《背影》听课记录
《背影》课堂教学实录
《背影》课堂教学实录《背影》课堂教学实录（精选12篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《背影》课堂教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》课堂教学实录 1 教材分析：《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。
朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。
通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。
作者通过写父亲的背影。
把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。
课堂实录：我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。
但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。
下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。
（板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。
师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。
学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。
了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。
生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。
生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。
生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。
生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。
生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。
师：你是怎么看出来的呢？生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。
师：你说得很好。
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
中学语文教研员听课录
一、听课时间：2022年3月10日二、听课地点：某中学八年级（1）班三、授课教师：张老师四、听课教师：李教研员五、听课内容：《背影》一、课前准备1. 教师准备：张老师认真备课，对《背影》这篇课文进行了深入解读，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学生准备：学生预习了课文，对课文内容有一定的了解，但理解深度有限。
二、课堂展示1. 导入新课张老师以“背影”为题，引导学生回顾课文内容，提出问题：“背影”在文中有什么含义？为什么作者要写“背影”？通过这个问题，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做铺垫。
2. 课文讲解张老师按照课文结构，分段讲解。
在讲解过程中，注重引导学生思考，提出以下问题：（1）课文开头，作者为何提到“背影”？（2）在文中，父亲为何要送儿子上车站？（3）儿子对父亲的背影有何感受？（4）通过“背影”，作者表达了怎样的情感？张老师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
3. 课堂活动为了让学生更好地体会作者的情感，张老师设计了以下活动：（1）朗读比赛：学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
（2）角色扮演：学生扮演课文中的角色，体会角色的情感。
（3）写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于“背影”的作文。
4. 总结归纳张老师对本节课进行了总结，强调了“背影”在文中的含义，以及作者通过“背影”表达的情感。
三、课后反思1. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
张老师通过提问、讨论等方式，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学方法多样。
张老师采用了朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生在不同环节都能有所收获。
3. 注重情感教育。
张老师通过讲解、活动等方式，引导学生体会作者的情感，培养学生的情感素养。
四、教研员点评1. 教学目标明确。
张老师围绕“背影”这一主题，引导学生深入理解课文内容，达到了预期的教学目标。
2. 教学方法得当。
张老师运用多种教学方法，使学生在不同环节都能有所收获。
《背影》听课记录
三、新课讲授
师：昨天已经布置大家找文中的“背影”，那么课文中的背影是谁的？一共有多少处？
生：父亲的背影。一共有四次。
师：四次背影都出现在哪？
生：第1、6、7段。
师：第一段的是什么背影？
生：回忆中的背影。
师：第2次呢？
生：现实中的背影。
生：刻画中的背影。
师：是什么情况下的背影？
生：望父买橘的背影。
生：动作描写。
师：找出买橘子的动作有什么？将动词圈起来，今天回去想想这些动词有什么作用。
四、小结：
家庭作业：完成《背影》相关练习。
课程标准的要求是：
课后反思：
生：因为父亲把最好的都给了他，他不知道父亲缺钱。
师：哪个细节可以看出来父亲把最好的都给了他？
生：紫毛大衣，铺好座位。
师：为什么他身在福中不知福，父亲穿的是什么？
生：布。
师：父亲对儿子无微不至的关爱，看到父亲买橘才感到跟自己想的反差很大。还有父亲衣服的颜色是什么？
生：黑色.
师：为什么是黑色的？我回去的原因是什么？
对父亲买橘子的过程十分的艰难大家把蹒跚标注这里可以看出胖子走路很慢比平常人的速度要慢所以每一步都走得很艰难这一系列表明买橘子艰难用了什么描写方法
★听课记录
时间：2014年9月24日第四节班级：初二（3）班
科目：语文授课教师：
章节：背影
教具：PPT、板书
（教学过程）
一、课前读书
已学古文，课外古诗十首。
生：因为祖母去世，奔丧要穿黑色。
师：对了，黑色的衣服增添了几分悲凉。接下来，找一位同学读一下买橘子的部分。
生读原文。
师：父亲宁愿牺牲自己，给儿子买橘子。我们可以看到买橘子的过程是怎样的？
背影听课记录及评析
背影听课记录及评析
摘要：
一、摘要：背影听课记录及评析
二、背景介绍：课程名称、授课教师、学生特点等
三、听课过程：教学内容、教学方法、师生互动等
四、评析：教学亮点、不足之处、改进建议
五、总结：课程收获及对教育教学的启示
正文：
【摘要】
本文通过对一堂课的听课记录及评析，探讨了教学过程中的优点与不足，旨在为提高教学质量提供有益的参考。
【背景介绍】
课程名称：语文阅读课
授课教师：张老师
学生特点：初中生，活泼好动，思维活跃
【听课过程】
1.教学内容：张老师以朱自清的《背影》为授课内容，引导学生深入解读作品。
2.教学方法：采用问题驱动、小组讨论的方式进行教学，激发学生的求知欲和参与度。
3.师生互动：教师与学生互动良好，引导学生主动思考、发表观点，课堂
氛围活跃。
【评析】
1.教学亮点：
（1）教师对教材内容把握准确，讲解清晰易懂。
（2）采用问题驱动的方式，引导学生自主探究，提高学生思考能力。
（3）组织小组讨论，培养学生团队合作精神。
2.不足之处：
（1）课堂节奏把控不够准确，部分环节略显拖沓。
（2）对学生个别回答问题的评价过于单一，未能充分调动学生积极性。
3.改进建议：
（1）注意课堂节奏，合理分配时间，提高教学效率。
（2）丰富评价方式，激发学生参与课堂的积极性。
【总结】
本次听课过程中，张老师在教学内容、教学方法等方面展现出较高的水平，但在课堂节奏把控和评价方式上仍有待提高。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
背影听课记录评语及建议
背影听课记录评语及建议《〈背影〉听课记录评语及建议》今天我们听了老师讲的朱自清的《背影》，哎呀，那可真是一堂超级有趣又让我感触特别深的课呢！一进教室，就看到老师在黑板上写了大大的“背影”两个字。
老师先问我们：“同学们，你们看到‘背影’这个词，最先想到的是什么呀？”有的同学说想到一个人离开的样子，还有的同学说想到神秘的身影。
大家七嘴八舌的，可热闹啦。
这时候，老师就笑着说：“那咱们来看看朱自清笔下的背影有着怎样独特的意义呢。
”老师开始读课文啦，那声音就像涓涓细流一样，慢慢地把我们带进了课文的世界。
读到描写父亲背影的段落，像“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”老师读得特别有感情，我都仿佛能看到那个有点笨拙却又充满爱的父亲的背影了。
这时候，旁边的同桌轻轻捅了捅我，小声说：“你看，这描写得多细致啊，就像在我们眼前演电影一样。
”我也不住地点头。
然后老师就开始分析啦。
老师说：“同学们，你们看这个背影啊，可不只是一个简单的身体的后背的样子，这里面包含着深深的父爱呢。
你们想啊，父亲在那样的情况下，还努力地去给儿子买橘子，这是多伟大的爱啊。
”这时候有个同学举手问：“老师，那为什么作者要着重写背影呢？写父亲的正面不是也可以吗？”老师就笑着回答：“这就是作者的高明之处啦。
你想啊，如果写正面，可能更多的是看到父亲的表情之类的，但是背影呢，它有一种默默付出、不张扬的感觉，就像我们的父母很多时候在背后默默地为我们做了很多事，我们可能当时都没有发觉呢。
这背影就像一个无声的爱的符号。
”我听了，心里想，哇，原来是这样啊，就像我妈妈每天早上给我做早饭，我都没怎么好好感谢过她，她就像这个默默付出的背影呢。
在课堂上，老师还让我们分组讨论。
我们这一组里，有个特别调皮的男生，平时上课都不怎么认真的，今天居然也很积极呢。
XXX课堂实录《背影》
XXX课堂实录《背影》
XXX老师在课堂上教授《背影》一文，采用了多种教学方法。
首先，老师出示话题，让学生根据课文中的“细节”内容来表达自己对“父亲”的感受。
这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话。
老师鼓励学生深入思考，使学生能够说出几十个关于“父亲”的句子。
其次，老师进行朗读指导，让学生进入课文，感受文章的情感范围。
朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。
老师指导学生如何进行朗读，使学生能够深沉而舒缓地进行朗读。
接下来，老师进行精读环节，引导学生读透课文第六段。
老师从多个角度引导学生对此段进行品析、欣赏，如诗意的概括、记叙要素的角度、动词运用、动作描写、外貌描写和作者的情感抒发等。
老师让学生再次朗读，以加深对课文的理解。
最后，老师进行课中小结，用最简洁的文字概括“父亲”的形象。
整个教学环节大约需要45分钟左右。
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生：惜别之情。
师：还有没有？
生：第一次，思念父亲。
师：两年没见了，儿子思念父亲。还有吗？
生：我对父亲的怀念之情。
师：我们说这几次，都与情感又关系，哪次是作者自己最感动的？
生：第二次。
师：所以第二次是最详细的，第一个回忆的背影是什么写？
生：虚写。略写。
师：为什么要写第一次，就是写怀念吗？为什么不直接写写第二次？
生：紫毛大衣，铺好座位。
师：为什么他身在福中不知福，父亲穿的是什么？
生：布。
师：父亲对儿子无微不至的关爱，看到父亲买橘才感到跟自己想的反差很大。还有父亲衣服的颜色是什么？
生：黑色.
师：为什么是黑色的？我回去的原因是什么？
生：因为祖母去世，奔丧要穿黑色。
师：对了，黑色的衣服增添了几分悲凉。接下来，找一位同学读一下买橘子的部分。
生：动作描写。
师：找出买橘子的动作有什么？将动词圈起来，今天回去想想这些动词有什么作用。
四、小结：
家庭作业：完成《背影》相关练习。
课程标准的要求是：
课后反思：
生：渲染父子分离时的依依惜别。
师：儿子与父亲在车站惜别时，儿子已经很大了，但是父亲还要送儿子坐车，在望父买橘的基础上加深了什么样的情感？
生：加深父子离别的情感
师：也是写出了儿子对父亲的理解，为什么要通过这样的细节来写？
生：在特殊的背景下，儿子更能理解。
师：一开始儿子是怎样的？
生：自作聪明。
师：从那里可以看出？
生：去车站时，父亲与脚夫的对话。
师：第几段？
生：第5段。
师：“我太聪明了”不理解父亲，为什么要这样婆婆妈妈？
生：因为父亲失去了工作，家里没钱。
师：对了。因为祖母去世，父亲工作没了，还要典卖家当，家境很差。但是为什么还不能理解父亲？还笑父亲？
生：因为父亲把最好的都给了他，他不知道父亲缺钱。
师：哪个细节可以看出来父亲把最好的都给了他？
生读原文。
师：父亲宁愿牺牲自己，给儿子买橘子。我们可以看到买橘子的过程是怎样的？
生：很艰难。
师：而且父亲的身材怎样？
生：肥胖。
师：所以他的动作是怎样的？
生：很慢。
师：对，父亲买橘子的过程十分的艰难，大家把“蹒跚”标注，这里可以看出胖子走路很慢，比平常人的速度要慢，所以每一步都走得很艰难，这一系列表明买橘子艰难用了什么描写方法？
★听课记录
时间：2014年9月24日第四节班级：初二（3）班
科目：语文授课教师：
章节：背影
教具：PPT、板书
（教学过程）
一、课前读书
已学古文，课外古诗十首。
二、字词读音检查
三、新课讲授
师：昨天已经布置大家找文中的“背影”，那么课文中的背影是谁的？一共有多少处？
生：父亲的背影。一共有四次。
师：四次背影都出现在哪？
生：抒情。
师：很好。第一次背影奠定了全文的感情基调，也为下文写望父买橘设下悬念，引出下文，这就是开头的作用。下面写父亲与儿子离别的背影有详写吗？大家找到原文。
生齐读原文。
师：为什么儿子找不到父亲的背影才默默流泪？对父亲的依依惜别之情只是略写。这是流下的是什么泪水？
生：惜别之泪。
师：这次背影有什么作用？
生：第1、6、7段。
师：第一段的是什么背影？
生：回忆中的背影。
师：第2次呢？
生：现实中的背影。
生：刻画中的背影。
师：是什么情况下的背影？
生：望父买橘的背影。
师：第三次呢？
生：父子离别的背影。
师：第四次呢？
生：读信再ห้องสมุดไป่ตู้背影。
师：最感动的是哪一次背影？
生：第2次，看出了父爱。
师：还有没有其他？
生：第3次，说明我与父亲的爱，儿子爱父亲。