是什么呢？本文将对此进行分析和探讨。
1. 工作压力大
高校教师的工作压力是非常大的，因为他们不仅需要完成教学任务，还需要进行科研工作和教育教学管理工作。
而且，高校教师的教学任务有时会很多，教学过程中需要不断备课、授课、改卷、评教等，这些都会大大增加教师的工作压力。
2. 工作环境不佳
高校教师工作环境不佳也是影响职业倦怠的一个因素。
比如说，有些学校的教学设施比较差，教学条件有待改善，或者是学校管理体制不健全、学风不良等都会影响教师的工作心情和教学效果，导致教师产生职业倦怠现象。
3. 学生成绩不佳
尽管教师努力教学，但学生的学习成绩仍然不佳，这也会导致教师对自己的教学产生怀疑和自我怀疑，产生职业倦怠的情况。
4. 政策压力
政策对于高校教师的影响非常大，政策的变化会对教师的工作产生影响，这就需要教师不断地更新自己的知识和技能，并且不断调整自己的教学方法，教学思路和教学内容。
如果政策和教学方向的变化过于频繁，教师的工作就会产生很大的压力，这也是导致教师职业倦怠的因素之一。
5. 薪资待遇不高
高校教师的薪资待遇一直是一个比较敏感的话题，很多教师对这一点都有不满。
如果教师的薪资待遇不高，这样会对教师的工作产生负面影响，对他们的工作积极性和工作热情产生影响，产生“唯工资论”的情况。
这几个因素都是比较普遍的导致高校教师职业倦怠的原因，但不同的教师和不同的学校还有其他原因，还需要进行具体分析和针对性的解决。
影响教师职业倦怠因素及解决策略的研究
影响教师职业倦怠因素及解决策略的研究一、概述教师职业倦怠是当前教育领域面临的一个重要问题，它不仅影响着教师的身心健康和工作效率，更直接关系到学生的成长和教育质量。
深入探究影响教师职业倦怠的因素，并寻找有效的解决策略，对于提升教师的工作满意度和幸福感，促进教育事业的健康发展具有重要意义。
教师职业倦怠通常表现为教师对工作的热情减退、成就感降低、情绪疲惫以及人际关系紧张等症状。
这些症状不仅会影响教师的个人生活，还会对教学工作产生负面影响，如教学质量下降、学生满意度降低等。
我们必须正视教师职业倦怠问题，并积极探索其产生的原因。
影响教师职业倦怠的因素多种多样，既有个人层面的因素，如教师的性格特质、职业动机、自我调节能力等，也有组织层面的因素，如学校的管理制度、文化氛围、评价机制等。
社会环境、家庭支持等外部因素也会对教师职业倦怠产生影响。
这些因素相互交织，使得教师职业倦怠成为一个复杂而难以解决的问题。
针对教师职业倦怠问题，我们需要从多个方面入手，制定综合性的解决策略。
我们可以加强教师的个人成长和发展，提升他们的专业素养和自我调节能力；另一方面，我们也可以优化学校的管理制度和文化氛围，为教师创造更好的工作环境和发展空间。
我们还需要关注教师的社会地位和待遇问题，提高他们的职业认同感和归属感。
教师职业倦怠是一个需要引起我们高度关注的问题。
通过深入探究其影响因素和制定有效的解决策略，我们可以为教师提供更好的支持和帮助，促进他们的专业成长和幸福感的提升，从而推动教育事业的持续健康发展。
1. 教师职业倦怠现象概述教师职业倦怠是指教师在长期的教育教学过程中，由于工作压力、角色冲突、缺乏成就感等多种因素引发的情感、态度和行为的衰竭状态。
这种现象不仅影响教师的身心健康，还可能导致教学质量下降，进而对学生的成长产生负面影响。
教师职业倦怠的表现形式多种多样。
一些教师可能表现出对工作的消极态度，缺乏热情和动力，对学生漠不关心，甚至产生厌倦感。
教师职业倦怠的原因及对策
教师职业倦怠的原因及对策教师职业倦怠是指教师在工作中感到疲惫、无聊、缺乏动力和兴趣，甚至对自己的职业感到失望。
这种状态可能会影响教师的工作表现，影响教育质量，甚至导致教师离开教育行业。
本文将探讨教师职业倦怠的原因及对策。
一、原因1.过度的压力教师的工作压力不小，包括学生的学业水平、管理任务和与家长的沟通等。
如果教师不能适应这些压力，就会感到疲惫和无聊。
2.缺乏挑战性教师在教育工作中需要持续不断地学习和自我提高，但是许多教师没有得到足够的挑战，感觉自己的工作毫无意义。
3.职业发展的不确定性教师职业一般没有太多的晋升空间和发展机会，如果教师感到自己的职业前景不明朗，就可能失去工作热情。
4.与同事和领导的关系教师的工作需要与同事和领导合作，如果教师与他们的关系不好，就可能感到无助、疲惫和失望。
二、对策1.找到工作的乐趣教师可以通过创造性地教学、与学生保持良好的关系、制定有趣的课程等方式重新发现工作的乐趣。
2.提高自我效能感教师可以通过学习新知识、参加培训、完成任务等方式提高自己的自我效能感，从而增强工作的热情。
3.寻找新的挑战教师可以通过参加课程设计、教育研究等方式寻找新的挑战，从而让自己的工作更加有意义。
4.改善与同事和领导的关系教师可以通过积极沟通、关注他人的需求和利益等方式改善与同事和领导的关系，从而减少工作压力和疲惫感。
5.寻求支持教师可以寻求家人、朋友或同事的支持和帮助，从而减轻工作压力和疲惫感。
教师职业倦怠是一种常见的现象，但是教师可以通过寻找工作乐趣、提高自我效能感、寻找新的挑战、改善与同事和领导的关系和寻求支持等方式来改善自己的状况。
这样既可以提高教师的工作表现，又可以提高教育质量，实现自己的职业发展。
高校教师工作倦怠的影响因素及对策分析
高校教师工作倦怠的影响因素及对策分析随着经济的发展,高等教育改革的推行,高校教师的工作倦怠不断加剧。
工作倦怠不仅直接影响到其身心健康,并成为教师厌教、流失以及教育水平难以提高的重要因素。
从工作倦怠的含义与症状入手,分析了高校教师工作倦怠的影响因素,并在此基础上提出一些切实可行的对策。
标签：高校教师;工作倦怠;影响因素随着经济的发展,高等教育改革的推行,高校教师面临着越来越大的工作压力。
在众多职业中,教师的职业被公认是一种高强度、高压力的职业,国内外的许多研究都表明,我国教师存在较大的心理压力,较高的工作压力已经对教学、学生乃至学校产生了消极影响。
因此,正确认识工作倦怠,探究高校教师工作倦怠的根源,并寻找解决其有效途径、有效化解高校教师的工作倦怠问题,对实现高等教育大众化并健康发展具有积极的现实意义。
一、工作倦怠的含义及表现工作倦怠又称为“职业衰竭”、“职业枯竭”,由美国心理学家弗洛登伯格(Freudenberger)1974年首次提出,用来专指“助人行业中的个体在面对过度工作需求时,所产生的身体和情绪的极度疲劳状态”[1]234-238。
在《辞海》里,“倦”指疲乏、厌倦,“怠”指懒惰、轻慢、疲倦。
处于工作倦怠状态的教师,大多有以下症状:1)认知上:刻板守旧,对自身现状不满,却不想或不知如何改变现状。
2)情感上:消极冷漠,烦躁易怒,缺乏工作热情;感到无法胜任工作,感觉工作没有意义。
3)行为上:厌教厌生,工作上遇事推諉、回避困难、对新任务惶恐、工作效率低、缺乏成就感。
4)身体上:容易疲倦,免疫力降低,严重的有胃肠不适、紧张性头痛、失眠等身心疾病。
二、当前高校教师工作倦怠的原因辩证唯物主义认为,事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果,内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。
工作倦怠是教师内部的身心因素和外部环境因素相互作用的结果。
Maslach在其1997年的著作中指出,引发工作倦怠的主要原因是各种工作环境因素,而不是我们以往所认为的员工的个人因素[2]234-238。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｉ 圈± 垦 堡 壬 墼 童 Ｑ ！ 曼 ： 曼
点 ：一 方 面新 人 职青 年教 师 缺乏 教 学 经验 却 承担 大 量 教 学 工作 和 科研 项 目申报 工作 ．而且 是 面 临关 系 到切 身利 益 的职 称 晋升 问题 ． 工 作压 力 较 大 ： 另 一方 面 新人 职 青 年 教 师普 遍 面 临住 房 、 婚姻 、 生 育 子女 、 赡养 老 人 等 问题 ， 经 济 压力 巨大 工作 和 生 活上 的双重 压 力使 新 人 职青 年 教
方法 。
关键 词 ： 青 年教 师 ； 职业倦 怠 ； 影 响 因素
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ５
Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｕ ｎ ｇ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｏｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ
ＷＡＮ Ｇ Ｈ ｏ ｎ ｇ ｊ ｕ ｎ ，Ｇ Ｏ Ｕ Ｊ ｕ ｎ ｐ ｉ ｎ ｇ （ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ３ ０ ０ ２ ２ ２ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
人 性化 、 低 成就 感 、 低教 学效 能感Ⅲ 。 近 年来 ， 随着 我 国高 等教 育事业 的不 断发 展 ， 高校 教
作者简介 ： 王洪军（ １ ９ ８ ７ 一） ， 男， 研 究实习员， 研 究方向 ： 人力资源管理。
基金项 目： 天 津 市教 育科 学“ 十二五” 规 划青 年 专 项 课 题 （ Ｈ Ｅ Ｙ Ｐ ５ ０ １ ９ ） 。
高校 新入职青年教 师
职 业 倦 怠的 影 响 因 素研 究
王 洪 军 苟 军平
（ 天津科技大学 ， 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
摘要 ： 为 了 了解 当前 高校新入 职青 年教师职 业倦 怠的基本 情 况和影响 因素 ， 本 文通过 问巷调 查 以及有 关统计 学 方 法分析 了新 入职 青年教 师职 业倦 怠的影响 因素 ．并根 据 分析结 果和有 关 资料 提 出 了缓 解职 业倦 怠的建议 和
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｇ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｕ ｎｏ ｒ ｕ ｔ ；ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
教 师的职 业倦 怠 是指 教 师不 能及 时有 效 的 缓解 工 作
和 生活 感 、 态 度 和行 为 的 衰竭 状 态 ． 最 典 型 的表 现 为 ： 情感衰竭 、 去
Ｆ１ Ｆ ２ Ｆ３
Ｆ ４ Ｆ ５
８． １ ３ ２ １ ． ６ ９ ２ １ ． ２ ７ ５
． ９１ ５ ． ７ ９ ０
４ ６． ２ ３ ４ ４ ６ ． ２ ３ ４ ９ ． ６ｌ ２ ７． ２ ４ ３
５． １ ９ ８ ４． ４ ４ ７
３ ． ３ ２ ４ ２ ． ８ ８ ６ ２． ６ ５１
师 成 为 职 业 倦 怠 的 高 发 人 群
表 ２ 总 方 差 解 释 表
公 因 子 初 始 特 征值 及 方 差 贡献 率 旋 转 后 特 征 值 及 方 差 贡献 率 ｆ 特 征值 累计 累计 大于 １ ） 特 征 值 贡献 率 贡献 率 特 征 值 贡献 率 贡 献 率
师 的 队伍不 断 壮大 ．新 人职 的青 年 教 师已 经成 为 高校 教 师 队伍 的重要 组成 部分 。一 般 认为 新人 职 青年 教 师是 近 三 年 以应 届毕 业 、 留学归 国 、 博 士后 进 出站 等方 式 进入 高 校 从 事一 线教 学科 研 工作 但相 对 缺乏 教学 工 作经 验 的 青 年 教 师 。相 比其他 教 师 ，新 入 职青 年教 师 有 两个 明显特
２． ４ ７ ９ １ ＿ ３ ８１
１ ８ ． ８ ８ ２
１ ８ ． ８ ８ ２
５ ５． ８ ４ ６ ６ ３． ０ ８ ９
６８ ． ２ ８ ７ ７ ２． ７ ３ ４．
１ ６ ． ３ ９ ４ ３ ５． ２ ７ ６ １ ５ ． ０ ５ ９ ５ ０． ３ ３ ５