班主任人格修养与本职工作的密切联系
班主任工作总结-提升班主任的人格修养
晋升班主任的人格修养作为班主任，就要无看法锻炼和束缚自已，要遵守时代请求，以自己的实践举措弘扬时代肉体，优化育情面况，创立文明校风。
要安身本职任务，既教书又育人是每个教员的两重任务和神圣职责。
用教员的高尚人格去影响师长教师，影响周围的人。
1、做师长教师的典范。
师长教师是受教导者，而教员是常识和思维的传达者，是教导者。
所以班主任应当是一个品德高尚的人，是义务、爱心、残酷、诚实的表现者，教员的思维和言行对先花费生决定性的影响，乃至会贯穿在师长教师的毕生当中。
教员与师长教师的关系不只仅是任务关系，是教导者与教导对象的关系，而且应是人与人之间的对等关系。
师长教师对教员在以上关系的立场是：欲望班主任是一个有情绪的人，不是教书机械。
所以我们必须以自己的聪明和爱心，尊敬师长教师，不要对师长教师大年夜声痛斥，举高和欺侮其人格，更不能去吵架，体罚师长教师，要真挚看待师长教师，重视友情。
固然，尊敬和保护师长教师不等于抓紧请求，严厉请求师长教师也是尊敬和保护的表现，但严厉请求应是公道，好意的，能为师长教师所了解的，师长教师经过尽力可以做到的。
在与师长教师关系方面，班主任还应会受理突发工作，往平常有一般师长教师表现粗犷、懒惰、高傲无礼，有时乃至会给教员形成难堪和痛苦，我们要善于控制自己的情绪，抑制对师长教师的反感，不能对一般先花费生憎恨，乃至报复心思，而应采取宽容的立场，才华使我们每个教员都对自己从事的任务发活泼摇的、积极和情绪，热爱孩子是教员品德的一个规范，也是全部社会以致整团体类品德的一个规范。
2、做家长的榜样。
作为班主任总要与师长教师家长打交道，包罗家访、开家长会等。
家长和教员对师长教师教导都有责无旁贷的义务。
二者的目标是不合的。
所以我们应与家长保持联系、亲密协作。
为了处理好与家长的关系，合营承当起教导师长教师的义务，我们应积极地、经常和家长联系，互通状况，而不是在师长教师犯毛病时才找家长告状，不能因师长教师错了去毁伤家长的情绪。
1 、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系重点
1 、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系。
有人说，班主任是创造未来人的特殊的雕塑家，是学生知识的传播者和精神的领路人。
班主任更是责无旁贷一定要以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
此一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，以“向我看齐”为自我要求，就一定会在学生心目中拥有崇高的威信，他的一言一行自然会成为学生的楷模。
实践证明，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率。
在班主任的影响和指导下，班集体的核心会自然简易地形成，全班同学就会自觉产生一种强劲的向心力和凝聚力。
因此，班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人，其人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。
班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对一个优秀班集体的建立有着非常重要意义。
班主任的人格修养包括班主任的师爱对学生的影响，班主任对学生的尊重、平等、信任的态度，班主任的以身作则等等，这里我从以下几个方面来谈谈班主任的人格修养对班集体的作用。
1.关怀学生，让学生感受到爱关怀学生可以说是教育、教学工作能够顺利进行的润滑剂。
教师在爱护、关心、帮助学生的过程中赢得了学生更多的信赖，学生才愿意卖老师的帐才愿意学习学习起来才更有效果。
我经常和班级中重组家庭的学生、降级的学生、内向的学生、不愿学习的学生、思想偏激的等等许多学生谈话聊天，随时注意学生的情况，有问题随时解决。
2.用爱心构建班级，用言行影响学生一个班主任，要建设良好的班集体，没有对教育事业无限热爱和对学生春天般温暖是建立不起来的。
热爱学生是教育教学获得成功的基础。
只有关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，才能使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。
班主任学而不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会感染学生，会帮助学生树立正确的学习目标，形成顽强、刻苦的学习态度。
班主任的人格修养与工作关系
班主任的人格修养与工作关系滕州滨湖镇望重中学董建国一、人格修养的内涵。
人格指一个人品格、格调、境界、道德水准以及自尊等内在素质的总和。
其中较多的涉及到道德因素，班主任是教书育人的前线战士，是培养社会主义“四有”新人，提倡社会主义精神文明的主攻手，应研究自身的人格形象和人格力量。
人格形象和人格力量作为一种精神楷模和精神动力，对班级的健康发展起着巨大的推动作用。
二、人格修养在工作中的重要作用。
1.班主任高尚的人格修养能产生巨大的凝聚力和感召力量。
学生对班主任领头作用的认可有一个过程，而认可过程正是班主任将其品格、情调和道德水准曝光给学生的过程，无论是语言的，还是行动的，都是经过学生的检测；无论是情感的，还是理智的，都得经过学生的审视。
一个实事求是、言行一致、爱护学生的班主任，会形成强大的诱导磁场，从而激发学生对美的追求，对父母的渴望。
高尚的人格修养似一面旗帜，感召和凝聚学生，团结向上，互助互爱，勇于进取。
2.班主任的高尚的人格修养，能影响学生的人格的形成和发展。
班主任是学生心中的榜样，他的一言一行都会引起学生心灵的回想，抑或是共鸣，抑或是对抗。
通过跟踪调查，得出如下结论：那些注意校风校貌，道德水准高的班主任，其学生整体道德水平高，可谓“严师出高徒”或者“强将手下无弱兵”。
而那些举止随便，不重仪表，语言不净，道德水准差的班主任，其班风不正，学风不良；学生们会养成崇尚流行的的庸俗的言行，精神颓废，人格低下。
细想一下，这种影响大概是在班级的“大气候”下，左右了学生的人格言行。
3班主任刻苦、勇于创新的人格素养，可以激发学生强烈的求知欲。
步入教坛后，我坚持正面引导和反面刺激的方法、激发同学们的求知欲。
每一次上课前，我总做一些小道具，同学们无不啧啧称赞。
这种长期的研究精神，引发了一种浓厚的学习气氛，同学们勇于探索，形成了一种良好的学习风气。
4班主任高尚的人格修养，可引起学生情感上的共鸣。
班主任能否用情感去教育学生，会不会与学生情感沟通，是其教育成功的一个因素。
加强自身修养,提高对班主任工作的认识
加强自身修养，提高对班主任工作的认识毛泽东曾经说过：“世界是我们的，做事要大家来。
”号召大家在共同的追求中认取自己的责任，而这一追求就是在人民大众的事业中实现自己的价值。
教师也一样，在你所从事的教育教学中，要实现自己作为个体存在于集体的价值。
既然学校相信你能胜任班主任的工作，那么我们就应该在这片热土上干出一番成绩。
中国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。
班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
所有的班主任应该认识到自己工作的特殊性和重要性，千万不要以为我们的工作就只是处理一些班级日常事务或学生纠纷，看一看课间操，管一管清洁卫生。
要知道我们是在塑造人，塑造人的灵魂。
我们的工作可能影响学生的一生。
可以让学生受益一生，做得不好当然也可能毁掉学生的一生。
如此重要之事不能不做，更不能不做好。
这需要我们提高对班主任工作的认识，明确我们工作的目的和任务，敢于面对工作中所遇到的困难，合理运用科学的方法，努力把班主任工作做好做到位。
说大了是对整个国家和民族负责，对学校负责。
说小了是对学生负责，对自己负责。
一、班主任工作的认识（一）班主任是班级的组织者、领导者班主任是在教育教学活动中管理好把集体，并且传授知识的。
1、要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。
班主任的威信是树立出来的，通过开学一周对学生的摸底，对学生的管理自然而然就深入了。
因此，我个人觉得这个班好不好带，和班主任开学工作中的付出是分不开的。
俗话说，万事开头难。
只要开学伊始班级管理走上了正轨，这个班就会信任你这个班主任。
2、班主任通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。
对于中高年级的小学生来说，他们脑海里已经有明辨是非的能力了，知道什么事可取，什么事不可取。
提升班主任的人格修养_班主任年度个人总结
提升班主任的人格修养_班主任年度个人总结尊敬的领导、各位老师、家长和亲爱的同学们：时光荏苒，转眼间又到了一年一度的总结时刻。
在过去的一年里，我在与各位老师、家长和同学们的共同努力下，取得了一定的成绩。
在这里，我将对自己这一年的工作进行总结，同时也对自己在人格修养方面的提升进行反思和展望。
一、工作总结在过去的一年里，我尽心尽力地履行班主任的职责，努力为同学们营造一个和谐、温馨的学习环境。
我在班级管理和学生教育方面做了不少工作，取得了一定的成绩。
1.班级管理在班级管理方面，我注重对学生的日常生活进行关心和关注，及时发现问题，解决问题。
我与学生建立了良好的关系，深受学生喜爱。
我也积极参与班级活动的组织和策划，为同学们提供了更多的活动机会，丰富了同学们的校园生活。
2.学生教育在学生教育方面，我注重培养学生的综合素质，引导学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
我关注学生的心理健康，与学生进行良好的心理沟通，帮助学生解决心理问题，在学业上取得更好的发展。
二、人格修养的提升1.修身养性在过去的一年里，我注重充实自己，在工作之余，我不断充实自己的知识，提高自己的修养。
我积极参加学校组织的各类培训和学习活动，提高了自己的专业素养和学习能力。
我也注重自己的身体健康，通过锻炼身体，保持了良好的身体素质。
2.修己安人在工作中，我注重与同事和学生之间的和谐关系，尊重每一个同事和学生，尊重每一个人的特点和个性。
我努力做到以身作则，做一个合格的榜样，带领学生树立正确的人生观和价值观。
我也注重对学生的关心和关怀，关心他们的成长和发展，关心他们的心理健康，积极帮助他们解决心理问题。
三、未来展望在今后的工作中，我将继续努力，提升自己的人格修养，更好地履行班主任的职责。
1.加强学习，提高修养我将不断充实自己，努力提高自己的专业素养和修养水平，不断提高自己的教育能力和管理能力。
我将积极参加学校组织的各类培训和学习活动，提高自己的知识水平和思想境界。
提升班主任的人格修养_班主任年度个人总结
提升班主任的人格修养_班主任年度个人总结班主任是一种特殊的职业，既是学生的理解者，也是学生的引路人。
担任班主任工作需要全面、细致、耐心、包容、善解人意、懂得关爱学生。
同时，班主任也是一名具有很高人格修养的教师。
在对待孩子、家长和同事方面，班主任应始终保持真诚、宽容、和蔼、公正等优秀的教师品格。
下面就提升班主任的人格修养进行探讨。
一、班主任要保持真诚的态度真诚是人的本性，同时也是班主任重要的品格之一。
在班主任与学生之间的沟通中，班主任要保持真诚的态度，不虚伪，不做作，而是以自己的真心去理解、去包容、去帮助孩子。
同时，班主任与家长之间的沟通，也应该是真诚、坦诚的。
班主任不能有所保留，不敢直言，应向家长讲出自己的观点、看法，给家长提供客观的建议。
二、班主任要实现自我了解教育的目的是促进学生自我认识的进步，而班主任在教育学生的时候，同样要先认识好自己，才能更好地了解学生。
班主任要注重自我了解，了解自己的缺点、优点和价值观，以便更好地处理与学生、家长和同事的关系，从而得到更好的结果。
三、班主任要有耐心、细致的精神班主任需要耐心、细致的精神，去引导学生，引导家长，发现学生潜在的问题，及时解决问题。
同时，在日常的工作中，班主任也要注重细节上的处理，关注学生的日常表现，及时记录学生的得失，帮助学生找到适合自己的提高方式。
四、班主任要拥有高度的责任心作为班主任，要拥有高度的责任心，关注每一位学生的身心健康状况，帮助学生具备自主、自律、自信的个人品质。
班主任还要关注班级的统一性和团结性，为每一位学生创造良好的学习和生活环境。
同时，班主任还要对学生家庭关系的好坏、父母工作情况等也要有所了解，开展必要的工作调查，引导家长为孩子提供更好的学习生活条件。
五、班主任要有双向交流的才能班主任要有良好的沟通能力，会倾听学生的心声，理解他们的需要，为学生群体服务。
在与家长的沟通中，班主任也应该保持开放的态度，听取家长的建议和意见，与家长携手合作，促进孩子的健康成长。
谈谈班主任人格修养与工作的关系
1 、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系。
答：十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。
”班主任是与学生接触最多、对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性的作用。
班主任的人格修养包括班主任的师爱对学生的影响，班主任对学生的尊重、平等、信任的态度，班主任的以身作则等等，这里我就这几个方面就自己的浅显的认识来谈谈班主任的人格修养对班集体的作用。
一、“随风潜入夜，润物细无声”班主任对学生的关爱本身就是很好的教育。
班主任的关爱要体现人文的关注，要关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的人格养成，要更多的关注班级内部的活动及其实效，把注意力放在学生身上，关注学生是否真的在进步，要考虑他们需要什么，能够整体、全面、深入地关注整个集体的成长。
“随风潜入夜，润物细无声”，让关爱成为师生间沟通思想的桥梁，成为开启学生内心世界的阀门。
二、“学高为师，身正为范”为人师表要求班主任有较高的人格修养，在学生看来，教师是知识渊博的化身和象征，班主任的知识愈广博，在工作中愈能得心应手。
班主任的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。
三、“尊重一切，就是尊重自己”班主任应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。
认真听取学生对班级工作的意见和建议，尊重学生，讲民主，学生能做的事就让他们做，决不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班集体就容易形成。
同时，班主任也用自己的行为告诉了学生“尊重一切，就是尊重自己”。
我想班主任的修养将对学生产生潜移默化和持续的影响。
那些具有良好师德风范、人格魅力的班主任，会对学生产生积极的影响，甚至受用终生。
班主任(心得)之浅谈班主任应具备的修养和能力
班主任论文之浅谈班主任应具备的修养和能力班主任既是班级集体的组织者和领导者，又是学生生活的教育者和引路人。
做好班主任工作，是全面完成教育教学任务的根本保证。
作为一个优秀的班主任，应具备哪些修养和能力呢？一、班主任要有“美”的人格修养。
黑格尔说：“教师是孩子们心中最美的偶像。
”而教师要把自己塑造成学生心中美的典范，除了应有教学艺术外，还必须全方位地美化自身：美化言行、美化仪态、美化人格。
言行是教师的镜子。
有时教师一个细微的举动，对学生都具有很大的影响力，作为班主任影响更大。
这样的例子不胜枚举。
古人说：师者，范也；言行动静，皆可为式。
美的仪态，并非指天生丽质，倾国倾城，而是指后天的着饰与情态。
宽容、亲切、微笑是一个现代教师的基调。
而“清水芙蓉、天然雕塑”、“虚怀若谷、包容一切”则是更高层次的追求。
美的人格是产生美感的源泉。
“近朱者赤，近墨者黑”等名言警句说的就是这个道理。
人格体现在教师身上就是“师格”：真诚、善良、公正、宽容、诚实、守信、文明、礼貌、自律、自强、民主、务实、创新等均是新世纪“师格”的具体内涵。
卢梭说过，你要宣扬你的一切，不必用你的言行，要用你的本来面目。
一个好教师、优秀班主任应不断在学习、实践中提高自己的修养，用美的灵魂去熏陶孩子的心灵。
二、班主任要了解、研究、爱护、尊重热爱学生的能力。
班主任要对全班学生的全面发展负责。
特别要抓好学生的品德教育，这就更需要全面、经常地调查研究、深入了解学生，不仅要了解他们的学习和品德情况，还要了解健康状况、气质特点、意志性格、兴趣爱好、能力特长、家庭情况等，从而使班主任工作具有科学性、针对性和实效性。
班主任应从爱出发，时刻关心学生的学习、生活和成长。
在工作中尊重学生、信任学生。
当班主任把满腔的爱毫无保留地献给学生时，学生必将以同样的、甚至几倍的爱回报给教师，起到良好的教学效果。
三、班主任要具有营造良好的班集体的能力。
良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
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班主任人格修养与本职工作的密切联系
在多年的教育教学工作中已经感觉到学生是老师的影子，老师是学生的镜子这话真是不假。
比如有的班主任字漂亮他的学生字也漂亮。
有的班主任干净，摆放东西有条理，他的学生也就注重小节也把班级物品整理的有条理很整洁。
有的老师处理问题公正，她的学生面对问题分析也头头是道。
总之此类事在工作中屡见不鲜。
真可以看出教师的人格，就是教育工作中的一切。
1. 尊重学生处理事情要公平公正
我们在对待学生时，始终坚持“公平、平等”，以真挚的情感去爱护他们，用自己的人格力量去感召他们，让他们觉得在老师心中，他们没高低之分，愿意把我们当作他们的良师益友，向我们吐露其心声，这也许就是“随风潜入夜，润物细无声”的境界吧。
记得有一次，我接了一新班，成绩不算太好，学生还很淘，气得原来班主任摔碎了两三个水杯子。
谁提到这个班谁头痛，其实我也可以找出许多理由不接这个班。
可是不服输任性的我硬是一句话都没说接了过来。
起初真是头痛极了也后悔级了，但冷静下来想办法，首先我感到这些学生缺少的是尊重，于是我就进行了充分的准备。
并查找了有关资料。
首先我跟前一位班主任进行沟通，了解我们班同学的一些基本情况，如学习、平时表现、家庭情况、脾气性格和健康状况等，做到心中有数。
如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级中至关重要。
我应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。
很快得到了学生的认可。
得到了学生的尊重，他们喜欢我所以就听我的话，班级从一个差班经过一个学期变成了好班，当然我受到校领导的表扬与家长的认可。
可见班主任的言行，起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的。
班主任的工作成败与否，取决于教育技巧和人格塑造。
2.教育学生在细节上言教不如身教
长期以来提及班主任工作，有人觉得千头万绪却不见明显实效，有人则游刃有余而成绩卓著，我认为寻求一个有效的突破口至关重要就是提高班主任的个人魅力——那就是言传身教。
比如，学生体育课回来，同学们渴得嗓子直冒烟，来到饮水机旁争抢水喝。
教育了多少次也不好使。
这一次，又是同往常一样。
我也渴了，拿起杯来到饮水机旁，同学们都给我让路，我说：“不用，我要排队，谁来的谁先喝。
”这样同学们都自动地排起了队。
打那以后同学们再也不抢了，都排起了队。
这件事让我感到言教不如身教。
同时感到班主任人格修养与工作的关系很密切。
为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，教师要言行一致，用自己的实际行动去教育学生。
班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格。
3.理解学生遵循规律谆谆教导
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。
要允许学生出错，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可是学生并不服很能快出错并不去改而与你顶牛；如果你进行说服教育就是相反的结果，虽然还是有学生出错了但会主动去改。
“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，但这中间离不开老师的谆谆教导。
当今社会的青少年成分较复杂，城乡差异、贫富差异、家庭是否稳定、父母的修养品质、社会教育的干扰等因素无不对青少年的人格有着深远的影响。
生在城市家庭条件优越的学生因家长的娇生惯养而呈现出四体不勤、五谷不分，生活能力低而优越感强，这些学生盲目自信、自负、自私、张扬，但经不起挫折和失败的考验。
我们教师也应从这几方面做好，起到
引领示范的作用。
在教育工作中一定要做到遵循教育规律，让自己的努力真正起到作用。
为国家培养出真正人才。
4.学会宽容学生给予学生以慈母之爱
海纳百川，有容乃大。
金无足赤，人无完人。
我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。
尤其对一些淘气学生以母爱式方法来教育。
如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。
应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。
然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。
宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。
宽，应有度；严，应有量。
宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教，教师当然不能纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。
宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。
说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。
恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们要以慈母方式地去关爱。
假如那些调皮生、学困生是我们教师的子女；假如那些调皮生、学困生是我们教师的弟妹；假如……，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？
车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。
班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，庄严自恃、内外如一”。
向我看齐”让班主任置于学生榜样的地位，也就必然使班级建设中重要的纪律要求，趋向良性发展。
总之，班主任的言行起着耳濡目染、潜移默化的作用。
在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任要语言、亲切和蔼可亲。
这些都将言传身教给学生。
作为一个班主任，我们肩上的责任是重大的，意义是深远的，愿所有的班主任都能以发展的眼光对待学生，以人为本，为提高国民素质做出应有的贡献。
班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格，会在工作中取得事半功倍的作用。