浅论五年制师范学前教育专业的学生管理
学前教育中的幼儿班级管理与学生管理
学前教育中的幼儿班级管理与学生管理幼儿班级管理和学生管理是学前教育中至关重要的一环。
幼儿班级管理涉及到学生的日常生活和教育环境，对于幼儿的学习和发展具有重要影响。
本文将从班级管理和学生管理两个方面展开讨论，探讨如何提高幼儿班级管理和学生管理的效果。
一、幼儿班级管理在幼儿班级管理中，幼儿教师扮演着重要的角色，他们需要具备丰富的教育经验和管理能力。
班级管理需要关注以下几个方面：1. 幼儿班级环境幼儿班级是孩子们的第二个家，创造一个温馨、舒适、安全的环境对幼儿的成长和学习至关重要。
班级环境可以通过布置教室、使用合适的教具、提供充足的玩具等方式营造。
2. 活动规划活动是幼儿学习的重要方式，教师需要根据幼儿的兴趣和发展需求设计活动。
活动规划要综合考虑游戏、音乐、美术、体育等多个方面，多样化的活动可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
3. 时间安排合理的时间安排可以帮助幼儿养成良好的作息习惯，教师需要根据幼儿发展的特点制定合适的时间表。
在时间安排上要注重劳逸结合，避免幼儿疲劳或焦虑。
4. 班级管理团队合作班级管理需要形成一个合作的团队，包括教师、保育员和家长。
团队成员之间要相互协作，密切配合，共同关注幼儿的发展和需要。
定期组织班级家长会，与家长进行有效的沟通和反馈。
二、学生管理学生管理是幼儿教育中必不可少的一环，有效的学生管理可以提高学生的学习积极性和自律性。
以下是一些学生管理的方法和策略：1. 规则与约定制定明确的规则和约定，让幼儿明白在学校中应该怎样行为。
规则可以是简单明了的口号，如“尊重他人”、“讲卫生”，旨在引导幼儿养成良好的行为习惯。
2. 激励与奖励激励和奖励是激发学生积极性的有效方法。
教师可以根据幼儿的表现给予称赞和奖励，如表扬信、小礼物等，激励幼儿积极参与学习和活动。
3. 纪律与惩罚对于违反规则的行为，教师需要进行适当的纪律和惩罚。
但是惩罚应该与幼儿的发展水平相匹配，并且要注重引导和教育的力度。
4. 家校合作学生管理离不开家校合作，家长是幼儿教育的重要伙伴。
五年制学前教育专业人才培养方案7.0
五年制学前教育专业人才培养方案7.0一、项目背景与目标随着社会对学前教育重视程度的提升，对于专业学前教育人才的需求日益增长。
为了满足市场的需求，培养具备高素质、全面发展的学前教育专业人才，我们制定了本五年制学前教育专业人才培养方案7.0。
二、培养目标1. 知识目标：学生应掌握学前教育的基本理论、教育方法和课程设计等知识。
2. 技能目标：培养学生具备良好的教学能力、班级管理和心理辅导能力。
3. 素质目标：培养学生具有爱心、耐心和创新精神，以及良好的职业道德和团队协作能力。
三、课程设置1. 基础课程：包括心理学基础、教育学原理、儿童发展心理学等。
2. 专业课程：如学前教育课程与教学论、幼儿园课程设计与实施、儿童文学与艺术教育等。
3. 实践课程：包括教学实习、课程设计与案例分析、教育研究方法等。
四、教学方法1. 采用案例教学法，通过分析真实案例，提高学生的实践能力和问题解决能力。
2. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作。
3. 定期组织教学实习，让学生在实际教学环境中学习和成长。
五、评估与考核1. 过程性评估：通过课堂表现、作业、小组项目等方式进行。
2. 结果性考核：通过期末考试、课程设计、实习报告等方式进行。
3. 综合评价：结合学生的知识掌握、技能运用和素质表现进行全面评价。
六、师资队伍建设1. 引进具有丰富教学经验和学术背景的教师。
2. 定期组织教师培训，提升教学质量和专业水平。
3. 鼓励教师参与学术研究，不断更新教学内容和方法。
七、合作与交流1. 与国内外知名学前教育机构建立合作关系，进行资源共享和学术交流。
2. 定期举办学前教育论坛，邀请专家学者进行讲座和研讨。
3. 鼓励学生参与国内外学术交流活动，拓宽视野。
八、就业指导与服务1. 建立就业指导中心，为学生提供职业规划和就业咨询服务。
2. 与学前教育机构合作，为学生提供实习和就业机会。
3. 定期举办就业指导讲座，帮助学生了解行业动态和就业市场。
学前教育中的幼儿学习管理
学前教育中的幼儿学习管理引言：学前教育阶段是儿童教育的重要阶段，也是培养孩子学习和生活习惯的关键时期。
幼儿学习管理在学前教育中具有重要的意义。
本篇文章将探讨学前教育中的幼儿学习管理的相关问题，并提供一些具体措施和方法，帮助教师实施有效的学习管理。
一、培养积极的学习态度在学前教育中，培养幼儿积极的学习态度是非常重要的。
教师可以通过以下措施来实现：1. 创设良好的学习环境：提供美观、整洁、舒适的教室环境，布置丰富多彩的学习资料和教具，激发幼儿的学习兴趣。
2. 鼓励幼儿表达：鼓励幼儿积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自信心和表达能力。
3. 引导幼儿解决问题：在课堂上，教师可以提出一些问题和挑战，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 注重奖励机制：根据幼儿的学习表现，设置一些奖励机制，及时表扬和鼓励幼儿的努力和进步。
二、建立规范的学习习惯在学前教育中，建立规范的学习习惯对幼儿的学习管理至关重要。
教师可以采取以下措施：1. 制定学习计划：教师可以根据幼儿的特点和学习目标，制定适当的学习计划，并让幼儿参与其中，培养他们的学习自觉性。
2. 培养良好的时间管理能力：教师可以引导幼儿制定学习时间表，合理安排学习和休息时间，养成良好的时间管理习惯。
3. 教育幼儿保持专注：在课堂上，教师可以采用各种教学方法，如游戏、故事等，帮助幼儿保持专注和集中注意力。
4. 培养良好的学习方法：教师可以指导幼儿学习和应对问题的方法，培养他们的学习技能和解决问题的能力。
5. 配备适当的学习资源：教室中应配备各种教具和学习资源，包括图书、玩具、游戏等，以提供多样化的学习体验。
三、促进幼儿与师生互动在学前教育中，促进幼儿与师生互动对于学习管理具有重要的意义。
教师可以从以下方面着手：1. 建立良好的师生关系：教师应以平等、尊重和关心的态度对待每个幼儿，与他们建立良好的师生关系，鼓励他们积极参与学习活动。
2. 提供个性化的学习支持：根据每个幼儿的不同特点和需求，教师可以提供个性化的学习支持，关注幼儿的学习过程和成长，及时给予指导和帮助。
五年制师范专科实验班学生管理模式研究
五年制师范专科实验班学生管理模式研究五年制师范专科实验班，这片充满活力与激情的领域，正逐渐成为教育界关注的焦点。
在新时代背景下，五年制师范专科实验班学生管理模式的研究显得尤为重要。
那么，如何在五年制师范专科实验班中，找到适合时代需求的管理模式，提升学生的管理能力和综合素质呢？本文将尝试进行探讨。
首先，让我们把五年制师范专科实验班学生管理比作一场盛大的管理盛宴。
在这场盛宴中，学生就是那位品味美食的美食家，他们用自己对管理的热爱和激情，探索着未知的领域。
教师，则是那位精心烹饪的大厨，他们用自己对教育的理解和智慧，为学生提供丰富的管理素材。
在这场盛宴中，每一个管理决策都充满了智慧的光芒，每一个实践都饱含着探索的喜悦。
然而，要成功举办这场盛宴，并非易事。
首先，我们需要明确一个原则，那就是五年制师范专科实验班学生管理模式的重要性。
五年制师范专科实验班学生管理模式，作为提高学生管理能力和综合素质的重要途径，承担着培养学生的管理能力和实践能力的重任。
因此，在五年制师范专科实验班学生管理中，我们要始终把管理模式放在首位，关注学生的管理能力和综合素质。
那么，如何进行五年制师范专科实验班学生管理模式的研究呢？首先，我们要关注学生的管理能力。
管理能力，就像是那片滋养生命的阳光，它能够照亮学生的心灵，激发他们的管理热情。
因此，在五年制师范专科实验班学生管理模式的研究中，我们要善于运用管理能力教育，关注学生的管理能力培养。
比如，我们可以通过管理课程、管理训练等方式，让学生在实践中提升自己的管理能力；我们还可以通过管理竞赛、管理论坛等活动，为学生提供展示自己管理能力的机会和平台。
其次，我们要关注学生的实践能力。
实践能力，就像是那片丰富多彩的画卷，它展示了学生的独特魅力和实践能力。
因此，在五年制师范专科实验班学生管理模式的研究中，我们要尊重学生的实践能力差异，关注他们的实践能力需求。
比如，我们可以通过实际项目、实习实训等方式，让学生在实践中提升自己的实践能力；我们还可以通过校企合作、产学研结合等方式，为学生提供实际的工作环境和实践机会。
学前教育的学校管理
学前教育的学校管理学前教育作为儿童教育的重要阶段，对于儿童的全面发展和未来学习能力的培养具有重要意义。
学校管理在学前教育中起着关键性的作用，有效的学校管理可以为学前教育提供优质的教学环境和良好的教育质量保障。
本文将探讨学前教育的学校管理的重要性、管理原则和策略，以及学校管理中可能遇到的挑战和应对方法。
一、学前教育学校管理的重要性学前教育学校管理对于儿童的发展有着重要的影响。
在学前教育阶段，儿童正处于身心发展的关键期，他们的认知能力、社交能力和情感发展都在迅速成长。
而学校管理可以提供一个良好的学习环境，有助于激发儿童的学习兴趣和潜能，并培养他们的自律和社交能力。
此外，学校管理对于保障学前教育质量也具有至关重要的作用。
学前教育的目标是通过寓教于乐的方式培养儿童的学习兴趣和能力，而学校管理可以确保教师的专业素养和教学水平，提供丰富多样的教育资源和教学手段，从而提升教育质量。
二、学前教育学校管理的原则和策略1. 以儿童为中心：学前教育的学校管理应该以儿童的需求和特点为出发点，关注儿童的个体差异，提供个性化的教学和服务，帮助每个儿童全面发展。
2. 务实和创新并重：学前教育的学校管理应该在保持传统教育理念和方法的基础上，积极引入创新教育理念和技术手段，提供多元化的学习体验和机会。
3. 合理规划和资源配置：学前教育的学校管理应该合理规划教育资源，包括师资队伍、教室设施、教育用品等，确保资源的有效利用和公平分配。
4. 家校合作：学前教育的学校管理应该与家长密切合作，建立良好的沟通渠道和互信机制，共同关注和促进儿童的发展。
5. 追求卓越：学前教育的学校管理应该不断改进和提升，追求卓越的教育质量和管理水平，不断适应社会发展和家长期望的变化。
三、学前教育学校管理中的挑战和应对方法学前教育学校管理中可能面临着一些挑战，如师资不足、资源不均衡、管理层次欠缺等。
针对这些挑战，可以采取以下应对方法：1. 提升师资队伍的整体素质：通过提高教师的专业水平和职业发展机会，吸引优秀人才加入学前教育行业，建立健全的培训和评估体系。
五年制学生管理工作之我见
尹 霞 郑 宝林 （ 职业技术学院） 河南
使 同学们感到这里老 师并不歧视他们 ，而且还 给了他们在中学时无 法得到的关心和爱护。 通过这种方式我们逐步寻找每位学生闪光点 ， 创设一个能让每位学生得到安全 、 进行社会 交际与沟通、 得到平等尊 重、 最终达 到 自我 实现 的情景 ， 逐步树立学 生的 自信心和健康人格 ， 让特殊学生获得失去 已久的温 暖、 关怀 、 平等 ， 给予他们 更多的鼓励 ， 自身注重形象 ， 摆正位置 ， 诚信第一 “ 学高为 师、 德高为范” 作为教育事业 ， ， 从大处说是一项捧着一 颗心来 ， 不带半棵草去 的神圣事业 ， 从小处说 ， 它要求每一位教师具 备高贵 、圣洁的师德。因此作 为一名教师必须注重平 日里的一言一 下几点看法。 关键 词 ： 年 一 贯 制 学 生 诚 信 暖 ， － 五 ＵＩ程 行， 摆正 自己的位置 ， 不左 不右 ： 严于律 己， 宽于待人 ， 公平公正的对 １五年一贯制的特点及学生情况 待 一切人和 事 ， 正人 先正 己，其 身不正 ， “ 虽令不从 ； 其身正 ， 不令 而 五年一贯制的最大特点是我们把学生在校学习、生活 的五年当 从 ”要 求学 生 不说 不做 的 ， ， 自己 首 先 不 说 不 做 ， 于 对 学 生 说 “ 我 敢 向 作 是 一 个 整 体 ，他 即 不 是 简 单 的 “ ＋ ＋ ＋ ＋ ” 的 堆 砌 ，也 不 是 看齐 ” １１ １１ １ 。下面我举一个简单的例子 ： 我们对学生迟到、 旷课、 夜不归宿 “ ＋ ” 的 分段 管理 ， 此 学 生 的 管理 既 不能 沿 袭 中专 学 生 的 “ 全 （ 晚均 有 男女 两 值 班 老 师查 寝 ） 管理 制 度 相 当严 格 ， 到 、 课 累 ３ ２式 因 完 每 的 迟 旷 看 管 式 ” 式 ， 不 同于 照 搬 普 通 高 校 的学 生 管理 工 作 中 的 “ 全 开 计达到 １ 模 也 完 Ｏ学时者、 Ｏ点半以后不到宿舍达三次者 ， １ 一律通知家长到 放 式 “ 式 ， 们 的管 理 必 须体 现 “ 模 他 五年 一 贯 ” 。我 们 是 把 五 年 中使 学 学校进行协助管理 ， 并让 学生 写出书面检查和保证。 我们之所 以这样 生 素质 得 到 拓 展 、 能 得 到 提 高 、 想 不 断 成 熟 、 格 得 到 完 善 作 为 严格要求学生 ， 技 思 人 因为我们 老师早、 自习的巡视 ， 晚 课堂的考勤， 晚寝 的 学 生管 理 工作 的总 目标 … 。 检查都必须按时到位不会 出现况缺现 象，这样才能更有效的说服学 五年制专科的学生在校年龄一般 为 １ ４至 １ ９岁， 他们总 的情 况 生 ， 更 方便 我 们 的 管理 。 才 是 生理 发 育 逐 步成 熟 ， 心 理 正 处 于 转 折 的 “ 乳 期 ”人 生 观 、 界 但 断 ， 世 再 者 ， 是 诚 信 问题 ， 师 对 学 生 一 定 要 讲 信 用 ， 样 才 能 正 确 就 老 这 观 、 值 观 正 逐 步 形成 。 方面 他 们 积 极 上进 ， 望 了解 社 会 、 长 才 引 导和 教 育 学生 。 举 我 们 班 学 生 的例 子 吧 ： 寝 室从 军 训 开 始两 个 价 一 渴 增 就 一 干、 丰富自己的学识 ， 提高参 与社会竞争的能力； 另一 方面 ， 因为我 月 内连 续 五人 丢 钱 或 物 品 调 查 初步 确 定 是 内部 人 ， 就 对她 们 寝 又 经 我 国正 处 于社 会 转 型 期 、 分化 期 ，加 上 高科 技 时代 信 息传 递 渠道 的增 室进行集中调查 ， 竟她们年龄还 小 ， 毕 在审问过程 中通过面部表情也 多 ， 们 容 易 受 各种 思 想 的 影 响 ， 生 心理 失 衡 与 情 绪 浮躁 。近 几 年 看出个八九 不离十 ，这时我说希望这位学生能够勇敢地向老师承认 他 产 来 ，很 多学 校 五 年 制学 生 违 纪 和 中 途退 学 的人 明显 上 升也 映证 了这 错 误 或 以书 信 方 式 或 打 电话 ， 我绝 对保 密 ， 能保 证 一 辈 子 不犯 错 误 谁 点， 所以帮助学生顺利实现从 未成年 向成 年转变， 是五年制学生管 呢 ， 错 就 改还 是好 学 生 。 在 当晚 有 位 女 生给 我 打 电话 主动 承 认 错 知 就 理工作的一个重要任务 。 我们 必须紧紧围绕学生管理工作的总 目标 ， 误 ， 这件事我一直替她保密。 这件事 以后这位学生学 习更加努 力并且 根据学生实际情况确定工作重点 ，在基础教育的一二年级我们重点 对 老 师很 感 激 ， 相 信 这 件 事 会 改 变她 的一 生 ， 她 走上 了光 明正确 我 让 教 育 是规 范 教 育和 礼仪 教 育 ，让 学 生养 成 文 明 的 行 为 习惯 ，遵 章 守 的道路 。因此诚信对每一个人都很重要尤其是教师。 纪 ， 应 校 园集 体 生 活 ， 助 学 生 学 会 爱 自 己 、 他 人 、 集 体 、 社 适 帮 爱 爱 爱 ４ 动之 以情 ， 晓之 以理 ， 确实贯彻“ 暖心工程” 会 、 祖 国 ， 会感 恩 ， 爱 学 充满 爱 心。 我 们 学 院领 导 多 次重 点提 出 对 学 生 的 “ 心 工程 ” 也 就 是 要 用 暖 ， ２ 让 学 生 找 回 自己 。 现 自身的 亮 点 发 我 们 的真 爱 去 温 暖 学 生 ， 教 育学 生 ， 学 生 感 到 学校 就 是 一 个 充 满 去 让 通 过 对 违 纪学 生 的调 查 了解 ，发现 学 生 一 个 共性 就 是 他 们 对 自 爱 心 的温 暖 的 大 家庭 ，所 以无 论 是教 学还 是 学 生 管理 ，我 们 都 要 以 己有 一种 自暴 自弃 的态 度 ， 有 些 是 认 为 自己是 一 个 中 考 失败 者 ， 还 这 “ ” 当头 ， 学 生 做 朋 友 ， 实树 立 “ 育 即服 务 ” 意 识 ， 事动 爱 字 和 切 教 的 凡 引起了我们的高度重视 与学生的交流 中， 在 我们还发现他们在中小 之 以情 ， 之 以理 ， 实贯 彻 “ 心 工 程 ” 晓 切 暖 。 学时都或多或少地 受到老师的歧视和斥责或者是家长 的冷落 ，他们 五年制学生和其他 系学生相比， 有其 自身特点 ， 以我们应该抓 所 是一群缺少关爱的群体 ， 他们幼小的心灵受到 了伤害 ， 产生 了畸变ｉ 住这一系列特点 ， ２ ］ 。 因势利导 ， 因材施教 。平时多注意各项规章制度的 进 入 新 的环 境 后他 们 对 老 师 、 学校 缺 乏信 任 ， 些在 中小 学养 成 的 学 习以及安全、 对 一 纪律、 习风气、 学 道德等方面的 日常教育 ， 竭力将矛盾 不 良习惯 继 续 带 了进 来 。 如 果 这些 学 生 在 我们 学 校 里 仍 然 受 到 老 师 消 除在 萌 芽 状 态 ，并 努 力 寻 找 工作 中 的突 破 点 ，抓 工 作 中的 主 要 矛 的歧视与责骂 ， 就找不到安全 感 ， 他 更高层 次的需求便无从谈起 ， 如 盾 ， 主 带 次 ， 以 以被 动 带主 动 。 ． 果 引导 不 好 ， 们 就 会通 过 非正 当方 式如 打 架 、 网等 多种 方 式 来寻 他 上 “ 畏 浮 云遮 望 眼 ， 缘 身 在 最 高层 ” 我 们 在 院 党 委 和 系 党支 莫 只 让 求 一种 畸 形 安 全感 。 因此 我们 在 系领 导 的 带 领 下 多次 组 织 有 意 义 的 部 的正确领导下， 牢记 “ 德后技高 ， 务实创 新” 的校训 ， 勤俭节约、 求实 课外活动如 ： 垫排球比赛 、 篮球比赛、 英语演讲 比赛、 汉语演讲 比赛 、 务 真 、 拓 创 新 、 开 团结 协 作 、 私 奉 献 ， 争 使 五年 制 专 科 部 的 教学 管 无 力 １． ２９合唱比赛 、 长跑比赛 、 寝室设计大赛和 知识竞赛 等一 系列 活动 ， 理工作再上一个新 台阶。 并设立 了奖项 ， 激发学 生的生活积极性 ， 提高竞争意识 ； 再者 ， 我们每 参考文献： 位班主任老师都用一颗公平、 公正的心关爱每一位学生， 量抽取时 尽 【 陈玉华．五年制高等教育研究与实践》 １ 】 《 高等教育 出版社 ． 间和每一位学生谈心 ， 了解他们的生活、 学习、 个人爱好及 家庭情况 ， 【 全国五年制高等职业教育学校协会《 ２ 】 五年制高等职业教育的探索》
师范学校学生日常管理制度
一、总则为加强师范学校学生的日常管理，培养德智体美全面发展的优秀师范生，根据《中华人民共和国教育法》、《普通高等学校学生管理规定》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
二、管理目标1. 培养学生具有良好的思想品德、道德品质和职业素养。
2. 提高学生的文化素养和教育教学能力。
3. 增强学生的身心健康，提高学生适应社会的能力。
4. 优化学校教育教学环境，确保校园安全稳定。
三、管理制度1. 学生行为规范（1）学生应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，维护学校声誉。
（2）学生应尊敬师长，团结同学，互相帮助，共同进步。
（3）学生应爱护公共财物，保持宿舍、教室、图书馆等场所的卫生。
（4）学生应自觉维护校园秩序，不参与打架斗殴、赌博等违法行为。
2. 学风建设（1）学生应珍惜学习机会，勤奋学习，刻苦钻研，提高自身素质。
（2）学生应积极参加学校组织的各类学术活动，拓宽知识面，提高实践能力。
（3）学生应遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极参加课堂讨论。
3. 宿舍管理（1）学生应自觉遵守宿舍管理制度，保持宿舍整洁、卫生。
（2）学生应合理安排作息时间，按时就寝，不熬夜。
（3）学生应爱护宿舍设施，不得随意损坏。
4. 安全管理（1）学生应遵守消防安全规定，不得在宿舍使用大功率电器。
（2）学生应遵守交通安全规定，不违规驾驶车辆。
（3）学生应遵守校园网络安全规定，不传播、下载不良信息。
5. 奖励与处分（1）对表现优秀的学生给予表彰和奖励。
（2）对违反学校规章制度的学生，给予批评教育、警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等处分。
四、附则1. 本制度由学校学生工作部负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
最新-五年制师范学前教育专业学生管理探讨 精品
五年制师范学前教育专业学生管理探讨摘要五年制师范学校学前教育专业的学生管理，是一项复杂的系统的工作，不能完全按普通本科高校大学生管理模式管理，而要根据学生特点，所学专业和学科的特点，由社会、家庭、学校、班主任等共同协作，不断地积累经验，改进和完善管理方法和教学方法，为社会培养出高素质的幼儿教育人才。
关键词五年制师范;学前教育;学生管理一、专业特点五年制师范学校学前教育专业招生对象为应届初中毕业生。
学生在学校接受五年的全日制幼儿教师所需的技能训练和基础文化课的学习。
主要的专业课程有美术、书法、乐理视唱、珠心算、声乐、钢琴、舞蹈、幼儿心理学、幼儿教育学、手工、幼儿文学、弹唱、幼儿算数教法、歌曲创作、幼儿保健、幼儿语言教法等。
毕业时学生学历为全日制大专学历，既可以考取幼儿园教师资格证，还可以通过专升本等方式升入本科院校继续深造。
随着全面二孩的放开，社会对幼师需求随之增加，学前教育师资缺口较大，学前教育专业近年来招生和就业形势良好。
二、学生现状五年制师范学校学前教育专业班级人数为每班30~50人。
招收的学生年龄一般在十四五岁左右。
经过五年的全日制学习生活，学生年龄在十九、二十岁，这个年龄阶段被称为青年初期。
学生入学时年龄小，正处于叛逆期，自我约束能力低，对人、事、物的辨别分析能力相对较低，缺乏社会经验，容易受外界环境的影响。
由于高中扩招，五年制师范学校的生源大多是经过筛选后失去进入普通高中学习资格的学生，生源质量较差，录取学生的中考分数在500~200分之间不等。
多数学生没有养成良好的学习习惯，知识基础相对较差，且对自己所学专业的专业前景、发展方向及就业形式等不够了解。
学生的学习动机不明确，学习态度不端正，对专业课、基础课的认识不够，缺乏学习兴趣和竞争意识。
多数学生，甚至学生家长存在混文凭的心理，教学中很难激发学生的学习兴趣。
经调查了解，学前教育专业班级中多数学生为独生子女，班级近半数学生家庭结构存在缺陷，有单亲家庭，有父母在外打工常年将子女托付给亲戚照顾，存在亲情缺失等现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论五年制师范学前教育专业的学生管
理
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
五年制师范学校学前教育专业的学生管理，是一项复杂的系统的工作，不能完全按普通本科高校大学生管理模式管理，而要根据学生特点，所学专业和学科的特点，由社会、家庭、学校、班主任等共同协作，不断地积累经验，改进和完善管理方法和教学方法，为社会培养出高素质的幼儿教育人才。
一、专业特点
五年制师范学校学前教育专业招生对象为应届初中毕业生。
学生在学校接受五年的全日制幼儿教师所需的技能训练和基础文化课的学习。
主要的专业课程有美术、书法、乐理视唱、珠心算、声乐、钢琴、舞蹈、幼儿心理学、幼儿教育学、手工、幼儿文学、弹唱、幼儿算数教法、歌曲创作、幼儿保健、幼儿语言教法等。
毕业时学生学历为全日制大专学历，既可以考取幼儿园教师资格证，还可以通过专升本等方式升入本科院校继续深造。
随着“全面二孩”的放开，社会
对幼师需求随之增加，学前教育师资缺口较大，学前教育专业近年来招生和就业形势良好。
二、学生现状
五年制师范学校学前教育专业班级人数为每班30～50人。
招收的学生年龄一般在十四五岁左右。
经过五年的全日制学习生活，学生年龄在十九、二十岁，这个年龄阶段被称为“青年初期”。
学生入学时年龄小，正处于叛逆期，自我约束能力低，对人、事、物的辨别分析能力相对较低，缺乏社会经验，容易受外界环境的影响。
由于高中扩招，五年制师范学校的生源大多是经过筛选后失去进入普通高中学习资格的学生，生源质量较差，录取学生的中考分数在500～200分之间不等。
多数学生没有养成良好的学习习惯，知识基础相对较差，且对自己所学专业的专业前景、发展方向及就业形式等不够了解。
学生的学习动机不明确，学习态度不端正，对专业课、基础课的认识不够，缺乏学习兴趣和竞争意识。
多数学生，甚至学生家长存在“混文凭”的心理，教学中很难激发学生的学习兴趣。
经调查了解，学前教育专业班级中多数学生为独生子女，班级近半数学生家庭结构存在缺陷，有单亲家庭，
有父母在外打工常年将子女托付给亲戚照顾，存在亲情缺失等现象。
另外，五年制师范学校目前采用的是相对宽松的管理模式，在教育、管理方式方法上与初中教育、高中教育有很大的区别。
生活方式为全日制寄宿、封闭式管理，学生大多数时间在学校里生活、学习。
学生要独自处理生活中的各种问题，包括日用品的采购，组织、参加校内、校外的各种实践活动，处理人际关系，还要适应于初中不同的学习方法和学习各种专业课程。
学前教育专业招收的学生中，绝大多数为女生，甚至整个班级全部由女生组成，学生适应新的环境比较困难，经常出现因想家请假，甚至退学等现象。
三、解决途径
1.多沟通
重视班主任工作，加强班级内的交流。
班主任作为一个枢纽，构建起与学生，与家长、与学校之间沟通的桥梁。
从生理、心理、家庭等多方面了解学生，关心爱护学生。
经常深入班级、宿舍进行检查和交流，
及时地帮助学生解决生活和学习中遇到的各种问题，并将学生情况定期反馈给家长和学校。
通过教师、家长、学校三方面形成管理合力，共同管理好学生。
2.勤学习
从新生入学时起，鼓励新生通过各种渠道了解学校的生活和学习。
如通过学生会及高年级学长了解学校的各种规章制度、活动及学习方法。
也可以通过各专业相关教师了解所学专业的学科特点、专业特点、就业形式等，使学生尽快适应学校的学习和生活环境。
加强学生的思想道德教育，为学生未来的五年树立明确的学习目标，在注重学生基础文化课学习的同时，努力夯实学生的专业基础，强化学生的专业技能训练。
帮助学生发展个性特长，扩大学生的知识面，改善学生的知识结构，提高学生的职业素质，增强学生的就业竞争力。
3.造环境
加强班级的日常管理，建设稳定、和谐的班级环境。
培养良好的班风，建立融洽、民主的师生关系。
正确选拔和培养班级干部，发挥榜样的带头作用，带动学生的学习热情。
激发学生的学习兴趣和学习动力，有计划、有针对性地开展各种学习和实践活动。
班主任要激发学生的自我管理能力，鼓励学生独立自主地学习、组织并参与学校的各种活动，增强班级凝聚力，减轻教育管理的压力。
综上所述，五年制师范学前教育专业招收的学生特点是年龄低、基础差、女生多、自我约束力低、容易受外界环境影响，不能完全照搬全日制普通本科大学的宽松管理方式，需要班主任、学校、家庭和社会的共同协调、配合和关注。
学生的管理是一门学问，也是一门艺术，要根据学生特点、所学学科特点和专业特点，坚持以人为本，从实际工作中的一点一滴总结和积累经验，不断提高学生管理者的自身素养，改进和完善教学方法和管理方法，进一步把学生的管理工作提到一个更高的水平。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。